高中政治 必修四《哲学与文化》《探索世界与把握规律》《世界是普遍联系的》 把握世界的规律 第1课时

2022年安徽省普通高中思想政治优质课评选团体比赛第第页把握世界的规律第1课时教学设计课题《世界是普遍联系的》教材分析本框属于高中思想政治必修四《哲学与文化》第三课第一框的内容，上承世界的物质本质，下启辩证法的质量互变规律、对立统一规律、否定之否定规律，是辩证法起点，具有承上启下的作用。联系的观点是辩证法的总特征之一。本框内容按照从世界观到方法论的逻辑顺序,依次阐述世界是普遍联系的，要求我们用联系的观点看问题，本框共包括两目：第一目“世界是普遍联系的”,主要介绍了联系的普遍性、客观性和多样性。第二目“用联系的观点看问题”，包括正确认识和处理整体与部分的辩证关系，掌握系统优化的方法。学情分析[o高二的学生对社会热点问题充满兴趣，抽象逻辑思维进入成熟期，辩证逻辑思维迅速发展；价值观开始建立，批判思维能力得到提升，具备一定的透过现象看本质的能力，但是分析复杂事物时，仍存在不全面、不透彻的不足。学生拥有一定的学习本课的知识基础，已了解各种社会现象之间存在着复杂的联系，经济领域各个市场主体存在种种联系，宏观世界与微观世界存在着联系，也在一定程度上了解了人体自身的联系。此外，学生生活在普遍联系的现实世界中，对于生活中的诸多联系已经有比较现实的、直观的体验。教学目标政治认同：认同马克思主义关于唯物辩证法的联系观。科学精神：能够对联系的观点进行分辨和比较。理解联系的普遍性、客观性、多样性，具有坚持和把握整体和部分辩证关系的能力、掌握系统优化的方法，锻炼培养学生的综合性思维。公共参与：在生活中能从事物固有的联系中把握事物，善于分析和把握事件，正确处理个人与他人、集体、社会的关系，努力把自己融入集体、融入社会。教学重难点教学重点：联系的客观性和多样性、整体与部分的辩证关系、系统优化的方法。教学难点：联系的客观性和多样性，系统优化的原则。教学方法教师设置情境和任务，进行议题式教学与讲授法相结合。学生采用社会实践、自主学习和合作探究相结合的方法。教学设计思路教学过程教学过程教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前准备教师制定任务单，组织学生分小组进行实践调查。社会实践调查现代化的进程中城市与乡村之间有怎样的联系。寻找各地乡村振兴有成功经验的案例。3.调查当地乡村振兴中有哪些优势和不足。4.搜集并整理图片、视频、文字资料。让学生结合原有生活体验，打开思维，初步理解城乡发展的联系，培养学生的辩证思维能力，更加科学理智看待乡村振兴中出现的各种问题，支持国家政策，积极参与到乡村振兴的实践中去。导入新课播放有关农民丰收节的欢乐景象。思考农业农村的巨大变化和国家的什么战略有关。引导学生关注时政，强化所学知识服务社会的目标。讲授新课讲授新课环节一：2022年2月22日，中央一号文件发布。这是21世纪以来第19个指导“三农”工作的中央一号文件。图片展示第一、二、三产业对GDP的贡献率，老师通过问题引发学生深度思考，并引出联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。环节二：播放视频，展示近十年城乡发展的成就，引导学生思考成就的背后体现了城乡怎样的联系，这体现了联系具有怎样的特征。环节三：播放视频《民族要复兴，乡村必振兴》引导学生探究：

1.结合民族复兴与乡村振兴的关系，思考如何正确认识整体和部分的辩证关系。2.结合实践调查谈谈应如何实现乡村振兴？依据课前调查及生活体验畅所欲言，说说城乡发展中各自的优势及重要性，深度思考在共同富裕、中华民族伟大复兴的道路上，中国的发展应更多地依靠城市还是乡村，并对观点进行论证。各小组结合课前调查及查阅的资料，分析教师所提的问题，并派代表上台展示。学生以小组为单位讨论回答：相对于乡村振兴来说，民族复兴是整体，居于主导地位，乡村振兴是部分，要服从或服务于民族复兴。二者是相互依赖相互影响的。从学生身边的真实情境进入主题，可以调动学生参与的积极性，充分发挥学生的主体作用，感知世界是普遍联系的，培养哲学智慧。学生分析和梳理城乡之间的各种联系，从而感受联系的普遍性；通过乡村振兴要遵守市场经济的规律，切忌主观随意性，理解联系的客观性；通过联系的不同作用感受联系的多样性。通过小组间的商议和交流，学生明确整体和部分的辩证关系。立足整体，树立全局意识，用部分的发展推动整体的发展。掌握系统优化的方法，学会用综合的思维方法认识事物。课后作业请学生发表以“民族要复兴，乡村必振兴”为主题的微演讲。完成一篇演讲稿。对本节课内容进行主题升华，引导学生理论联系实践，理论指导实践。板书设计特征含义系统优化整体与部分特征含义系统优化整体与部分联系观教学反思本节课教学目标明确，逻辑清晰，教学环节紧凑流畅；导入视频贴近学生生活，能激发学生共鸣，深刻感受美丽乡村的繁荣景象，有利于落实核心素养目标；在教学过程中通过城乡之间联系的分析，让