中等职业教育新一轮课程改革思路解读

中等职业教育新一轮课程改革思路解读第1页/共98页目录一、新一轮教学改革的任务二、坚持培养目标与学制不变三、以就业为导向，紧密联系经济发展，有利于学生就业四、贯彻以人为本的办学理念五、加大行为导向课程模式的比例六、文化课七、专业课八、教育技术支持中等职业学校实践性教学的成功案例研究第2页/共98页一、新一轮教学改革的任务（深化教学改革的重要性）1.教育跨跃式发展后的新需求新中国成立后：文盲占人口的80%、小学毛入学率不到20%，初中毛入学率不到6%近10年：义务教育全面普及，高等教育实现大众化（同龄人25%），职业教育三年内扩招300万，在校学生突破2000万，中职与普高大体相当。高中阶段毛入学率近75%。第3页/共98页新的需求：上学难——上好学；普及初中教育——普及高中教育。广大人民群众渴望子女“上好学”，对职业教育质量有了更高期盼实现从人力资源大国向人力资源强国的历史性转变，中国教育进入一个全面提高质量的新的历史阶段教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节

第4页/共98页2.职业教育要实现向提高质量为核心的战略转移

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推动教学理念的变革，探索教学模式的创新，构建依托信息技术平台的新型职业教育教学支撑体系“基本形成以就业为导向的中等职业教育课程体系和教材体系……”“要改变传统的以学校课堂为中心的做法，职业教育的课堂有些要设在学校，有些还可以设在工厂车间、服务场所和田间地头。”一、新一轮教学改革的任务第5页/共98页三段式第一年以学习知识为主第二年以掌握技能为主第三年以顶岗实习为主一、新一轮教学改革的任务第6页/共98页农村城市企业一、新一轮教学改革的任务核心：教学与人才培养模式的转变教育资源的统筹第7页/共98页职业教育教学改革的方向与重点“以就业为导向”、“以能力为本位”

，有别于“以升学为导向”、“以学科为中心”、“知识为本位”为主要特征的传统学科普通教育强调实践性教学，强化技能培养，以学生为主体的教学理念一、新一轮教学改革的任务目标：提高学生的创业与就业能力，形成“就业为导向的”课程体系第8页/共98页《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》《关于申报中等职业教育课程改革国家规划新教材选题的通知》《中等职业学校德育课程大纲》《语文、数学等9门文化基础课大纲》《电工基础》等２０多门专业基础大纲《专业目录》一手抓规模扩大、一手抓质量提高，推动中等职业教育实现规模、结构、质量和效益协调发展一、新一轮教学改革的任务第9页/共98页二、坚持培养目标不变

坚持育人为本德育为先高素质劳动者与技能型人才劳动者——就业人高素质——职业能力——态度、知识、技能人生观、方法论职业道德（修养）……90家制造企业认为技能型人才具备以下方面能力（按提及次数从高到低顺序）团队合作精神、职业道德和工作态度、胜任目前工作能力、相关专业知识、工作效率、学习新知识和新技能的态度态度第10页/共98页德育课要不断增强针对性、实效性、和时代感，要把社会主义核心价值体系的基本内容融入德育课的各门课程。要突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。把思想道德教育融入学生专业学习的各个学科，渗透到教学、实习和社会服务各个环节培养亿计高素质劳动者和技能型人才

二、坚持培养目标不变

坚持育人为本德育为先第11页/共98页三、以就业为导向，紧密联系经济发展，有利于学生就业1.从多数受教育者需求看“以就业为导向”第12页/共98页

有关数据是根据此次调查回收的6800余份学生问卷统计得出的

学生的家庭背景学生父母的职业以农民和工人为主体学生父亲为农民的占38.10%，工人占23.7%；母亲为农民的占46.8%，工人占18.1%。父亲是公务员和专业技术人员为10.1%；母亲是公务员和专业技术人员占5%左右。父亲是其他占23.2%；母亲是其他26.9%。

图1.1.1学生父母的职业（多选）三、以就业为导向，紧密联系经济发展，有利于学生就业第13页/共98页家庭经济情况2005年我国农村居民人均纯收入3255元，城镇居民人均可支配收入10493元。抽样调查显示：职业学校农村学生的家庭年人均收入低于3000元的占42.7%，3000～7000元的占32.9%；城市学生家庭年人均收入低于11000元的占77.6%。其中，低于3000元的家庭占24.8%，3000～7000元的占27.9%，见表1.1.2。说明农村职业学校学生家庭近半数低于平均水平，城市学生以中低收入和低收入家庭为主。3000元以下3000～7000元7001～11000元11000元以上农村42.7%32.9%17.3%7.1%城市24.8%27.9%25%22.4%表1.1.2学生家庭年人均收入三、以就业为导向，紧密联系经济发展，有利于学生就业第14页/共98页1.从受教育者多数看“以就业为导向”（1）职业教育——就业需求普通教育——升学需求（2）就业需求下的课程模式VS升学需求下的课程模式（３）努力提高劳动者就业能力、创业能力，保增长、保民生、保就业、保稳定

三、以就业为导向，紧密联系经济发展，有利于学生就业第15页/共98页三、以就业为导向，紧密联系经济发展，有利于学生就业2.中等职业教育的岗位目标——技能型人才（1）现代制造业、服务业对技能型人才的需求现代制造与服务业的定位现代制造与服务产业背景：①中国已成为制造业大国，制造业跃居世界第４位，吸纳近一半城市就业人口，但中国制造业生产率仅是世界强国营经５％②中国服务业仅占ＧＤＰ１／３，发达国家６０％－７０％。达到世界平均水平（４５％），还有１０％以上空间，可使ＧＤＰ１０％增长。要求：新型定单式培养模式，必须以一种全新的理念重新开发与组织中职课程与教学。第16页/共98页2.中等职业教育的岗位目标——技能型人才（1）现代制造业、服务业对技能型人才的需求目前仍然处于工业化的中期阶段,我国7000万产业工人中，只有1/3是技术工人,其中初级工占到了60%，中级工36%，高级工4%，要改变这一状况，培养大批新型技术工人，就需要大力发展职业教育。联合国组织统计，我国劳动技能指数居世界59位三、以就业为导向，紧密联系经济发展，有利于学生就业第17页/共98页2.中等职业教育的岗位目标——技能型人才（1）现代制造业、服务业对技能型人才的需求我国走新型工业化道路，加快经济结构调整和增长方式转变，要特别解决技能型人才严重不足城镇劳动者2.6亿，技能型劳动者仅占32.9%农村劳动力4.8亿，大专以上占0.6%，高中只占11.9%1.2亿农民工，初中及以下占87.5%，受过培训获证书占18.5%特别制造业、加工等基础产业，高技能型人才严重短缺。三、以就业为导向，紧密联系经济发展，有利于学生就业第18页/共98页2.中等职业教育的岗位目标——技能型人才（1）现代制造业、服务业对技能型人才的需求中国走向制造业强国的主要障碍技术创新不足人力资源缺乏且结构不合理三、以就业为导向，紧密联系经济发展，有利于学生就业研究生大学高中初中初中以下0.7%8%15.7%33.6%42%第19页/共98页2.中等职业教育的岗位目标——技能型人才（1）现代制造业、服务业对技能型人才的需求劳动者技能素质与劳动力市场不适应农村劳动力总量过剩劳动岗位空缺与劳动力过剩并存技术工人，特别高级技工供不应求三、以就业为导向，紧密联系经济发展，有利于学生就业第20页/共98页三、以就业为导向，紧密联系经济发展，有利于学生就业2.中等职业教育的岗位目标——技能型人才（2）经济结构调整要求技能型人才的技术含量提高产业结构升级、产业转移使劳动密集型企业缩水的同时，出现新的经济结构与就业增长点新增就业与失业总量抵消（3）就业质量是中等职业学校生存之本技能型人才与普通“农民工”的差异（4）中等职业学校生源智力结构与技能教育第21页/共98页2.中等职业教育的岗位目标——技能型人才就业特点——即时就业层面——技能型、技术型三、以就业为导向，紧密联系经济发展，有利于学生就业第22页/共98页四、贯彻以人为本的办学理念教师要重视研究学生智能结构、水平差异与个性需求，适应以学生为主体的教学角色的转变。

1.学生智力取向新生中有64%是参加过“中考”的应届初中毕业生。以一般普通高中的入学录取分数400分为线，在具有“中考”成绩的新生中，成绩高于400分的仅占21.1%，低于400分的占78.9%，其中，300～400分的占31.5%,200～300分得占31.2%,200分以下的占16.2%，见下图。需要指出的是，在没有参加中考的另36%的学生中，大部分是初中成绩较差登记入学的，有10.3%是初中没有毕业提前分流的学生。由此可见，中等职业学校新生中仅有10%左右的学生达到普通高中的录取成绩。第23页/共98页四、贯彻以人为本的办学理念第24页/共98页四、贯彻以人为本的办学理念中等职业学校新生实际文化程度参差不齐，且总体偏低。近90%的学生达不到当地普通高中录取分数线。实际上有相当比例的学生未达到九年义务教育的水平，增加了中等职业教育教学工作的困难。第25页/共98页技能型与学术型（研究型）、工程管理型培养目标的区别，带来教学与课程模式上的区别职业学校学生心理、行为特点杜威：一种书生是天生成的才具，能对于书本上的学问有趣味，其余大多数的人，只知道对五官接触的能够实做的事体才有趣味，书本上的趣味是没有的四、贯彻以人为本的办学理念第26页/共98页美国哈佛大学心理学家加德纳教授的研究表明，人类的智能是多元的，在智能的结构和类型方面存在有本质的区别，总体上可分为抽象思维和形象思维两大类。不同的智能倾向，对知识的掌握也具有不同的指向性。通过不同的教育和自身的学习，可成为研究型、学术型或技术型、技能型两类不同领域的人才。四、贯彻以人为本的办学理念第27页/共98页分析职业学校学生的智力类型，他们较多的是具有较强的形象思维能力，对涉及经验、策略方面的过程性知识具有较强的掌握能力；他们排斥概念、原理方面的陈述性知识。通俗地讲，就是他们更多地对专业实践感兴趣，而对纯理论的课程内容兴趣不高。兴趣造就物理学家

——杨振宁四、贯彻以人为本的办学理念第28页/共98页五、加大行为导向课程模式的比例突出“做中学，做中教”的职业教育教学特色。加大专业技能课程的比重，专业技能课程（含顶岗实习）的学时一般占总学时的三分之二。第29页/共98页五、加大行为导向课程模式的比例知识导向的课程一般以学科为基础直接陈述知识。这类知识主要用来回答是什么、为什么的问题知识导向是以理论为主线，主要通过传授形成的，其相应的教学方法就是传统的老师讲，学生听，以课堂教学为主现行的课程模式主要有两类：一类为知识导向，另一类为行为导向第30页/共98页行为导向的课程主要用来解决做什么、怎么做的问题行为导向（Handlungsorientierung），又为实践导向，或者行动导向以实践(项目、任务等)为主线，主要通过观察、模仿、练习形成技能“教”、“学”、“做”并重的混合式学习即将成为课程主流学中做做中学五、加大行为导向课程模式的比例第31页/共98页五、加大行为导向课程模式的比例国外案例“就业为导向，强化技能训练”的新型职业教育课程模式教学内容贴近学生、贴近岗位——学习内容选取与工作过程、工作任务相关教学环境贴近就业环境——学习工厂、尽可能在真实工作环境中学习教学方法——基于培养学生实践能力的行动导向、问题（任务）导向第32页/共98页行为课程是培养技能的主要课程模式行为课程模式适应职业学校的生源情况由于行为教学对技能型人才的培养，效果显著，所以日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇行为课程模式的必要条件：实训场所、耗材小班教学（一般不超过25人）双师型师资五、加大行为导向课程模式的比例第33页/共98页行为教学中常用的教学方法有：角色扮演法案例教学法模拟教学法，在人造的情境或环境里学习某职业所需要的知识、技能和能力项目教学法，将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求

五、加大行为导向课程模式的比例第34页/共98页五、加大行为导向课程模式的比例第35页/共98页根据专业、工种性质和培养目标的不同，比例可适当灵活《关于制定职业高级中学（三年制）教学计划的意见<试行>》1986.6《关于制定职业高级中学（三年制）教学计划的意见》1990.12与本专业有关的主要文化课要具有相当于普通高中的水平专业教育为主，着重职业技能的训练根据专业需要学习必要的文化基础知识职业高中六、文化课

回顾第36页/共98页上述两个《意见》相比较,后者:不再提出相当于高中文化层次的要求;文化课课时比例下降10个百分点;(40%降到30%)职业技能要求高的专业,文化课时下降15个百分点。职业高中六、文化课第37页/共98页《技能型紧缺人才培养培训方案》坚持就业导向，强化技能培训没有对任务和功能明确的定位提出按照企业要求安排文化基础课程，没有对三类课时比例提出原则意见《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》任务(双重)相当于高中文化程度实施高中阶段文化基础教育要求培养职业能力确定了三类课程的学时比例为4：3：3指导思想以全面素质为基础，以能力为本位六、文化课第38页/共98页实际课时、教学大纲、“紧缺人才培养培训方案”课时比较语文数学英语计算机体育实际课时199185182103126部颁大纲规定224～272225220～26082140～160培养培训方案18316219193129六、文化课第39页/共98页中职德育和文化基础课学时在教学计划中的比重（%）部颁文件规定紧缺人才培养方案实际教学学时数专家建议(58%)德育与文化课学时比重4031.634.930六、文化课第40页/共98页教师认为不适用的占54%；认为适用占46%不适用的原因:

实用性差占57%、脱离专业教学占51%、不能形成实际能力占43%、素质教育内容与结合专业教学内容比例还不合适占42%、太学科化占22%、内容繁多占20%、其他占9%。另外还有其他原因，如：学生基础差；教材内容太深、难度大、缺乏趣味性；缺乏文化素质课，对学生素质提高有难度主要培养学生敬业精神和职业道德。六、文化课第41页/共98页项目很高较高一般无要求积极好学27%65%8%1%解决问题的能力19%61%19%1%敬业精神48%42%9%1%工作态度48%46%5%1%处理合同任务的能力19%51%27%4%安全生产意识49%38%12%1%对技术资料的记录、归档、评估和技术表达的能力17%48%30%5%对设备的操作和器具的使用能力22%55%20%2%独立工作的能力28%50%22%1%注重质量、效益的意识46%40%13%1%协调、合作能力29%55%15%1%责任心54%40%6%1%法纪观念46%41%13%1%文化知识与人文素养12%62%22%4%企业对毕业生的能力和态度的要求（多选）六、文化课第42页/共98页（2）企业对6项职业素质重视程度的排序为：①职业道德与工作态度②专业操作技能③学习新知识、新技能的态度④相关专业知识⑤文化知识与人文素养⑥组织协调能力六、文化课第43页/共98页建议所占比例以市场为导向，了解企业需要，有针对性地设计教学内容，培养职业技能36.8%加强综合素质培养（包括文化基础课、文化素养、组织协调能力、社交能力、沟通合作能力、竞争意识、创新意识、市场化意识、法律意识）29.6%理论与实践更好地结合，加强理论知识学习，加强实践性教学环节23.6%加强思想道德、职业道德（包括敬业精神、诚信、吃苦精神）、心理健康教育23.2%加强校企合作，工学结合，半产业化教学8%企业对教学工作的建议（多选）（3）企业在回答“今后学生应更多地学习哪些知识和技能”的问题时，突出强调了实践性技能的重要性，有93%的单位把它列为重要项目，其次是专业理论知识占62%六、文化课第44页/共98页文化基础课大纲四门德育课大纲五门文化课及物理、化学限选课大纲提高科学文化素养，打好学习专业知识，掌握职业技能和接受继续学习的基础。六、文化课中等职业学校承担高中阶段文化教育和培养职业能力的任务第45页/共98页六、文化课文化基础课课时一般占总学时的30%既不能不切实际地盲目提高要求，更不能随意削弱深化改革，优化课程结构，精选课程内容，改革教学方法，提高教学质量，形成具有中职特色的文化课程体系。第46页/共98页促进学生发展——使学生在原有水平得到提高共同基础和多样选择相结合——必需的文化素养，允许差异，模式结构注重实践——不追求知识系统性，在应用性实践性上加功夫统一性和灵活性——实施与评价不一刀切在满足基本要求前提下允许差异六、文化课第47页/共98页例：《数学》教学内容改革：结构，样例，教学资源任务驱动教材编写案例《计算机应用基础》原教材样例

新版教材样例六、文化课第48页/共98页专业课专业基础课专业实践（实习、实训）做中学，学中做理论与技能一体化基础平台+专门化方向占总学时的2/3七、专业课第49页/共98页培养学生利用知识与技能解决问题的能力！提高就业、创业能力和职业转换适应能力专业课应当按照相应的职业岗位群的能力要求设置，淡化理论知识系统性和学科性，突出知识应用性和初中性并注意与职业资格证书有关要求内容相衔接专业实践（实习、实训）是强化学生职业技能、提高其全面素质和综合职业能力的重要环节，是“工学结合”人才培养模式的必然要求。保证学生顶岗实习的岗位与其所学专业面向岗位相适应，杜绝以工代学，工学脱节和放任不管，为学生提供可靠的学习保障，劳动保障和安全保障。专业课程中实践教学比例不少于50%，实习（实训）一般安排一学年。七、专业课第50页/共98页正确处理公共基础课与专业技能课的关系，正确把握职业岗位能力需求变化与稳定教学的关系，培养学生的综合职业能力，并为学生转岗就业、可持续发展奠定基础七、专业课第51页/共98页实践技术知识技术理论理论是实践的背景实践内化和提升理论教育：做中学，在学习中构建理论体系LearningIn(By)DoingInsteadOfTeaching任务驱动行动导向教学法产学研结合问题中心课程项目课程工作中的学习产学合作教育七、专业课第52页/共98页课程开发学科体系课程1课程2课程．．．．课程n职业体系工序1工序2．．．工序n典型的职业工作过程与技能集成的教学内容七、专业课第53页/共98页我们提出如下实践相对系统和理论相对不系统的专业实践教材的基本框架。第1部分：提出所需完成的任务（包括相应的技术要求），该任务主要是由企业的技术专家首先提出，然后经过职业学校的教育专家的加工；第2部分：完成该任务所需的相关的理论知识，这里所说的理论不是指一门门单一的学科理论，而是和任务完成相关的综合的理论知识；第3部分：完成该任务具体的工作步骤及其注意事项；第4部分：完成任务过程中可能出现的问题及解决对策；第5部分：由学生独立或分组的完成任务；最后部分是评价指标。七、专业课第54页/共98页案例：维修电工,电子技能与实训(项目式)工作过程（按照时间顺序描述，尽可能准确）学生的学习任务（尽可能准确描述）电工基础电子技术电机与拖动1工序一任务12工序一任务23工序一任务34工序一任务4．．．．．．．．第55页/共98页１.原有教学载体的不足原有教学载体——主教材、教参、练习册

不足表现:平面——

缺乏形象纸介——

内容有限静态——

易失时效描述——

难现实操八、数字化资源在职业教育教学改革中的应用

——全新教学载体的实现第56页/共98页多媒体——

带来形象资源库——

扩展内容学科网站——

体现时效仿真技术——

解决实做2.全新教材载体的实现八、数字化资源在职业教育教学改革中的应用

——全新教学载体的实现第57页/共98页(1)多媒体——

带来形象德育——针对学生心理特点，提高学习兴趣八、数字化资源在职业教育教学改革中的应用

——全新教学载体的实现第58页/共98页(1)多媒体——

带来形象机械绘图——先形体分析，再具体绘图认识机床——从抽象到直观模拟工作过程主运动进给运动八、数字化资源在职业教育教学改革中的应用

——全新教学载体的实现第59页/共98页(2)资源库——

扩展内容围绕一个知识点组织教学资源——语文学习指导演示文稿课文颂读学习资料教学录像教学动画教学图片测试题电子教案八、数字化资源在职业教育教学改革中的应用

——全新教学载体的实现第60页/共98页(2)资源库——

扩展内容数学——测试题、试题库八、数字化资源在职业教育教学改革中的应用

——全新教学载体的实现第61页/共98页(2)资源库——

扩展内容约10000道题目；电工基础等8门独立课程的普通考试；对口升学考试；维修电工等初、中级工技能鉴定考核的模拟考试（知识点大纲结构）自动组卷与个性化成卷相结合卷面Word模板自动排版，方便修改，符合出版规范成卷演示与试用效果电工电子专业跨课程集成化试题库八、数字化资源在职业教育教学改革中的应用

——全新教学载体的实现第62页/共98页在情境中学习，寓教于乐——中国旅游地理八、数字化资源在职业教育教学改革中的应用

——全新教学载体的实现(2)资源库——

扩展内容第63页/共98页目标：制作“刻舟求剑”Flash动画收集制作Flash的材料学生讨论制作过程学生制作检查和展示评价(2)资源库——

扩展内容

计算机专业课程项目教学案例刻舟求剑观察——模仿——练习——迁移八、数字化资源在职业教育教学改革中的应用

——全新教学载体的实现第64页/共98页营造真实工作场景，贴近实际工作过程，提供标准示范烹饪——花刀工艺导游——解说上海建筑

茶艺服装——服装结构制图汽车——汽车保养操作示范

电类——SMT产品生产过程八、数字化资源在职业教育教学改革中的应用

——全新教学载体的实现(2)资源库——

扩展内容第65页/共98页(3)学科网站——

解决时效电子线路——资源浏览八、数字化资源在职业教育教学改革中的应用

——全新教学载体的实现第66页/共98页突出“做中学，做中教”的职业教育教学特色。加大专业技能课程的比重，专业技能课程（含顶岗实习）的学时一般占总学时的三分之二。(4)仿真解决实做八、数字化资源在职业教育教学改革中的应用

——全新教学载体的实现第67页/共98页行为式课程是培养技能的必由之路行为式课程模式适应职业学校的生源情况由于行为式教学对技能型人才的培养，效果显著，所以日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇行为式课程模式的必要条件：实训场所、耗材小班教学（一般不超过25人）双师型师资(4)仿真解决实做八、数字化资源在职业教育教学改革中的应用

——全新教学载体的实现第68页/共98页4.仿真解决实做在一种人造情境或环境里学习某职业所需要的知识、技能和能力

——

模拟公司

——

模拟实训模拟训练给人一种身临其境的感觉，提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性，且成本较低，从某种程度上解决（或部分解决）：经费、小班教学、双师型师资等行为导向课程的约束条件。八、数字化资源在职业教育教学改革中的应用

——全新教学载体的实现第69页/共98页(4)仿真解决实做财经技能训练—办理借款业务进入实训情境工作演示训练演示仿真演练自我检测5月4日，厂供销业务员王力出差，预支差旅费1000元，出纳支付现金。八、数字化资源在职业教育教学改革中的应用

——全新教学载体的实现第70页/共98页布局，接线《电工技能与实训》——构建虚拟实训环境(4)仿真解决实做八、数字化资源在职业教育教学改革中的应用

——全新教学载体的实现第71页/共98页围绕一个知识点组织教学资源——语文课文朗读测试题库学习指导学习资料教学图片课程资源演示文稿电子教案教学动画(5)新型教学载体八、数字化资源在职业教育教学改革中的应用

——全新教学载体的实现第72页/共98页教学指导方案主教材及配套教材助学光盘助教光盘网络课程试题库操作技能视频实录学科网站教具集成(5)新型教学载体

整体解决方案八、数字化资源在职业教育教学改革中的应用

——全新教学载体的实现第73页/共98页涵盖中等职业教育12大类学科、89门网络课程，近300种附学习卡/防伪标的教材

电子教案、演示文稿、教学动画、教学图片、试题试卷多种教学资源10000余名教师成为会员开展论坛、课件大赛等多种教学活动中等职业教育教学在线——提供全方位教学服务八、数字化资源在职业教育教学改革中的应用

——全新教学载体的实现第74页/共98页中等职业教育教学在线——提供全方位教学服务登陆页面八、数字化资源在职业教育教学改革中的应用

——全新教学载体的实现第75页/共98页中等职业教育教学在线——提供全方位教学服务课程页面网络课程数学网络课程样例八、数字化资源在职业教育教学改革中的应用

——全新教学载体的实现第76页/共98页AnythingAnywhereAnyoneAnytime

任何事情任何地点任何人任何时间4A网络教学平台中等职业教育教学在线——提供全方位教学服务八、数字化资源在职业教育教学改革中的应用

——全新教学载体的实现第77页/共98页敬请批评指正第78页/共98页八、教育技术支持中等职业学校

实践性教学的成功案例研究

围绕一个知识点组织教学资源——语文课文朗读测试题库学习指导学习资料教学图片课程资源演示文稿电子教案教学动画第79页/共98页1.整体（集成）解决方案教学指导方案主教材及配套教材助学光盘助教光盘网络课程试题库操作技能视频实录学科网站教具集成八、教育技术支持中等职业学校

实践性教学的成功案例研究

第80页/共98页2.平面多媒体德育——针对学生心理特点，提高学习兴趣八、教育技术支持中等职业学校

实践性教学的成功案例研究

第81页/共98页2.平面多媒体机械绘图——先形体分析，再具体绘图认识机床——从抽象到直观模拟工作过程八、教育技术支持中等职业学校

实践性教学的成功案例研究

主运动进给运动第82页/共98页3.有限内容资源库八、教育技术支持中等职业学校

实践性教学的成功案例研究

围绕一个知识点组织教学资源——语文学习指导演示文稿课文颂读学习资料教学录像教学动画教学图片测试题电子教案第83页/共98页中等职业教育课程改革国家规划新教材

《英语》教材结构基础模块：英语（预备级，1-3册）

基础薄弱的学生可先选择预备级；多数学生可选第1册和第2册，达到新大纲基本要求；基础好的学生可从第2册开始，学完第2册和第3册达到较高要求职业模块：英语（服务类）英语（工科类）拓展模块：英语（第4册）

主要满足升学需求2009秋提供使用第84页/共98页10%5%网络互动社区在线学习平台网络教师培训《英语》英语教学研究会全国教师技能大赛学生英语风采大赛基于网络平台的全程教学服务

.cn网络资源库

教学资源包

（电子教案库、活动库、教学素材库）

试题库教学及助学资源

教师用书助教课件练习册录音带

DVD

学习卡助学光盘互动英语学习系统中