第三单元口语交际·习作 教案

白岗完小全人教育教学设计框架课题我的发现备课人虎艳课时数3课型新授课教学目标1、激发写作兴趣，使学生乐于作文引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。2、在评讲中指导学生修改自己的作文（用好词，写佳句，有顺序）教学重、难点引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。２、激发写作兴趣，使学生乐于作文。教学方法讨论法，讲授法教学准备教师1、收集范读课文。学生1、观察自己喜爱的事物。2、收集、积累查找有关的资料。第一课时课时序号学习内容口语交际教学过程教学环节学生活动一、导入：上一节课，我们围绕“大自然的启示”这个主题，进行了口语交际。这节课，我们要在口语交际的基础上写一写。究竟要求写什么呢？听老师读一读课本49页习作部分的一段话，想一想：究竟要写什么？二、学生表述，教师指导减缩语义：发现、经过或者心得，解释心得。三、拓展习作思路。1、过渡：不管是写发现，还是写经过，或者是写心得，首先必须写一样东西，你说需要写什么？2、学生表述，教师拓宽学生的思路：先写事儿，最后再写一点发现、启示或者心得。3、例文引路：（1）范读例文《蜘蛛织网的秘密》（2）分析：小作者是抓住哪几个方面来写的？（3）学生发表意见，总结写法。4、学生拎出关键句子，小结：抓好这两句话，你就能写好这一篇作文。学生完成作文底稿。四、指导习作。重点指导习作能力差的同学：如何把自己的想法写下来，把句子写通顺。五、课堂小结。反馈学生在草稿中存在的问题。（生畅谈感受）学生相互评议，教师相机点拨第二课时课时序号学习内容指导习作教学过程教学环节学生活动一、引导互评。1、与好朋友互换习作，给对方进行评价。2、小组内互评，推荐写的好的当众朗读。二、学习用修改符号修改。1、修改错别字的符号。（下方框加删除符号）2、交换符号，分为两种：一种是直接交换，另一种是前后交换，中间位置不变。3、添加符号，指在句子中间添加字词或句子所运用的符号。三、学生再修改自己的作文。1、自行修改。2、同桌互相交换修改。四、抄正作文。要求：1、字迹工整，书写规范，注意书信的格式。2、不乱写标点符号，记住标点符号的位置在方格的左下角。五、课堂小结。反馈学生自行修改习作的情况。学生相互评议，教师相机点拨第三课时课时序号教学过程学习内容习作讲评教学环节学生活动依据批改记录：一、总结本次习作情况：二、选读优秀习作：1、指名优秀作文的同学上台读。2、佳作欣赏，师生点评写得好的地方。三、特别点评：四、交流进步展佳作一：蚌的血液是淡蓝色的

我和汪强、汪诚都喜欢玩小动物，也喜欢解剖动物。有一次，一位农民老伯伯把几只蚌用砖头戳碎后吃，我看见从敲碎的蚌壳里流出一种淡蓝色液体，就问他：“这是什么东西？”伯伯说：“是蚌的血。”我听了感到，心想，血都是红的呀，蚌的血怎么会是淡蓝的呢？”

这天下午，我们到河里去摸蚌，

不一会儿，就摸到了许多。我们选了一只最大的，决定做一次实验。我们把蚌养在脸盆里，等它张开了蚌壳，就把一根木棍插进去，使两片蚌壳之间留有一条缝隙；然后我看到一颗轻轻跳动的浅蓝色的心脏。我们就用锋利的刀，小心地把它剖开，看到从里面流出一种淡蓝色的液体。

这时，我们相信了那们农民伯伯的话、蚌的血液的确是淡蓝色的，这说明，动物的血并不都是红色的。展佳作二：蝉发音的秘密

蝉为么会发音，对我来说一直是个谜。为了揭开这个秘密，我常常躲在树下悄悄地观察。我发现蝉鸣时，总是“挺胸”、“翘尾”。

这是为什么呢？一天，我捉到了一只蝉，进行了观察研究。我摘掉了蝉的翅膀，把它放在地上，它在地上扑打着小翅膀，叫着；我又折断了它针状式的嘴，可它仍然叫着。蝉究竟靠什么发音呢？经过反复观察，我发现这声音好像是从胸部发出来的。于是，我把它捉起来看，发现它凹部的两侧，各有一片鱼鳞似的硬壳，像钳甲一样，里面有一对透明薄膜。蝉呜时，簿膜地回动，我用手轻轻地一捍这个地方，蝉就叫了。我不停地捏，它就不停地叫。我想：这对簿膜就是它发音器吧！我把簿膜刺破，再怎么捏，它也不叫了。后来妈妈告诉我这是蝉的“响板”，是雄蝉特殊发音器。发音膜的