初中物理-测量电阻教学设计学情分析教材分析课后反思

《测电阻》教学设计教学目标1、知识与技能知道利用电流表和电压表测电阻的原理会同时使用电压表和电流表测电阻2、过程和方法通过测量定值电阻的电阻，了解欧姆定律的应用3、情感、态度、价值观培养实验电路的设计、连接以及测量过程中的兴趣，养成严谨的科学态度教学重点伏安法测量电阻的方法和实验过程教学难点伏安法测量电阻电路的正确连接及调节教学设计说明1．本节课为实验课，将其设计成探究与操作相结合的综合性实验课，虽加大了容量，但达到了变学生被动参与教学为主动参与教学的目的，使学生真正成为知识与方法的发现者。2．整个教学过程以科学探究为主线，将讨论式教学贯穿课堂教学的始终，使学生通过集体思考、互相讨论、不断地参与教学，不仅充分发挥了他们的主体作用，同时也训练了他们的创造性思维和与他人合作的意识。教学流程教学环节教学内容教学策略教师活动学生活动课题引入1、复习提问2、质疑引入：你怎样才能知道实验桌上定值电阻的阻值？利用投影展示问题提出问题思考、讨论课题研究测量电阻1、测量原理2、电路图3、设计实验4、进行实验5、评估交流实验探究经过讨论，得出结论，根据欧姆定律的变形式R=U/I，只要测出电阻两端的电压和通过它的电流，就可以算出电阻值。讨论设计投影展示设计方案，最后归结为两种，比较优缺点。（一种有滑动变阻器，而另一种没有）讨论仪器选择及电路连接和注意事项，利用多媒体让学生尝试连接注意事项提醒及指导问题1：滑动变阻器的滑片P应放在什么位置？问题2：若定值电阻短路，电压表和电流表会如何变化？问题3：若电路正常，则当滑动变阻器的滑片向左（或向右）移动，电压表和电流表又会如何变化？问题4：为什么电流表不能与用电器并联？电压表不能与用电器串联？5、（1）展示交流实验结果，表格及图像（2）学生实验中出现问题提出问题启发引导指导学生实验引导学生相互交流实验中存在的不足和改进的方法实验的分析与论证要注意技巧，学会排查现象发生的原因。思考、讨论、回答设计实验进行实验相互交流集体思考讨论后提出合理猜想并找到解决问题的方法能力提升发现与拓展实验中你有没有出现过这样问题？你是如何解决的？1.电流表读数为0，而电压表几乎满偏。2.电压表或电流表指针反偏。3.无论怎样移动滑片，电流表示数都不变。展示学生实验中问题学生分析讨论与总结课后拓展反思与升华写出实验报告，并反思实验中问题与教训。考虑、查找、讨论其他测电阻的方法布置作业明确作业板书设计测量电阻1.原理：R=U/I2.电路图3.器材4.步骤5.表格教后反思《测量电阻》学情分析教材要求学生自己设计实验步骤、实验记录表格等，并要求学生对实验数据进行处理，培养学生探究能力。对学生的能力要求较高。学生虽然经历了几个探究，有一定的实际操作经验。但考虑学生的动手操作的机会少，学生在本节内容的学习中可能存在两个方面的困难：1、学生不能很好的设计实验步骤和实验记录表格。2、在实验操作中，出现一些电路故障，不能迅速排出故障。针对九年级学生的生理和心理特征及本节课的实际，我决定采用以下的教学方法：（1）用实验探究法解放学生的双眼去观察，解放学生的双手去实验，解放学生的大脑去思考，充分感受科学探究的乐趣，使学生的主体地位得到充分的体现。（2）用讨论法，使学生相互交流、相互启发、集思广益、取长补短，在讨论中增长新知识，开阔思路，活跃思想，增强兴趣，保持记忆。因此本节课的教学中我主要让学生独立思考，自在主探究，鼓励学生积极与同伴交流与合作。《测量电阻》效果分析本节课采用目标导学、学生分组实验、分析讨论、讲授及多媒体演示等多种教学方法综合运用，充分体现现代教学中教师的主导作用及学生在课堂中的主体地位，让学生积极主动参与活动，在活动中动手、动脑，从而掌握知识、提高各种能力。学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。通过实验，使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养，使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。学教育要看课程，更要想学生，要看今天，更要想明天，要抓得实在，更要抓对方向，要以学生发展为本。科学老师要以培养学生的科学兴趣、科学意识为己任。科学能力的培养关键是培养学生解决实际问题的能力。《测量电阻》教材分析本节课《测量电阻》是初中物理九年级上册电学部分的重要内容。安排在电流、电压、电阻以及欧姆定律的学习之后，是一种基本的测量电阻的方法，是欧姆定律的具体应用。本次实验使学生体会到物理规律在解决实际问题的作用，还可以使学生在实验过程中获得新的知识，联系前后知识，从而完成知识的系统化。教材安排测量电阻的实验，要求学生多测几组数据，计算出的电阻，从而使所测的数据更准确。本节课学习重在学生自己动手实验的过程，让每个学生都有亲身体验的机会，有获得成功感，从而珍惜自己的劳动成果，掌握科学的探究方法，养成良好的学习习惯，对物理这门功课产生浓厚兴趣。《测量电阻》评测练习1、各实验小组讨论、设计一个能测电阻的电路图【可能出现电路中没有滑动变阻器的情况。然后以此为契机讨论到底用不用滑动变阻器，通过讨论使学生明白滑动变阻器在此电路中的作用。】2、实物图连接，讨论实验步骤，利用课件连接元件。【讨论注意事项：（1）连电路时开关应；（2）注意电流表、电压表的正负接线柱的接法和量程的选择；3、闭合开关前滑动变阻器的滑片应滑到。）】3、实验中注意问题：（1）滑动变阻器的滑片P应放在什么位置？（2）若定值电阻短路，电压表和电流表会如何变化？（3）若电路正常，则当滑动变阻器的滑片向左（或向右）移动，电压表和电流表又会如何变化？（4）为什么电流表不能与用电器并联？电压表不能与用电器串联？4、数据记录及图像处理（独立画出记录表格，尝试画出I——U图像）5、交流与合作——按电路图连完电路，确认无误后闭合开关发现：（1）电流表读数为0，而电压表几乎满偏。（2）电压表或电流表指针反偏。（3）无论怎样移动滑片，电流表示数都不变。《测量电阻》课后反思本节课力图体现新课标的理念，教师在教学中始终起着引导作用，把问题的解决留给学生，让他们自己发现问题，寻找解决问题的方法、设计实验方案、进行实验探究，最后得出结论，充分发挥了学生的主体性，同时也培养了实验设计能力、操作能力、实验观测能力、分析、总结、和逻辑推理能力。课件的设计能有效的发挥多媒体辅助教学的作用。利用视频既生动又形象，容易引起学生共鸣。模拟电路的连接环节有效地展示了实验电路的连接过程，解决了学生连接电路过程可能出现的问题，这样就避免了在实验过程中有些同学因为连接电路环节出现问题而无法完成实验。直观，形象，生动，省时，大大提高了课堂的效率。实验电路图要由学生得出，待他说出电路设计后，还要问他为什么这样设计，这是很关键的。有利于培养学生的探究能力。意事项可以放在实验进行中说明，或学生有问题时再指出，这样比单独占用一些时间要好一些，因为学生出错了，就知道注意事项的珍贵了，不会做了，就产生了需要感。做实验时留给学生更多的时间有利于培养他们操作能力。当然在这节课的教学过程中也存在着很多的不足之处：在实验探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的发展是教师必须关注的问题。这节课中反映出个别同学没有积极性课堂上学生积极性的调动还不到位，学生发言的热情没有充分调动起来，个别同学没有主动地跟随老师的问题积极的思考，而是冷眼旁观，随大流，等着其他同学的答案。《测量电阻》课标分析3.4.23.4.2知道电压、电流和电阻。通过实验，探究电流、电压和电阻的关系，理解欧姆定律。3.4.4会使用电流表和电压表。一、测量电阻是测定性实验测定性实验都是根据一定的实验原理——欧姆定律进行测量的。测定性实验包括了基本操作类实验仪器的操作，它是基本仪器的操作在具体项目上的应用。测定性实验应注意所测量的物理量与研究对象的统一，有时还要关注测量的条件。二、测量电阻可以充分体现“注重科学探究，提倡学习方式多样化”《标准》强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、探究过程，培养学生的科学探究精神、实践能