2023八年级上册语文教学反思

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作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那要怎么写好教学反思呢？以下是我帮大家整理的八年级上册语文教学反思，欢送大家共享。

八年级上册语文教学反思1

对于小说分析人物形象，我们始终采纳的就是这种方法，我也没觉出有什么问题。尤其是赵老师的课，我一向觉得无可挑剔，老师素养良好，教学语言有魅力。比方这节课，奇妙的过渡语，才智的点拨，学生也时有精彩的答复。对于小说分析人物形象，我们始终采纳的就是这种方法，我也没觉出有什么问题。尤其是赵老师的课，我一向觉得无可挑剔，老师素养良好，教学语言有魅力。比方这节课，奇妙的过渡语，才智的点拨，学生也时有精彩的答复。可是今日，在陈大伟教授指导下，我们观课主要观学生的行为、学习的效果，我却惊异的觉察原本一堂胜利的课现在竟也有了不少问题。

首先，学生对人物分析往往是局限于某一处，某一方面的性格，关注学生啊。

总之，从本节课看来，当我们真正关注学生的时候，才觉察一堂课的目标设定、重点难点确实定都不应只是老师依据教材来定，而应依据学生认知教材的状况来定。一种教学方法的采纳，也不要只是老师依据教学内容从自己的眼光来定，而应从学生的心理动身从学生的须要动身，让每个学生都能主动的参加到学习中去为好。由此得来的教学效果也不应只看课堂上那精彩的答复，而应看不同层次的学生在他们原有的根底上最终有了多少新的收获。

看来，真正做到关注学生并不简单。

八年级上册语文教学反思2

?背影?是父爱名篇，始终以其质朴的文字、动人的情感，打动着一批又一批的读者。如何让文章震撼学生的心灵，激发学生将个体体验、思索与文本联系起来，让他们的心与文本产生共鸣这是教学胜利的关键。为达此目的，本教学案例在以下几方面做出了努力，取得了不错的教学效果。

〔一〕抓住主线分析

背影在文中屡次出现，可以视作贯穿文章的主线。分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。通过反复朗读、圈划，引导学生体会无微不至的父爱，到达了预期的教学目的。

〔二〕关注主体地位

学生是学习的真正主子，有着巨大的开展潜能，老师必需充分敬重并发挥学生的主动性与主动性，让学生自己主动去学习、去钻研、去思索。老师只是学生自主学习的促进者、引导者。这节课，老师的作用主要表达在引导学生思索上，在一个疑问解开的时候再引导思索更深层次的疑问，引导学生主动地思索、探讨，促使学生的灵感不断迸发。在师生同等和谐的沟通气氛中，学生感受到了自主学习探究的欢乐，老师也感受到了作为引导者的骄傲。

〔三〕注意语言品读

人物的性格、情感和思想是通过文章语言流露出来的，所以品读语言也就成为本节课重要的环节。从四次流泪入手解读课文，抓住了文章的感情线索，便于学生更好地体会字里行间渗透的父子真情。利用关键的词句带动学生去品尝文中的细微环节，从质朴的语言中挖掘至真至纯的情感。

〔四〕畅谈生活心声

不同的父亲，爱的方式各有不同。最终一环节让学生畅谈心声，说说在自己的经验中，父亲的哪些细微环节令人难忘。这一环节，学生虽然朝朝暮暮与父亲相伴，但很难把握和挖掘值得一写的生活细微环节，这就须要老师进一步在写作方面给学生以仔细指导。

八年级上册语文教学反思3

古人云：“一切景语皆情语〞。古人又说“诗言志〞，因此在教学设计中我紧紧扣住“景〞〔——全诗的画面〕、情〞〔——情感〕志〔——作者的理想〕三个字来设计问题。全词从诵读入手，以诵读中感悟的情感来引出诗词画面的特点，并引导师生们感悟画面中不同意象所蕴含的情感，

对于本词上阙，设计了这样几个小问题：“上阙描绘的画面有什么特点？哪个词最能表达这一特点？这些画面渲染了怎样的气氛？〞

通过诵读理解引导师生品读关键字词比方“衡阳雁去无留意〞中“无留意〞、“千嶂里，长烟落日孤城闭〞中“千嶂〞与“孤城〞、“长烟落日〞与“孤城闭〞“四面边声连角起〞中“四面边塞〞及“连角起〞，在景物中感受到了边地生活的艰苦，军事态势的严峻，边塞荒芜的秋景。这些秋景又与作者家乡的景致迥然不同，一个“异〞最能表达这一特点。渲染了边塞荒芜萧瑟有悲凉壮阔的气氛。

在下阕情感的感悟中，我也设计了几个简洁的问题：“下阕能干脆表达作者情感的词语是什么？〔——泪〕征夫为何流泪？这样看似简洁的问题其实有助于引导师生阅读文本、探究文本、深化思索的意识。师生们很简单在文本中找到将士流泪的两个缘由——“燕然未勒〞“归家无计〞。在此时此地，将士们勒石无功，归家无计，自然会悲从中来，进而我引导师生们进一步思索：“男儿有泪不轻弹，是什么让男儿不寐，最终以泪洗面？〞再次将大家的思绪引回文本。师生们觉察文本中的“浊酒一杯〞“羌管悠悠〞“霜满地〞这些独特视觉形象所蕴含的独特情感。通过对以上意象的分析，让大家进一步体会戍卒归家无计的悲伤，将军勒石无功的郁闷。

全词的情感不仅止于戍卒归家无计之悲，将军壮志难酬之憾，还包含了他作为政治家心怀天下的剧烈之忧患。

八年级上册语文教学反思4

人教版语文八年级上册第一单元五篇课文，全部都是以“斗争〞为题材的文章。本单元的设计意在让孩子们了解历史，看到正义斗争的威力和非正义斗争的罪恶，看到真善美与假恶丑的两个极端。从而在心里树立起“要和平，不要斗争〞的意识，激起孩子剧烈的爱国主义感情。

本单元第三课?蜡烛?和第五课?敬爱的爸爸妈妈?所讲的故事都是发生在二战期间。字里行间是对法西斯纳粹分子的批判和憎恶，对被侵略者英勇无畏精神的赞美。就拿第五课?敬爱的爸爸妈妈?来说，在讲这节课之前，我深深明白，要想让孩子们深化了解文本，深刻感悟“要和平，不要斗争〞这个中心，字词可以粗讲，语句赏析可以少说，但必需花肯定的时间去讲二战。有了这个想法，我起先搜集大量有关二战的资料、图片及二战期间法西斯的野蛮残暴行为，比方德国法西斯的奥斯维辛集中营，希特勒对犹太人的“最终解决〞彻底灭种安排，日本在中国令人发指的“三光〞政策，法西斯德国及日本利用所谓“囚犯〞进行的毒气细菌试验等等。一幅幅惨不忍睹的历史画面，配上简洁深刻的文字解说，图文并茂，这样既让孩子们有了感官视觉，又可在心灵深处受到震撼。

可想而知，孩子们带着这种被感染起来的生气心情去学习文本，身心完全融入其中，这样的课会是何等精彩。课后反思，在日常教学过程中，我们语文老师常常为了赶教学任务，怕影响进度，便“缄默其口〞，在课文背景介绍上“吐字如金〞。可结果往往会事与愿违，在没吃透作者写作意图的条件下，非生拉硬拽着孩子往主题上牵扯，这样的语文教学怎一个失败了得?

作为语文老师，课文背景的深刻渗透肯定不行缺少!

八年级上册语文教学反思5

?阿长与山海经?选自鲁迅回忆性散文?朝花夕拾?，文章回忆了作者小时候与保姆阿长相处的几件事，再现了一位一生很不幸又热往华蜜的农村妇女，特殊描述了令作者终生难忘的是：大字不识的阿长竟然为他买来了他渴望已久的?山海经?，当时给了作者极大的振动，以至于多年后写这篇文章来感谢和思念这位连名字都不甚清晰的保姆。

以前学习这篇课文时，总是老师牵着学生的鼻子走，提一个问题，学生探讨解答一个问题，却不知下一步往哪儿走，完全唯老师“马首是瞻〞，因而学生留意力很难集中。今年我尝试用导学案来引导学生学习。学生带着导学案中的问题独立预习，然后小组内探讨解决问题，最终沟通展示，渐渐培育学生自己解决问题和合作探究的实力，让更多的学生参加课堂探讨。这种方式学生学习的主动性有了很大的提高。

导学的关键在于老师的问题设计。问题不宜太细致，注意整体把握；问题不要太多，要抓住重点；问题不易太难，以免学生望而却步。因此老师必需对课文要有清楚的相识，能精确把握课文的重难点，明确教学目标，科学设计问题，用问题来激发学生学习的爱好一，引导学生思索探讨，快速把握课文内容。

对这篇文章，在仔细阅读教材和教参后，我设计了以下几个预习题：

1、阿长是谁？?山海经?是什么书？阿长与?山海经?之间有什么故事？

2、文中回忆了作者与阿长相处的几件事？重点写了什么事？

3、作者对阿长的感情是怎样改变的？〔找出有关词句〕

4、你觉得阿长是个怎样的人？你喜爱她吗？作者是嫌恶阿长还是思念、感谢阿长？

5、本文用什么手法表现阿长？这种手法有什么好处？

这五个问题中，第一个问题是检查学生对课文内容的了解，能激发学生的阅读爱好。其次、三、四这三个问题是课文的重点，分别从事务、情感、和人物形象几方面来帮助学生把握文章内容，体会文中表达的情感。第五个问题是写作上的探究，可使学生借鉴这种写法在写作中学习运用。

带着问题去预习，学生学习语文有了目标，读起来更专注，而不会盲目；小组内更探讨剧烈，就会有更多的学生参加了课堂；学生不再是旁观者、听众，而是课堂的主体。很多学生尝试自己去探究问题，找出答案，因而学习语文有了成就感情愿去展示，和大家共享自己探究的成果。老师也不用在课堂上唱独角戏，而是走进学生，指导他们学习的方法，还可以了解学生的疑难，便于针对性的解答。

正因如此，在小组探讨后的课堂沟通中，学生表现主动踊跃，问题的答案不是老师讲出来，是学生自己探究出来的。可能有些地方不完善，但却是他们独立解决的。老师只需稍加点拨，就可以启发学生的思维。

当然，由于初次尝试这种先学后教的模式，难免还有一些缺乏，如课堂探讨如何更能集中学生的热忱，如何使探讨更节约时间等等，而这正是我们在今后教学实践中不断探究和完善的。

八年级上册语文教学反思6

?海燕?这篇课文运用象征手法这一学问点，是的教学的一个重点、难点。比拟学生从前曾学过的包含象征手法的文章，这些文章中对象征手法的运用比拟集中而单一，并且在文中有较为明确的句子点明白象征义，这样的象征手法学生比拟简单理解，但?海燕?对象征手法的运用不同于这些文章，文中没有较为明确的句子点明象征义，而且外表上看来，这篇文章就仿佛是一篇写景的文章，但深刻思索一番，的象征意义是一个纷繁困难的象征系统，在文中出现的每一个事物都能融入其中，成为这个象征系统的有机组成局部，和当时俄国的社会现状一一相应。在授课时，为了便于学生理解中的象征意义，首先应向学生介绍高尔基及其写的背景，让学生对当时俄国的现状有深刻相识，紧接着引导学生回忆象征手法，并将文中出现的事物与俄国的社会现状联系起来。在这一步骤中，首先引导学生明白在这个象征系统中处于背景层次的“暴风雨〞的象征义——大革命；然后引导学生理解从大革命中分出来的几个支流：革命者、假革命者和不革命者；最终让学生依据提示从文中找出相对应的事物，并采纳连线的形式，简化这一环节，通过这种方式，文中的脉络得以清楚地显现出来，且学生简单理解文中的象征意义，对象征手法的运用也有了很深刻的相识。

在教学过程中，存在缺乏是：在朗读教学过程中，学生的朗读时间比拟少，老师的指导性语言过多，范读的时间过长，这样不利于学生对课文内容的了解，也不便于学生驾驭朗读技巧。可以让学生读中体会朗读的方法，再由学生讲明自己朗读的技巧，老师加上适当的点拨，在读中把握海燕、暴风雨、海鸥、海鸭、企鹅等形象特点，效果会更好些。

八年级上册语文教学反思7

这节课是依据我的预设教案上的，我认为这节课上的较胜利的缘由在于：

第一，让学生主动参加教学，在合作学习中自己主动去思索。在整节课中，老师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都有学生来参加，全部问题都在学生主动思索、酝酿中解决，充分调动了学生的主动性。

其次，老师要将问题设计奇妙，使新旧学问发生合理而自然的联系。从学过的?从白草园到三味书屋?中讲美女蛇的长妈妈引导给我买?山海经?的阿长，学生感到自然、轻松。问题的设置：从假设阿长是你的保姆，你厌烦她的哪些方面？紧接着提出从我厌烦她的事例及把?山海经?说成?三哼经?可推想出阿长什么样的'学识及地位？最终提出：如此没有文化的一个人，连书也分不清，是如何买到?山海经?的？买到书之后她是怎样的心理？这些问题的设置就给学生一个清楚的思路，形成较完整的学问体系。

第三，给学生一个主动思索，想象的空间。如在提问中；阿长是一个没有文化的人，她是如何买到?山海经?的？这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说，有意思。

通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。他们厌烦阿长的地方就是作者儿童心理的正常反映，阿长学识，地位的研讨正是揭示了她为何有这些令人厌烦的缘由。

这节课给我的影响比拟深，它将给我以后的教学启迪，让我不断反思，提高，完善自己课堂教学。

八年级上册语文教学反思8

?苏州园林?是叶圣陶写的一篇介绍苏州园林图画美的典型说明文。文章先指出苏州园林在全国园林艺术中的地位和作用——是全国园林的标本。接着指出苏州园林的共同特征___务必使巡游者无论站在那个点上眼前总是一副完备的图画。从四个大的方面指出表达图画美——讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究讲究近景远景的层次。依次对应文章3—6段。7—9段又从留意角落美、门窗雕琢美、色调搭配美细部介绍苏州园林的图画美的特征。主体局部采纳从总到分的结构方式，分部又采纳从主到次的逻辑依次。文章结构井然。

文章还综合运用多种说明方法，如作比拟，分类别，打比方，摹状貌等。今日的课最大的问题是设计教学内容的时候没有考虑学生是初学文言文，特殊须要对说明文的根本学问驾驭，如说明事物的特征，说明方法，说明语言，说明依次很好地落实。文章的3—6段，应当透过语言文字，如关键性词语，说明方法表达了苏州园林的图画美，可以给学生这样设计问题:1.那些词语表达了苏州园林的美;2.运用了什么说明方法

总而言之，今后上公开课要留意以下几点:1.吃透教材，深刻理解教材;2.驾驭学生学情状况;3.肯定要先试讲，觉察问题刚好作出调整;4.充分调动学生主动性;5.敬重学生的认知水平和实力根底;6.考虑当堂所学内容学生须要对课文理解的程度，课前要预料好，并通过适当的方式引导好，如预习，导学案等。7.留意好好和学生沟通。

八年级上册语文教学反思9

10月28日，赵一博文化传媒公司来我校做了一场题为?唤起心中的巨人?的精彩演讲，我作为一名班主任老师，陪伴我班学生一起倾听了这场精彩的演讲。听后，我深有感受，现在谈几点自己浅薄的感受。

1、演讲者的演讲富有激情，始终充溢了感情。演讲的第一局部主要是对学生进行励志教化，让学生树立自己目标并为实现目标面去努力奋斗。学生个个听得都有特别仔细，并且信念满满。特殊是与学生的互动环节，学生都主动地谈了自己的志向。我想自己在平常的教学中缺少正是这种激情和感情。假设我们整节课都有能充溢激情，那么学生的学习效果确定不错。这是值得我借签和学习的。

2、演讲的其次局部，主要是对学生进行了感恩教化。这也是整场演讲的高潮。学生和家长每人听得都特别仔细。演讲者讲的声情并茂，讲到动情之处演讲者流下了热泪。再看学生和家长听到动情处也是哭得稀里哗拉。特殊是当学生深情的凝视着自己身边的父亲或母亲时，许多家长和学生都相拥而泣。当学生以中华民族最传统也最重的礼节——双膝跪在父母的身边时，我的眼泪再也限制不住了。是啊，我们成天教授学生学问，教他们如何去学习，如何去实现自己的志向。却无视了对学生的感恩教化。这是我作为一名班主任的工作失误。在今后的班级工作中我一写加强这方面的教化，不仅主学生学到科学学问，也要让学生学到如何做人，如何去感恩自己的亲人、挚友、老师、同学，去感恩世界。

八年级上册语文教学反思10

本周三，xx老师在八年级一班讲了一节公开课，讲的是八年级语文上册第三者14课?故宫博物院?，语文组的全体老师参与。现在就这节课谈一点自己的感受和看法。

1、老师在这节课中，正确地转变了自己的角色。充分表达了学生的自主学习的主休地位，面老师那么成了这节课的组织者和引导者。这也说明我校自从课改以来教的教学观念有了很大的转变。

2、学生课前自主学习充分，看法仔细。并能很好地展示在小黑板上。特殊是字词注音的处理上，学生能说出每个词语应当留意的地方。

3、学生小组合作学习开展的比拟好。组与组之间有竞争，组内成员之间也有竞争。学生合作学习的主动性高展示沟通效果好。

4、只是老师缺少对学生的评价和激劢，建议在日后的教学中加强对学生的激劢，增加学生的自信念，体会胜利感。

5、在字词注音处理的环节上，可以向郭妮娜老师学习。让展示的小组当擂主，挑战其它小组，以便加深学生对字词的驾驭。

八年级上册语文教学反思11

这堂课的设计主要突出了几个特点:

一、变更了以往对课文的设计，抓住“标本〞整理文章脉络，驾驭说明对象的特征。抓住“鉴赏〞这个词语，品尝揣摩语言，以点带面，学生实力有了拓展。说苏州园林是“标本〞，因为它是一幅“完备的图画〞;“鉴赏〞?苏州园林?，我们深深体会到它“完备的语言〞。

二、突出学生学习的过程，支配四次阅读活动。“初读课文〞，用各自宠爱的方式初读文章之后，让学生自己来谈对苏州园林有了哪些了解，学生的答复大都围绕课文中的原句，老师充分敬重他们的阅读体验，因为这是学生起先“沉〞入文本了。然后，老师作为“一起初读课文〞的一员，引导学生抓住关键词语。“再读课文〞，整体把握课文的主要内容，引用课文语言来解说园林图片，一方面是进一步熟识课文，另一方面也是鼓励学生讲出自己的独特感受。第三次那么是“精读课文〞，根据老师指导的方法，对课文某一个语段进行自我鉴赏，充分品尝文章的语言特色。第四次，完全放手让学生自己阅读，找出语言的精妙之处。

这样支配，强调阅读本身就是一种学习，要放手让学生自由地阅读，有创意的阅读，而不是用老师的讲解来代替学生的阅读。这是符合新课程标准对阅读教学提出的要求的。

三、老师的指导作用得到了表达。在学习过程中，老师是学生学习的合作者和指导者，以学习者的身份参加到课堂探讨中，阐述自己的观点。注意教学过程的创新设计，为培育学生的创立性思维实力供给了一个良好的气氛。

八年级上册语文教学反思12

我教此内容时，不按传统的教学方法，而是采纳新的教学理念，让学生自己动手实践、自主探究与合作沟通，在实践中体验，从而获得学问?圆柱的体积?教学反思

本节可的教学内容是九年义务教化六年制小学教学第十二册﹙人教版﹚?圆柱的体积?，以前教学此内容时，干脆告知学生：圆柱的体积＝底面积×高，用字母表示公式：V＝S和，让学生套公式练习；我教此内容时，不按传统的教学方法，而是采纳新的教学理念，让学生自己动手实践、自主探究与合作沟通，在实践中体验，从而获得学问。

对此，我作如下反思：

一、学生学到了有价值的学问。

学生通过实践、探究、觉察，得到的学问是“活〞的，这样的学问对学生自身智力和创立力开展会起到主动的推动作用。全部的答案也不是老师告知的，而是、学生在自己艰苦的学习中觉察并从学生的口里说出来的这样的学问具有个人意义，理解更深刻。

二、培育了学生的科学精神和方法。

新课程改革明确提出要“强调让学生通过实践增加探究和创新意识，学习科学探讨的方法，培育科学看法和科学精神〞。学生动手实践、视察得出结论的过程，就是科学探讨的过程。

三、促进了学生的思维开展。

传统的教学只关注教给学生多少学问，把学生当成学问的“容器〞。学生的学习只是被动地接受、记忆、仿照，往往学生只知其然而不知其所以然，其思维根本得不到开展。而这里创设了丰富的教学情景，学生在爱好盎然中经验了自主探究、独立思索、分析整理、合作沟通等过程，觉察了教学问题的存在，经验了学问产生的过程，理解和驾驭了数学根本学问，从而促进了学生的思维开展。

本节课采纳新的教学方法，取得了较好的教学效果，缺乏之处是：由于学生自由探讨、实践和思索的时间较多，练习的时间较少。

八年级上册语文教学反思13

?中国石拱桥?我支配了两课时，这节课是第一课时。其次课时的主要任务是品析语言，完成课后练习。

本节课的教学目标主要是：〔一〕激发学生阅读说明文的爱好。说明文是学生不太熟识的一种新文体，内容一般又比拟味同嚼蜡。不向记叙文，有生动的情节、感人的故事、显明的人物形象，能深深地吸引学生。为了让学生能喜爱阅读说明文，我在本节课的教学设计上破费了一番心思。

首先在导入时，我在黑板上出示事先打算的图片〔各种各样的桥和一道漂亮的彩虹〕让学生们猜测这是什么桥？然后引出了我们今日要学习的课文?中国石拱桥?。大家首先熟识了石拱桥的外形，弯弯的像一条彩虹。我想这样的导入，既开阔了学生的思维，也让学生在头脑中，把这条优雅的弧线和美妙的事物连接在一起，在感性上认同了中国石拱桥的形式优雅。

其次，在讲课中我插入了一个关于作者茅以升的小故事，既为了激发学生从小树立远大的志向，更为了说明中国石拱桥的结构坚实。在此根底上我又进一步引导学生通过试验来证明石拱桥的结构坚实。在课上我让学生拿出一个硬纸板，纸板的两端下面各垫起相同高度的书。然后往纸板上访重物，如文具盒、钢笔，直到纸板被压弯为止。再把这个硬纸板完成弧形，两端还分别用书把这个弧形固定好，然后往这个弧形硬纸板上放刚刚用过的重物，看是否把弧形压弯。学生根据我的描述做试验，证明了弧形的承重力更强。课下我进行了反思：这个试验或许让学生自己来设计会更好？自己的设计限制了学生的思维，只是把自己想的一套方案强加给学生。

教学目标〔二〕让学生了解中国石拱桥的特征。首先让学生在初步了解课文的前提下，给题目加修饰语。这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内容，因此，老师不必现在对学生的答复下结论，应多鼓励他们答复下列问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解，有了这个根底，才有可能完成深化说读的目的。比照课文，找出作者是怎样解说中国石拱桥的特征的，让学生学会提炼概括说明对象的特征。

然后抓住石拱桥的特征给课文分段，探究说明依次还有几种，我简洁的说还有空间依次和时间依次。

讲完课后，我想起有老师让学生做的核舟记模型。我深受启发，假设把课前的制作自己心中志向的桥的模型，改为让学生制作赵州桥和卢沟桥的模型，是不是更好呢？既熬炼了学生的动手实力，又可以省去课上画简图的环节。同时学生为了将模型做好，肯定会仔细地去探讨课文。真是一箭三雕，有何愁课上时间会紧迫？或许这样的话，这篇课文根本用不着老师再讲什么了？但诚如校长所说，一堂好课是从失败中走出来的。教化本身就是一种残缺的美。我的课堂教学不求最好，只要更好。

八年级上册语文教学反思14

教材分析

1.魏学洢的?核舟记?是一篇公认的传统教学代表作品，也是一篇意味隽深的文艺小品，生动表现了明末雕刻艺人王叔远超群的雕刻技艺和独特的才华，热忱赞美了我国古代民间艺人的艺术成就。

2.本文从总到分、从分到总，根据事物的空间位置和人、物的主次的结构模式，突出重点。

3描写入微，语言精练简洁，富于想象神韵毕具。

学情分析

优势：学生通过预习了解了本文内容，对描述的小核舟能表现出人物、飞鸟、走兽、树木、石头、宫殿、器物等各种造型爱好极大。

弱势：初读文章感觉描述范围极广、内容较多，与材料的体积很小产生冲突。

措施：支配大家根据小组合作的方式，重点探讨描写“大苏泛赤壁〞的段落。

教学目标

学问和实力目标：学习本文从总到分、从分到总，根据事物各局部的空间位置和人、物的主次，突出重点，作详细细致入微的描述说明的写作方法。

情感看法价值观：了解我国古代工艺美术的成就，相识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。

教学重点和难点

重点：1、积累文言词句；

2、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明依次。

难点：探究课文主体局部根据空间依次说明事物的方法。

教学过程

一、复习导入：

1、朗读第一、三局部

2、揣摩文意，答复下列问题

二、整体感知，研读其次局部〔2—5〕

〔1〕这四段文字是对“核舟〞的