语文延展性阅读模式探究散文阅读指导

语文延展性阅读模式研究之散文阅读指导[纲领]长久以来，对学生语文课外阅读授课存在着“雷声大雨点小”、重理论指导轻实践操作等问题。以对学生进行散文阅读指导为例，从课内散文阅读方法的指导延长拓展到对学生课外散文阅读的指导，并以余秋雨散文阅读指导为课例，较为详尽地介绍了散文阅读指导课的推行过程。[重点词]延展性阅读散文阅读指导余秋雨散文阅读课课例[中图分类号]G633.3[文件表记码]A[文章编号]167460582015）040004散文是一种语言优美、境地深邃、看法独到、形散神聚的文学作品，素有“美文”之称。它经常把客观现实和作者的主观感觉一致在一同，所以也被誉为是一种“自由度最高，最能扩展人心灵周长”的文体。因为它篇幅短小，形式自由，取材宽泛，写法灵便，语言优美，能比较快速地反应生活，表达作者的真情实感，实现物我的一致，展现出更深邃的思想，使读者领悟更深的道理，获取更多的启示，所以深受广大读者的喜爱。在新一轮课改以前广西语文纲领版高考试卷中，散文阅读经常占到20分左右的分数。因为高考指挥棒的作用，我的前几届学生精读了大量的散文，散文的“语言美”“哲思美”“人情美”给了学生“美”的熏陶与启示。但是因为散文是一种比较“自我”的文体，对作者的看法，仁者见仁，智者见智。不同样的读者对散文意旨的理解可能不尽同样，这关于高考这种以分定胜败的“比赛”显然不太适合，所以近来几年来课改区的高考课标卷在阅读板块部分，以文学类文本阅读或许适用类文本阅读二选一的方式取代了对散文阅读的察看。自然，高考不考散文阅读，其实不意味着教师所以就要忽略散文授课，弱化对学生散文阅读的指导，那是因噎废食的做法。一方面，经常读一些好的散文作品，不只能够帮助我们“怡情”，帮助我们陶冶情操，更能够帮助我们丰富知识、广阔眼界，给我们以深邃的思想空间，帮助我们获取对待外部世界和自我的智慧。另一方面，提升学生阅读散文的能力，还能够引导他们从散文阅读中学习察看美、发现美、表达美的能力，也能够从散文阅读中学习选材立意、谋篇布局和遣词造句的技巧，提升学生的语言表达能力，让学生的写作更有深度，更有文采。下面，以对高一上学期学生散文阅读的延展性阅读为例，详尽谈谈对散文课外阅读的指导方法和推行步骤。一、指导方法――对教材中散文阅读内容的精读指导高中语文教材必修一收录了3篇写人记事类散文，必修二收录了3篇写景记事类散文。经过对6篇散文的教授指导，经过激趣―授法―品鉴，学生初步感觉到了散文的艺术魅力，能够感觉一人一事一草一木皆可披情入文，皆可表达作者的生活或思想感觉。在这个基础上，我给学生梳理了精读散文的方法：1.读懂――读懂作者笔下的客观现实；2.悟情――整体掌握散文的思想内容（要旨）；3.品言――品味散文深刻宛转，语有尽意无量，充满“诗味”的语言；4.析法――赏析散文的艺术手法；5.“圈点标明”法――阅读中勾勒、标明作者的行文思路，抒情、讨论性语句，有真谛、有文采的优异语句，自己的阅读感悟等。二、确立内容――延展性散文课外阅读内容确实定在选择延展性课外阅读资料时，我选择了在文学性、思想性、可读性等几个方面联合得比较好的余秋雨先生的散文。原因以下：1.余秋雨以深邃的理念，把人生底蕴、人买卖义及自然之美统合在一同，形塑出特别拥有他个人气质的散文。有人讨论说，他的散文联合了文学家的感情投入和学者的理性思考，从独到的感觉出发，搜寻独到的构造和表达方式，进而成为中国近五十年来，感性和智性、历史感和文化心理联合得最好的散文。他也被誉为“中国此刻世散文史上的又一座顶峰”，拥有广大的读者群。2.必修二要学习苏轼的《赤壁赋》，我想让学生精读余秋雨先生那篇出名的《苏东坡突围》，借此帮助学生更好地理解苏轼的人生态度和精神世界。3.老教材中以前收录了余秋雨先生《道士塔》一文，前几届学生学了这篇文章后，特别欣赏他的散文作品。4.他的作品数量多，可读性较强，学生可选择的面比较广。三、推行过程――“余秋雨散文阅读课”推行方案与过程1.师说――“余秋雨散文”导读在引导学生阅读余秋雨先生散文作品前，我用20分钟上了“余秋雨散文导读”专题课，内容主要有：余秋雨其人，余秋雨作品集介绍，余秋雨散文的特色、构造、艺术特色，重点介绍了大家对他作品的讨论等。接着，给全体学生下发《苏东坡突围》一文，指导学生用15分钟时间阅读全文，借此让学生对余秋雨散文有初步的认识和认识。对《苏东坡突围》的阅读，我提出采用“圈点标明，纲要钩玄”的方法，回答以下问题：1）苏东坡坠入窘境的原因有哪些？怎样理解《苏东坡突围》中的“突围”？（2）请谈谈这篇散文对你理解《赤壁赋》一文有什么帮助。3）从本文中，能够初步看出余秋雨的文化散文有哪些特色？注：散文不等同于小说，内容比较纷杂，构造比较纷乱，也没有详尽的情节，学生若是静不下心来，是比较难品到散文的兴趣的。之所以加上阅读《苏东坡突围》这个环节，一是想让学生进一步熟悉“圈点标明，纲要钩玄”的精读方法；二是想让学生直观感觉一下余秋雨散文的整体特色，比方链环式的构造、诗化的语言、用表达描绘复原历史等。2.生读――“余秋雨散文”专题阅读经过教师对教材内散文的精读指导，学生认识了散文的特色和阅读散文的方法；经过教师对余秋雨散文整体介绍的铺垫，学生也初步感觉到了余秋雨散文的整体风采。接下来是长达一个半月的“余秋雨散文”专题阅读，详尽内容：1）学生自行选择两本余秋雨散文集进行阅读。教师介绍的内容有：《文化苦旅》《山居笔录》《行者无疆》《千年一叹》《霜冷长河》《搜寻中华》等。（2）阅读时间：每周一的语文课有30分钟时间（注：周一的阅读课前10分钟是“每周一诗”的朗诵和欣赏时间）；课外时间自由阅读。（3）阅读方法：精读与泛读。每本散文集各精读5篇，用“圈点标明，纲要钩玄”的方法进行精读，要在“读懂”的前提下，“悟情―品言―析法”。4）学生边读边写：摘抄优异片段；每周达成一篇念书笔录。5）一个半月后，进行“余秋雨散文阅读专题分享会”。3.分享――“余秋雨散文阅读专题分享会”的主要内容（1）各小组确立自己小组的阅读主题。如某部散文集整体内容的介绍和阅读感悟，余秋雨散文语言的欣赏，余秋雨散文艺术特色鉴赏等。2）各小组依据所采用的重视点，批阅同学们的念书笔录，从中搜寻自己小组需要的内容。（注：建议学生“原生态”阅读，尽量不从网络上大段摘抄所需内容。）3）小组成员按专题进行讨论，确立展现课的方式，做好讲评课件，选定主讲话人。（注：能够借鉴同学的念书笔录，也能够借鉴网络资源。）附：“余秋雨散文阅读专题分享会”成就展现【主持人开场白】他以前发出震撼你我的千年一叹，又曾感想要借我一世；他还进行了旅游华夏的文化苦旅，写下了为人夸赞的山居笔录。按余秋雨先生自己的话来说，他的文字节选相当于他种植在山间的树木上采下的叶子，这些叶子走开了以前滋润它们的枝干，却在这里拼接出了一个叫“人生”的图案。读散文，析秋雨，品人生。今天，就让我们徜徉在阅读的快乐世界里，一同走近余秋雨先生，走进余秋雨先生的散文作品。【成就展现1】《行者无疆》阅读体悟（“同心圆”小组报告内容节选）（1）历时6个月，余秋雨走过了欧洲26个国家96个城市，《行者无疆》记录了这一与众不同样旅途的所有感觉，它是察看西方文明的记录，却又不只限于可是记录；是旅游，但又不只是一次他乡山川的风光领悟，更是不同样文化的学习与研究、风土人情的推测与领悟。他的每一次出发，他笔下每一次历史的背后都惹起我们无量的吃惊和考虑。《行者无疆》此书分南欧、中欧、西欧、北欧4卷，收录散文80篇。在《行者无疆》中，余秋雨将欧洲文明的优异和成熟展现得酣畅淋漓，把古典传统和现代文明、个人自由和社会公德贯穿交融。全书在思虑上拥有完满性和深刻性，文体的张力和自由更胜余秋雨其他几部著作。――李昊祺《行者无疆》内容介绍2）何为“彻完整底地休假”？哦，那里的人休假时关掉手机，停下工作，去自己想去的地方，不用报告同事、上司。上班时的衣冠楚楚、礼仪彬彬完满被抛到脑后。这个过程中，他们暂别了异化状态，恢复人性，为非作歹，完满不受任何羁绊。是啊，原来休假那么简单。但是中国人所谓的休假与其天壤之别。中国的富人也罢，公司家也好，他们完满能够选一个不受搅乱的沉寂之地，快乐地度过假期。但他们放下了工作、放下了家人，却放不下自己的身份。于是乎，电话屡次，访客更多。歇息，成了一个永远闪在此岸的身影。还有些工作狂，他们周末也忙于工作，为家人、为自己，年复一年，日复一日，就更没什么休假可言了。――卢妍读《行者无疆?罗马假日》3）在大自然的气愤下，人没有选择，时间及灾祸，吞没的已经太多太多。这些令人心驰神往的名胜，被时间埋葬，被自然假装。但是我其实不叹惋，人类在自然的残酷时怎样力所不及，我也不赞美这断壁残垣中那样的凄凉。在庞贝遗迹的深处，我也忧如看到了人类的未来。工业化的今天，人类与自然，忧如就是相互对峙的极端，在人类快速开拓领地，攫取大地一寸寸体肤的同时，自然似乎就是那庞贝古城旁巨大的活火山。它隐蔽着气愤和怨恨，时刻蓄势待发，囤积着有朝一日爆发的力量。――韦添耀读《行者无疆?遗迹深处的殇思》4）或许，在困难的道路上，我们希望能获取别人的欣赏，希望能获取认可，希望能成为一个伟大的人。但前行中，路上常有嘲讽、有嘲讽、有摆弄是非的人。但是不论如何，仍是要坚信自己的信心，朝着梦想前进。即便伤痕累累，也要活得无悔。是金子总会发光！时间会让人积淀，告诉你：不要害怕嘲讽，开创一条属于自己的路――这就是余秋雨先生在《行者无疆》中给我的答案。――黄婧儒《我眼中的〈行者无疆〉》5）行者注定是孤单的，是凄凉的，是伤心的，但注定又是不能战胜的。历经无数的游行，每次彷徨于陌生的都市，目击一次次的生死大难、历史沧桑巨变，心灵在一次次震撼和伤心中游离，但这若是无法摧毁一个战士的心志，必然使得他更加富强。让人吃惊的是，不论余秋雨站在哪一座城市，他都其实不单步于眼前的景色，而是要思虑，思虑这座城市的历史，思虑这座城市的文化，思虑后辈对这座城市的讨论。我们很有幸经过大师的眼睛，知道了欧洲这片鲜活了几世纪的土地，历经上天的考验，它的国家和伟大的大师们的精魂永不逝去。它和古老的中华文明同样，融入了天下一家的必然之中。――网络书评人【成就展现2】余秋雨散文语言欣赏（“七小龄童”小组报告内容节选）1）“他的文字，在唤醒人的心里的同时，令人的锋芒收敛，令人的血液温暖，使读者忧如一支蜡烛在焚烧发光的同时又熔着自己，而且感觉相当的快乐。”这段话运用了比喻，把巴金先生的文字比喻成一支焚烧的蜡烛，富饶表现力地写出了《巴金百年》的巨大魅力与极强的语言感染力，表现了作者对巴金先生作品的喜爱。――周杭宁2）“他的文字真切而理性，厚重而大气，饱含对文化的记录和思虑，这文化不能是是中华文化大地的，还有异国他乡的。在他看来，全人类的文化弃其糟粕流传到此刻都是无与伦比的瑰宝。”这句话是作者对余秋雨文字的归纳，表现了余秋雨散文的特色：理性、真切、厚重、大气，还有其巨大的影响力。――蒋珠蓉3）“很多更强烈的漂泊感觉和思乡情绪是难于言表的，只能靠一颗小小的心脏去慢慢地体验，当这颗心脏停止跳动，这所有也就杳不能寻，或许失意在海涛间，或许掩埋在丛林里，或许凝练于异国他乡一栋迂腐楼房的窗户中。”这句话运用了排比的修辞，形象生动地写出了作者思乡情绪之浓厚，同时也表达了作者对故土的深切。――黄莺莺读《山居笔录?乡关哪处》4）“小人牵着大师，大师牵着历史，小人随手把绳索重重一抖，于是大师和历史全都成了罪孽的化身。一部中国文化史，有很长时间素来捆押在被告席上，而法官和原告，大多是一群群挤眉弄眼的小人。”这句话运用了比喻的修辞手法，将中国文化史比喻成被告人，把法官和原告比喻成一群无赖的小人，生动形象地写出了小人乱造谣的特色，表达了作者对小人的歧视。――班湘5）余秋雨的散文追求一种情理交融的精致语言，而且“语言在抒情中融着历史理性，在历史表达中也表露着生命真谛”。余秋雨选择适合的、富饶诗意和表现力的语言加以表达，这些语言拥有诗的美感，进而把复杂深刻的历史思想和文化说得深入浅出，平易可亲，可读性很强。同时他还综合运用对偶、排比、比喻等修辞手法，大段的排比、对偶加强了语言表达的力度，组成了一种语言的气派，使语言不惺惺作态、惺惺作态、平庸无味，而富饶了张力，富饶了文采。余秋雨熟练地运用了描绘、讨论、抒情等多种表达方式，还采用了小说笔法、戏剧的笔法、镜头特写等多种手法，这关于衬托主题，使文章内涵更深刻等方面起到了重要作用。――网络资源对余秋雨散文语言的讨论4.师结――教师总结专题阅读并介绍作品出名作家王安忆以前这样讨论余秋雨的散文：“不避嫌疑的，他让散文这种日渐轻俏的文体，承载起一些比较重要的心灵情节。”余秋雨先生的散文，多数以记游的方式进行深层的文化思虑，在记述某一名胜遗迹的旅游的同时，也介绍有关的文化历史知识，并传达作者关于民族文化的思虑，进而将人、历史、自然友好地交融一同。他以生动的描绘复原历史的遗迹，用生动的语言来写历史，开创了小说散文、文化大散文的时代。我们也从这一个多月和他的对话中，跟着他欣赏自然山川，体验风采，感觉到了散文这种文体的艺术魅力。接下来，我们还能够接着读余秋雨先生的其他散文作品，也能够走近其他散文大家，和他们进行超越时空的对话。我介绍给大家的散文名家有林清玄、木心、史铁生、梁实秋、龙应台、周国平、汪曾祺、蒋勋等。希望大家尽兴阅读，静心品味，让他们的作品陪伴着我们健康成长。四、对阅读课的几点感悟1.从某种程度上来说，语文是学生“学”出来的，不是教师“教”出来的。教师必然要学会“忍痛割爱”，从语文课时中挤出一个固定的时间，专课专用，在共同阅读的时间里，创立浓烈的阅读气氛，让学生感觉到文字之美、文学之美，引导学生主动阅读。2.对学生的课外阅读内容，教师要有必然的介入和“干预”，不能够完满任由学生自由择取。要养成纯正的文学兴趣，就要引导学生读名家，读名作，让阅读为幸福人生确立厚实的精神底子，因为文学阅读，会在不知不觉中影响我们的思考、逻辑、辞吐、修养等各个方面。3.对不同样文学作品，要教给学生必然的阅读方法。比方阅读散文，我们就要引导学生读懂作者笔下的客观现实，体会作者包括在文章字里行间的思想感情。4.除了主题阅读、专题阅读，我们还激励学生博览群书，进行个性化阅读。重要的是，对学生的阅读内容和阅读量，我们要有详尽要求，还要有追踪，有反应。我给学生做了一个阅读记录卡（见附录），每个月、每个学期会检查学生的阅读内容和阅读量，并在班里做评选和展现，借以敦促学生主动阅读。同时，也希望他们在填写阅读卡的过程中，硕果累累的成就感和幸福感。我相信，高中三年下来，这份阅读卡定会成为他们高中生活难以忘掉的记忆，因为，文字比记忆更长久。【专家讨论――李薇】读到张小华老师名师工作坊团队进行的语文延展性阅读文章，感觉很快乐。当下，高中语文教师和高中生面对着高考升学压力和课外拓展阅读的矛盾，而张小华老师率领的研究团队能够针对这一矛盾进行研究，不只对学生的语文高考能力提升有利，更加学生此后长久的个人修养的提升负责，特别拥有推行价值。详尽说来有以下一些亮点：一、语文延展性阅读模式研究，以必修教材为依靠发现研究点，既兼顾到了语文学科的应试要求，又能够拓展学生的知识视野，一举双得。二、