届高考生物一轮复习必修群落的结构和演替

届高考生物一轮复习必修群落的结构和演替第1页/共50页一、群落的结构1．群落的概念和特征(1)群落概念：

时间内聚集在

各种生物种群的集合。(2)群落的特征：

、物种的丰富度、种间关系、

、群落的演替等。同一一定区域中物种组成空间结构第2页/共50页2．试写出下列物种的种间关系①猞猁与雪兔：

。②稗草和水稻：

。③蛔虫与人：

。④豆科植物与根瘤菌：

。竞争捕食寄生互利共生第3页/共50页3．群落的空间结构垂直结构水平结构现象

现象

分布决定因素植物分层：

动物分层：栖息空间和地形变化、

、盐碱度差异、

不同、生物

特点不同以及人与动物的影响等分层镶嵌阳光食物条件土壤湿度光照强度自身生长第4页/共50页二、群落的演替(1)光裸的岩地上演替成森林，属初生演替还是次生演替？其演替的大致历程如何？是

。其历程为：

→地衣阶段→

→草本植物阶段→

→森林阶段。初生演替裸岩阶段苔藓阶段灌木阶段第5页/共50页(2)火灾过后的草原与火山岩上的演替分别属何类演替？两类演替的最主要区别是什么？前者属

，后者属

。两类演替的最主要区别在于

。(3)在群落演替过程中，新的物种定居后，原来的物种是否还能存在？

。次生演替初始植被条件不同初生演替可以存在，但优势物种可能发生变化第6页/共50页第7页/共50页考点一群落及其种间关系考情解读本考点的题目多数借助概念内涵外延分析及坐标曲线以选择题的形式呈现，有时也结合其他生态知识以非选择题的形式综合考查；考查内容涉及种间关系的判断、生物间的相互影响等；预计2013年高考会结合实例材料考查知识运用能力。第8页/共50页[做一题][例1]

下图中的①～④为四组生物的种间关系图(纵轴为个体数，横轴为时间)。A是地衣中的藻类和真菌；B是大、小草履虫；C是兔与狐；D是细菌和噬菌体的种间关系图。请据图回答问题：第9页/共50页(1)判断四组生物关系对应曲线：A．_______，B.________，C.________，D.________。(2)造成②现象的原因是_____________________________。(3)④与②相比，结果不同是因为_____________________________________________。(4)若四种种间关系中的b死亡，对a有利的是________。(5)若C组的狐死亡，则兔的发展趋势是______________。第10页/共50页[解析]

图①曲线表示的是捕食关系，因为从曲线分析，两曲线之间存在着“先增加者先减少，后增加者后减少”的变动关系，其中a上升可引起b下降，则b为食物，a为捕食者，②曲线表示竞争，③为共生，④为寄生。竞争可导致不利一方死亡，但寄生一般不引起寄主死亡，捕食关系中天敌死亡可导致食物方暂时增多，但随后将下降并趋于稳定。第11页/共50页[答案]

(1)③②①④(2)竞争使一种生物因缺乏食物、空间而死亡(3)寄生关系不像竞争那样，不可能使宿主全部死亡(4)②④(5)先上升后下降，然后趋于相对稳定第12页/共50页[链一串]群落种间关系的比较关系名称数量关系图能量关系图特点举例互利共生数量上两种生物同时增加，同时减小，呈现出“同生共死”的同步性变化地衣，大豆与根瘤菌第13页/共50页关系名称数量关系图能量关系图特点举例寄生对宿主有害，对寄生生物有利，如果分开，则寄生生物难以独立生存，而宿主会生活得更好蛔虫与人，噬菌体与被侵染的细菌第14页/共50页关系名称数量关系图能量关系图特点举例竞争两种生物生存能力不同，如图a所示；两种生物生存能力相同，则如图b所示牛与羊，农作物与杂草第15页/共50页关系名称数量关系图能量关系图特点举例捕食数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化狼与兔，青蛙与昆虫第16页/共50页[关键一点](1)捕食关系的实质在于“一种生物以另一种生物为食”它强调的是种间关系，同物种不同个体间吃与被吃的关系(如大鲈鱼吃小鲈鱼)，不属捕食关系(应属种内斗争)。(2)相关概念的“关键点”：种群——自然区域，“同种生物”群落——自然区域，“所有生物”生态系统——自然区域，所有生物＋无机环境上述关键点归纳如下：第17页/共50页第18页/共50页[通一类]1．下列属于种间竞争实例的是(

)A．蚂蚁取食蚜虫分泌的蜜露B．以叶为食的菜粉蝶幼虫与蜜蜂在同一株油菜上采食C．细菌与其体内的噬菌体均利用培养基中的氨基酸D．某培养瓶中生活的两种绿藻，一种数量增加，另一种数量减少第19页/共50页解析：蚂蚁取食蚜虫分泌的蜜露蚜虫也会得到蚂蚁保护，二者属于共生；菜粉蝶幼虫与蜜蜂采食的是油菜的不同部位，不构成竞争关系；细菌与噬菌体是寄生；培养瓶中的两种绿藻构成竞争关系。答案：

D第20页/共50页2．如图纵向表示海洋不同深度中鱼类的食

物分布状况，曲线甲、乙、丙分别表示

三种鱼的数量变化。下列对此图的分析，

错误的是(

)A．海洋中的鱼类具有垂直分层现象B．此图表明鱼类对食物的竞争状况C．此图表明海洋中鱼类的捕食状况D．此图表明海洋中鱼类的共生关系第21页/共50页解析：题图中的三种鱼的种群数量受海洋深度的影响，反映了群落的垂直分层现象，三条曲线的交叉表明它们之间有竞争关系，图中三种鱼类随着食物的变化而有不同的分布，体现了它们的捕食状况。但曲线不能体现出共生的关系。答案：

D第22页/共50页考点二群落的结构及演替考情解读

在近几年高考的命题中群落结构及演替的内容所占比例有所提高，主要以选择题的形式考查群落空间配置状况。群落演替的类型、意义等基础知识，有时也结合环境保护与治理、生态农业等知识以非选择题的形式综合考查；预计2013年高考以解决污染问题命制非选择题的可能性较大。第23页/共50页[做一题][例2]

(2011·安徽高考)某岛屿由海底火山喷发形成，现已成为旅游胜地，岛上植被茂盛，风景优美。下列叙述不正确的是 (

)A．该岛屿不同地段物种组成上的差异是群落水平结构的体现B．该岛屿形成后最初进行的群落演替属于次生演替C．旅游可能使岛上的群落演替按照不同于自然演替的速度进行D．该岛屿一定发生过漫长的群落演替过程.第24页/共50页[解析]

本题考查的知识点是群落的结构和演替，能力点是知识理解能力。群落的演替是一个漫长的过程，人类活动(如旅游)会影响群落演替的方向和速度；火山喷发后进行的演替属于初生演替，故B项错误。[答案]

B第25页/共50页[链一串]1．群落结构形成的原因及意义(1)原因：生物的垂直结构与水平结构都与环境中生态因素有关，垂直结构和水平结构的具体表现都是在长期自然选择基础上形成的对环境的适应。(2)意义：生物在垂直方向及水平方向上的位置配置关系有利于提高生物群落整体对自然资源的充分利用。第26页/共50页2．群落的演替(1)两种演替类型比较：

类型内容初(原)生演替次生演替起点原先从没有过植被，或虽存在过植被，但被彻底消灭了的环境原有群落环境只是失去了原有植被，但原有土壤条件基本保留时间经历的时间经历的时间速度缓慢较快长短第27页/共50页

类型内容初(原)生演替次生演替影响因素自然因素人类活动较为关键实例裸岩上的演替弃耕农田上的演替第28页/共50页(2)群落演替的结果：演替方向演替是群落组成向着一定方向、具有一定规律、随时间而变化的有序过程，因而它往往是能预见的或可测的，一般都可以演替到森林这一最高阶段能量总生产量增加，群落的有机物总量增加结构生物种类越来越多，群落的结构越来越复杂稳定性演替是生物和环境反复相互作用，发生在时间和空间上的不可逆变化，稳定性越来越高第29页/共50页[关键一点]

(1)群落演替是一个漫长但并非永无休止的过程，当群落演替到与环境处于平衡的状态时，就以相对稳定的群落为发展的顶点。(2)在群落演替的过程中，物种的取代是一种优势取代，而非“取而代之”，如形成森林后，乔木占据了优势，取代了灌木的优势，但森林中仍会有灌木、草本、苔藓等。第30页/共50页[通一类]3．在裸岩演替为森林的过程中，对群落演替的描述不正确的是 (

).选项生态特征发展期成熟期A.营养结构简单复杂B.有机物总量较少较多C.自我调节能力强弱D.动物类群丰富度较低较高第31页/共50页解析：在裸岩演替为森林的过程中，生态系统的自我调节能力增强，抵抗力稳定性增大。答案：

C第32页/共50页4．下图表示某地云杉林的形成过程。下列相关叙述，正确的是 (

)第33页/共50页A．该群落的演替属于初生演替，群落结构越来越复杂B．在人为干扰下，可能发生⑤→①的动态变化，但不属于群落演替C．该群落演替是群落内部因素和外界环境因素综合作用的结果D．在⑤云杉林群落中有明显的垂直结构，没有水平结构第34页/共50页解析：解题关键是正确理解群落演替的概念。A项应是次生演替；B项⑤→①的动态变化也属于群落的演替，只是人为活动改变了演替的方向和速度；D项⑤云杉林群落中有明显的垂直结构，同时也有水平结构。答案：

C第35页/共50页第36页/共50页[做一题][例3]

某生物兴趣小组准备对所处地区的花园和菜地土壤中小动物类群的丰富度进行研究。假定你是其中的一员，请回答：(1)关于“土壤中小动物类群丰富度的研究”，有关说法错误的是 (

)第37页/共50页A．不同季节，土壤中小动物的丰富度一般不同B．不同地点，土壤中小动物的丰富度一般不同C．调查土壤动物的物种丰富度可采用标志重捕法D．应设计表格，统计不同采集样点的土壤动物种类第38页/共50页(2)丰富度的统计方法通常有记名计算法和________，前者一般适用于________的群落。(3)采集到的小动物可以放入____________溶液中保存，也可以放入____________中。(4)除了进行上述问题的探究外，还可以从另外的角度进行土壤中小动物类群丰富度的调查，请你再提出一个要探究的问题。第39页/共50页(5)某同学决定以校园内池塘为对象进行物种丰富度调查，为此他设计了如图所示的取样器，取样后，分别统计小取样瓶中的小动物种类和数量。根据你的理解，该同学调查的目的不可能是调查该池塘 (

)A．同一水层小动物类群B．不同水层小动物类群

C．可能存在的食物链

D．常见的小动物类群第40页/共50页[解析]

调查土壤中小动物丰富度，主要是调查生物的物种数，不是某种生物的数量。许多土壤小动物有较强的活动能力，而且身体微小，不适于用样方法或标志重捕法进行调查，常用取样器取样的方法进行采集、调查。丰富度的统计方法有记名计算法和目测估计法。[答案]

(1)C

(2)目测估计法个体较大，种群数量有限(3)酒精试管(4)××地区不同深度花园土壤中小动物类群的丰富度调查(或不同时期：白天或夜晚等合理答案均可)(5)C第41页/共50页[学一技]1．实验流程(1)准备：选取调查地点，准备取样器等实验工具。(2)取样：选择取样地点，用取样器取土壤样品，并标明样品的取样地点和时间等。(3)采集小动物：从取回的土壤样品中采集小动物。(4)观察和分类：认真观察采集到的小动物，对其分类，并做好记录(如果无法知道小动物的名称，可记为“待鉴定××”，并记录下它们的特征)。第42页/共50页(5)统计和分析：设计数据收集和统计表，分析所收集到的数据。(6)得出结论：组成不同群落的优势种是不同的，不同群落的物种丰富度是不同的。一般来说，环境条件越优越，群落发育的时间越长，物种越多，群落结构也越复杂。第43页/共50页2．注意事项(1)从不同营养环境中采集土壤样本要分别统计。(2)尽可能多收集小动物。收集小动物时，根据土壤中生物的避光性和趋湿性来收集。(3)从同样营养土壤中采集的样本，多组同学进行统计比较。(4)识别命名要准确，并进行分类。(5)注意安全，远离危险地带；不要破坏当地环境。第44页/共50页[做一题][例4