教学原则有哪些

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关于老师在教学中的原则

1.直观性教学原则：依据教学活动的需要，让同学直接感知学习对象。这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论学问与其所代表的事物之间相互脱离的冲突而提出的。

一般地说，直观的详细手段有以下三种：实物直观;模像直观;语言直观。

直观性教学原则的分类以及运用的留意留意事项在讲解时要突出。

2.启发性教学原则：指在教学中要充分调动同学学习的自觉乐观性，使得同学能够主动地学习，以达到对所学学问的理解和把握。

3.巩固性教学原则：指在教学中要不断地支配和进行特地的复习，使同学对所学的学问坚固地把握和保存。这一原则是为了处理好教学中猎取新学问与保持旧学问之间的冲突而提出的。旧学问是新学问的基础。人类早已留意到巩固对于学习的价值，孔子就说过“学而时习之”，“温故而知新”。

4.量力性教学原则(可接受性原则)：指教学活动要适合同学的进展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于同学实际程度而提出的。结合维果斯基的最近进展讲解

5.循序渐进教学原则(系统性原则)：指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。这一原则是为了处理好教学活动的挨次、学科课程的体系、科学理论的体系、同学进展规律之间错综简单的关系而提出的。

6.因材施教原则：因材施教原则要求老师在教学活动中，从同学的实际动身，依据不同教学对象的详细状况，实行不同的方式和方法，进行差异性的教育，使每个同学都能在各自原有的基础上得到自己充分的，最好的进展。

7.理论联系实际原则：这一教学原则是指教学活动必需坚持理论与实际的结合和统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使同学从理论和实际的结合中理解、把握学问，并在这个结合的过程中学会运用学问。

8.科学性与教育性相结合原则：指教学要在科学的方法论的指导下进行。这一原则是为了将教学中科学学问的传授学习与思想品德教育统一起来而提出的。

扩展资料：

教学原则对教学活动的顺当有效进行有着指导性和调整性的意义。作为教学活动的准则，它必定能够对教学活动的各个方面起着指导和调控的作用，能够为老师供应乐观有效的开展教学活动的依据。

教学原则在肯定程度上打算了教学内容、教学方法与手段、教学组织形式的选择。教学原则确定之后，对教学活动中的内容、方法、手、形式的选择，都有着乐观而重要的作用。

巴拉诺夫指出：“教学论原则打算教学方法。选择教学方法和论证其效果有赖于作为这些方法基础的教学论原则。教学论原则体系，就是对学习和把握教材的基本途径的总的说明。”

科学的教学原则可以有效地提高教学效率。科学的教学原则在人们的教学活动的实践中敏捷有效的运用，对教学活动的有效顺当地开展，对提高教学活动的质量和效率都会有着乐观的作用。

在教学中贯彻这一原则，对于老师有以下要求。

1.充分了解同学。在共同的年龄特征基础上，儿童存在差异。要做到因材施教，必需充分地了解每一个同学。除学习成果以外，同学的共性特征的各个方面、家庭背景、生活经受等，都是老师因材施教所需要了解的。

2.敬重同学的差异。同学的差异不仅是客观存在的，而且是合理的，因材施教的含义不仅包括承认差异，而且包括敬重差异。

学校阶段的课程和教学以全部正常儿童可以达到的程度为标准，在达到标准的基础之上，老师应当允许同学存在不同方面、不同水平的差异，并且针对每一个同学的详细条件关心他获得最相宜的共性进展，而不是去普遍地增加难度和深度。良好教育的结果是培育出大批共性充分进展的人，而不是千人一面的“标准件”。

3.面对每一个同学。学校教育是义务教育的组成部分，是儿童必需接受的，完成学校教育是中国每一个适龄儿童的基本权利。现代教育的一个重要理念是，每一个儿童