小学语文说课稿素材(精选5篇)

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学校语文的说课，是整个说课体系中的一个门类。其目的是通过说课活动，促进老师更好地把握学校语文教学的有关理论，进一步熟识大纲、熟识教材，提高老师处理教材，下面我给大家带来了学校语文说课稿素材，盼望大家喜爱!

学校语文说课稿素材篇1

一、说教材。

文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽绚烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远;它语言凝练，却不失形象生动。三年级上册第24课《司马光》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾画出一个机敏的七岁男孩的形象。众皆弃去，光持石击瓮破之实为文眼，突显了司马光的聪颖机灵，遇事镇静冷静。全篇内容简洁，言简意赅，但故事情节完整。

本文是中年级同学接触的简洁的文言文，它如同在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思索中吸取古代优秀文化的精髓，这将为培育同学学习古文的爱好，对于把握学习古文的方法，为打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。为他们进一步了解祖国文化做好铺垫，并对其一生文化素养的积淀起到特别关键的作用。

二、说教学目标。

1、熟悉生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、结合解释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

3、紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机灵，遇事镇静冷静。

三、教学重难点。

本课是同学第一次接触古文，同学能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此指导同学朗读和背诵是教学的重点，也是难点。让同学参考课后解释，抓住重点词句，理解句子的意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做犯难点来突破。在理解课文内容的基础上体会司马光的聪颖机灵，遇事镇静冷静，也是本课重难点之一。

四、说教法。

阅读教学的核心是读，因此本课教学主要实行读式教学法。谈话导入——讲究激励性;初读寻疑——提倡自主性;再读释疑——提倡探究性;细读解析——主见制造性;美读品尝——提倡鉴赏性;熟读成诵——主见积累性;读写结合——激发想象性，意在拓展同学思维，培育同学创新精神。

本课的教学过程力求体现以同学为主，运用以读代讲的教学方法使同学在正确朗读的基础上对文言文有个初步的熟悉;在流利朗读的基础上，能够理解古文的意思;在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的韵味。运用启发引导的教学方法，培育同学把握学习古文的方法。

五、说学法。

学习文言文的基本方法是读，学习文言文的方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让同学经受初读-再读-细读-美读-熟读-诵读的过程，在此过程中引导同学读思议相结合，让同学经受寻疑-释疑-解析-入情-品尝-成诵-读写的过程，体现同学从提出问题到探究问题，解决问题的过程。

六、教具预备。

多媒体课件。

七、说教学过程。

第一版块：名言导入，激发爱好。

以古代名言警句为话题导入新题，解题。让同学读，比较与平常所学课文有什么不同，发觉文言文的基本特点，言简意赅，使同学对学习文言文产生爱好。然后导入课题，简洁介绍文中主要人物。

其次版块：反复朗读，读好文本。

本板块除让同学过好生字关外，应重在读上下功夫。同学刚接触文言文，能否正确断句、流利朗读是首先遇到的困难。因此首先引导同学断句，让他们明白应怎样停顿，然后通过自读，抽生读检查。在朗读不尽人意时，老师再逐句进行指导，给同学以停顿、语气、语调上的示意。并通过表情和适当的肢体语言范读，还原语言文字的形象，切切实实让同学感受到读书学习是一种乐趣。由于好的朗读能关心同学理解课文，能激情激趣。

第三版块：依据解释，疏通全文。

本板块的教学，在同学依据解释自读自悟的基础上，实行查找伙伴，自由结合的方式，理解内容。在汇报学习成果时，以简驱繁，突破难点。

有效的学习方法是学习文言文的桥梁。这个环节是教学的重点。在这个环节中，我抓住了一个大问题：你读懂了什么?怎么读懂的?让同学汇报沟通，出示句子，一句一句的让同学汇报理解，并有意地进行学法的引导。在同学汇报的同时引导同学看解释联系上下文，扩词连句。理解之后大声朗读，提高同学的理解和观赏力量。

第四版块：读课文，初识文言文味道。

课件出示司马光砸缸的动漫故事，激发爱好，同学自由读课文、读译文。沟通你觉得司马光是一个什么样的孩子?感悟司马光的聪颖机灵，遇事镇静冷静。并引导同学思索课文中哪个地方写出了司马光很聪慧。在此基础上指导感情朗读，读出对司马光的欣赏。

读书要读出味道来，抓住关键词，带着问题读书，才能读出味儿来，才能体会到读书的乐趣。

同学初识古文，初步了解古文的学习方法，刚刚读出古文的一点味道来，肯定有一种意犹未尽的感觉。这个时候引导同学反复朗读，既能满意同学的求知爱好，又能考查一下同学是否能够体会到语言的精妙之处，一举两得。

第五板块：熟读成诵，丰富积累。

人常说：熟读成诵更要紧，学完课文，然后创设情境让同学诵背，更有利于积累语言，丰富语言。

第六版块：课外拓展，丰富阅读。

随着有效教学框架的不断深化，课外拓展已成为必不行少的一部分，它既丰富了同学的学问，又加深了对课文内容的理解，真可谓一举两得。

学校语文说课稿素材篇2

一、说教材

今日我为大家说的是《爬天都峰》。这是同学从低年级升入中年级学习的课文，通过本组教学，关心同学尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。

课文是按事情进展的挨次写的，描写了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们相互鼓舞，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的士气和信念;在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互鼓舞，共同进步的道理。

这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自同学字词，检查评议，书写生字。

这里我单说其次课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。

依据课标3——4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文;联系上下文理解词句;注意体现人文精神。依据三年级同学具有初步理解词句意思的力量;同学能初步体会人物的思想感情。我认真阅读教材内容后，拟定了以下教学目标：

认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。

力量目标：培育同学正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。

情感目标：教育同学学会从别人身上吸取力气。

重点、难点：体会句子，能从别人身上吸取力气。

二、说教法运用

针对教学内容，我准备让同学绽开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，老师通过教、扶、放让同学从学会到会学。以情景教学法激发爱好，使其乐学，从而提高课堂教学效果。

三、说学法

脑动心到，心口全都。合作沟通，疑难共解。

四、说教学环节

(一)引入课题，分析题眼

(1)先以质疑的方式，引入课题，质疑：我们怎么才能上到山上去?创设情景、激发爱好，让同学体会到天都峰怎么样?有什么特点?引出天都峰的高和陡。然后让同学展现一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组沟通。再通过比较登山与爬山让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。

(2)朗读课文按爬山前——爬山时——爬山后把文章分为三部分。

(二)品释词语，明白道理

1、同学用自己喜爱的方式读课文第一部分，小组争论：天都峰有什么特点?找出句子读一读。

2、同学用自己喜爱的方式读课文其次部分，联系上下文理解奋力、手脚并用、最终等词语。小组争论：人物的动作、语言，体验我的心情。

3、自读第三部分，自由争论：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷?竟然是什么意思?假如用上别的词语效果一样吗?(果真、突然、突然)并分角色读老爷爷和我的对话。齐读爸爸的话，品析吸取是什么意思?你从爸爸的话中懂得了什么道理?(擅长从别人的身上吸取力气)

4、拓展学习：想一想，假如你在爬天都峰，请把你在爬天都峰中的感受介绍给大家。

学校语文说课稿素材篇3

一、说教材。

(一)教材分析与处理。

《掌声》是教科版三年级上册第八单元的首篇精读课文。本单元的主题是爱的奉献，本课在本单元中起着特别重要引领作用。我想：在教学时，假如仅仅是让同学知道掌声就是爱，同学们都爱小英这空化了的思想内容是不够的，只有让同学在爱的情感世界里，经受情感的洗礼，精神得到唤醒，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的为生命奠基!面对着今日被爱重重包围的同学，我想：感受爱，只是起点，让同学学会如何去爱?才是本课的终极生命意义!

(二)教学目标及重点难点：

依据上述对文本的熟悉，以及《语文课程标准》对本年段能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。的基本要求，我依据本课内容及教学实际、同学的心理特征和认知水平，设计如下教学目标及重、难点。

教学目标：

学问与力量目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的朗读品尝，读懂课文内容。

过程与方法目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟情感，扣住情感升华学问。培育和提高同学的语言感悟力量、观看力量和评价力量

情感、态度与价值观目标：懂得人与人之间需要敬重、鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是身处逆境的人;同时也要珍惜别人对自己的关怀与鼓舞。

教学重点：是指导同学朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领悟掌声的内涵。

教学难点：初步了解小英在掌声前后内心的变化。

二、说教法：

本课的教学对象是三年级的同学，他们天真、活泼、想像力丰富，而且语言的组织力量和口头表达力量都有了肯定的基础。《新课标》要求让同学做学习的仆人。我为同学搭建沟通互动的平台，让课堂成为同学展现自我的殿堂，使同学在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。我采纳的教法是：

1、启发点拨法：奇妙引导同学朗读课文，充分体现老师的主导作用和同学的主体地位。

2、多媒体演示法：引入音像视频资料，使课件符合班级同学的心理特征、认知规律，直观、形象、视觉效果好。

3、创境想象法：创设假如小英就在我们的身边等环境，让同学以想象谈话的形式理解文本。

4、评价激励法：教育心理学认为正确评价、适当表扬与鼓舞是对同学的确定，它可以激发同学的上进心、自尊心等。科学的教学评价能激发同学爱好，启迪同学心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂布满活力。

三、说学法：

依据新课标的要求，让同学养成良好的阅读习惯。培育同学的探究力量、合作精神、思辨力量、表达力量，我在教学过程中，留意方法的点拨与引导，让同学学会学习。因此我引导同学采纳：

自主探究、合作沟通法：我运用教学机灵，引导同学提出怀疑，好比一石激起千层浪，同学的思维被激活，活跃课堂气氛，在争论中理解、感受爱，体现同学的主体地位。

批注记录法：带着疑问读课文时画出相关答案，通过不同形式的朗读，记录读书体会。这样培育同学学习语文的好习惯。

四、说教学程序：

(一)#三年级#导语渲染启动情感。

一堂课的开课，如同小提琴演奏，第一个音符就定下乐曲的音调，开课时我用激情的语言为本课定了情感基调，这样就让我的课堂未成曲调先有情。使同学情不自禁地走入学习情景之中。

(二)整体感知积蓄情感。

为了突破本课的教学难点，我打破了一篇课文从头到尾顺着讲解的教学模式，《语文课程标准》指出：中年级同学对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯。为了消退朗读中的障碍。我首先把文本中易错、难读的字音利用课件演示进行预习检查、强化。然后通过多种形式的朗读和关键词语的理解，探究小英在掌声前后内心的变化，边读边悟，随悟随登记自己的感受，也是为了突破本课的教学难点。

(三)潜心品读升华情感。

为了突出教学重点，在感悟描写英子神态、动作的词语和掌声的内涵这部分教学中，我采纳了多种形式的朗读，以读代讲，但我更侧重于在自主阅读中为同学搭建开放阅读的平台，保证了读的时间、读的形式，保持了读的爱好。这入情入境的朗读足以让关爱之情，感谢之心渗入到同学的心里。不仅让他们学会了阅读，更重要的我是想通过这样的教学教会孩子们学会学习，体会合作学习的欢乐。

(四)联系实际延长情感。

在学完课文后，为了弹响属于同学自己的那根情感之弦，我让孩子看《掌声响起来》视频课件，为下一步的朗读和仿写放飞思维，积累素材，实现情感、语言和思维同构共生!

(五)课堂总结内化感受

当不同内涵的视频响起的同时同学为身边人鼓掌，这样呈现出立体式的课堂教学模式

学校语文说课稿素材篇4

《葡萄沟》

说教材：

课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人宠爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干特别出名。增加同学对祖国的喜爱之情。

说目标：

1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习用五光十色、热忱、出名等词语口头说话。

4、能对课文美丽的句子进行摘抄。

教学重点、难点：有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”

说教法、学法：

依据课文特点，设计边朗读、边理解、边体会的教学手段，以小组合作的形式来完成。

说教学过程：

一、初读课文内容，导学习目标

1、自读课文，提问：课文是怎样夸葡萄沟的?

2、是从哪些方面描写葡萄沟是个好地方的?

二、精读课文，理解葡萄沟是个好地方

在同学明确目标，初读课文的基础之上，让同学在读中逐步悟疑，并提出同学的创新意识。

1、优化教学方法，让同学主动地参加

课堂教学中，同学总是在老师的指导下学习学问，练就技能的。老师引导得法，同学参加学习的热忱就高，教学效果就会好。

选择教学方法应考虑同学的年龄特点。二年级的孩子年龄小，所以一节课上应选用多种教学方法，让他们运用多种器官主动参加教学活动中来。如：在写葡萄沟的葡萄颜色多，这一段文字语言通俗易懂，于是，让同学动笔画一画，从而体会葡萄沟的葡萄很美。再如：理解葡萄沟的老乡热忱好客，让同学亲自扮演一下。这些方法，完全由同学自己动手，也让他们感到了一份新颖。如：葡萄沟的老乡特别好客。

(1)大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。

(2)假如你是一位游客，同学们猜想一下，热忱的老乡会对你怎么说?看看课文的插图，闭上眼睛想一想。

2、以读代讲，轻松学习

同学的朗读从正确到流利，直至有感情，这正是对文章内容理解的体现，所以，课堂上应给同学较多时间的读书机会。在读课文时，可采纳分小组读，师生对读、轮读、男女生读、配乐读等多种形式，让同学自选读法，调动他们的乐观性，让孩子们在轻松的氛围中学习。如：

三、分层设计，巩固提高

同学在学习上是有所差异的，所以在作业环节上也应有所区分。力量强的查找资料，会画画的同学画画，差一些的同学记美丽句子。在这个环节中力求做到各档同学都有所提高。作业设计如下：

1、这一课有很多美丽的句子，选择自己最喜爱的抄在本子上。

2、喜爱画画的同学把你想象中的葡萄沟画出来。

3、有条件的同学收集有关新疆的图片及文字资料。

学校语文说课稿素材篇5

《带刺的伴侣》

一、说教材。

本文通过记叙刺猬偷枣的本领高超这件事，从字里行间表达了对刺猬的宠爱之情。

全文语言生动、明快，条理清晰，用词精确。特殊是细致描写刺猬偷枣，把刺猬的机智、灵敏写得淋漓尽致，充分表现了刺猬本领高超，表达了对它的宠爱之情。

二、说教学目标。

1、自主学习课文，在阅读中自主识字。借助近义词理解词语的意思。

2、学习抓主要大事的方法理解课文主要内容，从课文中叙述的偷枣这件事动身，引导同学自主学习，探究文本，感受刺猬偷枣的本事大，并体会字里行间流露出的对刺猬的宠爱之情。

3、朗读课文，在学习刺猬偷枣过程的基础上，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。

4、体会句子的不同表达方式，懂得使用比方句能够使句子生动形象，培育同学的想象力。

5、指导同学有感情地朗读课文，体会对刺猬的宠爱之情，感受人与动物之间的美妙情感。培育同学对于小动物的关注与宠爱。

三、说教学重点。

1、通过语言的感悟和训练，真实地感受刺猬偷枣的本事大，体会的宠爱之情。

2、朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。

四、说教学难点。

体会句子不同的表达方式，懂得使用比方句，发挥想象，使句子更生动形象。

五、说教法、学法。

同学通过二年的学习，已把握了学习生字的方法，因此在教学中，只要抓住难读的字、词进行正音即可。理解词语是三年级学习的重点，在教学中引导同学结合词语所在的语言环境理解其意思