优秀初中生物教学设计

优秀初中生物教学设计

优秀学校生物教学设计一

教学目标：

1、描述生物对环境的适应和影响。

2、举出例子并初步培育同学环保意识。

教学重点难点：

重点：描述生物对环境的适应和影响。

难点：在教学中引导同学理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。

教学过程：

导入：先比较仙人掌和一般植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同时同学分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

分析书本P19的资料，回答问题：生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系?观看兔子和猫的双眼在头部的位置,你能发觉什么问题?从而同学自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态结构都有所转变。

生物除了适应环境，同时也影响环境。

过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢?生物本身对环境有没有影响?同学举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响(蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能汲取空气中的有害成分，关心净化空气，人类大量得排解废气、废水使环境受到污染……)

讲解试验:植物对空气湿度的影响。

?1.提出问题:植物对空气湿度的影响

?2.作出假设:裸地,草地,茂密的灌丛的空气湿度不一样.

?3.制定方案:学校内测量裸地,草地和茂密的灌丛中的湿度.(裸地指什么?灌丛指什么?)

?4.填写P7空气湿度记录表.并画出曲线图.

?5.留意:假如裸地或草地上有小水洼,测量湿度时,能把干湿计放在水洼边吗?测量灌丛的湿度时,能把干湿计放在地上吗?

举例：曲线图的画法：

总结：前面一节课和今日这节课我们学习了环境对生物有影响，生物在适应环境的同时也影响着环境，所以，生物圈中的生物和环境是不行分割的统一的整体，我们可以利用这些学问来解答下面问题。

6、练习：

1)假如将生活在淡水中的鲫鱼放入海水中,不久就会死亡,这一现象说明()

A.每种生物都是有寿命的

B.每种生物都有自己赖以生存的生活环境

C.动、植物转变生活环境就会死亡

D.生物的生存环境很简单破坏

2)生活在阴湿环境中的植物,叶片一般大而薄,主要作用是()

A.充分利用光能B.削减阳光照耀

C.适应低温D.适应潮湿的环境

3)很多种鸟具有爱护色,但也难免常被嗅觉发达的兽类所捕食,对此最好的解释为()

A这些鸟不适应环境

B.被食的鸟是警惕性不高的

C.适应是肯定的

D.适应具有肯定限度和相对性

优秀学校生物教学设计二

教材分析

本节课是在前面学习了致同学们之后的其次节课，在第一节课中同学们熟悉了学习生物的重要性，接着学习生物的特征是自然而贴切的，同时它是后面学习调查生物及生物分类的基础。让同学们在常见的生命现象层面上了解生物区分于非生物的特征。

教学目标

①观看生物和非生物，比较它们的区分。②同学能够举例说明生物具有的共同特征。③培育同学的观看力量、发散思维力量、分析问题的力量和表达力量。④增加喜爱大自然、爱护大自然的情感，更加喜爱生活，珍爱生命。

教学重点和难点

①重点：同学能够举例说明生物具有的共同特征，增加喜爱大自然，爱护大自然的情感。②难点：培育同学的发散思维力量，观看力量，分析问题的力量。

教学思路：

从同学身边熟识的事物开头提问，引导同学分析生物与非生物的区分在于是否具有生命。然后利用大量的图片，让同学观看，争论分析，并对比教科书的描述内容归纳生物的共同特征：①除病毒外，生物体都是由细胞构成的;②生物体都有新陈代谢作用;③生物体对外界刺激都能发生肯定的反应;④生物体都有生长，发育和生殖的现象;⑤生物体都有遗传和变异的特性;⑥生物都能适应环境，也能影响环境。

老师预备

①老师制作多媒体课件，预备实物、图片。②老师预备与课程相关的挂图。

学情分析

初一的同学朝气蓬勃，喜爱大自然对,新颖的事物布满奇怪   ，盼望探究其中的奥妙他们学习生物的起点基本上是全都的，通过第一节的学习，同学对生物学学问有一些浅显的熟悉，对生物本质的熟悉还不够，应当熟悉到不同的同学认知水平也是不同的，尽最大努力让全部同学在原有的基础上得到最好的进展，

教学策略

通过预习同学从调查身边事物开头，使同学熟悉到生物和非生物的.区分，引导同学观看，争论，推理，归纳。培育同学的观看，分析问题的力量，形成良好的学习习惯。

联系同学生活阅历和学习背景，将启发引导与同学的观看思索相结合，同时结合现代化多媒体帮助教学，利用同学感爱好的两个物体，让同学进行争论、分析，从而获得有关生命的基本学问，再通过同学简单混淆的学问达到对生命本质的熟悉，引入特征的例子，让同学依据已有得对生命的特征熟悉的学问去推断，从众多的生物事例中归纳诞生物的共同特征，获得系统的科学学问。

教学方法：

通过观看、探究对生命特征进行探讨，主要是引入一些常见的例子进行集体争论，师生对话，培育同学发觉问题、解决问题的力量以及同学的探究精神，突出同学的主动学习的地位。

学法：

有意识地培育同学的观看、争论、探究、分析、解决问题的力量，培育同学能够从特别到一般，从普遍到特别的熟悉规律。

教学设计：

(一)设计预习提纲，以问题的形式在课前发给同学们：

1你家里有哪些生物?

2机器人和钟乳石是生物吗?

3什么是生物?

引导同学在家里进行观看，培育对本节课的爱好，对学问形成已知部分和未知部分，让同学带者问题听课，逐步培育同学的主动精神，真正熟悉到什么是生物。

(二)上课

1检查预习题通过提问的形式检查预习题的效果，同学回答起来不是很全面，老师应做适时的评价，鼓舞同学乐观发言，培育同学的良好的学习习惯。

2观看有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，观赏与画面协调的音乐，请同学描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。使同学对生物的概念有一个初步的熟悉。(留意鼓舞中差生参加)

3由于同学对小动物较感爱好，通过同学较感爱好的小动物作切入点，创设情景。师叙述：我们见过电动玩具小狗，它会动、会叫，它是生物吗?与家里养的小狗相比，它们之间有什么区分吗?同学回说出很多不同点。老师可进一步引导、启发：“假如你打它一下，它会跑吗?”“电动小狗会生小狗吗?以此比较生物和非生物的区分。

4知道小狗的特征后，如何使同学对关于生物的熟悉达到共识呢?接着指导同学根据课本其次页观看的基本要求，观看课本第三页图1-10，分别让同学说出各种生物正在进行的生命活动，并提出问题：①植物和动物对养分的获得有什么相同的地方和不同的地方?②人类是否也是需要吸入氧气呼出二氧化碳?③动物和人体排出体内废物的方式有哪几种?④狮子发觉猎物后快速追击，斑马发觉敌害后快速奔跑，含羞草受到碰触时绽开的叶片会合拢，这些事例说明白什么?同学分组争论，选出代表，举例说明。各组间可针对不同的观点进行辩论，使大家熟悉到生物与非生物的不同。总结诞生物的基本特征。这一过程的设计使同学对生物概念的熟悉有更深一层的了解，是学问的拓展，延长。

5集思广益，调动思维潜力，同学观看某些生物图片或多媒体课件，结合平常了解的生物学问，协作互补，从记忆中搜寻信息，说诞生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的;生物有肯定的寿命等。

(三)复习

出示两道题：

1想想你(也就是人体)具有哪些生物特征?

2当你看到路边的一棵草，一朵花时，是否熟悉到它们也有生命呢?

随着这两道题的解答，本节的重点内容生物的基本特征，进行了准时的复习和巩固，并与生活实际紧密地联系在了一起，同时也对同学进行了喜爱大自然，爱护大自然，喜爱生命地情感训练。

接着让同学回忆刚才地预习题地回答对生物和非生物地推断是否正确，加深同学地理解和记忆。

(四)作业

1机器人是生物吗?

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