语文课程标准解读及实践：四上《盘古开天地》任务群教学设计

语文课程标准解读及实践：四上《盘古开天地》任务群教学设计教学目标伊统编版义务教育教科书小学语文四年级上册第四单元12盘古开天地自学生字词，通过找近义词、借助资料、想象画面等方法，随文理解“混沌”等难懂的词语。借助课文插图，梳理故事情节，在对应段落中提取关键信息，把握故事主要内容。抓住盘古开天辟地过程中的主要表现，边读边想象画面，感受神话故事神奇的想象和鲜明的人物形象教学重点目标2,目标3教学难点目标3教学过程////

//一借插图，梳理故事的情节师：(出示插图)读故事，需要把握故事的主要内容。教材为这个故事配了四幅插图，这是帮助我们把握主要内容的好工具。课前,同学们借助这个表格进行了预习，大家交流一下预习情况。生：交流再借插图，找到人物最主要的表现师：(出示自学要求)图文结合，默读对应的段落，找到盘古最主要的表现，提取信息，填写在词卡上。学生自学，填写词卡。展学交流，相机指导.三借插图，说说故事的主要内容师：(出示学习要求)接下来，我们继续看着插图，用上“什么时间，盘古做了什么，天地是怎样的”的句式，说说故事的主要内容。学生自由练习。抽生交流，相机指导。小结师：(课件呈现三、四年级中涉及到概括主要内容训练的单元与课文，梳理方法)三年级的时候，我们借助表格、示意图等工具，了解故事主要内容。现在，我们四年级了，再一次借助插图这个工具，把握故事的主要内容。本单元后面的几个故事，就没有这样完整的插图了，又该怎样把握故事的主要内容呢？请同学们在后续的学习中，继续关注这个问题。设计意图：统编教材以单元整体落实语文要素，同时，单元内的每个篇目都有不同的教学侧重。比如，《盘古开天地》侧重落实第二个语文要素“初步感受神话故事中神奇的想象和鲜明的人物形象”;《普罗米修斯》则侧重落实第一个语文要素“了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容”0所以，学习《盘古开天地》时把握故事主要内容，是为《普罗米修斯》一课的学习做好铺垫.铺垫的方式就是，让学生借助四幅插图，把握故事主要内容。因为插图中暗含着故事的起因、经过等，所以，等到教学《普罗米修斯》，“按起因、经过、结果把握故事主要内容”这一语文要素落地以后，再来回顾《盘古开天地》这一课，让学生自主发现，原来，四幅插图就对应着故事的起因、经过等。这样，既体现单元整体教学的理念，更体现不同篇目有不同教学侧重的编排意图.//.、聚焦人HBHI现，感受神话的神奇和鲜明的人物 //巨人JL身边有一把斧头.it傘起岡Hi黑乎乎一片，什么也斯不見//.、聚焦人HBHI现，感受神话的神奇和鲜明的人物 //巨人JL身边有一把斧头.it傘起岡Hi黑乎乎一片，什么也斯不見时#岷莉的黑畸臂过去,只听电慢債下時，壹成了地学习任务二：边读边想象画面，说说盘古是个怎样的巨人？有一天，盘古ft?来了.峰雄一看使功例身坐了起来.只听咔嚟一声.“大鸡突”裂开了一条缱，一丝微充透了填一壊：食古是个)的巨人。1.勾一勾：用“一勾画感到神奇的地方2.读一读：辺读辺想象画面，感受神奇。,色响.“大珥变”碎了.轻而潰的如緩埴上升，竟成了犬：晝而浊的1.聚焦“睡”字，学习第一自然段创设情境，朗读第1自然段。图文结合，展开想象，感受神奇和人物特点。师：聚焦这个“睡”字，图文结合，展开想象，此时的宇宙和盘古,在你的想象中是怎样的？你觉得哪里好神奇?生：自读体验后，相互交流：预设：“睡”的时间之长，链接“神话中神奇的数字”；“睡”的环境神奇，链接“混沌”的相关资料；沉睡的盘古来历神奇，链接“其他神话人物的来历”；师：学到这里，说说你心目中盘古的形象是怎样的？师生共同小结学法。师：聚焦这个“睡”字，我们图文结合，学习了故事的第一自然段。一起来梳理学习步骤：勾一勾、读一读、填一填。设计意图：对学习资源一一插图的充分利用，不仅体现在帮助学生把握故事的主要内容这一重点目标的达成，还体现在“感受神话屮的神奇和人物形象”这一难点目标的达成上。同时，对上一环节学习方法、步骤的梳理，又是下一教学环节的学习要求，课堂生成导学单。2.聚焦“劈”字，学习第二自然段出示导学单：聚焦“劈”字，边读边想象画面，说说心目中的盘古是个怎样的巨人？互学任务：边读边想象画面，说说心目中的盘古是个怎样的巨人？互学步驟:勾一勾：围绕"劈”这个动作，用"——'勾画感到神奇的语句。说一说图文结合，边读边想象画面，说说心目中的盘古是个怎样的巨人？小组互学。展学交流。师相机引导思考，什么情况下“劈”？怎么“劈”？劈之前、劈之后，天地有什么变化？这一“劈”，让你感受到盘古是个怎样的巨人？设计意图：迁移运用上一学习环节后梳理的学习方法和步骤，聚焦“劈”这一主要表现，放手让学生自主学习，相机引导学生对比思考“劈之前,，“劈之后，，的巨大变化，在边读边想象中，既感受神奇，又体会盘古的人物形象。//.、总结本课学习，明确卜仃课任务//师：这节课，我们图文结合，把握故事主要人物，学习了第一、二自然段，聚焦“睡”和“劈”，感受到了……的盘古形象（根据学生