幼儿教师读书笔记供阅读

PAGE页码页码__幼儿教师读书笔记_供阅读幼儿教师读书笔记幼儿老师读书笔记15篇当品读完一部作品后，大家对人生或者事物肯定产生了很多感想，是时候写一篇读书笔记好好记录一下了。你想知道读书笔记怎么写吗？以下是我帮大家整理的幼儿老师读书笔记，与保藏。幼儿老师读书笔记1最近，我在阅读一本书名字叫《不会说话的孩子想说什么》。其中有一个章节谈到培育欢乐、负责、有潜质孩子的5个诀窍。在学习这5个诀窍之前，要先了解孩子天生就会运用的9种心情____：新奇、快乐、惊异、苦恼、生气、胆怯 、惭愧、恶心、厌恶。诀窍1，允许孩子充分、合理地表达全部的心情____(尽可能不让孩子的心情受到压抑)。表示快乐、新奇的心情____，都是正面的心情____;表示苦恼、生气、胆怯 、惭愧、恶心、厌恶，这些都是负面的心情____。诀窍2，尽可能激励孩子多多表达新奇和快乐的心情____(尽可能让正面心情充分发挥，及至最大)。例如，孩子抓起一本图书或是____，起先动手撕扯。倘如这本书不是那么珍重，你不妨先视察一会儿，看看孩子对撕扯所发出的声音、撕扯时候的感觉、撕扯本身都有什么反应。或者你就应扪心自问，孩子是不是在仿照父亲撕报纸的动作。然后，要让孩子知道，你认可孩子的爱好，也对此表示观赏：这本____很棒，对不对上方的图案也很美丽，纸张也很棒哟。倘如你不想让孩子撕____，那就那另外的纸换下它，同时要跟孩子说：这本____不能够撕，这有一张纸，你能够随意玩。诀窍3，解除引起苦恼的因素(尽可能设法消退因其负面心情的因由)。有的孩子只要看到戴眼镜的人就会哭，倘如我们忽视孩子的这种表现，或者对孩子的哭闹不予理睬，这样做会让孩子误以为你没有明白他发出的心情____，这样不仅仅仅对孩子没有帮忙，反而会让孩子越来越苦恼。在这种状况下，我们能够把孩子抱起来，让孩子背对那个人，也能够请那个人把眼镜摘下来，或者还能够问那个人是否介意让孩子玩一玩他的眼镜，以便消退孩子的负面心情。诀窍4，用话语帮忙孩子表达心情____。例如，小孩子正因饥饿哭泣时，不好只是喂他，也要花时刻同他说话：我听到了，孩子，你此刻饿了对吧，我们找点东西来吃吧!若孩子被汽车喇叭声吓到了，你能够跟他说：那种声音真可怕，把你吓坏了。孩子快乐地荡着秋千，你能够用话语增加这种经验给孩子带来的正面感受，能够发出夸张的声音，比如哇的一声，或者说：你玩的很快乐，对不对这些语言描述不仅仅仅对孩子的感觉予以认可，同时也能把孩子身体的感觉用语言描述出来。诀窍5，明白孩子的愿望，他想要变得和大人一样。1岁大的索尼娅走到电视机后面，想要看看那些奇异的电线和插头，这时父亲安静地说：索尼娅，若果插头在插座里，电线就会有电，你碰它会受伤，到我这来，我给你看看这段没有电的电线，看看究竟是怎样回事。要不来玩这个好玩的球吧!然后索尼娅走到父亲面前，听父亲简洁描述了一下电线和电流的用途，就快乐地玩球去了。这时父亲不妨说一句：索尼娅，感谢你不去玩那些电线，我爱你。在这件事情上，首先，父亲以安静的语气和孩子说话，并干预了她的危急举动，尽管孩子不能完全听懂父亲的意思，但她明白说话的含义和语调。其次，他还给索尼娅带给了一种非常好玩的东西球。最终，感谢你，我爱你!他用这样正面的语言对孩子的做法予以确定，引导索尼娅在行为上做出变更并赐予嘉奖。这位父亲全部的举动和反应，都是在给索尼娅师范一些珍贵的阅历，还会有助于她将来长成一个心地慈爱、看法冷静以及情感和谐的大人。幼儿老师读书笔记2在这本书中作者偏重于孩子能否在精神和思想上顺其自然的不受损害不被扭曲的成长，如：安安和弯腿的昂弟在抢一辆小卡车，昂弟抢赢了，把东西紧紧抱在怀里，死命反抗敌人的攻击。妈妈望见安安突然松了手，退后一步。她刚要安抚他，却见这两岁小娃儿端起两只小手臂，做出猎人射击的姿态，对准昂弟，口里发出“碰碰”的枪声，然后满足地说：“死了！”妈妈觉得惊心动魄，只有她知道安安“杀人”的灵感来自哪里。孩子爱听故事，妈妈给孩子讲过《小红帽》，他就是仿照故事中猎人的动作，有了“杀人”的动机。妈妈为了不让孩子看到某些童话里的残酷和____，她专心去为儿子选择，哪些书该让两岁的孩子读？哪些不能读？她看了《白雪公主》、《____巴巴四十大盗》后，就自言自语起来：我怎么能跟两岁的孩子讲这种故事？在他往后成长的岁月里，他会见到多数的人间丑恶事，没有必要从两岁就起先知道人与人之间的仇恨。人的欢乐童年何其匆促，何其宝贵！他很谨慎地把这些有残酷和____的书移到书架上最高一格，保证她的儿子即使搬来小椅子也够不到的地方，把对孩子有益的书放到下一格让孩子看。从她的言行中，我们能看到，母爱的宏大。母爱，让她理性思索。在我们现在的社会，看看我们的孩子，周末、暑假有补不完的课、上不完的爱好班，根本没有时间自己休闲，根本没有时间渐渐来。每个家长都有望子成龙、望女成凤的心理，总以为给孩子的是最好的教化，但事实上呢？我们的孩子并不欢乐，他们小小的年纪真的能接受这些额外的学问吗？孩子犹如植物，生长有个体之别，有时令之分，我们现在做的就是现代版的“拔苗助长”。曾经我思索过这样一个问题：幼儿园的孩子真的有必要学英语吗？在我看来肯本没必要，有许多家长跟我沟通过，孩子上了小学后常常把英语和拼音混在一起，弄得孩子特别辛苦，其实孩子到了肯定的年龄，他自然而然的就会接受许多事情，不论是作为家长还是老师，我们都要谨记：教化不是赛跑，人生更不是，请多点耐性，给点时间，等待孩子的成长，教化是慢的艺术，教化孩子，请渐渐来。幼儿老师读书笔记3这世上最好玩的事，第一是人，其次是书。因为，书能使人抓住这个世界隐私的核心。你读什么样的书就是什么样的人。假如你什么也不读，那么你的头脑就会萎缩，你的志向将因失去活力而动摇。书籍和阅读带给我们的不仅是对心中志向世界的坚持，更是对我们思想和心灵的升华与净化，进而变更我们的生活轨迹。有幸拜读了《做一名欢乐的幼儿老师》这本书，让我对老师如何调整自己的心态、管理好自己的心情有了更好的相识，现谈谈我的感想。你不能左右天气，但你可以变更心情；你不能变更环境，但你可以欢乐自己。你不能限制别人，但你可以驾驭自己；你不能变更容貌，但你可以呈现笑容。欢乐的源泉来自自己，而非他人！一个成熟的人应当驾驭自己欢乐的钥匙。总之，幼儿老师面对的是一群花儿一样的孩子，孩子的真情包围着我们，孩子的乐趣感染着我们，孩子的笑声滋润着我们，我们用青春的节拍和孩子成长的节拍融合在一起，我们不妨“蹲下来说话，笑起来沟通”，用观赏的眼光，创建性的工作和宽容的心态来对待每一个幼儿，从肯定意义上说，老师的华蜜意味着幼儿的华蜜，意味着幼儿身心的健康发展，更意味着我们幼儿教化的良好发展，我们期盼着有更多的老师在工作中能获得华蜜感，用自己的华蜜感染四周人，使更多的人得到华蜜，谱写我们的华蜜人生。幼儿老师读书笔记4《幼儿教化观新论》是一本记载幼儿老师与幼儿之间的行为往来的书籍。书中以案例的形式记载了若干个师幼互动行为，虞教授用35张图表将探讨的成果以数据的形式给我们呈现了孩子在对人、对事所持的各种内在的尺度，寄予的各种期望、企盼、要求等，呈现了孩子的内心世界。本书从儿童观、教化观、活动观、课程观、环境观、生活观、嬉戏观、学问观、老师观和评价观十个方面进行了具体地论述与讲解。主要阐述了幼儿教化的一些基本理论问题和这些问题在现代的新发展，对于老师重新相识幼儿教化基本问题，变更教化的观念的方法，提高幼儿教化的质量有着很大的帮助。新《纲要》提出：幼儿园教化要以嬉戏为基本活动。老师与幼儿嬉戏有着干脆的关系，在幼儿嬉戏中扮演着很多角色，从时间的规划，到环境的创设，到行为的视察、活动的指导，无不体现了老师的支持与参加。读了这本书我印象最深刻的就是第七章“嬉戏观”，不仅个别小案例是我们工作生活中经常出现的问题，还供应了嬉戏中出现的各种问题的解决方法。我细致阅读着每一字每一句，从中获得些对自己有利或有帮助的信息和阅历。书中的第七章第三节“幼儿园嬉戏情境创设与视察指导”的阐述内容令我感受颇深。在幼儿嬉戏的过程中，老师不仅是视察者、记录者，更重要的还应当是幼儿嬉戏的支持者、参加者和引导者。该章节中重点讲解了对幼儿嬉戏的视察与指导，出了三种最常见的视察记录嬉戏的方法：整体扫描法、定点视察法、个人追踪法，通过各类记录表和视察实例，对幼儿嬉戏中老师的参加方式进行了具体的____和指导。作者用了一些发生在幼儿园的'真实的师幼互动案例，描述性的记录了孩子的几多快乐、几多愁！走进老师与幼儿的现实生活场域，走进了他们进行行为往来的一个又一个的微小空间。在这些案例中孩子们具有独特的内在尺度、动机、意愿、须要与冲动，以及老师是如何去了解孩子的须要、知道他们的思想，把握好与幼儿互动的节奏，运用恰当的方法介入、指导等等。作者以关注者的身份对师幼互动行为发表种种先见，以白描的手法呈现师幼互动行为的现实所在。我将书中感悟到的见识，运用到实际工作中，在幼儿园嬉戏中也摸索出了五种促进师生互动的方法：拟人法、情景再现法、抛砖引玉法、媒体协助法、问题设疑法。如：巧用“拟人法”，嬉戏时抓住幼儿的年龄特点，给予小木偶、玩具小动物等以人的口吻，引出沟通话题的一种方法。运用拟人化的教化，将抽象的道理说得简洁，通俗易懂，困难的说教变得形象，易于幼儿接受和认可，其效果远比单纯的说教效果要好的多。此方法特殊适合刚入园的小班幼儿，可以在短时间内缩短师生间的距离，进而激起幼儿与“小动物”一起说说、做做的愿望，师生间的互动自然产生了。再如利用“情景再现法”，这是一种在嬉戏的过程中，老师有目的地引入或创设生动详细场景，以引起幼儿肯定的情感体验，参加嬉戏共享探讨的方法。对于小班的幼儿来说，我觉得情景再现的方法还是比较适合的。情景再现法的运用是让幼儿在一种直观、主动、开心的心情下参加共享探讨，有情感的参加，幼儿自然会投入这样的情境中，与老师的互动探讨可以收到事半功倍的效果。几种方法各有千秋，可依据幼儿的年龄特点和实际状况选择相宜的方法指导幼儿进行自主性嬉戏，既可单独运用，也可依据实际须要结合运用。以上是我在粗浅的翻阅这本书后的一点体会，在以后的日子里我还将再细读书中的很多案例，感知它深刻的涵义，体会身临现场与孩子发生的一切……信任通过我进一步细致地视察、全面的了解，在实践中真正体会到与孩子同等互动的欢乐，定能有效地促进幼儿的全面发展。工作之余，捧读一本自己所宠爱的书是一种最美妙、最温馨的休息方式。并非因为缘自那句：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”才读书，只为从中寻求一份心灵的安静，感受书中作者所抒发的情怀。自从园里开展了“五个一”读书活动以来全园上下掀起了读书热，大到名著、小到诗歌，每读一本书，都为自己的精神世界注入了新的养分，丰富了自己的精神家园。在唐诗宋词中可感受那纯正的古风古韵，体会作者那种明珠暗投，志向高洁的清高，看一本世界名著，时常也被作者那近乎完备无暇的塑造方式所感叹。《幼儿教化》这一____也是我在工作中最得力得助手。从“探讨与探究”中学习到先进的课程理念和教学方法，从“阅历荟萃”中汲取先进阅历，为我所用；从“保育与健康”中体会如何使孩子们拥有健康的体魄和心灵。读书是一种享受，读书更是一种提高自我的途径，或许你不曾感到，那小小的一本书中蕴涵着多么强大丰富的养分，滋补着你的精神世界，让你的学问层次慢慢增高，总之，我会诊视我读的每一本书。幼儿老师读书笔记5小时候读《丑小鸭》从没有觉得它有多大的意思，现在读来却感受很深，一只从出身就被别人欺压讪笑的小鸭，就因为它长的丑，可是它从不自暴自弃，一路跌跌撞撞，靠着坚毅的意志，最终变成了一只漂亮的白天鹅。其实丑小鸭的成长过程应当可以成为我们的借镜，我想我们应当象它那样英勇面对现实，决不向它低头，努力超越自己，外表的美和丑不是我们所能确定的，我们能变更的有许多啊，心灵美。语言美。品德美。行为美等，莫非我们拥有了这一切还会去在乎什么外表吗？多一些快乐少一些愚蠢的苦恼，我们都可以变成漂亮的白天鹅。幼儿老师读书笔记6“读一本好书犹如与一个高尚的人交谈。”的确，看管建刚的《不做教书匠》，就等于在与管老师进行面对面的沟通。管老师睿智的思想，生动的例子和质朴的语言给了我很大启发。教书匠和老师的区分就在于老师把教化当作事业来做，专心来做，教书匠是把教化当作工作来做，做对就好。那么今日，我们怎样做老师今日，我们要成为怎样的老师管老师也在书中作了有力而洪亮的回答：做一名有方向感的老师，做一名有约束感的老师，做一名有责任感的老师，做一名有上进感的老师，做一名有奋斗感的老师，做一名有专业感的老师，做一名有亲和感的老师，做一名有才智感的老师。这本书令我感受最深的一个章节是——教化是朵带笑的花。教化工作须要微笑，微笑是笔财宝，每个人都能简单拥有，而微笑在教化中又是那么重要。管老师说得好：“我们对学生微笑，生活就对学生微笑，学生也就微笑着面对生活。”是啊，微笑是最具魅力的。老师的微笑可以使学生心情愉悦;老师的微笑可以给学生增加信念;老师的微笑可以激发学生的学习爱好。其实，老师的微笑还可以打开学生封闭的心扉;老师的微笑同时也让自己收获华蜜!管老师说：“教化在观赏中微笑。”一个胜利的老师，应当擅长发觉学生的美妙，找出学生身上的闪光点。以前我总是对聪慧能干、遵守纪律的孩子笑得多，对淘气捣蛋的学生总是板着脸。但事实证明，对于后进生越是用粗暴的教化方式，得到的教化效果越是令人悲观。所以我也尝试着对他们微笑，这才发觉即使最淘气的孩子都有他惹人宠爱的一面。我想老师最须要做的事情之一就是把他闪光的一面找出来，夸赞他，激励他，观赏他，在赏识中使他树立起“我行，我可以”的信念。一时的落后，只是短暂的，只要他能保持一颗上进的心，必有一片属于他的领域。是啊，全部孩子都喜爱老师能把微笑挂在脸上。当你能微笑着倾听学生讲述，微笑着赞许，微笑着抚摩孩子的头，那对学生来说是一种无法比拟的欢乐。就拿我们幼儿园来说，每年的九月，就会迎来一批新入园的孩子，他们哭、闹、发脾气、难以适应新环境，更不要说遵守常规了。每当这时，老师总是赐予他们慈母般的爱，微笑着抱一抱他们、微笑着亲一亲他们的脸，微笑着和他们说说静静话，用自己的爱换来孩子的信任和宠爱。这样的一个过程，往往须要半个月、一个月，甚至一个学期。面对孩子的哭闹，老师从不会厌烦、生气，更不会吝啬自己的微笑。因为，老师的内心充溢着爱。当孩子稍稍习惯幼儿园生活，老师就起先找寻每个孩子的优点，发觉每个孩子的美妙，表扬每个孩子的进步。对于常规不好的孩子委婉地提示，耐性对孩子讲道理。慢慢的，孩子们听话了，可爱了。当孩子淘气时、退步时、违纪时，我都要告知自己：对孩子多一分理解，少一分责怪，多一分宽容，少一分苛求。面对着日渐进步的他们，自己的内心越来越欢乐了。一个欢乐的人才会有发自内心的微笑，一个时常微笑着的老师肯定是孩子所酷爱的。不做教书匠，让我们做个欢乐的老师吧，用微笑着面对生活的全部赐予!幼儿老师读书笔记7作为刚走出校门的新老师，在平日的教学与生活的中，时常会遇到一些无法确定的事情，或是让自己找不到头绪的事情，会变得焦虑、急躁，给自己肯定的压力。但通过这本《幼儿园老师成长手册》，我一下子豁然开朗了，一点点小提示、一个个小案例在不知不觉中让我想到了许多以前发生的事情，有的是亲身体验的，有的是看到的，有的是在闲聊中大家提到的，每一章节都能让我受到启发，不管是班级建设、家长工作还是幼儿一日活动，每一字每一句都是那么贴切，可以说就是我们的生活，在阅读时也不会存在枯燥与乏味，而且能清晰看懂它所要表达的意思，记忆犹新。迈开职业生涯的第一步后，不知不觉中我已渡过了一个学期，所谓理论与实践相结合能帮助我们更快成长，这理论的力气当然不容小看。作为新手老师，可能会感到面临的问题太多，有太多的困惑，不知如何把握幼儿园老师这个角色，有时会让自己迷茫，假如你也有类似的经验，不妨也来阅读下这本手册吧，我信任它肯定会让你受益匪浅的。读一本好书就是和很多高尚的人讲话，让我们一起和这群高尚的人起舞高歌吧。幼儿老师读书笔记8翻开《匆忙》这篇极富哲理的散文，我被深深地吸引住了。朱自清独到的见解变更了我的思想，使我对生活、成败、生命有了新的相识与感受。《匆忙》一文让我知道了时间的宝贵。“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。”这几句话中隐藏着多么深刻的道理呀！有位名人曾经说过：“时间只是度过之后才神圣起来。”时间是最公正的裁判：它献给勤奋者的是一条条胜利的大道；留给懒散者的是一个个失败的泥潭，更重要的是珍惜时间，多了一份刻苦努力呀。抛弃时间的人，时间也会抛弃他。时间老人给每个人的时间都一样多，就看你能不能珍惜他、把握他。人生不能虚度。生命精彩与否，是由我们自己把握的。时间就是生命，把握时间就是把握人生。要让人生如花朵般散发出迷人的芳香，就必需珍惜分分秒秒。“少壮不努力，老大徒伤悲。”《匆忙》一文告知我们要抓紧时间，珍惜时间，这样才能使生活更充溢，让今日更精彩，令明天更美妙！幼儿老师读书笔记9我仔细读过《捕获小孩子的敏感期》之后才发觉，许多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。许多时候成人自以为是根据成人世界的法则教育小孩子，而我们并没有发觉是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为异物闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是根据成人社会的日常规律和相关法律教育幼儿要怎样做，而是要仔细了解小孩子的世界，读懂他们的内心，当小孩子们能够安心放心的放开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为挚友，起先发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。小孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是确定小孩子一生的关键，作为一名老师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻留意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不一样年龄阶段有着相对应的发展关键期。0-岁：新生儿从刚刚诞生就起先敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉起先视察这个充溢阳光的世界，这时的我们要为幼儿带给科学的视觉环境，这不仅仅仅单纯的是为幼儿熬炼眼睛的潜质，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有务必的关联。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿起先用口相识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发觉吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是肯定性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探究这个未知世界，从口到手这须要一个时刻过程。当我们在平安的条件下，实行满意小孩子口腔的味觉和触觉，给小孩子带给较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，小孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，小孩子用口探究世界的方式就会静静的退居二线了。相反，许多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现吃手这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的缘由。2-岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由____个体成长到群众生活。许多时候，我所在的小班常常会出现抢玩具在椅子上爬来爬去从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的这些现象，最初的我是实行制止的方法告知小孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待什么都是我的的幼儿，我们要给他们充分的选取，不好指责还自己的行为，若是强迫小孩子归还属于自己的物品给别人，小孩子会丝毫感觉不到平安感。在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己确定。而幼儿对细小事物的视察，皮亚杰认为：儿童首先是透过简洁图式发展认知和相识外在世界的。因此，儿童起初对世界的相识务必是从微观起先的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。亮晶晶这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演。从起先的制止到此刻的别随意丢弃小孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到视察细小事物对小孩子的重要性。为小孩子创建一些小玩意或是带领幼儿进行一节对亮晶晶的视察教化活动课远比常常制止小孩子在生活中玩亮晶晶要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展状况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不行少且非常重要的环节。不仅仅仅如此，许多时候在幼儿的日常生活中还会出现排斥一些幼儿的特性现象，原来这正是小孩子处在人际关联的敏感期。这时我们要正确相识到幼儿的人际交往关联的重要性。人际关联很好的幼儿和人际关联很差的幼儿的区分不是在他们喜不宠爱交往，而是在于他们的个人心理品质和社交潜质。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、专心的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小挚友的小孩子就成了受排斥的儿童。这时候对小孩子进行正确的行便显得至关重要。但许多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而常常会不记得受忽视儿童，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会常常发动全班幼儿进行记名字的嬉戏。那些小孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会实行着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培育了小孩子的人际交往技能，但至少用科学的方____确的解决幼儿之间出现的问题。年纪再大一些的儿童，比如4-岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，5-岁的大班小孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中仔细视察、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教化，幼儿园是小孩子的其次个家，是小孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教化是不够的，家长的紧密协作也是必不行少的一个重要环节。许多时候，小孩子经常不知道自己犯了错误，但当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的潜质，而作为老师的我们，要耐性的等待幼儿改正错误，这是每个小孩子在成长中的必经过程。老师的耐性教育，家长的支持协作，家园携手共同教化为小孩子顺当透过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康欢乐的成长。幼儿老师读书笔记10今日我去____体育局采访相识了一位身残志坚的余绍森爷爷，他是在做体操是摔成了残疾，但他没有放弃他的志向，现在他是幼儿篮球操的创始人，还获得20xx年“感动中华“奖杯。要采访余爷爷了，我心里特别激烈，瞻前顾后等啊等，就在我站在门口上窜下跳的时候，我望见余爷爷正坐着轮椅过来了，“余爷爷，余爷爷”我们叫着并跑了过去，余爷爷也很热忱地跟我们打招呼。队员们问了一些特别有意义的问题，我也起先问余爷爷做幼儿体育时第一步做了什么？摔伤后用了多久的时间来平复心情？余爷爷告知我：“当我从一个拥有强健体魄的运动员摔成生活不能自理的病人后，我也急得不行，舍命想要治疗，再难再苦，至少要重新站起来啊”。可是受伤后的六年中，我做过三次大手术，两次与死神擦肩而过，试过各种各样的方法，但奇迹始终没有出现，后来我考虑一再不能就此认命，决心接着从事体育事业——“用脑子搞体育探讨”。我起先自学日语，并报考____体育学院的大专函授班，坐着轮椅坚持上课风雨无阻。”我听完后，很震惊，很感动，觉得自己遇到难事畏难太不应当了，我要好好的像余爷爷学习。余爷爷教会了我们要面对现实要打好基础，余爷爷告知我们少年强则国强！希望以后还有这样子的机会能采访这样的人幼儿老师读书笔记11首次接触这本书，我脑海中出现的是在组织活动时，我在前面讲，孩子在后面讲的场景。我一向在探究让孩子情愿听我讲话，能够用心听我讲话，并进取回应的方法。工作中也在不断地尝试各种方法，可是一向没有收到很好的效果。或许这本书对我会有一些帮忙吧或许书里无非是“敬重、理解、理解、包涵、同等、站在海孩子的角度”等等……这些个词吧带着这两种想法，我起先翻阅这本书。阅读中，案例图片深深的吸引了我。不仅仅因为每次我的处理方式都和错误的范例不约而同，并且还有那些正确的引导方式让我佩服。细读下去，又有了其他的收获，让我受益匪浅。这本书克服了一般书籍空洞的理论说教的毛病，它结合众多的故事，图文并茂的形式，呈现了许多简洁好用的方法。我觉得这本书本质上是一本人际交往的书，其中许多的理念和方法不仅仅适用于家长与孩子之间，也适用于老师与幼儿之间的沟通。通读全书后我有一些粗浅的收获：一、关于如何帮忙孩子克服消极心情对幼儿入园心情问题的启示：在小班，早上入园常常会出现幼儿哭闹着不愿来园的情景。一般情景，当幼儿心情不好，我们总试图用成人的观念去劝慰、用自我的道理去劝服他。孩子其实更多的时候是想把自我的情感说出来并得到认同，找到一种归属感。马斯洛须要层次理论将需求分为生理须要、平安须要、归属和爱的须要、敬重须要、认知须要、审美须要和自我实现须要。人人都有归属与爱的须要。或许理解、赞同才是最好的劝慰良药。当孩子感受到被接纳，他们才会鼓起志气应对自我的问题。认可孩子的感受，并用适合的话说出来你的理解，不要急着给孩子解决问题的方法，让孩子自我说出自我的问题，找出解决问题的方法，以倾听者的主角帮忙幼儿走出自我的逆境。那么该如何让幼儿应对他们的感受呢书中给了我们可操作性的提议：1、聚精会神的倾听。2、认同孩子的感受。3、把孩子的感受表达出来。4、借住想象满意孩子的愿望。二、关于如何夸奖孩子对美术活动作品评价的启示：我在评价幼儿的作品或行为时不经意间往往用“你做的很棒”，“这幅画很美丽”。有时甚至不明白从哪里评价。评价语言通常存在着用词单一、资料空洞贫乏。这样一来评价语言成了纯粹的形式语言，对幼儿语言表达、情感提升的帮忙几乎为零。书中对于如何夸奖孩子提出以下方法：描述你所见的事物，描述你的感受，用一个词来概括孩子值得表扬的行为。在评价时，能够先描述一下眼睛中看到的事物，说出自我的感受，也引导孩子来说说自我的感受。在尝试利用这样的方式来评价幼儿的作品后，我听到两个幼儿的对话。A：你的画很好，我喜爱。B：为什么啊A：因为很美丽。B：……A：因为你的画上头有两个蜗牛，一个大的一个小的，我很喜爱那个小的蜗牛。A小挚友美美的笑了。A在B的评价中得到认同，增加了自信。并且明白的自我的作品的优点，今后能够接着发扬。B也从中学到了A的优点，从而在以后学习、提升。三、关于如何用其他方法替代惩处对处理孩子不当行为的启示：我们都一向不认同惩处行为，惩处会有许多的副作用。如：惩处给孩子带来的感受：敌意、仇恨、抗拒、罪恶感、没有价值感、自怜；孩子在惩处中会把精力分散，错失了对自我不当行为的反悔以及思索修正错误的机会；不利于孩子发自内心地相识错误，改正错误；惩处作为一种行为是会被孩子效仿的，“以强欺弱”会成为他应对问题的处理方式；孩子受到的惩处，会减轻他们对错误行为的内疚感，他们认为“惩处”能够抵消他们的“罪行”，能够心安理得地重复自我的错误。那出现问题后我们就手足无措了吗专家认为一个孩子应当经验自我不当行为所带来的自然后果，而不是受罚。有的后果是无法模拟的，怎样样才能让孩子经验自我不当行为所带来的后果呢书里给我我们七种方法来替代惩处：1、转移留意力：把孩子对“问题”行为的留意力转移到帮忙老师做事或者趣味的事情上。2、明确表达剧烈不一样意的立场（但不攻击孩子的人格），让孩子了解问题本身的影响。3、证明你的期望：对于已经发生的错误可是分追究，并证明对孩子下次行为的期望。4、供应选择：供应给孩子合理的、且我们能理解的选择，给他被敬重感，而不是被强迫感。5、告知孩子怎样弥补自我的失误：当孩子的学问阅历不能够找到解决问题的方法，我们能够干脆告知幼儿该怎样去做来帮忙他弥补失误。6、当孩子出现不当行为，对于并不是对我们有很严峻的影响的事情我们能够实行行动，让幼儿干脆应对行为背后的后果。当然，意识到问题的存在，并了解了到一些如何做的提议、方法，并不能给我们有什么实质性的帮忙。关键在于实践，针对不一样问题详细的做法还是须要在实际情境中去不断的探究。对于我刚参与工作，接触这本书也就半年时间，没有细细去挖掘，工作阅历较少，理解的也只是些皮毛。这本书须要常常的拿出来翻阅，我信任它在今后还会不断的赐予我们启示与帮忙。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”幼儿老师读书笔记12《老师你在听吗》这本书主要是关于“对话”的，为什么对话对学习是最重要的呢因为它是我们相互沟通相识、想法、感觉和困惑的最有力的工具。书中的导言里有这样一句话“假如我们有两只眼睛，那为什么我们只看到一个东西”这是一个5岁孩子说的话，孩子对世界有一种天生的求知欲和新奇心，经常会给我们带来惊喜，他们的求知欲和新奇心向我们展示了才智和学习的潜力。我们老师要重视与儿童的对话，倾听儿童的想法，留意对话的技巧。老师与儿童的对话是为了拓宽儿童的思索和理解，而不是为了考察儿童的学问或是限制他们的思索和行为。这正是老师教化儿童时的独白和老师“与”儿童对话之间的区分，也是“封闭式”谈话和“开放式”谈话的区分。与儿童对话之前我们可以想一想，我们要带给儿童什么对话之后想想我们进行的对话是否有效，是否对儿童的学习与发展产生了真正的影响。除了师幼对话之外，我们还要重视幼儿与幼儿之间的沟通。当儿童拥有机会和同伴交谈的时候，他们会发生多么丰富的社会性学习。在一次早值班的时候，我无意中听到了这样一段对话，是两个中班孩子的。幼1：日本发生大地震了!幼2：我在电脑里看到的!海水像龙卷风一样!幼1：那个叫海啸!读书笔记.幼2：恩，海啸把人都卷进了海里，好恐怖啊!幼1：地震也死了许多人的!幼2：我们这里会不会发生地震幼1：不会的，地震只要躲到没有房子的地方就不会被压到了……他们可能从大人的谈话中得到的消息，也可能是在电视、电脑里听到的，在这个对话中，孩子们的想法在相互碰撞，他们不须要老师的指导来引出他们的想法，因为他们自己可以做到这一点，他们乐意在对话____享他们的想法，因为他们知道对方会倾听自己，他们的想法对挚友来说是重要的。师幼对话、幼幼对话都是特别重要的，那么对我们老师自身而言，要想提高老师自身的素养，提高科研实力，一个人单打独斗尝试新想法，是比较困难的、比较局限的做法，通过和同事对话，可以从其他的视角拓宽你自身的理解。正如我们承认同伴对话对于儿童学习是特别重要的一样，就像丽莎波曼女士说的：俗话说“众人拾柴火焰高”，那么“众人才智促学习”。幼儿老师读书笔记13童年是一个人在成长过程中最完备的岁月，或许长大以后他不会记得童年发生的事情，哪怕仅仅只是其中的一件都可能不会记得，但是童年的生活、生长经验都会影响他将来的认知、情感、思维方式。在现代一个高负荷的信息时代，拥有一个华蜜的童年是孩子们所渴望的，是家长、社会应当给与的，是一名合格的老师应当协作的。读了虞老师的《学前课程与华蜜童年》，并结合工作这几个月以来的实践，主要有以下几点想法：一、关于幼儿园的表演区一位学者说过，幼儿的童年是成人生活的演练。对于这句话我并不赞同，但是我认为幼儿须要透过表演来感受、认知、明白这个他尚且不太熟识的社会以及其中的各种行为规范和准则。因此，幼儿园有为幼儿创设表演的机会和条件的必要性。我所在的幼儿园比较注意幼儿的表演，在此过程中，我思索了这样一个问题：如何将表演真正有效的融入到小班活动中？小班幼儿年龄尚小，语言、动作、表情等发展尚属于初始阶段，我认为该阶段幼儿的表演更多的是情感的投入。其中，表演能够分为两大类：一是依据老师带给的素材进行表演。老师能够透过打算充分的表演材料以及好的剧本，让幼儿去感受，从而将自己的真情实感融入其中。在这类表演中，主角的选取应当敬重幼儿的自主选取，并且随着活动的进程能够进行转换、变更。一个剧本是否好，就应视察幼儿的表现。如：我们班有一个剧本大约一个月没有进行表演了，一个幼儿问我，“老师，我们怎样不表演XXX啦？好久没有表演了。”我问：“你还想表演那个吗？”幼儿很用劲的点头，说，“恩！”因此，我认为，一个经典的剧本就应让大多的幼儿想要去表演。二、关于课程设计书中提到“在视察和了解幼儿的基础上，设计贴合班级和幼儿园实际的课程，就应是将来课程发展的基本方向。”因此，课程是“活”的，是因地制宜的。除此之外，我认为课程设计的关键是关注幼儿的反馈。一个好的课程设计的基本范畴就应是幼儿宠爱的、乐于参加的课程。然而，对于课程设计中，有效反馈和无效反馈是老师应当去思索的。作为