的人才培养方案范文汇总5篇

的人才培养方案范文汇总5篇有用的人才培养计划范文汇总5篇

为了确保事情或工作科学有序举行，我们需要事先制定计划，计划的内容和形式都要围围着主题来绽开，终于达到预期的效果和意义。怎样写计划才更能起到其作用呢？以下是我细心收拾的人才培养计划5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

人才培养计划篇1

从管理的职能来看，工商管理专业人才首先必需具备经营和决策的能力，良好的决策又取决于管理者信息收集和处理能力。另外，管理者在管理的过程中要不断的于下级员工、上级领导、供给商、投资商等人打交道，这就对管理者提出了另一个十分重要的能力，也就是交流和协调能力，合作与交流能力是协调的基本功夫，因此，要求工商管理专业人才必需具备较强的口同表达及书面表达能力。要把握娴熟的与人沟通的交际技巧。

随着管理者层次的提升，管理的艺术主要表现为管理者应对复杂演化的市场环境的识别与反应能力，以及对外部环境和企业自身形态演化过程中呈现出来的机会的掌握能力和危机的防范能力，因此管理者要有高瞻远瞩的能力、要有洞察能力，要随着外界环境的变化不断的变革企业的组织结构、政策、技术和办法等，要有变革和创新精神，另外，当企业面临危机时要有处变不惊、化危机为契机的能力。工商管理专业的毕业生在经营管理过程中必定会碰到各种各样的问题，不仅包括如何有效的决策，如何方案，如何举行技术操作，还包括如何处理部门之间的冲突等问题。这些问题对于应届毕业生来讲是个考验，也是这些应届毕业生在企业是否能够继续生存下去的关键。因此，在校内的学习过程中应注意培养同学的解决实际问题的能力，培养其实践操作的能力。

民办大学工商管理专业人才素养培养计划

优化课程设置体系。公立大学工商管理专业的课程体系普通由专业课、公共基础课和实践课构成。基础课和专业课的比例偏高，实践课所占比例很少，且多流于形式，并没有起到熬炼同学动手能力的目的。民办大学的工商管理专业的课程设置不能照搬公立小学的模式，在课程设置上要强调应用性、灵便性和实践性。完美理论课程体系，提高同学的综合素养。社会对于民办大学工商管理专业毕业生的要求是通才型，因此，在设置课程体系时除了设置须要的专业基础课和公共基础课之外，要灵便的加大专业选修课、公共选修课的投入力度。专业选修课可以完美同学的学问结构，可以增加同学择业的灵便性，同学可以按照个人爱好兴趣挑选相应的课程以增加同学适应社会的能力。公共选修课亦可以强化同学的人文素质。另外，要加强外语、计算机操作、社会心理学、体育等教学内容，以增加同学的心理素养、身体素养、学问素养、人文素养等综合素养。实施共性化教导。工商管理专业将来的工作岗位是针对企业管理部门的设置。所以应该在强调同学综合管理学问、技能和素养培养的基础上，突出同学个体在某个专项职能管理上的优势。这要求工商管理专业课程设置上应该采取“个体爱好模块”的方式。为此，我们可以结合目前企业管理进展的方向和企业对工商管理技能的要求，考虑设置“项目管理”、“物流管理”、“质量管理”“、经营分析”“、投资管理”和“人力资源管理”等方向，这主要是由于目前企业对这类专项人才需求较大，而这种特地人才的培养较少；另外，要在高校的大三以后每学期分离开设两至三门专业方向的主干课程和选修课程，成立同学的“专业方向爱好小组”，配备专业老师指导，实行课堂学习和课外自学、理论学习与毕业设计相结合的办法，使同学形成倒“T”型的学问结构。加大实践教学的力度。除了须要的理论教学外，要适当加大实践教学的比重，实践教学环节可由课程实训、综合实训、企业经营沙盘模拟实训、拓展训练、以及通过各种证书的考核来提升同学的实践能力。

改进教学办法提升同学的参加热烈。因为民办小学的同学入学时成果较低，无数同学的学习乐观性不高，学习比较被动。因此，在教学办法上应着手调动同学学习的乐观性和主动性，转变同学的被动心情，使其处于乐观的心情状态中，并且将教学的重点放在同学身上，转变以老师为主体的教学方式，可以通过参加式教学、体验式教学、多媒体教学、案例教学、模拟管理、角色饰演、课堂研究等形式让同学自己去观看、去分析、推断、总结终于得出结论，提升同学课堂的参加热烈，从而达到提高教学效果和同学乐观性的目的。

校企联合培养同学的实践能力。校企联合的人才培养模式是目前无数大学乐观探究的一种通过生产、教学、科研紧密结合的教导模式。在囫囵人才素养培养的过程中，它以培养同学的综合职业素养、技术应用能力和就业竞争力为主，通过小学和企业双方合作的方式，将小学的理论学习、基本技能训练与在企业实际工作经受的学习有机结合起来，为社会提供毕业就可以上手的第一线培养实际操作人才。

建设优质的教学团队。民办小学的办学条件有限，老师水平也参差不齐，教学氛围不浓。因此应逐步提升老师的学历层次和学术影响力，形成良好的学术氛围，是我们努力的方向。首先对于专职老师而言，他们是民办大学老师的主要组成成分，但他们中的大多数人没有企业实际工作经受，因要实行多种形式来培养其双师型素养。

人才培养计划篇2

一、“订单培养”的本质内涵：定向合作培养

1“.托付培养”与“订单培养”。“托付培养”指用人单位按照自身人才需求状况托付院校培养相关技术人才，学员学成后回用人单位工作，用人单位按照院校状况给付一定数额的培训费。“托付培养”兴起于20世纪80年月，是打破国家人才培养和就业安置“统招统分”体制的一项改革创新，通过引入市场机制，加强了院校与用人单位间的直接联系，采取对口培养、对口分配，解决了一批用人单位急需特地人才“分不去、用不上、留不住”的问题，相对弥补了小学办学经费不足的同时也挖掘了小学的办学潜力和办学效益。但“托付培养”仍属于招生就业制度创新范畴，用人单位只是支付一定的培训费用，担当部分人才培养成本，并不介入小学的人才培养过程。随着中国特色社会主义市场经济的进展和“双向挑选”就业制度的采取，“托付培养”模式逐渐式微，而“订单培养”模式日渐兴起。“订单培养”是高职院校借鉴企业生产领域“订单生产”概念而提出的一种人才培养模式，但它不仅是一张“用人数量”的预订单，更是对专业设置、课程建设、教学实施、考核鉴定等整套人才培养模式的规定。“订单培养”包括六个基本特征：

（1）用人单位与小学签订用人及人才培养协议；

（2）双方共同制订人才培养计划和教学标准；

（3）双方优势资源互补分享，共同参加人才培养过程；

（4）用人单位提供实践岗位，注意实践能力培养；

（5）用人单位参加人才培养质量评估、认定；

（6）用人单位根据培养协议商定录取同学就业。可见，“托付培养”和“订单培养”都属于面对特定用人单位的.“定向培养”，但在用人单位和院校关系上“，订单培养”是双方深化到培养过程的“合作培养”，双方构成了“培养共同体”。可以说，“定向合作培养”是“订单培养”的本质内涵，它反映了我国人才培养模式从普通培养到定向培养，再到定向合作培养的进展规律。

2“.企业订单培养”与“行会订单培养”。既然明确了“订单培养”就是“定向合作培养”，那么“定向谁”“与谁合作”“实行什么样的合作形态”等问题就可以在规律上绽开探讨。考虑到“订单培养”涉及三个基本主体——培养单位、用人单位和同学，那么可以进一步探讨：培养单位只能一所院校还是可以多所院校？用人单位只能一个企业还是可以一个行业相关的若干企业？基于这样的思量，笔者提出两种基本的“订单培养”类型“：企业订单培养”和“行会订单培养”。“企业订单培养”就是校企一对一单线合作培养，同学就业定向单一的企业（或某企业的特定岗位）。“行会订单培养”，广义上指由行业协会主导，组建多院校、多企业的校企合作联盟，定向培养行业人才；狭义上指一所院校借由行业协会的中介作用，与行业内的一批龙头或骨干企业合作定向培养有用人才，这批企业较好地代表了行业的特定领域，这既意味着同学就业能定向行业领域（或行业领域的一类岗位），但又不阻碍同学企业间双向挑选。

二、“企业订单培养”的机制缺陷：绑定企业，三方诉求难平衡

1.全凭“企业订单”的风险。规模适度、持续稳定的“订单”是开展“订单培养”的先决条件。小学人才培养有其自身的逻辑和要求：一是考虑规模效益，一个“订单班”需要确保一个适度规模并保持相对稳定；二是考虑培养周期，培养期内培养目标既要明确又要保持相对稳定，且培养到期时人才应被批量录取；三是考虑教导专业化特点，小学投入“订单培养”的师资、课程、教材等诸多教学资源具有专用性，且需在多次循环中才干得以不断优化配置和提升效益。但是，在校企一对一的“企业订单培养”模式中，企业“下单”的依据是其自身的人才需求预期，而这又受企业经营进展情况的深刻影响。换句话说“，订单”的有效性和持续性取决于一个企业的经营进展情况。在我国社会主义市场经济条件下，企业受技术变革、同行竞争和相关宏观调控等的影响，经营情况不断变化，这就必定导致用人数量的随机性、用人周期的不确定性和用人标准的动态性。因此，随着企业经营进展情况的常常变化引起用人需求的迅速变化，将不仅降低“订单培养”的有效性，从而有违企业“下单”的初衷；而且会导致“订单”的应急性、短期性和不行持续性，从而影响小学办学的稳定性和相关教学资源的长久效益。总之，将“订单”系于单一企业，不仅可能增强企业经营负担，而且会使企业的市场经营风险传导为小学稳定办学的风险。

2.绑定“企业就业”的困局。企业实行“订单培养”的目的在于：一是先于市场渠道抢先猎取优质人才；二是避开市场聘请中因信息不对称导致的选错人、用错人以及入职适应期较长等问题；三是经过一段培养期，在心智上、文化上培养同学对企业的认同感和忠诚度。因此，通过签订培养协议，期望将同学与企业“绑定”“互锁”，实现共赢，然而，实际上却可能得到一个事与愿违的难堪局面。首先，培养协议的不同签订方式，意味着对同学的不同划分。假如实行“双向挑选、自愿签约”的形式确定“订单班”，那么那些对自我期望比较高，敢于拼搏的优秀同学，往往并不甘于限定于一个企业，从而会放弃“订单培养”；相反，那些对自身前景相对缺乏信念，乐于安然的一般同学却更乐于挑选“订单培养”。但假如实行招生入学后直接整专业、整班“订单培养”，虽然锁定了优秀同学，但也锁定了大量相对平凡的同学，虽然通过后续的学习表现可以筛选出优秀同学，但因为他们是“被迫订单”的，因而违约的概率也会增强。第二，因为协议是事先签订的，会给同学提前锁定了就业的预期，从而导致同学学习努力最小化的倾向，即只需使自己达到企业录取的基本条件即可，反而使得部分优质同学相对平凡化。假如录取条件定得过高，会降低整体录取率，从而降低“企业订单”的吸引力；而录取条件定得过低，不仅对优秀同学，对一般同学也将缺乏潜力激发，并终于录取更多的一般同学。再次，订单培养协议是个“弱协议”，在国家“双向挑选”就业制度下，对同学的约束力较弱，优秀同学违约概率较高。即使不违约，优秀同学也未必情愿与企业签订长久就业协议，往往短暂就业后离职跳槽，“下单”企业难免落个“为他人作嫁衣”的结局。最后，绑定企业的培养协议是个“糟协议”。除上述提到的可能抑制同学潜力发挥之外，“订单培养”使同学学问、技能相对单一，可持续进展能力变弱，限制了同学后续转岗或再择业的空间；对终于被否决录取的同学也是一个不小的打击，造成他们的挫败感；另外，企业万一因经营进展不利，导致违约“断单”将导致小学办学调节困难和同学就业危机。

3.仰仗“企业培养”的障碍。“订单培养”的关键在于“合作培养”，在于企业实质性地参加人才培养的全过程，包括共同制订培养计划、协同开发课程和教材，投入或开放分享用于实践教学的优质资源，支配胜任的实习实训指导老师，共同评价认定人才培养质量等。但在校企一对一的“企业订单培养”模式中，需要仰仗单一企业来完成“企业培养”的所有责任和任务，存在着无数的困难和障碍，最主要的有三个方面：动力不强、能力不足和资源不够。企业实质性参加“订单培养”过程动力不强的缘由，正如上文所述，主要有两个方面：一是因企业经营情况的不断变化，在用人需求上，具实用人数量的随机性、用人周期的不确定性和用人标准的动态性等特点，使得“订单培养”能不能真正契合企业的用人需求，会不会成为企业经营进展的额外负担等问题成为企业时隐时现的顾虑；二是“订单培养”很难真正或者所有锁定企业所需的优质人才，不是某种平凡化就是优秀人才流失到竞争对手那里，使得人力资本收益或下降或外溢，导致企业总体成本—收益不对等。企业实质性参加“订单培养”过程能力不足的主要缘由是企业对人才培养工作天生不认识，其主要的工作重心是生产经营，因此其从组织架构到工作运行，都是围绕生产经营绽开的。即使如企业人力资源部门，其主要职责仅是聘请和容易岗前培训，对与小学合作的“订单培养”也缺乏全面的参加能力和全局的掌控能力。而小学对生产经营过程又自然 不认识，导致小学和企业两种话语体系在交流中面临很大障碍。因此，企业一方面因为精力有限和能力不足，又加上与小学深层次交流的障碍，在“订单培养”过程中，企业总是处于被动中，参加合作培养也往往只能停歇于浅层，或限于局部。此外，单一企业可用于“订单培养”的资源也十分有限，特殊是中小企业，较大地影响了“订单培养”的质量。总之“，企业订单培养”的核心是建立“有规模的校企直接合作培养共同体”，这对企业的要求十分高，从实践状况来看，除一部分中大型优质企业与优质高水平院校合作开展的“订单培养”取得较好成效外，大部分一般企业尤其是中小企业与一般院校采取的“订单培养”，往往形式大于实质内容，效果并不抱负。

三、“行会订单培养”的机制优势：行会主导，宽领域定向，大合作培养

1.大订单优势：行会订单集合行业需求。“企业订单培养”模式中，受企业经营风险不确定性的影响，基于企业用人需求的“订单”的稳定性和持续性始终是个突出问题，且无法通过企业自身解决。行业人才需求相对企业人才需求，不仅规模更大，也更稳定、可持续，即使变化也更平缓温柔。因此，基于行业人才需求而成的人才培养“大订单”，将更符合小学人才培养的逻辑和特点。行业协会作为中介组织，是政府、企业和小学间互相衔接的桥梁和纽带，除了是企业的指导者、约束者，还可以是职业教导政策的宣扬者和建议者、校企合作的推进者和职业院校的服务者。因此，由行业协会主导开展行业人才的“大订单”培养，具有先天的优势。

2.宽定向优势：同学就业定向行业领域。相对于同学“绑定”企业给双方带来的不利与难堪“，行会订单培养”基于行业需求的“定向培养”，将同学“绑定”行业，但又不阻碍同学与行业内企业“双向挑选”就业。对同学而言，选了专业就意味着定了行业，因而定向行业培养不仅不违反其意愿，反而更好地体现和满足了其意愿；由于就业时需要和参加合作培养的企业举行双向挑选，就学期间自然会尽最大努力学习好、表现好，有利于激发潜能；同时因为不限于一个企业、一个岗位，同学的学问基础更宽、能力素养更综合，可持续进展能力更强，最后“双向挑选”获得的工作的收入待遇和进展空间也将更好。对于企业而言，由行业协会牵头“订单培养”，且多企业参加合作培养，所以培养成本得以分担，但了解把握同学的信息、吸引和猎取优秀同学的机会是对等的，从而在成本下降的同时，成本—收益越发匹配。

3.大合作优势：行会主导构筑培养联盟。在“企业订单培养”中，因企业的主动性不够或能力不足等因素，校企“合作培养”总体效果不尽如如意。在“行会订单培养”中，行业协会利用其独特的身份，在政府、企业和小学中能更好地发挥利益协调和资源整合的作用，构筑起一个目标全都、多方联动、运行顺畅的人才培养合作联盟。在“订单”的签订关系上，行业协会与小学签订订单培养协议，同时与会员企业达成托付协议，形成三方多边协议。行业协会作为中介，既是人才需求者，向小学“下单”提出人才需求，又是人才供应者，向企业提供订单同学。在“订单班”组建上，行业协会按与小学的协议从会员企业中组成订单企业库，收集企业的订单需求方案之后反馈给小学，小学根据协议选择同学组成订单班。在培养环节上，小学为订单班制订基础理论课的课程教学标准，并负责实施教学；行业协会根据行业进展要求制定人才培养标准及相关实践实训课程的教学标准和教学计划，组织企业按要求提供实践实训课程的教学和实训场所及岗位。基于行会自身的职能特点，行会能够更好地按照市场和行业的动态变化建立人才培养动态调节机制，不断修正人才培养计划和教学方案，引导企业进展，订正人才需求的方向。在考核录取上，小学、企业和行会联合对同学举行综合评定，合格者颁发结业证书，并遵循“双向挑选”的原则，按照订单需求方案将同学分配给订单企业。总之，在行会主导下，有了行会对企业的约束和对行业的长久掌握，以及行会强大的利益协调和资源整合能力，能较好地实现小学、同学、企业和行会四方的各自利益诉求，达到共赢。

人才培养计划篇3

自Google公司提出“云计算”概念以来，云计算[1-3]得到了产业界的广泛关注。互联网巨头纷纷推出自己的云计算平台，如Amazon的AWS，微软的Azure,Google的GAE等；国内的百度、阿里巴巴、腾讯等也推出自己的云计算平台。在我国，自《国务院关于加快哺育和进展战略性新兴产业的打算》将云计算列为战略性新兴产业重点以来，我国政府制定了一系列指导及规划政策促进云计算进展[4]。同时地方政府对进展云计算保持高度热烈，我国累计已有30多个省市发布了云计算战略规划、行动计划或实施工程。如北京政府开展“祥云工程”；上海政府开展“云海方案”；无锡市基于IBM云计算技术架构搭建商务云、开发云、政府云等多个平台[5]。随着云计算技术的成熟，大学怎样按照技术的进展培养合格的云计算人才具有重要的意义。华南理工高校广州学院计算机工程学院按照小学的定位，以应用型人才培养的技能需求为根本动身点，按照调研企业需求，设置云计算人才培养的相关课程，为云计算人才培养教学方案提供建议。

在云计算平台中，OpenStack和Hadoop是两个十分重要的开源平台。OpenStack云计算平台，提供基础设施服务（计算、存储等）。20xx年就坐拥51%的市场占有率；时至今天，OpenStack产品在开源云计算市场的占有率已达69%。Hadoop的浮现是计算技术进展进程中一个重要的里程碑，它使有用的大规模分布式计算和存储成为可能。Gartner也估量，20xx年，该市场规模将迅速增长至8.13亿美元。AlliedMarketResearch调查报告显示，20xx年至20xx年，全球Hadoop市场份额将以58.2%的年复合增长率，从20亿美元增长至50.2亿美元，增长幅度超24倍。基于OpenStack和Hadoop在企业中的广泛应用，本人在51job中搜寻OpenStack和Hadoop的相关人才技能要求，为课程设置提供依据。

1OpenStack人才技能要求与课程设置

在51job搜寻“云计算”聘请职位，共搜寻到8755条结果。适应应用型本科院校毕业生从业的相关职位有：云计算运维工程师，云计算平台开发工程师等。其中Openstack运维人才技术需求岗位数为583个，各企业相同的需求：认识linux系统的监控和常用服务的安装、配置；认识网络基本配置；认识MySQL等数据库的维护工作；认识OpenStack产品及各个组件（Nova，Swift,Quantum或Neutron，Cinder等核心组件）；认识KVM、Xen等虚拟机技术。同时有少数企业按照企业的业务需求提出自己的技能需求，主要有：认识SDN相关技术；认识Bash等脚本编程语言，认识Python语言；认识负载均衡技术;认识常用开源监控工具，如Nagios、Zabbix等。

搜寻到的Openstack开发人员岗位数1009个，主要技能需求为：认识Libvirt，娴熟使用ComputeAPI、ImageAPI；娴熟至少一种虚拟化技术；能基于OpenStack模块举行二次开发。云平台前端开发需求岗位8个，主要技能要求：精通html/xhtml、DIV，CSS等网页制作技术；精通JavaScript、Ajax等Web开发技术；认识?Web框架和类库,如Django,bootstrap、angularjs、jquery。虽然云平台前段开发需求少，都此类人才不但可以从事云平台的前端开发，也可以从事Web开发的前端开发，市场需求量很大，因此也单独列出。针对企业对人才的需求情况，拟定培养OpenStack相关人才培养的主要课程：①高级网页设计与制作,内容有Html,css,JavaScript,JQuery；②网络操作系统,内容有Linux操作系统的安装、使用、性能调优，Shell编程；③云计算概论,内容有OpenStack安装与维护;虚拟化技术;常用开源监控工具和负载均衡工具；Libvirt使用；(4)云计算应用开发。内容有Python编程，OpenStack组件API。

2Hadoop人才技能要求与课程设置

在51job以“Hadoop”为关键字举行搜寻，结果有6737条，统计各企业对人才技能的要求，总结为：认识Linux系统；认识Linux/Unix环境下的Java编程;认识hadoop相关各种开源项目;把握MapReduce处理问题思想;认识SQL数据库操作（Oracle、MySQL等）；能处理海量结构化数据的挖掘，挖掘算法优化，举行数据分类及分布统计。按照技能需求，拟定Hadoop相关人才培养的主要课程为：Java面对对象程序设计；网络操作系统；数据库原理与应用；数据仓库与数据挖掘；Hadoop大数据处理，主要内容有Hadoop体系结构，HDFS，Map/Reduce,HBase。

3应用型人才培养的教学实践

为了培养应用型人才，在课堂教学中应当从所教学对象的特征动身，选取合适的教学办法。在课程教学中，需要细心组织，课程学问点的讲授根据有组织、由易到难得挨次开展；在课程教学中，注意小的案例的使用，通过一个完整的案例来吸引同学的注重力，理解相关学问点的使用办法，从而乐观参加到课程中来.

人才培养计划篇4

为加快我院医学人才梯队建设，培养和造就更多的优秀青年医学人才，促使各学科优秀人才脱颖而出，提高我院医学综合实力和技术水平，特制定本计划。

一、培养目标

按照学科建设的需要，以德才兼备为标准，从全院各学科中择优选拔优秀青年医学人才，经过方案培养，使他们成为具有扎实理论基础、丰盛临床实践阅历、率先技术水平的优秀青年人才，为医院创建新一代青年医学学者队伍，形成各专业优秀学科带头人梯队奠定基础。

二、组织领导

医院青年人才培养工程计划的实施是在医院人才工作领导小组的领导下，由医院科教科、人事科详细负责实施和日常管理工作。

三、选拔范围、条件及要求

(一)选拔范围：全院临床、医技、药学及护理学科卫生技术人员。

(二)申报者须同时具备下列条件：

1.热爱社会主义祖国，具有剧烈的事业心和敬业精神，医德高尚、治学严谨，身体健康，具有团结、奉献、求实、创新精神;

2.年龄：40周岁以下(申报当年);

3.学历学位：本科学士及以上;

4.外语：高校英语六级(或取得全国卫生系统外语水平考试合格、硕士学位全国英语考试合格、全国公共英语等级考试五级等);

5.计算机：取得江苏省信息化素养培训合格;

6.职称：具备中级以上专业技术职称;

7.论文：在省级以上正式期刊上发表学术论文2篇以上;

8.科研：担当区级以上科研课题(前三名)，或有完整的科研设计书，处于预试阶段拟预备申报的科研课题;

9.有一定的组织管理和协调能力及扎实的专业基础学问及实践技能，为科室业务骨干，具有进展潜能;

10.近三年内无重大医疗事故、工作差错，年度考核优秀1次以上或获院级以上表彰。

具备上述条件，择优选拔。

(三)要求：青年人才培养对象所在科室必需能切实保证按培养方案举行培养，并且能保证提供优秀导师(普通为学科带头人或科主任)在临床及科研一线固定带教。

四、选拔程序

(一)申请

1.由个人申请并填写“青年人才工程培养申请书”。

2.科室(部门)初审后推举至科教科。原则上每期同一个学科(专业)推举人数不得超过2人。

(二)评审

1.初审：科教科、人事科按照有关要求对申报对象的材料举行资历审查，符合条件者报医院人才工作领导小组。

2.考核：对初审符合条件者举行相当于高校英语六级水平的测试;组织学者举行专业学问现场提问和答辩;并以投票办法确定青年人才培养对象侯选人。

3.复审：医院人才工作领导小组按照考核结果，提出青年人才培养对象建议名单。

4.公示：经复审后，在医院OA网上举行公示，征求职工看法。

5.审定：医院人才工作领导小组按照人才培养规划、学者评审看法和考核结果，结合公示状况，确定青年人才培养对象人员。

五、培养内容、办法与途径

(一)导师指导：培养对象可自选导师2名(院内、院外各一名)，在双方自愿的基础上签署培养教学协议书。医院协调确定培养对象的指导教师并催促、指导培养对象跟师学习。

(二)理论学习：培养对象按照本人的实际状况，在导师指导下选定精读与泛读专业书目，制定读书方案，深化学习，做好读书笔记，写出学习体味，努力提高理论水平。

(三)临床实践：培养对象除了在本院坚持临床实践外，培养期内需完成至少6个月的上级医院定点培养(进修)。把握新技术、新疗法、新发展。每年参与国内外相关专业学术沟通1次以上。

(四)临床讨论：瞄准本专科前沿，挑选课题举行临床讨论1项以上。

六、管理与考核

(一)医院负责本工程培养考核计划制定，组织实施，对入选对象跟踪评估、定期考核。

(二)培养对象所在科室(导师)负责对学员的日常工作、学习和临床实践等状况的催促检查，为培养对象制造熬炼学习的条件和机会。保证顺当完成培养任务。

(三)培养对象每年须撰写课题年度发展报告、工作总结，填写考核手册，于每年12月10日前报送院科教科;由人事科、科教科组织学者举行年度考核。培养周期结束后举行总体考核，周期考核与年度考核相结合，考核评估的重点是培养对象实际业务水平、组织管理能力以及医、教、研实绩是否按年度方案完成等。考核结果分优秀、合格、不合格。对精彩完成“青年人才工程”培养任务，达到培养目标，成果显著的个人赋予表彰和嘉奖。对因个人缘由中断培养方案或考核不合格者，医院将追回已付出培养经费。

七、培养经费

(一)医院对每位列入方案的培养对象资助额度为1万元/年，合计3万元。设立自立帐户，专款专用。经费主要用于培养对象开展相应的讨论工作、短期培训、参与相应的学术活动、学习经费、导师带教津贴等。

(二)培养经费使用管理措施参照“科研经费管理措施”。

八、培养周期

培养周期