优秀教案：回顾拓展四

优秀教案：回顾拓展四

优秀教案：回顾拓展四1

【学习目标】

１、回顾本组课文学习，沟通读书方法。

２、积累珍惜资源，维护环境的标语。

３、学习成语故事，积累成语。

【教学过程】

一、沟通平台

１、老师：请同学们读读小林和小东的对话，你从他们的对话中发觉了什么?

２、同学自由读对话。

３、同学畅谈自身的`发觉，老师规定同学发言的内容：假如能联系实际，深化考虑，不只能帮助你读懂文章，还加深了对文章的理解。

４、从本组课文中选择典型的句段，体会这种读书方法的作用。

二、日积月累

１、自由读日积月累的关于珍惜资源，维护环境的标语。

２、在小组里沟通哪些标语你读懂了。

３、指名说说标语的意思，其他同学补充，老师点拨引导。

４、这些标语写的好不好？好在哪里？（凝练、通俗、琅琅上口。）

５、你还知道哪些比较好的关于环境维护的标语？

６、读读背背好的标语。

三、成语故事

１、自由读一读。

２、概括故事内容，同位互说，全班沟通。

３、齐读最终一段，你认为晋文公这样论功行赏有道理吗？

４、“竭泽而渔”现在多用来比方什么？

５、这个成语对你有什么启发？（小组沟通指名说。）

四、支配作业

１、将竭泽而渔的故事讲给家长或者好伴侣听。

２、连续收集标语和成语故事，与同学沟通。

优秀教案：回顾拓展四2

学习目标

1.巩固本组学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动比如，读文章要入情入境才能够被感动。

2.积累20个成语。

2.懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发同学敬重老师的思想感情。

课时支配

2课时

第一课时

一、朗读对话，畅谈发觉

1.（老师出示沟通平台小林和小东的对话）

师：请同学们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发觉了什么？

2.同学自由读对话。

师：谁情愿说说自己的发觉吗？

3.同学畅谈自己的发觉。

老师将同学发言归纳为：

（1）要让文章感动自己必需设身处地地想，入情入境地读。

（2）要让文章感动自己必需要写真人真事，表达真情实感。

（3）要留意表达的方式。

选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式。

（1）再见了，亲人！再见了，友爱的土地……我们的心永久和你们在一起。（《再见了，亲人》）──直接抒发感情。

（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》）──在故事的叙述中表达感情。

4.回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？

5.还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比如借景抒情，咏物抒情……

二、总结学法，课外拓展

1.师：看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中沟通沟通（同学出示自己平常阅读是比较喜爱的文章），老师提两点建议：

（1）朗读文章时，要入情入境地读，用自己的朗读打悦耳者。

（2）听的.同学要边听边思索，这篇文章什么地方令你感动？又是通过什么方法表达自己的思想感情的。

2.同学小组沟通。小组派代表在班上朗读文章，同学沟通听后感受与体会。

（福建省福鼎市试验学校任雄）

其次课时

一、教学“日积月累”

1.自由读“日积月累”词语。

2.小组中沟通哪些词语自己会熟悉，让同学较快地从熟识的成语中产生亲近感。

3.再读课文，按自己的方法把词语进行归类。

（1）比较适用于形容和平常代的精神。

（2）比较适用于形容战斗时代得精神。

（3）比较适用于形容顽强意志的成语。

（4）比较适用于形容思想境界方面的成语。

4.再次诵读。

5.开展“小组故事会”活动。

（1）自由选择文中的三个成语，叙述自己熟识的历史名人或生活中的劳动者的故事。

（2）小组要评出“故事大王”，推举参与全班“故事大王”竞赛。

二、导入新课

1.同学们，我们来玩个成语接龙嬉戏好吗？

2.看来同学们积累的成语还不少。大家肯定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。今日，我们就要学习一个新的成语故事──（板书课题）程门立雪。

3.齐读课题。留意“程”是后鼻音，“门”是前鼻音。

三、初读故事，概括

1.自由读。思索：文章讲了一个什么故事？

2.用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。

提示：用上“谁和谁”、“为了……”、“结果”、“后来，杨时成为……”

同桌互说，全班沟通。

（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个闻名的理学家。）

3.想象程颐醒来后观察门外的两位“雪人”会说什么？

四、总结廷伸，课外拓展

1.齐读其次段。

2.“程门立雪”现在多用来赞扬什么精神？

3.速读全文，找出从哪些地方看出杨时敬重老师？

4.全班畅谈班级中敬重老师的典型事例。

5.有感情朗读课文。

四、布置作业

1.将“程门立雪”这个故事讲给父母或好伴侣听。

2.连续收集成语故事，与同学相互沟通。

优秀教案：回顾拓展四3

【教学目标】

人教版学校语文试验教材五班级下册口语交际·习作四的教学目标是：激发同学口语交际的爱好，使同学能用详细生动的故事打动他人，培育同学倾听、表达和应对的力量，逐步提高他们的口语交际素养；以多维互动的形式，让同学乐观参加交际；在口语交际的基础上，同学能写出内心的真实感受。

【课前预备】

1、同学搜集和父母在一起的、能勾起回忆的照片或一些小物件。

2、同学制作一张感恩卡。

3、老师制作相关幻灯片。

4、老师预备音乐作品《妈妈的吻》《让爱住我家》《感恩的心》。

5、邀请家长共同参加。

【教学过程】

一、导入情境，揭示话题

1、激情导入：同学们，电视中曾经播放过这样一则公益广告。（边播放幻灯片，边讲解）一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆水，给他的妈妈洗脚。还有一部依据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的同学为了完成学业，背着患病的父亲去上学。

2、沟通感受：说说听了这两则故事的感受。

3、谈话揭题：同学们都说得很好，没有父母就没有我们；父母为我们付出辛苦，我们也要为他们做点什么。这叫什么？对！这叫用实际行动感恩。我们这节口语交际课谈论的话题，就是讲感恩的故事（板书）──叙述自己爱父母的故事。

二、多维互动，感受真情

1、小组互动。在小组里讲印象最深的、难忘的事给同学听。

2、班级沟通。指定同学用比较清楚的、布满感情的语言，叙述自己爱父母的故事，要求说清晰、说详细，让听的人被你的真情打动。

3、多维互动。

（1）作为倾听者之一的同学，谈听了同学叙述之后的感动。

（2）作为倾听者之一的父母，谈听了孩子叙述之后感动的缘由。

（3）作为倾听者之一的老师，谈听了同学与家长的叙述之后的感动。

我被你们的真情打动了。一家人相互关怀，相互呵护，相互关心和理解，真是太好了。从我们呱呱坠地到培育我们长大，父母付出了多少心血！正是由于他们的付出，我们才能健康、幸福地成长！我们最应当感谢的人就是他们！现在我们的父母就在我们中间，让我们为他们送上一首深情的歌──《妈妈的吻》。

4、齐声合唱。师生随着音乐齐唱：在那遥远的小山村，小呀小山村

5、小结谈话。同学们，感恩是发自内心的。俗话说滴水之恩，当涌泉相报。更何况父母为你付出的不是一滴水，而是一片汪洋大海。在父母劳累后送上一杯热茶，在他们生日时递上一张卡片，在他们失落时奉上一番问候和一个小小的吻这都是感恩的行动，感恩是需要你专心去体会的。下面，我们每个同学都走到自己父母的跟前，或送上你细心预备的小物件，或说上一句感恩的话

6、亲子互动。同学现场自由运用各种方式表达对父母的爱。

（1）老师请出一位小主持人，请她主持爱心碰碰撞环节：请家长用一句话夸一夸我心中的宝宝；请孩子们说出自己此时最想对父母说的话，并向他们赠送自己细心制作的感恩卡。

（2）情景剧表演：同学邀请父母一同表演《共进晚餐》。放学回家，观察下班的妈妈提了一袋子菜回家来妈妈做了自己和爸爸都爱吃的菜（老师相机播放歌曲《让爱住我家》，美丽的旋律使整个课堂沉醉在一种浓浓的亲情之中）

7、现场采访：小主持人在音乐声中，随机采访同学、家长和老师此时此刻的内心感受。

三、从述到写，说写结合

1、过渡谈话。面对这浓浓的真情，我真是感慨万千。学会感恩，应当是学会做人的一条最基本的标准。人自从有了生命的那天起，便沉醉在恩惠的海洋里，人的一生得到过太多人的关心，人生有太多需要感谢的人！所以，我们必需学会感恩，要学会感谢父母，要学会感谢社会，要学会感谢每一个关心过我们的人。让我们时时胸怀一颗感恩的心。（老师随即播放《感恩的心》）

2、简要提示。下面让我们从刚才的现场叙述和口头沟通中选一件令你感动的事写下来。至于是写亲身经受的事，还是写听到的看到的事，自己定。要求写真事，说内心话，感情要真实。

3、开拓思路。小组同学充分沟通，说说自己最想写什么。在沟通过程中，同学通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。

4、自主习作。同学写感恩的故事，老师巡察。初稿写完以后，再仔细自改。

5、激励沟通。把自己的作文与大家一起沟通，是一件很欢乐的事情。请同学们自由选择伙伴进行互改，找出习作中值得学习的语句，用波浪线画下来。

6、推举佳作。推举优秀习作全班沟通，并陈述推举的理由，老师准时点评，引导同学借鉴别人的特长，重新修改自己的习作。

7、二次作文。同学在自改过程中，再次经受习作的过程，在修改甚至是部分重写中完善自己的作文，享受二次作文的.胜利与愉悦。

【教学体会】

同学每天都可能遇上兴奋、生气、难受、感动等印象深刻而难忘的事。本次口语交际要求选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听。教材为教学供应了三个思路，即同学看到、听到或者经受过的事情。从这三个方面选取一件令人感动的事，对五班级的同学来说，就不是一件难事了。

我对这组教材内容进行了聚焦处理：选择在家长开放日之际，让同学将谈谈自己对爸爸妈妈的爱作为本次口语交际的话题，从他们经受过的事情入手，选择写感恩的故事开展这一教学活动。从实际教学效果来看，这样多维互动，孩子们能真实地进入交际情境。请父母一起倾听课堂，参加课堂，让他们和孩子们共同奏响爱的交响曲，享受来自孩子们稚嫩心灵的感恩，一举多得。

语文课程标准指出：写作教学应贴近同学实际，让同学易于动笔，乐于表达，引导同学关注现实，喜爱生活，表达真情实感。本设计从真实生活入手，引导同学大胆述说，老师示范引路，激发同学说的爱好；亲子互动，有效地诱导同学把难以忘记的事情说出来；多向沟通，让同学充分地说，说充分。

让同学充分地说，是为了让同学能水到渠成地写。本设计从说到写，先说后写，说、写、议、评、改结合，引导同学自由表情达意，让同学的共性得到