S版语文二年级下册教案

二年级下册语文教学设计

1.古诗两首

咏柳

教学目标：

1.学习2个二类生字，会写7个一类生字。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

3.春意盎然给学生以美的熏陶，在学习中培养学生对春天的喜爱之情。

教学重、难点：理解诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌表达的思想感情。

教学准备：幻灯片。

教学时数：1课时

教学过程：

一、习旧引新，激发兴趣。

导语：现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能

背给大家听？

同学们背得很好，今天我们再来学一首《咏柳》。（板书）

二、解题知人，感受美。

出示幻灯片，观察图画，说说画了什么？

解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树。（介

绍作者）

三、逐句解释，理解美。

1.师范读全诗。

2.学生试读，读熟，边读边思考，提出不懂的地方。

3.师生共议。

4.析句o

诗的前三句都是描写柳树的。

首句“碧玉妆成一树高”是写整体，说高高的柳树像是碧玉装饰成。用“碧

玉”形容柳树的翠绿晶莹，突出它的颜色美。

第二句"万条垂下绿丝绦”是写柳枝，说下垂披拂的柳枝犹如丝带万千条,

突出它的轻柔美。第三句"不知细叶谁裁出”是写柳叶，突出柳叶精巧细致的

形态美。三句诗分写柳树的各部位，句句有特点。

而第三句又与第四句构成一个设问句。“不知细叶谁裁出？”一一自问；“二

月春风似剪刀。”一一自答。这样一问一答，就由柳树巧妙地过渡到春风。说裁

出这些细巧的柳叶，当然也能裁出嫩绿鲜红的花花草草。它是自然活力的象征,

是春的创造力的象征。

这首诗就是通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力。

5.请学生说说这首诗的意思。

四、赏境诵读，抒发美。

师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春

天的感情去朗读古读，在读中体会美。

五、随诗学习生字。

咏：yong左右结构词语：歌咏、咏叹、吟咏

柳：liu左右结构词语：柳树、柳条、柳暗花明

妆：zhudng左右结构词语：化妆、妆饰、嫁妆、梳妆

绿：1U左右结构词语：绿色、绿化、青山绿水

绦：tao左右结构词语：丝绦、绦带

裁：cdi半包围结构形近字：“栽”

词语：裁定、裁减、裁决、裁军、别出心裁、量体裁衣。

剪：jian上下结构，下形上声，刀字旁。

词语：剪裁、剪彩、剪刀、剪辑、剪影

六、完成课后习题。

1.展示学生为诗歌的配画作品，结合配画完成第二题。

2.熟读课后词语。

3.古诗积累。

①熟读《早春》。

②让学生说说自己对诗歌的理解，再回想自己身边早春的景象。

七、作业：

1.背诵并默写古诗,书写一类生字。

2.为诗歌配画。

板书设计：

碧玉

咏柳绿丝绦赞美春天

细叶

课后反思:

2

绝句

教学目标：

1.会认“绝、迟、江、泥、燕”5个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美好的景象。

教学重点：1.识字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美好的景象。

教学准备：生字卡片、挂图

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1.出示挂图，教师描述：同学们，你们看，春天悄悄地来了，江山显得格外

秀美，春风吹拂，送来了花草的香味。泥土酥软，燕子双双飞来飞去，那边暖

和的沙滩上，一对一对的鸳鸯静睡不动。唐代诗人杜甫欣赏着这迷人的春色，

提笔写了一首著名的诗篇《绝句》。

2.板书课题：绝句，认读生字“绝二

二、自读古诗，认识生字

1.自由读古诗，要求读准每个字的音。

2.在读古诗，边读边用自己喜欢的符号给要求会认的字作记号。

3.同桌合作，互相认读生字。

4.多种形式巩固认读。

三、借助画面，感悟朗读

1.春天是多么美好呀，让我们再一次随着诗人一起走进这美丽的春天，用眼

睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番吧！

(1)出示：“迟日江山丽，春风花草香”的图文，请同学们说说看到了什

么？

(2)请结合画面，再读读第一、二行诗。学生自由读，师重点引导学生读

出江山的美和春风吹来时阵阵花香的舒畅感觉。

(3)学生练读，再指名读，齐读。

2.出示“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”。小组合作学习，说说看到了什么。该

怎么样读好这两行诗?

3

(1)学生在小组内交流画面上的景象，并自主尝试朗读第3、4行诗句，

教师巡视指导。

(2)多种形式朗读第3、4行诗，师生共同评价。

3.同学们读得可真美啊！老师也被这迷人的景色吸引住了，我也想读给大家

听，行吗？请同学们边听边想象画面。

四、熟读古诗，背诵表演

1.以小组为单位来进行诵读比赛，同学们练一练，还可以给诗配上动作。

2.分小组表演。

3.师生评议。

五、拓展训练，课外延伸

1.我会背：你还会背诵杜甫的其他古诗吗？

2.我会找：找其他有关描写春天的古诗。

3.我会画：我心中的春天。

课后反思：

2.笋芽儿

教学目标：

1.认识14个生字，会写3个字。

2.确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点：

1.会认14个生字，会写9个字。

2.正确流利的朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学难点：通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美好的景象。

教学准备：多媒体课件、卡片、头饰

教学过程：

预习要求：①读课文三遍②制作卡片

③划出好的短语④了解有关竹笋的资料

第一课时

课前积累:

4

交流春天的诗句：《春晓》《春日》《春夜喜雨》

一、创设情境，趣味揭题

1.师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生

答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）

出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成

一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2.板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

3.检查预习①读课文三遍②制作卡片③划出好的短语④了解有关竹笋

的资料

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，把拼音注在生字的上面。

2.开火车读课文，纠正字音，重点是：滋润唠漆

评价语：同学们读的这么通顺，真了不起，接下来，看大家能不能快速读

准生词。撒（sa）撒手（sa）撒种

三、检查自学生字

1、同偏旁识记生字。

2、生活识字漆黑轰隆隆自豪用自豪说话

3^动作识记，揉一揉，扭动、向上钻。

4、多音字“和”、“撒”

5、交流好的短语。

四、巩固识字

1.把生字读给同桌听，同桌检查字音

2.讨论交流识字方法，全班交流。

3.出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

4.再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

五、指导写字

指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的

字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”,

要上下贯通，不能写成竖、撇。

六、课后小结：

七、巩固练习；

1、抄写生字词。2、作业本第1、2、3题。3、朗读全文。

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八、作业设计：

(一)、看拼音写词语

qiheishangangshijiehonglongsunydhuhanhuhuan

()()()()()()()

(二)、多音字：

和｛撒｛

(三)、写出同偏旁的字，并组词

¥_()_()_()与_有关

口_()_()_()与_有关

^_()_()_()与_有关

(四)、填空

1.本节课我学会了生字，我是方法学会的。

九、板书设计

漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚滋润

照射温暖自豪健壮叽叽喳喳

第二课时

课前积累：摘抄课外读物中描写春光的句子。

春雨沙沙，春雨沙沙细如牛毛，飘飘洒洒落在田野，滋润庄稼，降在池塘,

唤醒青蛙。春雨姑娘，爱抚着她，滋润着她，太阳公公照射着她，温暖着她。

啊！多么明亮，多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫

子，小燕子叽叽喳喳地叫着。

一、复习导入：

1.听写生词：山冈世界轰隆笋芽呼喊呼唤

2.指名开火车读课文，想笋芽儿是怎样长大的？

二、朗读感悟，启迪思考。.

1.观察插图，激发兴趣。

从图中认识笋芽儿是什么样儿的。笋芽是怎样长大的？激发学生了解笋芽

生长过程的愿望。

2.教师范读，启迪思考。谁帮助了笋芽？笋芽是怎样长大的？想一想笋芽的

生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。

(根据学生的回答，教师相机板书

6

3.感情朗读，角色表演。

1、学习第一段

1）、轻声自由读第一、二小节。

想春雨姑娘是怎样帮助笋芽？

2）、分角色朗读。

说说三个角色各要读出什么样的语气？

“撒娇”、“央求”各是什么意思？

3）、指导朗读。（练读、朗读）

2、学习第二段

1）、轻声自由读第三、四小节。

笋芽怎样长大的？（雷公公呼唤）

2）、同桌一人一段读（雷公公粗重的急促、稍大）（笋芽可加上动作读：扭

动、钻）

3）还有谁来帮助笋芽儿（竹妈妈）

师当解说生做竹妈妈读竹妈妈的话

说说三个角色各要读出什么样的语气？

“唠叨”是什么意思？平时一，妈妈总爱唠叨说：“老师总唠叨说

过渡：小笋芽在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈的帮助下长大了，小笋芽太幸

福了。（出示课文中小笋芽真幸福的句子、春天真美的句子。）

句子积累：

1）啊！多么明亮，多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长

辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。

出示练习题：笋芽儿终于钻出了地面。桃花红着脸对笋芽儿说:“。”

小柳树摇着辫子说：“小燕子叽叽喳喳叫着说：“

2）春雨姑娘，爱抚着她，滋润着她，太阳公公照射着她，温暖着她。

4）、分角色朗读。

根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让

学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读

四、总结全文，揭示意义

你喜欢笋芽儿吗？为什么？从它的成长过程你体会到了什么？启发学生由

竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

写成一篇小练笔。

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五、课外拓展

资料袋：向学生介绍“毛竹”。

六、作业：

1、先组词，再写句子：

世（）--------------------------------。

唤（）--------------------------------。

豪（）--------------------------------。

2、给下面的偏旁组字并组词。

口——（）——（）——（）

三点水一一（）一一（）一一（）

提手旁一一（）一一（）一一（）

3、课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

4、说一说，写一写。

笋芽儿终于钻出了地面。

桃花红着脸对笋芽儿说：“-----------------------

小柳树摇着辫子说：“-----------------------

小燕子叽叽喳喳的叫着：“-----------------------

5、小练笔仿照笋芽儿写《我长大了》。

板书设计：

7、笋芽儿

春雨雷公公笋芽儿

撒娇扭动钻我不怕我要赶快长大自豪

课后反思：

3.我想

教学目标：

1、认识文中13个生字，并能理解重点词语的意思。

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2、指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。

3、鼓励学生大胆想像、依照课文第三节再续编一段。

4、对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育。

学生分析：

我们班级的学生朗读水平比较好，课堂上思维活跃，想像力丰富，能够联

想到许多美妙的景色，学生也都有一定的评价能力，老师要创设良好的学习情

景，帮助他们学习、感悟小诗的美，并试着续编小诗。

教材分析：

这一单元主题是“幻想和想像”，《我想》是一首富有儿童情境的诗歌，以

儿童的口吻，充分发挥幻想和想像，写出了“我”的小小的心愿，鼓励学生发

挥创造力，去追求美好的未来。教材中的小诗是一首贴近学生生活的诗歌，让

学生通过朗诵这首诗，能够展开自己的想像，能够续编这首小诗是本节课的重

点部分。

教学过程：

一、创设情境、导入新课

师：请大家伸出你的手指和老师一起画一个东西。（老师和学生共同在空中

画了一个圈）你们猜一猜我们刚才画了一个什么东西。

（上课伊始，教师用形体语言与学生共同完成了一项任务，学生的积极性

马上上来了，并且学生放开了思维，激发了学生想像的欲望，为新课开了一个

好头）

师：你们在上学之前和现在还有什么样的梦想，讲给大家听听。（这个问题,

贴近学生的生活实际，学生的想像欲望再一次被调动起来。）

师：今天我们就来学习一篇可以展开我们想像的课文，请大家和老师一起

板书课题一一我想。

二、初读课文，解决生字

1、师：用你们最喜欢的方式把课文读一遍，用你们那智慧的笔记下你们

的问题，留下学习知识过程的痕迹。

（不动笔墨不读书的好习惯一直是这个班级的教学特点。）

2、把你记下的问题与同组同学交流一下。

3、汇报你们学习的体会和收获。你学会了什么？

4、师生共同提出自己认为的重点词语，全班共同解决重点词语。

（老师用这种方法了解了学生的合作收获，尊重了学生主导学习。）

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三、品读课文、加深理解

1、再读一遍课文，到小组中讲一讲，你自己读了什么？在读的时候你又

想到了什么？

2、全班交流学生提到的重点问题。

3、师：这首美丽的小诗中，一定有你最喜欢的一部分，马上练一练，一

会我们来比一比看谁读得最有感情！我们大家都是评委。

（这项活动的设计使学生先练再读再评的过程中体会到诗中的意境，学生

得到了多方面的训练。）

4、尝试背诵

四、放飞想像、拓展延伸

1、师：把你的想像写下来，可以仿照第三小节续编，也可以不用仿照，

自己写。

2、师：把你们的美好想像用你们最美的声音读出，把想像的翅膀放飞。

（让学生仿照续编这首小诗，是本文的要求，但老师并没有完全让学生仿

照第三小节来续编，而是让学生放手去做，这样学生就不受任何约束，充分发

挥想像来续编，不但使学生产生了新奇感。注重了不同兴趣的培养满足了不同

学生的不同需求。

3、把今天写的小诗写进你的日记中，回到家中给父母读一读。

板书：

手儿一接一桃树枝悠

我想脚丫一连一柳树根长（热爱生活、热爱大自然）

眼睛一装一风筝上望

自己一种一土地上飞

课后反思:

4.有趣的作业

教学目标：

1.会认11个字，会写7个字。

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2.正确、流利地朗读课文。

3.能仿照例句，用”有......有……还有……”写句子。

教学重点：会认、写本课生字，能正确、流利朗读课文。

教学难点：理懂得春天来到的特征和怎样爱护春天。

教学准备：生字卡片、插图、小黑板。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.会认本课11个字，会写“业”字。

2.能正确、流利朗读课文，理解课文内容。

一、板书课题，设疑激趣

1.板书课题，生齐读课题。

2.设疑：同学们，你们每天都要写作业，今天这篇课文课题叫《有趣的作

业》，到底是什么样的作业呢？

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，遇到生字，借助拼音多读几遍。

2.出示生字，生认读。

3.再读课文，标出自然段。

4.想一想，说一说：读了这篇课文，你知道“有趣的作业”指的是什么？

三、读读议议，感悟理解

1.分段朗读，说一说：小朋友的作业是什么？

2.小丽和小龙的作业是什么？

3.你喜欢他们中哪个同学的作业，为什么？

4.朗读全文，讨论：老师为什么满意地笑了？

四、总结本课。

第二课时

课时目标：

1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能用“有……有……还有……”写句子。

3.指导书写“昨、龙、桌、网、查、课”。

一、复习导入

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“有趣的作业”到底是什么样的作业呢？

二、朗读指导

1.学生自渎体会。

2.老师范读，学生跟读。

3.采用各种形式进行比赛朗读。

三、指导写字

1.认记生字，寻找规律。2.师指导书写，生临写。

四、课后练习：填上合适的词语

1.()的春天---美丽、温,暖、日爱和、欢乐、热闹

2.()的小蜜蜂一一美丽、勤劳、可爱

3.()玉兰花--洁白、美丽、鲜艳、盛开

五、布置作业

1.摘抄喜欢的词语。

2.写一写你找到的春天。

板书设计：

有趣的作业--找春天

小丽-画的玉兰花

小龙-小蜜蜂

课后反思:

5.曹冲称象

教学要求：

1.认识12个生字，掌握多音字“得”。会写6个生字。

2.正确、流利的朗读课文。

3.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

教学重点：

1.识字、写字。

2.弄清曹冲是怎样称象的。

课时划分：两课时

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第一课时

教学目标：

1.认识12个生字，掌握多音字“得，

2.正确、流利地朗读课文。

3.初读课文，整体感知，理解课文内容。

教学过程：

一、谈话，导入新课

1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？

2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天

我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。

二、自由读课文，认读生字，整体感知

1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。

2.指名读课文。教师强调重点字的读音。

3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。

4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？

5.指名反馈。

三、读文，体会称大象的难度

1.找出描写大象的语句。

2.指导感情朗读，体会大象的大和重。

3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。

四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明

1.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？

2.学生交流，这些方法行吗？

3.分角色朗读课文，体会当时的情景。

五、朗读课文。

第二课时

教学目标：

1.会写6个生字。

2.朗读课文。

3.总结全文，懂得遇到问题要善于动脑筋。

教学过程：

一、复述故事，引入新课

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1.出示生字卡片，大家一起读一读。

2.谁能把这个故事简单的说一说。

3.官员们都说了些什么方法？

4.可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好办法。

二、读文实验，了解称象的过程

1.学生自由读课文，思考：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后

干什么？

2.指名根据课文内容说一说。

3.引导讨论：

(1)曹冲的办法好吗？

(2)如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？

三、总结全文，启发学生

1.读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子？

2.应该学他什么？

3.有感情的朗读课文。

四、指导书写

1.出示要求书写的生字，指名读一读。

2.用生字组词。

3.学生书写，教师巡视，强调双姿。

课后反思：

6.沙滩天使

教学目标：

1.学会生字、积累新词。

2.练习把课文中的故事讲给别人听。

3.面对灾难时能够镇定自若，运用所掌握的知识进行自我保护以及保护他人。情

感态度与价值观学习蒂莉留心观察，善于把课堂知识运用于实践的精神。唤起

学生在面对危险时，从容镇定，运用所学知识进行自我保护以及保护他人的意

识。

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教学重点：正确、流利地朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。

教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、启发式提问导入

师：同学们，这节课，我们来学习《沙滩天使》这篇课文。（板书课题、

齐读。）

师：你想通过对课文的学习，知道什么呢？

预设：

（1）“沙滩天使”是谁？她做了什么事情？

（2）人们为什么把她称为“沙滩天使”？

师：看来同学们已经迫不及待地想要认识这位美丽的“天使”了，那接下

来老师就带领着大家一起来认识她吧。

1.你想通过对课文的学习，知道什么呢？

二、朗读课文，探究识字

1.学生借助拼音读课文，要求画出生字，读准字音。

2.指名读课文。老师强调重点字的读音。

“述、智、充、床”的声母是翘舌音；

“烈、浪”的声母是边音；

“警、浪、充、床”的韵母

都是后鼻韵母；“滩、感、迅”的韵母都是前鼻韵母，要读准。

3.交流识字方法。

（1）熟字加偏旁：包——泡良——浪木——床

（2）形近字比较：心——必巾——吊允——充

2.读一读，连一连。

du6吊mido夺dido描dGo唯w6i岛

三、朗读课文，了解大意

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2.教师范读，纠正字音。

3.男女同学分段朗读课文，比一比谁读得更准确、流利。

4.全文有几个自然段？

5.默读课文，说说课文主要讲了什么内容。

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(文章写了英国小姑娘蒂莉跟着父母在泰国普吉岛海滩上游玩时，发现了

海啸到来时的情形，及时警告周围的人撤离到安全地带，因此拯救了海滩上的

人们的生命的故事。)

3.说说课文主要讲了什么内容。

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1.开火车读生字，检查认读生字词的情况。

2.指名朗读，检查学生朗读情况。气泡吊床必须充满浪花

二、分层解疑，深入理解

1.指读第1自然段。思考：故事发生的时间？故事发生在哪里？有哪些人？

他们在干什么？(先说一说，再读一读有关内容)

(1)时间：2004年12月26日；地点：泰国普吉岛海滩；人物：蒂莉、蒂

莉的父母、游客。

(2)蒂莉跟着父母在海滩上游玩；游客们有的在沙滩上晒太阳，有的在吊

床上休息，还有的在海边拍照,,,，

2.齐读第2自然段。思考：蒂莉为什么感到有些不安？

(1)因为海啸就要来了，他们现在很危险，所以蒂莉感到有些不安。

(2)老师投影：她立刻跑到妈妈身边，焦急地说：“妈妈，海啸就要来了，

我们必须迅速离开沙滩！”

a.指读蒂莉说的话，读出焦急的语气。

b.“焦急”是什么意思？你能用“焦急”说一句话吗？从哪些词语中可以

看出蒂莉很焦急？(“立刻、跑、焦急”)

c.你从这句话中还读出了什么？同桌间互相交流。(海啸就要来了，情况十

分危急。蒂莉面对灾难时，能够从容镇定地应对，并且想出应对方

法，她很聪明。)

3.学习第3自然段。

(1)边读边思考：蒂莉是怎么知道海啸快要来了呢？(她发现海面上出现

了很多气泡，而且海水突然快速后退。这正是老师在课堂上描述过的海啸到来

时的情形。据此，蒂莉断定海啸就要来了。)

(2)听了蒂莉的解释后，妈妈是怎么做的？结果怎样？(妈妈马上把这个

警告告诉海滩上的人们。游客们迅速离开海滩，跑到安全地带，逃过了这场劫

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难。)

(3)老师投影：游客们刚跑到安全地带，骇人的巨浪就猛烈地扑上了海滩。

a.从词语“刚、就”中，你体会到了什么？(海啸来得非常迅速、猛烈。)

b.用刚,”，就,写一句话。

4.分组学习第4自然段。

(1)全班交流。

A.学生甲组：由于蒂莉的警告，沙滩上的人们都得救了。蒂莉真棒。

B.学生乙组：蒂莉拯救了整个沙滩上的人们，她是一位充满智慧和爱心的小

姑娘，因此被人们称为“沙滩天使”。

(2)要是你遇到这样的事，会怎么做？

(3)在你的生活中，有没有发生在自己身上类似的故事，讲给同学们听。

5.读第1自然段，回答下列问题。

(1)故事发生的时间：年月日。

(2)故事发生的地点在()(填序号)

A.英国B.泰国普吉岛海滩

三、总结全文，拓展思维

1.自由地、有感情地朗读课文。(指名朗读)

2.说说读了这篇课文你受到了什么启发。试着写下自己的感受后再交流。

3.师小结：今天学了这篇课文，我和同学们一样深受启发，蒂莉的聪明、有

爱心给我们留下很深的印象，她面对灾难时的从容不迫，把理论运用于实践的

精神更让我们明白在生活中我们也应该学会勇于实践，在灾难面前保持一颗清

醒的大脑，学会自我保护以及保护他人。

9.学完这篇课文，你受到了什么启发？

教学板书:

沙滩天使发现海面上出现气泡、海水快速后退

嬷

海啸就要来了

嬷

告诉妈妈，警告人们迅速离开

嬷

人们幸免一难，称蒂莉为“沙滩天使”充满智慧、爱心

17

课后反思:

7.岩石书

教学目标：

1.指导学生学会11个会认字，8个会写字。能正确读写“化石、叔叔、岩石”

等词语。

2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3.激发学生探究自然的兴趣。

教学重点：

1.学习分角色朗读课文。通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。

2.学会用量词填空。

3.体会作者热爱大自然，探索大自然奥秘的精神。

教学准备：生字卡片、小黑板

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，板书课题。

请同学们说一说，我们的书是什么样的？今天老师向同学们介绍一本很特

别的书，它就是岩石书。

(板书：岩石书)

二、初读课文，学习生字。

1.学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。思考：岩石书是什么样

的？

2.学生汇报思考结果。

师：大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。在这本书中，

你会汲取到很多的自然科学知识的营养，享受到无穷的乐趣。

3.学习生字。

(1)出示生字卡片，指名学生读字音。

(2)巩固生字。指名读，“开火车”读。

4.学生再读课文，标出自然段。

18

5.检查读书情况。指名读。

三、理解词语

1.学生默读课文，画出不理解的词语。

2.师生释疑。

宝藏：让学生说说勘探员叔叔要为祖国找到了哪些宝藏，从而来理解词语

的意思。

地质勘探队员：指导学生说说他们是干什么的。

四、指导书写

1.教师范写生字，讲解写字要领。

册：中间的那一笔横要平要稳些。

慢：左窄右宽，最后一笔捺要舒展开来。

矿：左右结构，左窄右宽，左边是石字旁，右边是个广字。

趴：也是左右结构的形声字。右边是八字，撇低捺高，最后一笔要舒展开

来。

像：左窄右宽。最后一笔是捺。

叔：左高右低，左边上面是个上字，下面是个小字。

岩：上小下大，上面山字要略扁些，下面是石字。

层：半包围结构，外面是尸字头，里面是云字。第五笔横要长。

座：半包围结构，里面是坐，最后一笔横要长。

2.学生描红，临写。

3.教师针对写字情况进行指导。

第二课时

一、复习生字，质疑课题。

1.复习生字

2.质疑课题

师：培根曾说“书是人类进步的阶梯"。你想从这本“岩石书”上获得哪些

知识呢？

学生质疑，归纳：

(1)“书”中有什么内容？

(2)这本“书”有什么作用？

二、再读课文，激发探究意识。

1.师：俗话说“书读百遍，其义自现”。现在请同学们读一读课文，说说从

19

中了解到哪些知识。

2.学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解。M

(1)岩石“书

出示第5-7自然段内容。醯指名学生读。说说岩石为什么像书？

指导读第一句话“岩石就是书哇！”应读出叔叔自豪、高兴的语气。

(2)“书”中的图画。

①说说“书”中有哪些图画。(有树叶、贝壳、小鱼。)

②指导读：你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。

指名读，着重读好感叹句的语气。(可引导学生想，“那块石头上，还有一

条小鱼呢”，叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)

小结：这些神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的沧桑

变化。

③化石的作用。

让学生说自己明白了什么。

(3)岩石的作用。

①说说岩石的作用。

②叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?初步体会省略号的用法。

③指名学生读，注意感叹句的读法。

3.听了叔叔的介绍，川川和磊磊会是什么心情呢?齐读最后一自然段，读出

高兴的语气。

三、猜一猜，川川和磊磊长大以后想干什么？

小结：知识不但在我们的课堂上，在书本中，生活中也有许多特别的“书”,

我们要养成多读课外书，多观察周围事物，学科学、爱科学的好习惯。

四、布置作业

1书写生字。2有感情地朗读课文。3做课后作业。(量词的填写)

板书：

7.岩石书

哪里有书？一一岩石就是书

有图画吗？----树叶、贝壳、小鱼

写着什么？一一陆地一一大海一一高山

有什么用？一一为祖国找到更多夺得宝藏

课后反思:

20

8.猴子种树

教学目标：

1、知识与技能：

(1)认识“猴、梨、将、谚、樱”，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”七

个字及“拔掉、耐心、乌鸦、梨树”等词语，认识寸字旁。

(2)分角色朗读。弄清楚猴子种树的过程，以及什么树也没有种成的原因。

2、过程与方法：

(1)通过认读、书写扩大识字量。

(2)在朗读中认识猴子的错误。

3、情感态度与价值观：在理解故事中认识猴子的错误，懂得凡事要多动脑筋，

要坚持到底。

教学重点：认识到做任何事情都要坚持到底，不能对别人的话语言听计从。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入(复习课文内容入手，复习词语)。

1、师：上节课我们初步学习了《猴子种树》这篇课文，这节课我们继续学

习这篇课文。

2、板书课题。

板书课题：《猴子种树》

3、齐读课题。

4、复习词语(先开火车认读，然后拍手齐读)。

猴子、乌鸦、麻雀、杜鹃、梨子、杏子、桃子、樱桃、耐心、拔掉、将来、

长短

5、这课讲了什么故事？请大家快速地读课文。

二、初读课文。

1、抓中心：这篇课文主要讲了什么？

(1)这篇课文写猴子对别人的话不假思索，一次又一次把快要成活的果树

拔掉，结果什么树也没有种成的故事。

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(2)猴子种了一棵梨树苗，梨树苗快成活的时候，乌鸦对它说：“梨五杏

四”，猴子拔掉了梨树，改种杏树。喜鹊又对猴子说：“杏四桃三”。猴子又拔掉

杏树改种桃树，杜鹃说：“桃三樱二。”猴子又拔掉桃树改种樱桃树。最后，猴

子什么树也没有种成。

师设问：为什么猴子什么树也没有种成？

三、讲授新课。

(-)学习1——3自然段。

1、请大家看1——3自然段，说说猴子首先种了什么树？(板书：梨树)

出课件：梨子图片

2、猴子是非常精心地照料梨树苗的，课文是怎么描写的？(……又浇水，

又施肥……)

3、正当梨树快成活的时候，发生了一件什么事？请看课件：乌鸦和猴子的

朗读动画。

4、乌鸦飞来了，干什么？说什么？谁来把乌鸦的话读一读？乌鸦这句话该

怎么读？同学们看他读得怎么样？(板书：乌鸦)

乌鸦这段也读得很好，好像一只多嘴的乌鸦在呱呱。

“猴哥，猴哥”是喊的，要快读，读得好。读出了劝说的语气。

5、看课件：用“耐心”说话。

(1)读这个句子。

(2)想想我们一般在哪些情况下用耐心这个词语，“你有这个耐心吗？”

是什么意思？梨树要五年才结果，你等不起的意思。

(3)设问：在哪些方面可以用耐心这个词语呢？

写作业需要耐心；事情多而杂的时候，需要耐心；我们学本领的时候需要

耐心。如：我们学弹琴的时候，要有耐心才学得好。

请同学们仿照这句用耐心说话：

A、老师布置的作业有背书、写话、读书，写字，我都一样一样耐心地做完

To

B、我常常犯错误，老师总是耐心地教育我。

(4)齐读这一句话。

6、农谚“梨五杏四”是什么意思？说说看。(梨树要五年才能结果，杏树

要四年才能结果。)

7、猴子听了乌鸦劝告的话，猴子怎么想？怎么做？我们看课本是怎么写

22

的？（对，五年太长，我也等不及。）于是就拔掉梨树改种杏树。（板书：杏树）

8、课件：拔掉梨树改种杏树的录相或图片

9、“猴子一想”可理解为没怎么想。人家说，马上做。

10＞朗读指导：

“对”读得快，五年太长，我可等不及。猴子这样想也是这样做的。应该

读出猴子的急噪心情。

Ik1——3自然段分角色朗读。

女孩子读猴子，男孩子读乌鸦，老师读叙述部分。

（二）合作学习4——8自然段。

老师提出合作学习要求，出课件：合作学习要求

合作学习要求：

1、自读（4-8）自然段。（体会猴子与小鸟的对话）

2、说话：

正当,—说："。”于是，就拔掉改种

第二课时

（一）第4——5自然段。

1、一个同学按照句式要求说说4、5自然段。

2、出课件图：桃子猴子与麻雀对话的动画。板书：麻雀杏四桃三

3、分角色朗读课文。

4、把猴子、杜鹃的话画出来对读。

（二）检查6、7自然段。

1、按照说话要求汇报6、7自然段。

2、出课件桃图动画。板书：桃三樱二读议

3、分角色朗读。

4、把猴子与杜鹃的话画出来对读。

（三）学习第8自然段。

1、猴子改种樱桃树，结果怎么样？全班齐读8自然段。（要读出猴子失望

的语气）

2、猴子种梨树、杏树、桃树都成活，为什么种樱桃左等右等不见成活呀？

（樱桃好吃树难栽，不下苦功得不来）

3、说得好，你从哪儿知道的？（书）老师相机表扬：多读书就是好！

23

（四）学习文章的最后一个自然段。

1、老师小结：因此，猴子什么树也没有种成。

2、课件：左等右等的课件。

3、齐读最后一个自然段。

板书：一事无成

4、读了这篇课文，你有什么想法？

（1）要有耐心，自己看准的事，不要嫌时间长。

（2）A、有的说喜欢。

B、有的说不喜欢。

老师引导他们说出喜欢与不喜欢的理由。

猴子很勤劳，不断种地。

猴子没有耐心，不断地拔掉树又种上树。

猴子没有主见，人家说什么它就听什么。

（3）乌鸦、麻雀、杜鹃，大家怎么看？

乌鸦、麻雀、杜鹃不应该这样说，应该给猴子以鼓励。

课件：猴子的想法（三句话）

A、对，五年太长，我可等不及。

B、对，四年太长了，我也等不及。

C、对，三年也太长，我还是等不及。

（4）板书：听信人言没有耐心

5、齐读课文。

（五）改编童话剧。

1、自编自演童话剧，评最佳演员。

2、一组表演。

师：老师只可以叫一个小组来表演，你们都当评委，评出最佳演员。

一个孩子介绍：今天我们自编自演童话剧。XX扮演猴子，XX扮演乌鸦,

XX扮演麻雀，XX扮演杜鹃，

3、评童话剧奖。编得好不好？谁是最佳演员？

4、发奖。

奖牌（忽略了发奖）

（六）发散提问。

1、师：我们的日常生活中有没有遇到过猴子种树这样的事吗？

24

生：

A、妈妈说有人做生意，先摆小摊买醋萝卜，后来买服装，再后来又开餐馆。

没有耐心，总是不善经营，人家做生意都赚钱发财了，他却没有赚钱，还亏本

了。

B、一个同学学习特长，先学习唱歌，认为唱歌天天吊嗓子，很辛苦；然后

改学画画，没学多久，觉得画画也不容易；后来改为打球，觉得打球也很累也

不想学了……人家学画画的都参加画展了，学打球的也成了篮球队队员，他什

么特长也没有学成。

2、读了这篇课文，你有什么想法？

贪图眼前利益，一心想着省事的人，最终，一无所获。

我们做什么事情都要有耐心，自己看准的事，要坚持下去，一定能够成功。

做事要有主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而

废。

（七）课外作业。

收集农谚。

课后反思：

9.波斯猫找快乐

教学目标：

1.认识“斯、滋、决”等12个生字，会写8个字，学习偏旁：单耳。

2.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

3.通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。培养学生自主积累词语的

能力，边读边思考的能力。

教学重点：理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。理解波斯猫为什么觉得不快乐，而

燕子、蜜蜂和青蛙却觉得很快乐。

教学准备：波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

25

（-）情景激趣，导入新课。

1.动画出示波颠猫自我介绍：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是

绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。哎，这可怎么办呢？"（教

师相机解说：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁？

结果怎样呢？”）

2.揭示课题：找不到快乐的波斯猫

（二）学习生字，初步感知一

-）1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2.指生检测，齐读。

二）学习一类生字

1.出示生字，读准字音。

2.观察字形结构与部首。

新部首：单耳。

强调易错字与重点字，拔与拨。

生书写练习，师巡回检查。

（三）学习二类生字

师：听你们读得这么认真，藏在课文里的生字娃娃可喜欢你们了。瞧，他

们一个个排好了队等着来跟你们交朋友呢。

出示二类生字

波斯猫滋味衔泥软绵绵忙碌酿蜜纸箱一蹦一跳呱呱唉

自由读-点生领读-交流识字方法一检测——齐读。

现在，我们把词语宝宝送回课文。请小朋友再读一遍课文，看谁读得最认

真

三、再读课文，整体感悟。

了解课文内容。

1.分段读文，并说说课文讲了一件什么事。

（1）这篇课文写了主要讲波斯猫不知道快乐是什么，去问找燕子、蜜蜂、

青蛙，最后还是不明白快乐是什么的故事。

（2）阅读学习连接：了解农谚。

四、作业设计

1.生字2+2+22.填写练习册

第二课时

26

教学目标：

1.理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

2.通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。

3.培养学生自主积累语言的能力，边读边思考的能力。

教学重点：理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。

教学难点：通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不

快乐，而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得快乐。

教学准备：多媒体课件、波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰

教学过程：

一、复习导入

一）1.听写生字词。

2.复习二类生字词。

二）自由读文回顾课文主要内容。

为什么波斯猫不快乐？我们来一探究竟。

自读第一自然段，说说自己知道了什么？

三）朗读训练，理解课文。

1.不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢？它们的

快乐是什么吗？请你再读读课文，用一一划出。

2.学生自由朗读，老师巡视。

3.指名回答，课件出示波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话过程。老师相机

板书：燕子蜜蜂青蛙

4.（老师相机板书：造泥窝酿蜂蜜捉害虫）

5.齐读第2、第5、第8自然段，提出本课学习的重难点：为什么燕子、蜜

蜂、青蛙觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢？

学习第2〜3自然段

（1）学生自由朗读。

思考：燕子是怎样造泥窝的？（用“〜〜一”从课文中标出来）所以它得很

快乐。

（2）完成填空：燕子（），觉得睡在里面很快乐。

（3）自由读燕子说的话，并说说你的体会（老师相机结合课件指导学生读

“一口一口”，读出造窝的辛苦，并板书）

（4）指名读第3自然段，读出波斯猫瞧不起的语气。

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（5）分角色朗读，思考回答：为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感

到快乐，而睡在泥窝的燕子却感到很快乐昵？

（6）学生反馈，老师板书：劳动创造快乐

6.小组内学习4〜6自然段

（1）出示学习要求：

a.一起熟读课文。

b.讨论完成填空：蜜蜂（），觉得酿蜜特别快乐。

c.说说你从中懂得了什么？还有什么没有弄懂的？

（2）小组内学习

（3）学生反馈学习情况，老师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程的课件指

导学生朗读好“千千万万”，从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦，并理解：同样是蜜糖，

为什么波斯猫没有觉得快乐，而蜜蜂却觉得特别快乐？（板书：千千万万）

7.学习第7〜9自然段

（1）学生自由朗读课文，思考：你懂得了什么？

（2）填空：青蛙（）觉得是它的最大快乐。

（3）学生质疑。

（4）师生在熟读的基础上共同解决疑问，老师相机板书：蹦来蹦去学习最

后一段。

讨论：波斯猫为什么找不到快乐？并指导好朗读。你们能帮助波斯猫吗？

想对它说点什

么昵？

（四）课外延伸，巩固含义有感情朗读课文，回忆：波斯猫为什么找不到

快乐？波斯猫怎样做才会找到它的快乐昵？找到快乐的波斯猫是怎样的呢？

（把自己编的故事说一说）

一）分角色朗读，并演一演

1.把课文和自己遍的故事结合起来，小组内分角色朗读，并演一演。

2.选四个好的同学在同学们前面演一演，其他同学评一评。

二）展练习，拓展思维

1.燕子觉得（）很快乐，蜜蜂觉得（）特别快乐，青蛙觉得（）是

他最大的快乐，使我明白了（）才是真正的快乐。

2.牛伯伯觉得（）很快乐，清洁工人觉得（）很快乐，（）觉得（）很快乐……

我想对波斯猫说:

28

3.给课后第2题造句子你明白快乐是什么了吗？你的快乐又是什么？多媒

体出示儿童歌曲：《劳动最光荣》，学生跟着一起唱。并说说自己的劳动是什么，

你打算怎样创造你的快乐。

五、拓展课文

学习同步读本《最后一片树叶》

1自由读，读准字音，读通句子，熟读课文。

2课文主要讲了一件什么事？

3从中明白了怎样的道理？

作业：填写语文练习册

板书设计：

9找不到快乐的波斯猫

燕子一口一口造泥窝

蜜蜂千千万万酿蜜糖劳动创造快乐

青蛙蹦来蹦去捉害虫

课后反思：

10.对症下药

教学目标：

1.明白要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题的道理。

2.学会生字、新词，通过比较句子体会词义。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，明白那两个人病状差不多，华佗却给他们开了两张不同的药方

的原因。使学生明白要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题的道路。

教学重点：通过阅读，说说这个成语故事告诉我们什么道理。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1.同学们，你们指导我国历史上有哪些著名的医学家吗？

29

（李时珍、张仲景、华佗,，，，）

2.介绍华佗。

师：今天，我们大家就一起来认识一下东汉时期的医学家一一华佗。他的医术

非常高明，诊断特别准确，被人们称为“神医二华佗首创用全身麻醉法施行外

科手术，被后世尊之为“外壳鼻祖”。华佗也是中国古代医疗体育的创始人之一，

创编了一种锻炼方法，叫做“五禽戏”。

3.理解题意。

（1）“症”是什么意思？“下药”是什么意思？用自己的话说说题目的意

思。

（症：病症；下药：用药。针对病症用药。）

（2）课文讲的是谁对谁“对症下药”呢？

（华佗对倪寻和李延“对症下药”。）1.课题“对症下药”中“症”的意思是，

“对症下药”的意思是。

二、初读课文，认读生字

1.认读生字，新词。

2.介绍学习方法。

（1）“症、病”的部首都是“广”；“泻、汉、汗”的部首都是“7

（2）“佗、诊、弓|、所、驱、除”都是左右结构的字；“药、思”都是上下

结构的字；“因”是全包围结构的字；“延、病、症、差”是半包围结构的字；“内”

是独体字。

3.选字天空。

内肉汉汗

吃（）（）火东（）流（）

三、指导朗读，了解大意

1.指名读课文，检查字音。

2.男女比赛分段朗读课文，教师适时评价指导。

3.默读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？

（本文讲的是医学家华佗对症下药，治好了倪寻和李延两人的疾病的故

事。）用自己的话概括课文的主要内容。

第二课时

教学过程

30

一、复习导入

1.出示本课生字词，指名认读。

2.有感情地朗读课文，回忆：华佗对谁“对症下药”？课文主要讲了一个什

么故事？

3.师：这节课，我们继续学习课文，看看我们能从中受到什么启发。

4.把下列音节补充完整。

。除b病

Zh症In引

二、细读课文，分析理解

1.学习第1自然段。

自读第1自然段，然后说说你知道了什么。

学生：我知道了华佗是一个怎样的人。他是东汉末年的医学家，医术非常

高明，诊断特别准确。

老师投影：

(1)他的医术高明，诊断准确。

(2)他的医术非常高明，诊断特别准确。

比较体会：第(2)句中的“非常、特别”着重强调了华佗的医术高明的程

度、诊断的准确性，更加具体地说明了华佗高超的医术。

请同学们用“非常”或“特别”写一句话。

2.学习第2〜3自然段。

(1)自由读第2〜3自然段，边读边想：你读懂了什么？

指名汇报。

学生甲：我知道了倪寻和李延两个人请华佗看病的事情。

学生乙：我发现华佗给他们两个人开了两张不同的药方。5.根据课文内容填

空。

华佗是的医学家，医术非常，诊断特别。6.照样子，写句子。

他的医术非常高明，诊断特别准确。

(2)倪寻和李延生病了，他们的症状一样吗？华佗给他们开了什么药方？

①学生：他们的病症差不多，他们的症状一样吗？华佗给他们开了什么药

方？

②学生：华佗让倪寻服泻药，让李