《泉水》教学反思7篇

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐《泉水》教学反思7篇身为一名优秀的人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学力量，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面我给大家带来《泉水》教学反思7篇，盼望大家喜爱！

《泉水》教学反思篇1

周一，区进修学校的调研专家来我校进行调研，幸运的是，教研员来听了我的《泉水》这节课，原来自我感觉还可以，虽然也知道还有许多不足之处，但究竟怎么完善，从何处着手，心中没有一点儿谱。听了教研员的分析，思路一下子开阔起来，心中暗揣“专家就是专家呀，三言两语就让我受塞的思路打开了”，自己在语文教学方面要学要下得功夫真的还有太多，什么时候自己的语文修为，语文教学方法也可以手到擒来，信手拈来？现将自己的收获总结如下：

一、重视音形义，提高识字效率

敏捷运用“音、形、义”三步走”的教学方法，可以很好地提高识字效率。首先，教研员确定了我重视识字与写字，抓住了低年级教学的特点，在讲解“瓦罐”“水塔”“杜鹃花”等词语的时候，我出示了图片关心孩子理解词语。但是美中不足的是，对瓦罐的讲解不是很深化，假如我能先告知孩子，通过看图片，像这样外形的东西我们把它叫罐，那么，用瓦制成的罐就叫“瓦罐”，用陶制成的就叫陶罐，什么材质的就叫什么罐，假如这样讲解的话会更清楚。反思自己在备课的时候还是不够认真，想的不够透彻。假如我能以一个孩子的角度去想，他们可能弄不明白的地方，那么备课的时候就能充分多了。

当孩子说到用熟字换偏旁认字的时候，教研员问我，孩子为什么用“捐”换偏旁变成“鹃”，我当时就是让孩子组词，并没有去想为什么。那么，这个时候，就应当结合字的意义去讲解，提手旁和鸟字旁的表意是不同的。经过教研员这么一点拨，我明白了，我不能就字论字，讲字的时候能够结合音形义去讲解，让孩子记得更坚固。

二、以读代讲，重视朗读

《学校语文教学大纲》（试用修订版）指出：学校各年级的阅读教学都应重视朗读，要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中增加语感，在读中感受情感的熏陶。朗读是培育和提高同学语感的重要途径。

假如说离开了朗读，语文课就很难成为真正的语文课。而我这节课用教研员的话来说就是舍不得时间给孩子朗读，越位去做了高年级老师做的事了。我其实知道要给孩子充分读的时间，只是在实际操作的时候，不知道如何领着孩子去朗读。对于我提的那个问题“泉水从哪里来，最终流向哪里去”，教研员赐予了否定。她建议我就可以说，大家读读第一自然段，看读懂了什么？然后领着孩子读出泉水的欢快，读出“冲下来”的那种力气美来。然后让同学通过各种形式的读：自读、师生合作读、个别读、角色读、表演读、齐读等等，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。整个课堂，以声传情，以情动情，营造了深厚的情感氛围，使语文教学达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

另外还有一点思索的是：在平常的阅读教学中如何培育同学学会联系上下文去查找答案？比如在说到泉水姑娘是冲出来时，我提问泉水姑娘“冲”出来时心情是怎么样的，有许多同学都只会说欢乐，可是为什么欢乐呢？就说不上来，但是假如在平常阅读教学中能教会他们联系上下文来回答的话，那么从“原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光绚烂的世界。”这句话中或者仅仅只是“阳光绚烂”这个词，能感受到的又何止是兴奋啊！其实这样的问题又何止仅消失在今日的教学上，比如在教授《小鹿的玫瑰花》时，我问“玫瑰渐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子”，你感受到了什么？许多同学也就感受到这是小鹿是快乐的，除此之外没有了，可是假如能抓住上文“他经常去松土、浇水”或者仅从“经常”一词能感受的也不仅仅是快乐，更多的是着急、无奈。原来在平常教学中我为同学的回答总是不得我心感到苦恼，后来上完这堂课，通过教研员王老师的评课才知道原来问题都出在老师在平常的教学中没有不断地、奇妙地引导以及示范，致使同学在阅读中无法可寻，那么回答问题时当然也便有所缺了。所以在平常教学时肯定要细心设计问题的引导与示范，让同学学会用联系上下文来查找答案，这样同学在自己阅读时也便有法可寻，其语言的感受也会更加精彩。

《泉水》教学反思篇2

《泉水》课文很美，文字和内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读这篇课文的时候，要求声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、关心别人的渴望。

教学时，要强调自读自悟。让每个同学读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们或许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然 水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”或许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你悦耳的歌声伴奏。”或许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们相互问候：你好！你好！”“他们相互商定：大海里见！大海里见！”

课文的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让同学充分自读，感受阅读的乐趣，边读边观赏插图，边读边思索。比如，可引导同学联系上文理解“自然 水塔”，然后指导同学一边读，一边想象画面，再把自己喜爱的部分背诵下来。“火红的杜鹃”“漂亮的身影”“光明的大镜子”“悄悄的山谷”“悦耳的歌声”……在同学积累这些词语时，可引导同学感悟：加上修饰部分可使描写的事物更详细、形象、生动。

在课的结束阶段，为同学播放一段九寨沟、山东济南泉水的图片资料，让同学在身心愉悦的氛围中受到多种教育的熏陶（奉献的、环保的……），有效地实现“学问与力量、过程与方法、情感、态度价值观”的三维目标。

《泉水》教学反思篇3

这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、关心别人的渴望。教学本课，强调了自读自悟。他们或许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然 水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”或许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你悦耳的歌声伴奏。”或许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们相互问候：你好！你好！”“他们相互商定：大海里见！大海里见！”本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让同学充分自读，感受阅读的乐趣，边读边观赏插图，边读边思索。比如，可引导同学联系上文理解“自然 水塔”，然后指导同学一边读，一边想象画面，再把自己喜爱的部分熟读的基础上背诵下来。“火红的杜鹃”“漂亮的身影”“光明的大镜子”“悄悄的山谷”“悦耳的歌声”……引导同学积累这些词语。

《语文课程标准》低年级阅读目标之一：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。本环节的设计旨在通过引导同学对修饰性词语的仔细体会、理解、积累等，指导同学有感情地朗读课文，方法虽然简洁，但却能调动同学心情，能收到好的效果（让同学想象情境读、做做动作读）《语文课程标准》在低年级阅读目标中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。”本环节的设计便缘于此，促使同学在畅谈自己感受的互动沟通中逐步获得深层的理解与感受。］

在课的结束阶段，让同学达到多种教育的熏陶（奉献的、环保的……），有效地实现“学问与力量、过程与方法、情感、态度价值观”的三维目标。

《泉水》教学反思篇4

在我个人看来，《泉水》真的是一篇很美的课文，《泉水》教学反思。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教授起来也让人很喜爱，很能融入课文。

由于是临时接班，在教学本课时，我主要是通过创设情境让同学自读自悟。这样便于对课堂的整体把控。通过引导让同学在读中感悟，在读中观赏，并且依据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。另外，在本节课的教学我力求做到以读为本，让同学通过各种形式的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。

这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同学们喜爱泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”在同学互动沟通、相互评价的过程中，老师抓住时机进行点拨，使同学感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最终达到熟读成诵的目的，从而加深同学对课文的感悟力量，使同学获得了情感的体验，达到了审美的情趣。

还有一点需要思索的是：在平常的阅读教学中如何培育同学学会联系上下文去查找答案？比如在说到泉水姑娘是冲出来时，我提问泉水姑娘“冲”出来时心情是怎么样的，有许多同学都只会说欢乐，可是为什么欢乐呢？就说不上来，但是假如在平常阅读教学中能教会他们联系上下文来回答的话，那么从“原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光绚烂的世界。”这句话中或者仅仅只是“阳光绚烂”这个词，能感受到的又何止是兴奋啊！原来在平常教学中我为同学的回答总是不得我心感到苦恼，后来上完这堂课，跟我的师傅赵向红老师进行了一次争论后才知道，原来问题都出在老师在平常的教学中没有不断地、奇妙地引导以及示范，致使同学在阅读中无法可寻，那么回答问题时当然也便有所缺了。

所以啊，在平常的教学中，肯定要细心设计问题的引导与示范，让同学学会用联系上下文来查找答案，这样同学在自己阅读时也便有法可寻，其语言的感受也会更加精彩。还是应当多上课，多接触各类同学来提升自己啊～

《泉水》教学反思篇5

本节课是在同学已经把握了两，三位数乘一位数的竖式计算的基础上，探究连乘的估算方法和计算方法，理解并把握连乘的运算挨次，并能正确地计算，同时学会通过详细情境进行估算，提高估算的力量，结合生活实际解决相关的数学问题．在备课时考虑到同学已经把握了两、三位数乘一位数的口算及竖式计算的方法，这一节学习的新学问点是在这个基础上的两步计算，所以在设计教学环节时，我留意从以下几方面进行教学。

一、课前铺垫，降低教学难度。

课前复习时，复习乘法计算的一步应用题，让同学巩固乘法的意义，把新知的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度。

二、创设生活中的情境，让生活问题数学化。

《课标》要求老师应充分利用同学已有的生活阅历，随时引导同学把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边中的数学问题，体会数学的意义。基于此，上课伊始我便设计了我买矿泉水遇到麻烦让同学帮忙老师解决问题的情景，让同学不知不觉进入新知的学习。而这一情境激起了同学乐于助人的爱好，所以很情愿关心老师解决问题，也很轻松的进入今日的教学，解决了生活中的问题。

三、多样化的评价促进同学主动进展。

课堂教学应以促进同学进展为中心，用进展的眼光看待每一位同学，信任同学的力量，把学习的主动权交给同学，培育同学主动参加学习，老师对同学的学习准时做出多方面的评价，以鼓舞同学的学习乐观性。这节课，在上课时我力争对同学进行多方面的评价，评价重在关注他们参加学习活动的热忱，特殊是他们在活动中表现出来的良好品德与习惯，如乐观的学习态度，敢于提出问题，擅长倾听他人的意见，情愿和同桌合作并表达自己的想法，让同学在评价中熟悉自己，学会观赏他人，使评价成为他们主动进展的动力。

《泉水》教学反思篇6

今日下午吴主任给我评了我《泉水》一课，感觉学到了许多东西，于是便加上自己的一些想法，写了这篇教学反思。凭或许这篇文章算不上什么教学反思，只是“为赋新词强说愁”。这个形容也不贴切，应当说只是我在吴主任评课的基础上加工而成的一篇类似反思的文章。但我真的很感谢吴主任——我过去和现在的老师，这或许是“一日为师，终生为师”的最好例子。她让我知道了许多上课和听课应当留意的东西。

首先，她跟我说了我的课的一些优点。

1、环节环环相扣，前后呼应。特殊是在理解从“冲”字体现出来的，泉水为人们做事的欢快，急迫心情上。首先是对比，然后让同学从歌声中体会心情，接着是填空，最终让同学把自己体会到心情说出来。教学层次感较强，以后再环节设计上要多用这样着的方式。

2、老师语言比较有特色。吴主任用“淡然”来形容我的教学语言，其实我自己是不太觉得的。但以后我可以多向这方面进展。教学语言可以比较抒情，有文采，淡然的风格消失。她还让我多看散文。晚上偶然发觉家里的书柜里有一本《朱自清散文全编》翻了一下，感觉里面的文字的确是很抒情，但给人一种淡淡的感觉，如同一杯清茶，食之无味却令人回味无穷，口齿留香。这或许这就是让我向诗意语言，诗意课堂的方面进展吧。

3、留意生成教育。在上课时，黄丽芳的为人们做事始终都成其次声，我叫了她几遍，她还是错，于是我让敲琪教她读，最终她最终读好了。于是我借此机会，过了一下为这个多音字。其实在上课时我以为这会是我课堂中的败笔，没想到却成了亮点。吴主任还告知了我更好的处理方法。在同学刚消失错误时就应当打住，关心同学订正过来，回头再来检查同学同学的学习效果。而且在同学学好后，要留意表扬，给与他心里的补偿。比如让他当小老师，教全班读她刚学会的学问。

这种做法让我想起前阵子在一本书上看到的一个小故事。故事的仆人公是一个数学很差的女生，在一堂数学课上，老师由于她一道题无法做出来，让她受到了莫大的耻辱。而下一堂课是历史课，历史老师也让她上黑板做一道体，她知道历史老师是特地让她上去做题的，由于她的板书美丽，由于她历史成果好，由于她知道在数学课堂上发生的事情。虽然历史老师什么都没有跟她说，但她的做法却赛过千言万语。让她感到了莫大的劝慰。成为她影响她一生的是一堂课。或许这就是心理补偿吧。真的是教育无小事啊！

要更好的处理这种课堂上的突发大事，就要求我们备课的时候要通读教材，不仅要备教材，更要备同学，先预设同学可能会错，会不懂的地方，把教材吃透，这才能做到有备无患。

另外吴主任还给我几个教学方面和提升自身素养方面的建议。

1、多听录音。要真正提高同学的朗读水平，朗读指导不应当单靠课堂而要靠平常。一个星期最好能有一节课（其实只要有时间）就多放录音给同学听，而且是提前放给同学听，让同学跟读，仿照着读。

2、一节课假如有朗读指导，那绝不能草草而过，至少要包括下面几个步骤。

（1）自己范读。

（2）指导差生读。重点指导同学读通句子，有语速、轻重音的变化。不必多，其中一方面就好。（这是朗读指导的重中之重）

（3）指导中层生读。重点指导同学读出语气，读出情感。（这是侧重点）

（4）优等生读，这是成果展现。

（5）全班齐读。这是从点到面的全方面指导。

3、多练字，特殊留意笔顺、和横竖的写法。

《泉水》教学反思篇7

《泉水》是一篇美丽的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。在教学《泉水》这一课时，依据教材的重点、难点和特点，通过创设情境，自读自悟，引导同学在读中感悟，在读中观赏，特殊是语言的迁移运用上，引导同学在读和说的语言实践活动中，积累了词语，提高了同学的语文素养。我认为比较胜利的地方是：

一、读中感悟，以读激情

本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，教学本课，主要让同学自读自悟。通过自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等各种形式的读，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。通过这样的读，最终达到熟读成诵的目的，从而加深同学对课文的感悟力量，使同学获得了情感的体验，提高了审美的情趣。

二、扶放结合，学会方法

在精讲精读了其次、三自然段，同学学会了学习方法后，对于结构相同的第四、五自然段，让同桌合作沟通，一人读叙述者的话，一人读泉水说的话，可以尝试加上自己的表情、动作来表演。在读演中，同学进入文本与文本中的角色同喜同乐，不仅理解了泉水“甜、美”的特点，而且达到了学习方法的迁移，并避开了重复的讲解，同学的学习热忱很高涨。今日孔奕涵同学上台表演的动作很到位，表情丰富。

三、