初中物理-磁现象教学设计学情分析教材分析课后反思

《磁现象》教学设计教学设计：【教学目标】知识与技能：1．知道磁性和磁体；2．知道磁极；3．理解磁极间的相互作用规律；4．感知磁场的存在。经历实验、交流、展示等环节，体验“实验法”、“转化法”“建立理想模型法”这些研究物理问题的方法；5．知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向怎样规定的。6.知道磁化及其应用。过程与方法：1．感知物质的磁性和磁化现象。通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。2．观察磁极间相互作用规律的实验演示，探究出磁极间相互作用规律。情感态度与价值观1．了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的贡献，对学生渗透爱国主义思想教育；2．使学生养成良好的科学态度和求是精神。3．体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的习惯。4.学生在动手探究的过程中，感受物理知识的魅力，培养学习物理的兴趣。通过合作实验和展示交流，培养学生合作学习的态度和意识。【教学重点】磁极间相互作用规律，磁场的描述方法。【教学难点】1．通过磁悬浮现象认识磁场，初步培养学生的分析问题的能力。2.通过动手实验操作认识磁感线及其分布，培养学生的观察能力，分析能力，归纳能力。【教具】多媒体课件、磁性黑板、磁性象棋、各种形状的磁铁、磁针、小车、一小堆大头针、铁片、铜片、泡沫、一元硬币、立体磁场模型等。【学具】磁铁、磁针、小车、大小铁钉和钢钉、一小堆大头针、铁片、铜片、探究卡纸、一元硬币、等。（共15套）【教法】讲授法、观察法、讨论法、探究法。【学法】观察法、转换法、分析法、理想模型法。【教学过程】激趣导入设计魔术吸引学生眼球，今天我们学习磁现象。（板书课题）二、进入新课，科学探究（一）磁体、磁极、磁化1．学生独立完成磁铁能吸引桌上的哪些物质？磁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。（课件演示）我们把这类具有磁性的物体叫做磁体。（利用课件观察形形色色的磁体）板书：磁性磁体活动一：[观察]条形磁铁对铁钉进行吸引，观察磁铁的不同部位所吸铁钉的多少？磁体各部分的强弱一样吗？[结论]条形磁铁的两端对铁钉的吸引力大，中间小，所以我们把磁性最强的部位叫做磁极。板书：磁极磁极：我们把磁体上磁性最强的部位叫做磁极。磁体上一般有两个磁极。两端较强，中间较弱。（课件演示）磁体的指南北方向[活动二]用手拨动小磁针，观察静止时的指向。你发现了什么？注意：不要让磁体靠近它。[问题]看看会有什么现象发生呢？[结论]发现它静止时一端总是指南，另一端总是指北。于是人们根据这个现象，将磁体的两极进行命名：南极：磁体静止时指南的那一端叫做南极（S极）北极：磁体静止时指北的那一端叫做北极（N极）。指南针的应用及进行爱国主义教育]指南针是我国古代四大发明之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，最早的指南仪叫司南。4．磁极间的相互作用规律：[问题]磁极间的相互作用有什么规律呢？看看下面的实验，你能得到什么样的结论呢？[演示]演示推动小车，解释发生的现象？[结论]同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。板书：相互作用[应用]它是检验物体是否具有磁性的原理之一。5.磁化[问题]你有办法让大铁钉吸引小铁钉吗？它的磁性强吗？[演示]大铁钉原来没有磁性，在一条形磁铁靠近它时，它能单独吸引一些小的小铁钉，说明就具有了磁性。很明显它原来没有磁性，现在获得了磁性。我们把像原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。板书：磁化[结论]铁和钢都能够被磁化。磁场及其分布磁场引入:课件展示磁悬浮现象视频，提出问题：为什么不接触的两个磁体间就会发生相互作用呢？从而引入磁场。板书：磁场1.在磁体周围有一种我们看不见的特殊物质，叫做磁场.2.磁场的基本性质是对放入其中的磁体产生力的作用。（课件演示）如何研究磁场引入：日常生活中看不见摸不着的物质，如分子。分子运动时，我们通过哪些现象来认识的？这里用到什么方法？学生回答：思考，讨论闻到花香，水变色等。转换法。提问：磁场看不见，摸不着我们如何来认识和研究它？提问：我们可以通过什么来研究磁场？学生回答：用小磁钉转换，把无形的磁场变成有形的，我们能够看得到的现象。小组实验：在磁体周围放1个小磁针,有发现什么现象？放多个小磁针呢？磁场有方向吗？

引导学生做实验：1、在条形磁铁周围某一点放一小磁针。2、换另一小磁针在该点。3、在不同位置放小磁针。问题:1、磁场中同一点磁场方向如何？2、磁场中不同点磁场方向如何？结论：磁场有方向性。磁场方向如何规定？课件动画展示条形磁铁周围磁针的指向。在物理学中，把小磁针在磁场中静止时北极所指的方向为该点磁场方向。（课件演示）观察小磁针指向并讨论总结：1、同一位置小磁针指向不变。2、不同位置小磁针指向不同。充分认识磁体周围磁场方向的特点。活动三：磁场到底长什么样？我们能不能利用小磁针给磁场画一张相?学生明白要求，开始在探究卡上画像。展示像。设问：如果不磁针过密，会怎么样？那应该用什么代替小磁针再来研究磁场的模样呢？活动四：用细小铁屑充当小磁针进行实验.学生先看要求，然后进行实验。课件展示铁屑分布图，学生观察并总结有什么特点？为了形象地描述磁场，人们就把铁屑在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线来表示，这样的曲线叫做磁感线。板书：磁感线小组讨论：磁感线特点展示U型磁体磁感线分布特点，播放视频指南针为什么指南北？磁在生活中的应用，分享生活中的磁现象，物理应用于生活，磁悬浮列车、阿尔法磁谱仪等。小结本节课所学知识，学生总结。学以致用小练习。磁是一个神秘的世界，磁在我们生活中无处不在，或许在不久的将来，你会解释百慕大三角的秘密，也会解释石头为什么会走路？希望同学们带着问题，带着疑惑，努力学习，未来研究的路我们还要继续！《磁现象》学情分析学生在小学科学课已学过永磁体的磁现象，不少学生也摆弄过吸铁石，但是学生对磁的认识还是朦胧的生活经验。生活中学生仍然很有兴趣去再次摆弄磁石、铁钉等，再次去感觉体验，所以课堂上要抓住学习这个兴趣，激发这个兴趣，使学生对磁的知识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念，“从生活中走向物理”,教师可由此入手，培养学生大胆质疑的习惯，引导他们自主学习。《磁现象》效果分析1．教学设计体现了从生活走向物理的教学理念物理源于生活又高于生活，教学设计中利用生活中常见的磁性物体引入新课能够激发学生的学习兴趣，降低学生接受新知的难度。使用“吸铁石”这样的生活俗语引导学生实验，有利于物理教学贴近生活，有利于建立物理与生活的联系。2.教学设计注重了学生已有知识基础学生对于简单的磁现象在小学已有所认识，但由于时间较长学生的印象并不深刻。教学设计中通过展示磁现象相关问题的方式检测学生的掌握情况，有针对性的引导学生活动，节省了课堂教学时间。3.教学设计注重了物理方法的指导方法教学是物理课堂教学的重要内容之一，教学设计中注重对学生物理方法的指导。例如：研究磁体周围磁性的分布，物体磁化后是否具有磁性的检测，研究磁场的方法等都强调了转换法的应用；认识磁感线并不是真实存在磁体周围的线强调了模型法的应用。学生学习积极性较高！4.教学设计中对磁场这一难点的突破设计较好在原有力学知识的基础上，引导学生使磁针发生偏转，由需不需要与磁针接触引导学生认识磁体间力的作用的特殊性，进而引导学生认识磁体的周围存在一种特殊物质-----磁场。这样的设计引导学生在大同中寻找不同的做法有利于学生对磁场的认识。并利用画像让学生来理解磁感线，教学效果较好！《磁现象》教材分析本节是九年级物理第七章的第一节《磁现象》，作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础。因此，本课通过教师魔术创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手，从实验中探索磁铁的性质、磁场概念的建立和对磁场的描述并培养学生的观察能力，抽象思维能力，空间想象能力和分析问题、解决问题的能力，了解模型法在物理学中的应用，学会自制小磁针，培养学生创造发明的意识。《磁现象》评测练习评测练习：1．关于磁感线的说法正确的是(

)

A．磁感线是由小铁屑形成的

B．磁场中有许多曲线，这些曲线叫磁感线

C．小磁针在磁感线上才受力，在两条磁感线之间不受力

D．磁感线是人们为了形象地描述磁场的分布而假想出来的，实际并不存在标出磁极的名称和A、B两点的磁场方向。3.为了除去碳粉中的铁屑，你会用什么办法简单的完成？4.课外兴趣小组活动：用一枚缝衣针制作一个指南针《磁现象》课后反思磁现象、磁场是教科版九年级物理第七章第一节内容，上课开始，老师用一个小魔术深深的吸引住学生，然后让学生利用老师准备好的材料自己动手探究各种各样的磁现象。来理解本节中出现的基本概念和基础知识，然后遵循物理走向生活的道理，理论联系实际解决问题。磁场虽然存在但是看不到，也摸不着。要引导学生展开空间想象就显得很重要，所以必须做好演示实验，同时利用视频，巧设提问，使学生的观察方向化，通过改变小磁针位置观察其指向的变化，通过铁屑磁化后在磁场的分布感受磁场的存在和磁场的分布。让学生通过现象去认识磁场。通过演示实验学到探究科学规律的途径．通过小磁针的不同转向，说明磁场的存在。同时指出全球小磁针都指南北的性质引出地磁场，在学生指出地球周围也有磁场后，让学生看视频，充分地利用教学内容增强了学生的民族自豪感。我在教学设计中以四个探究实验为主线，把磁性、磁极、磁化、磁极间作用规律等基本概念交待清楚，希望以实验吸引学生眼球，激起学生学习兴趣。在引入磁场时，观看了磁悬浮视频，让学生感受到磁的神奇，而磁场对磁体有力的作用，说明看不见、摸不着的东西也是可以认识的，使学生认识磁场的存在，利用之前学的研究分子运动让学生想到用转换法研究磁场，学会转换法，渗透科学的思维方法，再者，在整个教学过程中，我注意对学生进行思想教育。如用“磁悬浮列车”，让学生感受科技对生产生活的影响；四大发明的简介让学生对我国古人的智慧由衷赞叹，为做为一个中国人而感到自豪；自制小磁针环节，教育学生要善于动脑思考问题，从一点一滴做起，将来立志做个发明家。同时紧扣磁场的基本性质——磁场对放入其中的磁体产生力的作用，且具有方向性。另外，做好演示实验，有层次地培养学生分析问题和抽象思维能力。不足之处：一、教学过程中有些急躁、紧张，在教学环节的衔接上不自然。二、对学生活动的评价方面缺乏激励性的表达，只是就事论事。学生参与教学的实验和交流，老师应给予热情的鼓励，这在平时教学中是经常这样做的，在教学中脑子里满是自己的课，把这个方面忽视了。《磁现象》课标分析展示各种磁体，并说明与磁体相关的概