初中物理-磁是什么教学设计学情分析教材分析课后反思

《磁是什么》学情分析学生在小学自然课已学过一些磁现象，不少学生也摆弄过吸铁石，但是学生对磁的认识还是朦胧的生活经验。学生虽然在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。但磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并且大部分学生可能知道磁场，但没有用一种普遍联系的观点去看磁体周围磁场的存在，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系。所以我让学生再次摆弄磁铁、铁钉等，再次去感受体验，引导学生亲自探究磁体的性质，磁极，并分析归纳成概念。激发学生对新一章内容的学习兴趣。同时，在我的引导下使学生对磁的认识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念。学生对磁场在现实生活中的应用是比较感兴趣的，故通过多媒体手段让学生能了解地磁场、太阳的磁场和自然界的一些现象的联系（如黑子、极光等），满足学生渴望获取新知识的需求。《磁是什么》效果分析教学过程分析：通过本节课的教学基本实现三维目标，较好完成教学任务：1.课的总体评价教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃；引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”；2.学生通过充分的课前预习和课堂自学基本了解通过实验认识磁场，知道地磁场；通过老师个辅学生苏苗苗、同学，反映知识目标较好的实现。3.学生小组讨论积极，小组长、物理学科长认真负责，组织组员充分交流解决疑惑，并提出有价值的问题。4.本节课通过课堂展讲和提问互动，充分解决和讨论三个问题，在交流中突破本节课的重点与难点。测评练习分析：1.时间10分钟，总分50分；考查的范围第十七章第一节《磁是什么》的内容，难度比6:2:22.测评情况分析：参加测试人数59人分值50分45—49分45分人数39人182人从上表来看，考试情况还比较理想。3.存在问题：（一）有些知识点和一些常识强调的不够。情景材料的不理解，信息题第8题中无法正确掌握好题目所给出的信息，出错率比较高，这都是以后多加训练的地方，表面上各知识点，重点，难点已落实，分析清楚。但实际从考试情况来看，对于一些基础知识点强调不到位，（二）学生审题不清，常把题目看错，或考虑问题片面单一，不能灵活、全面地解答相关问题，失分较多。甚至有落题现象。联系实际能力欠缺。评测题中凡是涉及生活实际的题，学生丢分较多，反映出学生参与实践活动和动手操作较少。语言表达能力较弱，不能简洁扼要地用物理语言表达规律，抓不住关键，答不到点子上。教学改进加强对教材的研究，进一步优化教学结构，在课堂教学中真正确立学生是学习的主体的思想，注重双基的训练，加强教学细节上的指导，如：指导学生认真阅读课本上的插图，结合实际问题讨论、理解图像的含义；对演示实验和学生实验及学生探究活动，要体会探究的过程和实验的方法，分析实验现象，归纳总结得出实验的结果或实验的本质，课堂上要给学生一定的思考时间和空间，给学生一些机会表达交流，使学生自主地学习，理解内化。在课堂上注重物理知识与日常生活的联系，尤其是体现实际应用方面。教学中应创造情景，使学生能在实际问题情景中运用双基知识，解释日常生活的一些现象，或者是用日常生活中的一些实例来理解有关物理概念和规律，将课内外知识有机地结合起来，通过参与、讨论、分析、概括等各方面的训练，让学生能用自己的语言，准确完整地解答有关问题，培养和提高学生的能力。关注实验探究教学，如尝试将验证性实验改为探究性实验，多开展一些课外小实验和实践活动，通过实验和活动使学生弄清要探究的问题，用什么方法去探究，如何用学过的知识来分析探究过程中出现的现象，或分析现象归纳总结得出什么结论等等，是学生掌握知识和实验技能，培养学生的观察、实验、思考能力及探究意识。《磁是什么》教材分析教材的地位和作用：这节课是沪科版教材第十七章第一节的内容。从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，是电与磁之间的纽带部分，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。本节教学重点：知道什么是磁场、磁感线、地磁场；教学难点：（1）磁体周围存在磁场（2）用磁感线描述磁场的分布。包括磁体的性质、磁极、磁极间的相互作用、磁化、生活中对磁的应用。整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场，故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象，所以对于本节课学习要充分调动学生的积极性培养学生学习的兴趣，这样才能为后面的学习打下坚实的基础。作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好学生实验及演示实验，通过实验概括出来物理概念或规律，是本节的主要特色。由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。教学设计姓名课题课型时间第十七章第一节《磁是什么》综合解决课3.19设计理念从生活走向物理，从物理走向社会。注意学生的发展需要和认知特点，关心学生的原有经验。适当淡化知识点的传授，鼓励进行实验反思，引导学生自主建构。注意科学探究，提倡学习方式的多样化。教材地位分析这节课是沪科版教材第十七章第一节的内容。从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，是电与磁之间的纽带部分，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。本节包括磁体的性质、磁极、磁极间的相互作用、磁化、生活中对磁的应用。整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场，故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。，所以对于本节课学习要充分调动学生的积极性培养学生学习的兴趣，这样才能为后面的学习打下坚实的基础。作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好学生实验及演示实验，通过实验概括出来物理概念或规律，是本节的主要特色。由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。学情分析学生在小学自然课已学过一些磁现象，不少学生也摆弄过吸铁石，但是学生对磁的认识还是朦胧的生活经验。学生虽然在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。但磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并且大部分学生可能知道磁场，但没有用一种普遍联系的观点去看磁体周围磁场的存在，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系。所以我让学生再次摆弄磁铁、铁钉等，再次去感受体验，引导学生亲自探究磁体的性质，磁极，并分析归纳成概念。激发学生对新一章内容的学习兴趣。同时，在我的引导下使学生对磁的认识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念。学生对磁场在现实生活中的应用是比较感兴趣的，故通过多媒体手段让学生能了解地磁场、太阳的磁场和自然界的一些现象的联系（如黑子、极光等），满足学生渴望获取新知识的需求。教学法分析本节课的教学线索是磁体的性质，教学法的设计主要依据是物理新课程标准和建构主义学习理论，具体运用为：1．情境导入，活动探究法；2．引导归纳，自主建构法；3．多媒体辅助教学法。重点难点1.教学重点：知道什么是磁场、磁感线、地磁场2.教学难点：（1）磁体周围存在磁场（2）用磁感线描述磁场的分布分析：《课程标准》要求学生知道磁体周围存在磁场，还要求学生能够用磁感线来形象描述磁场的分布，知道磁感线的方向是如何规定的，为下一节探究通电螺线管外部磁场的方向打下基础。学导目标一、知识与技能1．知道一些简单的磁现象。2．知道磁体、磁极、磁化、永磁体、磁性材料等概念。3．了解磁性材料在实际中的应用。二、过程与方法1．观察磁体可以吸引铁、钴、镍等物质组成的物体，体验一些简单的磁现象，经历概括和表述实验现象的过程。2．通过收集、整理磁性材料在实际中应用的情况，体验物理知识的应用价值。三、情感、态度和价值观通过了解我国古代在磁学方面取得的成就，进一步提高学生的民族自豪感及学习物理的兴趣。过程时控学导内容设计情境创设2min傅琰东魔术“年年有鱼”引入课堂，鱼为什么这么听话，有人魔术解密说金鱼体内植入了金属“铁球”，下面有有人，用磁石控制。教师：“磁”在生活中有很多应用。想一想，生活中什么地方用到了磁？学生：指南针，磁带，磁盘，磁卡，磁化杯，喇叭（扬声器），门吸，磁浮列车……当学生说到磁盘等物品时，教师向学生展示实物，或投出有关画面；当学生说出指南针时，教师简要说明：指南针是我国4大发明之一，指南针的发明促进了航海业的发展和人类文明的进步；当有学生说出磁浮列车时，可以告诉学生：世界上最早投入商业运行的磁浮列车线，在我国上海建成通车。教师：“磁”这么重要，那么从这节课开始，我们就来研究磁现象。（板书课题）（出示课题）学生：从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中，大家会想到什么问题吗?

学生积极思考原因（从生活中发现问题）使其对新课充满兴趣。[设计意图：（巩固应用，其目的是：巩固旧知识；引入新课题。）目标咀嚼2min教师：再次阅读并分析问题导读单上的目标。标出这一节课的目标的重点。师生共同分析一下这一节课的学习目标并找出这一节课的重点。学生能够认真制定目标并且将本节目标进行记忆以备新课学习并找出一名同学说出学习目标。自学指导9min第一：任务=1\*GB3①进行二次自学能够深入进去，再次提出疑问，再通读教材，查阅资料，解答生成单上的问题，解答不了的，认真标记，以备讨论。=2\*GB3②并突破本节的重难点，再次记录自己的疑难问题。③在看材和资料的过程中同学们如果有疑问可以求助同学和老师的帮助第二：方法=1\*GB3①反复阅读分析课本与问题导读评价单上的问题相关的内容。=2\*GB3②从答案、思路、拓展、提升四方面解决问题教师行为：对学生进行整个学习过程进行督促，和指导看学生设计的实验，教师并要求学生展示并说出是实验说明磁体具有哪些性质。（并个辅成绩薄弱的小组的物理学科长和成绩较差的学生）同时提醒学生在自己解决不了的情况下可以和同位交流。并对各小组的学生的学习情况进行评价。名单：（廉政、杨琪琪、张泺垚、乔传刚、杨文康、刘敏、张传宝、李荣旭、张卫华张浩、孟晓慧、李如新、张宇鹏、李泽蒙等等）学生：1.学生能够深入教材，再次解决并提出疑问。2.并动手做出实验，认真分析教材中的实验，设计实验步骤，并利用手边的器材做相关的实验，感受磁的性质，能够规范的记录新的问题。讨论指导9min教师：在刚才的自学中，大家表现的非常好，在下面的交流学习中，我们看哪一个小组更棒！时间9分钟听好任务：①解决导读单上的问题，如果还有疑问形成小组问题至少1个并由书写好的同学板书。②各组学科长从B、C类问题中选择一个准备展讲，注意展讲时要做到准确的答案、严密的思路和切合实际的拓展。学法指导：①各组物理学科长主持②物理学科长分配任务让每一个同学都有展讲的机会；注意解决、补充、笔录；然后其他同学在提出自己不同的问题。时间：9分钟现在开始教师行为：①老师在学生讨论的过程中，倾听，参与，给予相应的指导和疑难问题的点拨。并鼓励每个学生都能发表自己的见解。②对提出的问题进行分类、评价③要求学科长评价学生的学习情况④个辅小组名单：1组、3组、6组、7组、10组（学生在黑板上提出的问题）（教师标注B、C类问题）提醒小组设计简单磁实验以备展示。教师预设问题：1假期期间，张明同学去拜访姥姥家时，乘坐的了一辆磁悬浮列车，他对这辆车充满了好奇，他想磁悬浮列车为什么能悬浮到轨道之上呢？他这样做的好处？此题的拓展磁悬浮列车的视频2.关于磁场的问题此题的拓展是磁感线的视频3.鸽子能从很远的地方报信不迷失方向，鲨鱼能笔直不拐弯地在海洋中遨游很长的距离，但不知道它们何以有这样的技能？此题的拓展极光大多在南北两极附近出现，很少发生在赤道地区。原因是地球像一块巨大的磁石，而它的磁极在南北两极附近。我们所熟悉的指南针受地磁场的影响，总是指着南北方向，从太阳射来的带电微粒流，也受到地磁场的影响，以螺旋运动方式趋近于地磁的南北两极。所以极光大多在南北两极附近上空出现。在南极发生的叫南极光，在北极发生的叫北极光。我国地处北半球，所以我们只能看到北极光。（视频极光）沈括在《梦溪笔谈》中指出：“常微偏东，不全南也”。这是世界上最早的关于磁偏角的记载。展讲指导11min教师：现在各组占领的问题做了充分展讲的准备。展讲任务：1.上一个学科长展讲的时候，下一个学科长做好准备。2.展讲所选问题的答案、思路、拓展，随时提问同学。3.其他同学做好记录、补充、质疑。展讲要求：1.展讲人声音宏亮，脱稿，互动，提问。2.其他同学认真倾听、思考，积极补充并质疑。教师行为：1.对问题展讲及时评价。2.对展讲、补充、质疑特别积极的组各加3分，鼓励其他小组向他们学习。3．某某小组等等要积极表现，教师将问题拓展与提升训练指导10min教师：我们前面进行了认真的自学交流及同学们的积极的共同学习，相信同学们一定对本节课的内容有了深入的理解，下面就对我们所掌握的知识有一个全面的提升，真正的内化为自己的东西1．认真快速的完成问题训练单，书写要认真，要认真审题。2.认真审题标注关键词做题，把自己的所学知识迁移到题目中来。问题训练单上的题目所考查的内容是什么？考查了什么样的知识点。注意题目的完成时要先易后难。教师任务：巡视，批阅各组物理学科长的训练单，并用红笔作出评价。学科长任务：批阅本组成员的单子并作出评价预设问题：2题：本题主要考察地磁场。4题与5题：主要考察磁体之间的相互规律9题：比较的题目，探究的磁体间的磁体（重点问题）。打点收获2min1．回顾本节所学、所思、所想，同伴之间相互说一说本节的收获。从知识，能力、情感三个方面说出自己的收获。2.学生认真的思考总结自己的所学到知识。3.教师提问2-3名同学，其他同学也可自告奋勇的表达，让学生通过课堂小结，将知识点在系统一些。知识拓展在“磁与我们的生活”中，正面列举了一些磁的重要应用事例，这对激发学生的兴趣、求知欲是有益的。让学生深切感受到科学的真实性，感受到从生活走向了物理。《磁是什么》问题导读--评价单班级:组名:姓名:创作：审核：初三物理组使用时间：学习目标1．了解磁体、磁极、磁场等概念；知道磁极间的相互作用。2．知道磁体周围存在磁场，并会用磁感线表示磁场的方向和强弱；初步了解地磁场。知道建模法这一物理研究方法。3．通过了解我国古代的磁文明，激发学习热情，增强国家荣辱感。重难点分析重点：用磁感线描述磁场的分布。难点：1．磁体周围存在磁场。2．地磁场。课时安排2课型问题生成课问题解决课知识链接战国时期的司南──世界上最早的指南工具。指南针是中国古代的四大发明之一，这在中国已是历史常识了。从磁石引铁的发现到指南针的发明和应用要经过一系列的观察、实验和工艺改进，这是一个相当长的历史时期。

公元1044年，北宋曾公亮、丁度等修撰的《武经总要》中有应用磁石的水浮型指南针制法的叙述；沈括的《梦溪笔谈》也记述了用丝悬起的或硬滑支点(如碗的边缘)平衡着的铁针做的实验，并说明铁针所指不是正南而微偏东；略晚于沈括的朱或所著的《萍洲可谈》(约于公元1119年问世)则已提到广州海船在阴晦天气用指南针航海。在欧洲，公元1190年以前没有一点关于磁石能指方向的史料，而在这一年航行于地中海的船上却确有了指南针，很可能是由那时期进行中国和阿拉伯间贸易的海船传去的。英国科学家吉伯认为它是由马可波罗(1254～1324)或其同时代人带回的，这样反而把这事推后了一个世纪。中国的磁文明源远流长，但众所周知，在近代，“磁”文明与华厦文明一起走向了衰落，西方人利用“罗盘”漂洋过海，用坚船利炮打开了我们的国门，华夏文明遭受了前所未有的浩劫，同学们，“文明的衰落”是残酷的，今天的我们应该……心动不如行动，让我们开始有关“磁”的研究。问题导读1．通过看课本138页的图片，写出磁体在生活、生产中的用途。2．通读教材请你将磁体的相关性质找出来，并写下来，并举例说明。3.磁体周围有磁场，教材中是如何将看不见、摸不着的磁场直观表现出来的？你还有什么方法，写下来。4．用磁感线可以形象、直观的描述磁场，那如何用磁感线来描述磁场的方向和强弱呢？据图16-6，磁场方向、磁感线方向、小磁针N极的指向有何关系？结合教材将你对磁感线的理解写下来。5．南宋文天祥在抗元失败后，曾道“臣心一片磁针石，不指南方死不休！”赤子之心溢于言表，除此之外诗中还蕴涵了什么物理知识？结合教材写出你对地磁场的理解；地磁场在生活、生产中有什么应用？6.鸽子能从很远的地方报信不迷失方向，鲨鱼能笔直不拐弯地在海洋中遨游很长的距离，但不知道它们何以有这样的技能？7．完成课后作业。我的自学问题（根据目标，结合生活实际提出至少5个问题）自我评价：同伴评价学科长评价：组长评价：教师评价：《磁是什么》问题训练-评价单班级:组名:姓名:创作：__审核：_初三物理组_使用时间：3.19完成时间：10分钟总分：50分1．（4分）最早利用地磁场指示方向的装置是图甲所示“司南”，古文《论衡•是应篇》中记载：“司南之杓（用途），投之于地，其柢（握柄）指南”。

则勺柄应为该磁体的（选填“N”或“S”）极；某物理研究所尝试利用一块天然磁石制作一具“司南”，图乙所示为天然磁石的磁感线分布情况，则应将磁石的（选填“A”、“B”、“C”或“D”）处打磨成勺柄．2．（4分）为了判断一根铁棒是否具有磁性、李老师进行了如下四个实验，根据实验现象不能确定该铁棒具有磁性的是（）A.水平向右移动铁棒，B.将铁棒一端靠近大头针，弹簧测力计示数有变化大头针被吸引C.将铁棒一端靠近小磁针，D.将悬挂的铁棒多次转动，相互吸引静止时总是南北指向3．（4分）磁性水雷是用一个可以绕轴转动的小磁针来控制起爆电路的，军舰被地磁场磁化后就变成了一个浮动的磁体，当军舰接近磁性水雷时，就会引起水雷的爆炸，如图所示，其依据是（）

A．磁体的吸铁性B．磁场对电流的作用原理C．电荷间的相互作用规律D．磁极间的相互作用规律4．(4分)地球是一个巨大的球体，下列图中有关地磁体的描述正确的是（）ABCD5．（4分）我国成功发射“神舟七号”之后，目前正在实施“嫦娥一号”登月工程。月球上没有空气，没有磁场，假如你将来登上了月球，在月球上你可以做下列哪件事（）A．不用任何工具直接跟月球上的同伴对话B．用信号灯给同伴发信号C．做托里拆利实验测量月球上的大气压D．用指南针辨别方向6．(多选)（5分）如图是研究磁体周围磁场时的铁屑分布情况．实验时，a、b、c三个位置所对应的磁极可能是（）A．N、N、NB．N、S、SC．N、N、SD．S、N、N7.(4分)为了得出条形磁铁的磁性两端强、中间弱的特性某同学设计了以下四个实验，其中不单达到目的的是A．将甲实验中的条形磁铁平移靠近三颗小铁球B．将乙实验中的两根条形磁铁相互平移靠近C．将丙实验中的条形磁铁从挂有铁块的弹簧秤下向右移动D．将丁实验中放在一堆大头针上的条形磁铁提起8.(12分)在物理学中，用磁感应强度（用字母B表示，国际单位：特斯拉，符号是T）表示磁场的强弱。磁感应强度B越大，磁场越强。⑴用某种材料制做的磁敏电阻，其阻值R随磁感应强度B变化的图像如图13甲所示。由图像可知磁敏电阻的阻值随磁感应强度B的增大而，曲线没有过坐标原点，是因为。⑵利用该磁敏电阻的R－B特性曲线，可测量图13乙磁场中各处的磁感应强度。123U/V1.503.004.50I/mA3.006.009.00①将该磁敏电阻R放置在磁场中的1处，利用图13丙所示的实验电路，改变滑动变阻器的阻值得到3组电压及电流的实验数据，如表格所示。则该磁敏电阻的测量值是Ω，位置1处的磁感应强度为T。②实验中，仅将磁敏电阻从位置1处移至2处，其它条件不变，那么电流表的示数将会变，电压表的示数将会变。SNSN提高题：1．（4分）初三四班的辛军同学做了这样的一个实验，将水平放置的条形磁铁的一端吸引着一个较重的铁钉，若另一根同样的条形磁铁的S极与向原来磁铁的NSNSNA．将铁钉吸得更牢B．铁钉落下C．铁钉尖端将吸向右端的铁钉D．铁钉尖端将吸向左边的铁钉2．（5分）物理实验室有一根条形磁铁，左端为S极，右端为N极。李越在研究它的磁性强弱，下列表示从S极到N极磁性强弱变化情况的图像中正确的是（）ABCD自我评价：同伴评价学科长评价：组长评价：教师评价：《磁是什么》教学反思磁现象学生在日常生活中已有接触，对于本节知识有一定的基础，为体现“注重科学探究”的课程理念，并结合我校的教学模式，教学过程采用了学生实验探究、学生讲解、教师辅助、多媒体展示相结合，以利于学生多角度、多方面的学习。并体现新课程标准提出了新的教学理念：“从生活走向科学，从科学走向社会”。本节课的教学设计中，我用傅琰东的魔术“年年有鱼”，引入本节磁现象。磁极间的相互作用的实验探究使学生通过磁极间的自由组合，和对结论的分析归纳，培养学生掌握解决问题的思路。磁化，让学生采用手边的器材找到使物体的磁性由无到有的方法：接触和靠近磁体、在磁体上沿某一方向摩擦（学生展示实验）。本节课学生通过实验，让学生在探究中