《给予是快乐的》教学设计及反思(7篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《给予是快乐的》教学设计及反思(7篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信大量人会觉得范文很难写？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《给予是开心的》教学设计及反思篇一

1、正确、流利地朗读课文，能对小男孩的话有感情地朗读

2、从保罗的言语行为体会保罗的心理感受，理解其的情感变化。

3、获得“给予是开心的〞诚恳体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

*看动漫“愿美梦成真〞

课始激趣：动漫陈述一个特别的日子里——圣诞节，一个可爱的小女孩渴望美梦成真的故事。今天我们所学的课文陈述的也是这个日子到来时发生的一件感人故事。

一读课文——自由朗读：（要求：读音正确，语句流畅）

一〉师：文中出现的人物哪几位？

保罗男孩小弟弟

二〉他们相互认识吗？从何可见？

二读课文——快速默读：（要求：边读边寻觅）

文中①饶有兴趣……

②背着一个小孩……显然……

三〉出示最终其次节，生齐读，师读最终一句，提问：不相识，却有过了一个难忘的一夜，为什么？

三读课文——细心默读：（要求：边读边思考）

反馈：①他弟弟：亲眼见到了……

师：此段中哪里可见？（抱进）

②男孩：弟弟能亲眼见……

师：此段中哪里可见？（闪动喜悦……）

③师：保罗的表现？（潮湿）

师：“其实，保罗到此时情感已经过了数次变化。〞

四读课文——快速浏览课文，寻觅描写保罗情感的词语。

交流，板书：饶有兴趣惊诧微微一笑潮湿

思考：当时保罗德心中一定想法多多，他会想到些什么？

五读课文——找到相应的内容，琢磨一下当时他心里的话

注：引导“饶有兴趣〞：相应的内容（读）；交流

交流，点拨：（自己的语言，文中的语言）

（转换角色，注意语言的生动性）

穿插：第2处——“于是保罗不由自主地……〞这说明——

（小男孩的语言……让他感动）

第4处——（小男孩的语言又一次感动了他）

出示，朗读（你能像当时的小男孩一样对小弟弟说说这番话？）

师：小男孩的话真让人这么感动？交流

追问：这时的小男孩在保罗的心中还是方才的模样吗？他会怎样评价？

（关心弟弟，想着他人，只求奉献、不求索取……）

师：于是保罗毅然下了车……（生读相关段落）于是这个夜晚的美好经历让保罗难以忘却，由于他从内心里感受到（揭题:给予是开心的）

四〉推想：这个夜晚，他们三人度过的情景。

配音乐，师激情：不是嘛，来闭上眼，细心听，快乐的节日钟声已响起。“嘀〞汽车启动了，奔向前方。一路上，漂亮的圣诞风光迎面扑来，令人目不暇接，惊呼声、欢呼声洋溢整个车厢……

动笔写一写：当他们道别时，相互会说些什么？

弟弟对（）说：

男孩对（）说：

保罗对（）说：

：学到这，我们的内心一定也感想多多：原来不是只有获取才开心的，给予也是开心的！

1、课堂上根据保罗的言行，推想他的心理。现请你就男孩的言行，也来推想一下他当时的心理。。

2、续写：三人上了车，“嘀“汽车启动了，奔向前方。

3、以“给予是开心的〞的为主题写上一小篇短文。

《给予是开心的》教学设计及反思篇二

师：昨天，我们已经初步学习了《给予是开心的》这篇课文，谁能来说一说这篇课文主要人物有哪些？（板书：保罗

小男孩）整个故事是由什么事物引起的？（一辆新车）谁能说一说这篇课文的主要内容呢？

（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩工度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是开心的〞这个人生道理。）

1、上一节课读文章时，老师发现好多同学都被文章深深感动了。同学们都在认真朗读，认真体会，现在老师希望你们能用你喜欢的方式再读读课文，把最让你感动的句子多读两遍，试着抓住重点的标点、词语、句子，联系上下文来谈谈你感动的原因，读后可以与小组的同学交流交流。

2、小组交流。

3、大组探讨。

（1）实物投影第一次保罗错了。

a说说感动的原因。（保罗原本以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，但小男孩却说：“希望将来也能像你哥哥那样。〞这令保罗诧异，也令我感动，我感动小男孩，不是想着获取而是想着给予。板书：不是获取而是给予）

b谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？（自由练读；指名读；评读；分角色读。）

c过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。还有令你们感动的吗？

（2）实物投影“车开了一段……那些好东西了。〞

a说说感动的原因。（保罗原本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却是为了给他有残疾的弟弟一个希望，希望对于脚有残疾的人来说，最大的痛楚是不能和正常人一样行走自如，来去自如，而小男孩要给弟弟买一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩对弟弟的关爱之情。）

师板书：不是炫耀而是关爱。

b小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？

指名读、挑战读。

拓展：你觉得小男孩想向弟弟描述的新车是怎样的？

多么坚强的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你认为那时最开心的人是谁？为什么？

师：老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。

（3）保罗下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。

说说感动的原因。

他们三人一起度过了一个难忘的夜晚（多媒体展示）。

看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们，假如你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想些什么呢？围成小组相互说一说。

现在谁能说一说：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

1、出示名言。

高尔基曾经对他的孩子说：“给永远比那开心。〞

（电脑）巴金爷爷在《给家乡孩子的信》中说：“人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光辉。这样我们的生命才会开放。一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。

2、读了课文，你向想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。

3、学生书写，小组交流，选相互好的，放到投影仪上，大家一块儿读。

4、师总结：让我们向文中的小男孩学习，共同播撒爱心，赢得自己的幸福、真正的开心。

20给予是开心的

保罗小男孩一辆新车

诧异不是获得而是给予

又借了不是炫耀而是关爱

《给予是开心的》教学设计及反思篇三

1、学会本课生字：给予、圣诞、兜。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受小男孩的美好心灵。

3、体会“给予是开心的〞激发助人为乐，无私奉献精神。

感觉小男孩的美好心灵，激发助人为乐，无私奉献的精神。

师：今天，老师送给大家一个词，我猜大家确定会喜欢，想知道吗？

（板书：开心）

师：那么你觉得在日常生活中，________是开心的？（补充板书）

（学生交流）

[预设：过生日时是开心的，考试取得好成绩时是开心的……]

师小结：是的，那么多的事情让我们感到开心，但有一个小男孩却跟我们大家不太一样，他认为给予是开心的。（板书：给予）

讲解“给予〞意思：给是给的意思，予也是给的意思，给予就是给的意思。这就是今天我们要学的课文“给予是开心的〞

齐读课题

师引入：这毕竟是一份怎么的开心呢，让我们开启课本一起来读读这个故事，感觉一下这份特别的开心。

请一学生朗读自学要求：

①读准字音，读通课文，难读的地方，反复多读几遍。

②给课文标上序号，思考：（谁）给予（谁）（什么）而感到开心？

学生自由大声朗读课文。

1、生字教学

出示生词：

圣诞节羡慕充裕潮湿残疾兜一圈饶有兴趣

师：孩子们读得很认真，很投入，看来是被故事深深吸引了。现在我们来看看这些生词。

①自由朗读生词。②想想你想提醒我们大家哪个字？

③交流（说想提醒的字，并当小老师领读，并说说个别词的意思）

重点指导：“诞〞的字型“兜〞字型及意思

2、课题写道“给予是开心的“这句话出现在了文中什么地方？（最终一个自然段）

出示最终一个自然段，齐读。

师：为什么说“给予是开心的〞保罗给予了谁什么而感到开心呢？请你再快速地读一读课文，从文中找找答案。

1、保罗给予小男孩机遇而感到开心！

请一学生读6-10自然段

师：保罗不由自主地邀请小男孩坐他的车，小男孩愉快地允许了朗读俩人的对话。

师：这里小男孩向保罗提出了什么要求？我们一起来看看

出示两句话

自由读一读，想像一下：你觉得向别人提要求时，一般是怎样的？那么这里小男孩向保罗提这两个要求时，又会怎样呢？（学生说：恳切的满怀期待的很希望保罗能允许的）

相对应地读这两句话。语气是一个比一个恳切一个比一个猛烈。

师：保罗给予了小男孩坐车的机遇，满足了小男孩的要求，他感觉到了开心！

师引：面对小男孩这么恳切的请求，保罗爽快地允许了，小男孩感到了开心，相信那时，保罗也十分得开心！他感觉到：给予是开心的！（齐说）

师：除了保罗给予小男孩机遇，满足他要求感到开心之外，文中还写了谁给予谁感到开心？请你再读读课文，找一找，说说你的感觉。

2、保罗哥哥给予保罗新车而感到开心

学生说相应的段落。

师：从哪里可以感受到保罗拥有新车是十分开心的？

出示：“是的，这是我哥哥给我的圣诞礼物。〞

师：除了愉快之外，你觉得还怎样？（十分的骄傲）

生齐读这句话。

师：这种给予不仅保罗愉快，保罗的哥哥也十分的愉快。所以他感受到“给予是开心的〞！（齐说）

3、小男孩给予他弟弟快乐而感到开心

师：你从文中哪儿感受到了这种开心？（生说）

①出示第4、5自然段男生朗读

师：这里小男孩惊叹仅仅是由于羡慕保罗有一辆新车吗？（不是）那小男孩是怎样想的？（生交谈）

师：让我们一起把小男孩未说完的话说出来吧！

出示：哇，我希望_________________________（自己也能当这样的哥哥）

师：他希望当怎样的哥哥？（像保罗的哥哥，送新车给弟弟）想像一下当时他说这句话时的心情。现在，你来当当小男孩，对同桌读读这句话，读出你当时的心情。

（同桌互读）

师：现在你继续当小男孩，对我这个保罗读读这句话（生对师读，并对相应评价）

师：当听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？（生自由说）

师小说：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是给予，在给予中小男孩仍是这样的开心。你还从哪里感受到小男孩给予小弟弟快乐而感到开心？

②出示第11自然段女生朗读

师：课文中有一幅图，小男孩与小弟弟正在开心的交谈着。我们再来一起读读小男孩说的话。（生齐读）

师：小男孩想要送给弟弟什么？（一辆新车）

师：小男孩想送给弟弟的仅仅是一辆新车而已吗？（不是）那还有什么？

（生交谈）

预设：想给予弟弟快乐，想给予弟弟希望，想给予弟弟关爱……

师小结：是的，小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走，在这个漂亮的圣诞节前夜，他在家难免有些寂寞、自卑。小男孩真正想给予弟弟的是快乐，是给他生活的勇气和希望，是对弟弟深深的关爱。现在，谁乐意把这份感动给予我们大家？

（指名学生朗读小男孩的话语）

师：假使现在你是小弟弟，听到哥哥这样说，你心里有什么感受？大胆来谈谈

（生自由说）

师：假使现在老师就是小弟弟的话，即使若干年后哥哥没有能力给我一辆新车，我也不会可惜，我也会心满意足。由于哥哥给我的是比新车宝贵一千倍，一万倍的东西，那就是快乐，是希望，是哥哥的爱！

师：小弟弟由于哥哥的爱，十分开心，同时小男孩也十分的开心，所以，他感受到“给予是开心的〞！（齐说）

师：让我们再一起来体会一下这些开心。想一想这些给予的开心都发生在了什么时候？（圣诞前夜）

（生齐说开心：圣诞前夜，保罗的哥哥给予保罗一辆新车而感动开心！保罗给予小男孩坐车的机遇，满足他要求而感动开心！小男孩给予弟弟快乐、希望、关爱而感动开心！）

师：那么，你在生活中有过帮助别人而自己感动开心的经历吗？请按这样的句式说一说

出示：我也曾给予___________、_____________，而感动开心！

师：有一位诗人也跟大家一样。但他把自己的感受写成了一首小诗，我们一起来看看《给予》

师范读——→生齐读

阅读小短文《给，永远比拿高兴》交流各自的理解和感受。

板书：

（圣诞前夜）给予是开心的

保罗的哥哥新车保罗

机遇/满足↙

小男孩快乐/希望/关爱小弟弟

《给予是开心的》教学设计及反思篇四

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀〞、“懂得〞造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、把握表现中心思想的句子的含义。

4、依据课文的具体语言材料，获得“给予是开心〞的诚恳感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

1课时。

疑问导读法

一、导入

今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。

二、透露课题，解题

1、板书课题：24给予是开心的

读题目，读准字音

2、解释题意：“给予〞这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是开心的〞就是助人为乐的意思。

三、初读课文

1、自学课文

（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。

（2）联系上下文或查工具书，理解以下词语的意思：

炫耀圣诞节轿车兜一圈

（3）给每个自然段写上序号，读通课文。

2、检查自学状况。

（1）读字词，理解词语意思。

（2）指名分节读课文

3、再读课文

课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？

在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

在整个事情中，保罗懂得了什么？

根据以上提醒，再读课文，给课文分段。

（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。

（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。

（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是开心的。

四、交流、探讨以上问题

出示：课文中讲了把给予

请大家再读课文，看谁找到的答案多？

老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上

1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗

2、小男孩要把快乐给予弟弟

3、保罗把自己的快乐给予小男孩和他的弟弟

五、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？

小男孩要把快乐给予小弟弟。

你是从哪些地方看出来的

1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把快乐给予小弟弟？

“我希望我将来也能像你哥哥那样。〞读这句话，想什么意思。

请你说说小男孩说这句话的目的是什么？

板书：给予

保罗听了这句话为什么很惊诧？

理解“不由自主〞

齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人开心〞的高尚的思想。

2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？

从小男孩的哪句话中可以看出他想把快乐给予他的小弟弟。

“弟弟，看那新车，是不是跟我方才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！〞读这句话，想想这句话的意思。

（1）小男孩在说这句话时心里在想什么？

要把开心给予弟弟

（2）保罗在没听到这句话时，是怎样想的？

认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。

（3）听了这句话后保罗知道了什么？

（4）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？

读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。

（5）“接下去他们去了哪？〞请大家发挥想象。

保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他愉快？为什么？

六、学了这篇文章你懂得了什么

谁的话让你感动了。（小男孩）

那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

七、交流。

24、给予是开心的

（索取）（给予）

保罗小男孩小弟弟

希望有一个送给希望成为一个

他汽车的哥哥这样的哥哥

渡过了一个难忘的夜晚

《给予是开心的》教学设计及反思篇五

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、把握表现中心思想的句子的含义。

3、依据课文的具体语言材料，获得“给予是开心〞的诚恳感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

一、导入：

1、这节课，我们继续学习；给予是开心的（板书课题）

2、“给予是开心的〞这是谁的感受？那保罗给予谁什么？

3、那么，他为什么要给予素不相识的小男孩兄弟俩一个难忘的夜晚？

二、品读课文，感悟“给予是开心的〞

1、自由读文，思考：保罗为什么要给予素不相识的小男孩兄弟俩一个难忘的夜晚？

2、指说，你从哪里体会出他的感动？

3、小男孩的哪些言行让他如此感动？再次默读课文，划出有关句子。

4、指说，出示：保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。〞

（1）“这样的哥哥〞是怎样的哥哥？

（2）假如男孩是腰缠万贯的富翁，送一辆轿车给弟弟会让保罗感动落泪吗？文中的男孩呢？

引读：（从衣着来看……充裕）多好的小男孩呀，让我们当当这位好哥哥，指导读“我希望自己也能当这样的哥哥。〞

（3）假如男孩自己拥有数辆豪华轿车，送一辆给弟弟会让保罗感动吗？而文中这个男孩面对包罗闪亮的新车，他（引读）：在闪亮的新车旁……神情。你能读出男孩的羡慕之情吗？

多了不起的小男孩呀，虽然自己是多么希望也有这样一辆轿车，而他首先想到的是给予弟弟，让我们再来当当这位了不起的哥哥（齐念）：“我希望自己也能当这样的哥哥。〞

5、小男孩为什么想到要送车给小男孩？自由读11自然段。

出示：他指着保罗的车，说：“看见了吗？很美丽，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。〞

（1）小男孩说这句话是为了告诉弟弟什么？从中你又体会到什么？

（2）回过头来看，小男孩对一开始看到保罗的新车伸手轻轻的摸一下，他想到的是自己能拥有一辆新车呢，还是弟弟？当时他会怎么想？

（3）谁乐意通过你的朗读把这份爱，这份希望带给弟弟。（指读，再齐读）

6、多好的哥哥，他的心想的只有对弟弟的爱，他的无私让保罗为之落泪，于是，他下了车（引读12自然段）

7、课题说给予是开心的，那么小男孩开心吗？从哪里看出？眼睛是心灵的窗口，请找找描写男孩眼神的词句读读。从男孩眼神的变化，你读懂了什么？

8、那么保罗开心吗？小弟弟呢？用“（）因（）而开心〞说话。

9、生活中，这样的开心也无处不在，它可能是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句亲切的话语……，你有过这样的开心吗？以“我也因（）而开心〞为总起句说话。

三、拓展延伸，升华情感

１、读了课文，你对开心又有了什么新的认识？

是的，小男孩的弟弟由于第一次坐上了这么美丽的轿车，看到了自己从来没有看到过的圣诞礼物而开心，小男孩由于弟弟的开心而开心，保罗由于给予小男孩和他的弟弟开心而开心，保罗的哥哥也由于给予而开心。他们在这种相互的给予中传递着开心和关爱，他们在这种相互的给予中体验到世间最宏伟的最崇高的开心，那就是（再念课题）

２、给予是开心的，由于给予是一种付出，是一种奉献，是一种爱呀！只要我们每个人都能这样给予、奉献，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。

３、最终让我们以一首小诗终止这节课。出示小诗，

群星把光明送给夜空，

点点绚烂，

闪烁出永恒的漂亮。

鲜花把芳香送给大地，

朵朵璀璨，

绽放出一春的明媚。

你听，你听啊，

它们在轻轻絮语——

给予，

是美好的；

给予，

是开心的。

（齐念）

四、作业：寻觅身边能表达“给予是开心的〞的故事。

（）原文地址

《给予是开心的》教学设计及反思篇六

一、直释“给予〞，导入课文

1．看老师在黑板上写个词。（板书：给予）谁能来读准这个词？你知道它的意思吗？

2．今天我们要读的一个故事就是关于“给予〞的。那么，毕竟是谁，给予了什么呢？

（“给予〞，是课文的文眼，从正音，释义入手，让学生学得扎实，理解到位。）

二、紧扣“给予〞，理清脉络

1．请同学们开启书，听老师把课文读一读。

2．交流。△保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。△小男孩许诺要给予弟弟一辆新车。△保罗给予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机遇。

（紧扣“给予〞帮助学生了解课文主要内容，即抓住了文章主旨，又为表达主人公的品质奠定了基础。）

3．保罗一开始就是小男孩和小弟弟的朋友吗？那么，保罗为什么乐意带着素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘着自己的新车去兜风呢？

（这一问题看似简单，实测内涵丰富，是全文学习的纲领式问题。）

三、探究“给予〞，体验角色

1．选择自己喜欢的方式认真课文，读完后先自己想一想，然后和同桌说一说。

2．学生自由朗读。

3．交流：①保罗为什么对小男孩的话感到诧异？“我希望我将来也能像你哥哥那样〞和保罗想的他会希望他也有一个这样的哥哥有什么不同？②这句话令保罗感到诧异，还由于什么？③小男孩小小的年纪就懂得给予令保罗诧异，更深深地感动了他，我们一起来读读这几段。

过渡：那后来，保罗又怎么会带上了小弟弟一起去兜风呢？

4．交流：①是由于小弟弟腿有残疾，保罗同还必需他吗？②小男孩要求保罗把车开到他家门口，不是为了炫耀，而是为了告诉弟弟以后也会买一辆新车给他。③出示小男孩的一段话。自由读一读，你读懂了什么？再读一读，你体会到了什么？指导朗读好这一段话。④多么坚强的承诺，多么美好的愿望啊！你相信小男孩会在多年后实现自己的梦想吗？⑤小男孩对小弟弟的爱又次深深感动了保罗，所以他乐意下车，把小弟弟抱进了车里。

（尊重学生读书方式的选择和独特的阅读感受。在思维碰撞、自主交流的强烈气氛中，学生逐步体会到保罗两次“给予〞的原因——正是小男孩对小弟弟的关爱感动了他。这中间教师“导〞的作用不容忽略：极具感染力的语言描述，顺其自然的朗读指导，确切到位的互动评价都为学生理解课文起推波助澜的作用。）

5．他们用三个人一起度过了一个难忘的夜晚。（音乐起，多媒体映示画面）描述：圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，漂亮的圣诞树挂上一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人的耳边尽情流淌，圣诞老人来了，孩子们涌上前：我的圣诞帽，我的礼物呢？快乐的笑声充满了整个街道。

6．看着车窗外的这一切，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们，假如你是其中的一个，小男孩、小弟弟或者保罗，你会说些什么、做些什么、想些什么呢？围成小且相互说一说。

7．小结：这个圣诞节，保罗收到两份礼物，一份是哥哥送的新轿车，一份是—小男孩让他懂得了“给予是开心的〞。

（通过创设情境、入境想像，让学生亲身感受圣诞夜的漂亮和快乐，入情入境地体验情感，从人物的内心、行为、语言变化中理解角色，理解课文。）

四、提炼“经予〞，升华情感

1．出示名言。高尔基曾经对他的孩子说：“给永远比拿开心。〞巴金爷爷在《在给家乡孩子的信》中说：人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光辉。这样，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。

2．读了课文，你想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。

3．学生书写、交流、评价。

《给予是开心的》教学设计及反思篇七

《给予是开心的》是义务教育课程标准试验教材四年级上册“人间真情〞专题栏的一篇阅读课文。本文陈述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误会到理解的变化过程，透露了“给予是开心的〞人生哲理。

本单元的课文都与爱相关，学习《给予是开心的》，旨在让孩子们感受人与人之间纯真的感情。

知识目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

情感目标：

在学习课文的过程中体会“给予是开心的〞的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

重点难点：

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的开心和幸福。由浅入深地引

领学生走进情感世界，给学生以心灵的震撼。教学中重朗读、重感悟、重情感，在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到开心呢？2、揭题《给予是开心的》（正音：给予jǐyǔ理解词义）。3、解释题意

本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到开心？〞这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。

提初读要求，抓人物，说主要内容。

出示句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人开心的。

提出疑问：保罗和这个男孩及他的弟弟只认识了短短的一天，三人却在一起过了难忘的圣诞夜。男孩身上有着怎样的故事，保罗又是怎样一步步懂得“给予是开心的〞。

本环节给学生充分的读书时间，经历“与文本初步的对话〞，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？〞为切入点，根据交流状况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用。

1、以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子。看到的：圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。

听到的：可是男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。〞

让学生在教师引导下进入情景体验，从保罗看到的、听到的这个侧面，从而去揣摩男