中考写作指导教材(四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——中考写作指导教材(四篇)范文为教学中作为模范的文章，也往往用来指写作的模板。往往用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。相信大量人会觉得范文很难写？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中考作文写作指导教材篇一

确定材料的主次和详略是结构的重要问题，它对表现中心思想起保证作用。详写，就是把与中心思想关系大的材料写得具体些、详尽些；略写，就是把与中心思想关系不太大的材料写得概括些、简洁些。详略得当，能使文章中心明确，重点突出，结构紧凑。详略不当，势必造成文章主次不明，使读者无法把握中心。

处理详写和略写，首先要根据表现中心思想的需要。文章的中心事件或中心议题要详写，其他事件和问题要略写；有典型意义的材料要详写，一般性材料则略写。例如鲁迅的《家乡》是以“我〞回乡的见闻为线索来展开故事情节的，可写的人物和事件好多，但作品只选取了闰土和杨二嫂两个人的事来写。这两个人中，又分了主次。杨二嫂的故事，只是在一个场面里，用几句精彩的话，展示了她的性格。写闰土就不同了。以细腻的抒情笔调描写了少年闰土活泼英俊的形象，娓娓动人地表达“我〞和闰土三十年前的一段交往。接着又精细地刻画了阔别三十年后的闰土的面貌、衣着、动作和性格的巨大变化，诉说闰土所遭遇的种种苦难和不幸，抒写了“我〞的感慨和希望。这样处理，完全是由“它揭露在三座大山压迫下，农村凋敝，民不聊生的黑暗现实，证明农村需要来个变革，为下一代开拓一条新出路〞这一中心思想所决定的。

其次，要根据文体性质决定详略。说理的文章，重在表明主要论点的论证部分，因此，说理部分要详写，引证事例则略写。例如《纪念白求恩》介绍白求恩的光芒事迹，开头只用了七十四个字，接着便详尽地阐述白求恩的国际主义精神，指出我们应向他学习的地方。

写作时，为了把文章的中心有层次地表现出来，一定要分段。划分段落要根据中心的需要和内容的多少而定。既要注意一个段落只说明一层意思，又要注意不要分得太细，同学们习作常出现两种状况：有时段落包含的内容太多，本来好几层意思，硬挤在一起，弄得层次不清；有时段落又分得太细，本来只有一层意思，硬分成几段，搞得支离破碎。

过渡是文章段落之间的桥梁，在文章中，前后相邻的两层意思之间，不仅要有内在的联系，而且在相连的地方要彼此衔接，语气贯穿，让读者思路能够顺利地从前者过渡到后者，而不致发生间隙或阻隔。过渡常用承上启下的段、句子或关联词语。例如《从百草园到三味书屋》一文，在“百草园〞和“三味书屋〞两大部分之间，有一个承上启下的段落，就是以段过渡的一个范例。

照应是说写文章要瞻前顾后，前后应衬，首尾呼应。例如《一件小事》，文章的开头写道：“但有一件小事，却于我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今忘掉不得。〞文章的结尾写道：“独有这一件小事，却总是浮在我的眼前，有时反更明显，教我惭愧，催我自新，并增长我的勇气和希望。〞这是开头和结尾相照应。

为了显示文章的脉络，在文章的中间也要有必要的照应。例如，《反对自由主义》的其次部分，开头说：“自由主义有各种表现。〞以下十一个小段，分别列举了自由主义的十一种表现，而后又写了两个小段，以便跟前后相呼应：“还可以举出一些。主要的有这十一种。〞“所有这些，都是自由主义的表现。〞在这两段之后，很自然地转到自由主义的分析批判上去了。

开头和结尾是文章的有机组成部分，要根据文章的不同而变化。开头的方法好多，但可以大致地将其概括为两大类：一类是“开门见山〞的写法，或“落笔入题〞，说明写作缘由；或“开宗明义〞，透露全文主题；或“言归正传〞，即速开讲故事；或“单刀直入〞，挑明论敌谬说。另一类是“形象化〞的写法，或描写环境，以引出人物；或抒发感情，以渲染气氛；或先叙委婉故事，以引出深刻道理；或借诗词谣谚，以为叙事的开端。好的开头，别致生动，引人入胜。结尾的方法也好多，或总结全文，以透露主旨；或展示未来，以鼓舞斗志；或抒发情怀，以加强文章感染力；或造语含蓄，使读者掩卷而思仍遐想不已。好的结尾，余味无穷，发人深思。

中考作文写作指导教材篇二

脚步声声，敲打心灵，引发思考，激起遐想。

我们回望，曾经留下的深深浅浅的踪迹；我们凝听，人在旅途前行的心声；我们期待，朝着未来的目标不断迈进……

请以“心灵的脚步〞为题写一篇文章。

要求：（1）除诗歌外文体不限。（2）字数不少于600字。（3）文中不要出现真实的地名、校名、人名。

提醒语由三句话组成：（1）我们回望，曾经留下的深深浅浅的踪迹；（2）我们凝听，人在旅途前行的心声；（3）我们期待，朝着未来的目标不断迈进……细读一下，我们不难发现，三句话其实包含着三个时间阶段：（1）是过去，（2）是现在，（3）是未来。这样以来，我们是不是可以将文章的题目理解成：心灵脚步的过去、现在和未来。既可以指三个时间段，也可以指三个时间点。

审清题目的组成，《心灵的脚步》由“心灵〞和“脚步〞两个部分组成，这也就是说，文章既要浮现出“心灵〞还要浮现出“脚步〞。接下来我们可以这样思考：何谓“心灵〞？何谓“脚步〞？《现代汉语词典》对“心灵〞的解释是这样的：指内心、精神、思想等；对“脚步〞的解释是这样的：指走路时腿的动作。“脚步〞不同于“脚印〞，前者突出过程，后者突出结果。这里应理解其比喻义，指成长等。

综合以上两者，我们可以这样去理解题目：人生旅途中，“我〞“内心（精神、思想）成长的过去现在和未来〞

（1）除诗歌外文体不限。

（2）字数不少于600字。

（3）文中不要出现真实的地名、校名、人名。

“心灵〞“脚步〞又是什么？

“心灵〞，指内心、精神、思想，而要写的只能选择其中的一方面，或是“内心〞，或是“精神〞，或是“思想〞。不可以面面俱到，泛泛而谈；更不可以界限不清，一会儿写精神，一会儿写思想。“脚步〞又是什么？这里的“脚步〞，用的确定不是本意，而是寓意。

可在与一些“同义词〞的辨析中，确切地把握题目的中心，避免偏题。“脚步〞让我们想到“行走〞，想到“前进〞，想到“成长〞，“脚步〞的弯直、深浅、快慢，都可成为写作的内容。但“脚步〞，又不等于“脚印〞，“脚印〞更多的强调“结果〞，而“脚步〞强调的是“过程〞。但“脚步〞又不是单纯的“过程〞，它还有过程中的“定格〞。所以，这个题目可以简化为“内心（精神、思想）成长的点点滴滴〞，这样一简化，揭开了文题的深层面纱，作文的思路就清楚了。

“心灵的脚步〞中的“心灵〞是作文的主要素材，在这里写心灵，最好选择第一人称“我〞来写，由于写人物的内心、思想、精神，只有写自己，才能写得诚恳，才能显得真实感人。“脚步〞是文章的题眼，又是贯穿全文的线索，写好“脚步〞是作文成功的关键。“脚步〞是文章要详写的部分。

怎么写？我们要擅长思考：心灵的脚步怎么样？脚步“弯直〞：写前进的脚步不是一帆风顺。此题不宜写客观上“道路〞就是曲折的，“我〞不走不行；而是道路是直的，“我〞自己走了弯路，这是“我〞主观造成的。这样才紧扣“脚步〞，不至于偏题。脚步“深浅〞：写在“我〞心灵成长中，深一脚浅一脚，一会儿心血来潮，一会儿灰心丧气，缺少持之以恒的毅力。

脚步“沉重〞：记一次刻骨的痛，让“我〞心灵受到震撼，留给“我〞终身的教益，但重点不是写得到哪些教益，而是重点描写脚步如何沉重。脚步“快慢〞：个人成长的快慢，与“我〞自身的努力有关，同时又与客观的外在条件有关，等等。

主题是文章的灵魂。立意的好坏决定主题的深刻与否，从而决定作文的优劣成败。我们必需清醒认识：我为什么要写这个人、这件事，我写这篇文章的主题是什么，目的是什么。

例如，我们可以通过妈妈要“我〞穿衣服，来表现“我〞思想的成长：儿时，妈妈要我穿衣服，我当成命令，有时穿多了，也不敢脱下。小学时，妈妈每日都提醒“我〞多穿衣，她的唠叨让“我〞厌烦。初中时，我开始出现叛逆心理，妈妈越是提醒多穿衣服我反而穿得越少，结果冻病了，得了病毒性感冒。我还是硬撑着，以示抵挡，就是不给妈妈教训我的理由。最终引发了病毒性心肌炎，差点把命丢掉。治病期间，妈妈悲伤地流泪，委屈地自责，妈妈后来告诉我，由于小时候我抗生素药用多了，现在我的免疫力差，所以她必需往往提醒我多穿衣服，注意身体……我内疚、懊悔不已。这个故事是表现“我〞思想成长的脚步不是一帆风顺的，有过曲折。

当然，作文不能停留在仅仅告诉读者这件事上。我们要思考，我为什么要写这件事？继续深挖下去：“我在自责中感受到母爱。母爱从来都是宏伟的。〞写到这里，文章主题已经透露出来了。惋惜还不够深刻，由于一般人写这类事都会把主题透露到这一层面，读者也会想到这一层面。再追问：“我感受到母爱的宏伟〞又是为什么呢？这样文章主题就会向更深刻的方向发展：“要学会懂得感恩。〞再追问：“我写感恩母亲〞又为什么呢？由于从感恩母亲这件事上，“我〞认识到其实在我们的身边，有好多人都对“我〞关爱有加，而“我〞却往往忽视甚至漠视。我们要擅长发现，懂得感恩社会和他人，把“小爱〞变成“大爱〞。

中考作文写作指导教材篇三

作文教学是小学语文教学中十分重要的一个组成部分。学生们在写作时，经常无从下手，无话可写，即便是勉强东拼西凑完成一篇作文，也是内容空洞，毫无条理可言。这使得大量教师无法修改批阅，苦不堪言。作为生长在新教育理念下的小学语文教师，我们必需走出传统教育模式在课堂教学中，改变当前作文教学的低效现状，加强对小学作文教学的研究成为新时期小学语文教学的一个重要焦点。以下是本文对于如何进行与改善小学语文作文教学提出的策略。

1、创设情境，激发兴趣

创造的情境是进行情境模拟教学的前提。所谓的情境创设，一般就是由教师设计并提出的一种让学生设身处地进行感受的一种具体的生活情境，最终再由学生记录下这种感受。创设情境的渠道有：语言描述情境，模拟事物情境，图画再次显现作文情境等。

2、侧重勉励，激发兴趣

心理学观点认为成功的学习心得和体验更有助于学生进一步激发学习动机，进而提高学习信心。于是，教师要擅长及时发现、勉励、表扬学生作文中的闪光点和优点，让学生体验到成功的心得和体验。对于那些写作水平较为弱的兴趣，更需要看到他们在写作中的进步，哪怕是微微的一点进步，譬如在他们写作中有一词或者句子使用的很恰当或者很生动，也要在批改中加以夸赞和表扬，这使他们加强信心，对鼓舞他们进一步努力有很大作用。

1、精挑雅词重视文采

有些词语，特别一些雅词，在特别语言环境下会产生幽美的意蕴。例如：时间像飞箭，转瞬又是一年。“飞箭〞生动形象的写出了时间之快。灵活运用各种句式句型，有益于加强文章的文采。若想要观点变得简单有力可以使用短句；在表达一些深刻思想时，使用恰当的长句，不但可以使文章结构变得严谨，而且，可以加强文章气势。恰当地引用名人名言、成语、歇后语，对文章增色添彩具有很大好处，也可以从另一方面角度奇妙地展示的文化修养和知识宽度。

2、倡导自由表达提高写作能力

在阅读教学的衬托下，积累幽美句子，学习写作手法，构造词句和布局谋篇。勉励学生自由表达，倡导学生提笔如有神，想到什么就写什么，不要束缚学生的写作。在教学之余，提供应学生更多的范例、范文使学生积累思维模式，寻求写作技巧和灵感；给予学生创作作文的空间，避免学生为了任务而完成任务；同时勉励学生学会利用现代化教学媒体，在网络上收集资料，使自己的写作材料得到丰富；进而加强学生的独立思考能力，使学生加强自主创作的能力使学生的习作水平得到质的飞跃。

3、联系学生生活，拓宽写作训练途径

教师要擅长联系学生的生活与日常活动，通过一些丰富好玩儿的活动和多姿多彩的学习生活，以此来扩宽眼界和写作训练道路。假如长期困在教师写作，对于那些活泼好动，喜欢追求新鲜刺激事物的同学，难免不产生“如在鸟笼〞的感受，因此更加加深对于写作的厌倦情绪。因此，教师可以有目地的开展一些好玩儿的课外活动，通过观测指导与分析，让学生不断开阔视野，增长一些他们不知道但敢兴趣的知识，这样一来对于激发他们的写作情绪有很大帮助。

1、作文批改多样化

教师可以通过作文批改可以有效地提高学生的写作能力，从而改善学生只知“作〞的弊端，解决了学生作文能力低的问题。因此，教师应当重视对于学生的作文修改，同时也要注意培养学生自己修改作文的习惯，在这其中可以采取多种形式，使作文修改方式方法灵活多变，可以由教师批改、学生自改、学生互评。教师应注意重在指导，培养学生对作文批改的良好习惯。

2、提高作文修改时效性，激发学生作文批改兴趣

在作文修改时应注意时效性，特别是一鼓作气完成作文修改。作为作文修改的继续和发展，作文讲评可以看做是一次作文训练，教师应重视挖掘学生在习作时存在的常见性问题并加以指出，对其进行专门的指导，并进行专项训练，使学生的问题得以解决。在教学过程中，教师应勇于摸索，让作文真真正正地成为学生心灵放飞的舞台。

3、将写作联系生活丰富作文主题

学生在写作过程中应积极客观地吸取外界必要的素材，运用文字符号加工制作，使作文来源生活高于生活。否则作文便成了空中楼阁，缺乏了亲力亲为的感受和体验，使得作文变得空洞，从而习作能力不能得到很好的提高。因此在小学作文教学中，教师应学会积极引导学生观测生活，尽量多设置一些贴近生活贴近学生的素材主题，从而使学生在生活中习作。

在新课改的条件下，教师应当端正教学的目标和方向，在以学生为主体的状况下，切实的培养学生的习作能力，突破传统教育模式，讲作文学习与生活相关联，使学生在生活中了解习作的乐趣，使学生在习作中能高兴的感知身边的人和物，使学生能够真真正正的学好作文，进而激发学生的写作兴趣，借此来提高学生的习作能力，使得学生能够真真正正地开心作文放飞心灵。小学作文教学低效原因及对策小议提升小学作文教学有效的途径浅论小学作文教学的重视点。

中考作文写作指导教材篇四

题目一：

"记一位帮助过我的初中老师"乍一看特别像小学经常考察的题目"我的老师"，但认真审题之后会关注到"帮助"，还有提醒语中的"成长"，所以塑造人物形象是落脚点，而人物形象的塑造必然是通过帮助自己的事及最终自己获得的成长或者成功表达出来的。

所有人都熟悉的作文题目，更要求考生做到作文别致性，因此在写作时一定要大胆放弃自己的第一想法。

同时，考生在完做到这些要点之后，还应重视参与生动形象的细节描写，辅以我们曾经在课程中讲过的塑造人物形象的表现手法，如：抑扬法、正侧面描写相结合等。这样才能在一个看似很普通的作文中打动读者，取得高分。

中考在即，初三考生必需要做到快速提升作文能力，作文别致性、动情点、主题类作文等都是考生必需要迅速把握的要点，而这些要点，一直都是东学堂课程始终践行的重点，且针对中考层出不穷的变化，我们在即将到来的寒假课程中参与了动情点设置、想象类作文等等，希望所有考生都能抓住中考最终的冲刺时间。

题目二：

"吹面不寒杨柳风"。简单7个字，相信给了考生不小的视觉冲击力。

但是沉下心来，认真思考之后，会发现，其实这个题目并不难，"吹面不寒杨柳风"就是"温暖的杨柳风迎面吹来一点寒意也没有"，很显然这个题目是含有比喻义的。考生只要想一想生活、学习中哪些人、事、物给过你温暖，让你有过"杨柳风拂面"的感觉，这个题目就变得特别好写。可以写成成长类的作文，那成长中的"杨柳风"便是鼓舞你成长的良师益友、至爱亲朋，亦或是某种自身的品质（乐观、坚持不懈等），亦或者是某种物（礼物、小草、松、菊……），也可以写成励志类的，也可以写成亲情类的……这几类写作立意的角度，在东学堂语文初二春季班课程中进行过详细的讲解，东学堂语文的学员你们有福了！

从同学写作讨论文的现状看，有两种情形对比普遍