初中地理教学反思-8

第页共页初中地理教学反思【荐】初中地理教学反思初中地理教学反思1《自治区》一节是地理八年级下册第六章认识省级区域的第四节，前三节分别为：第一节北京，第二节____和澳门，第三节____。这四个省级行政区域各有特点，比拟有代表性，通过这些内容的学习可以深化理解一个地理区域的根本的学习方法。《自治区》的学习在前面理解首都、特别行政区、____的根底上，学生已经根本掌握了理解一个省级区域的一些方法，但是《自治区》与前面的几个省级区域又有所不同，其独特的地理位置、自然环境和人文特征以及人类在开发利用自然过程中所产生的问题都是非常值得关注的内容。本节教材内容对应《地理课程标准》中的以下要求：1．运用地图和资料，描绘区域人口、城市的分布特点；2．以区域某一地理事物的分别为例，绘制略图；3．举例说出影响区域农业或工业开展的地理因素；4．以某区域为例，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性。从《课标》的要求可以看出，选择自治区作为案例有极鲜明的代表性，首先是我国西部开发重要的边疆省区之一，其次的自然环境特点对人口、城市的分布和农业的开展有较大的影响。从教材内容来看《自治区》需要两个课时方能全部完成，本次公开课为第一课时。本节课的收获：1．反复的推敲和修改是提升教学效果的重要途径。在反复的听课、评价和修改的过程中，同志们的鼓励和帮助，自己的考虑和推敲，使得新的设计思路不断出现，设计更加完善。2．本节课的由学生感兴趣的歌曲引领，进步了学习的兴趣。教学活动在旅游的话题之中学习地理知识。多考虑、勤提问会有更大的收获。3．，直观展现了《自治区》的地理位置，表达了地理课标中“学习生活中的地理”的原那么。通过引导学生根据地图和图表分析^p气候和地形的特点，到旅游中应当准备什么样的物品；分析^p在气候和地形的综合影响下会有什么样的美景出现？分布在什么地方？由地理又回到了生活。表达了“学习对生活有用的地理”的原那么，同时学生的综合分析^p才能也得到了提升。几点缺乏和考虑：1．在教学中发现学生最大的兴趣集中在当地的美食和美丽的风光上，下一次的设计能否尝试以此为切入的打破口来完成教学活动的设计。2．老师在提出问题的时候，语言组织要准确，需要有明确的指向性，否那么学生会产生歧义，造成“所答非所问”的情况。初中地理教学反思2第一对学生一定要严格要求。对学生要做到：不管是哪堂课，不管是哪个学生，在课堂上都必须认真听。如今我感觉绝对不能放纵学生，不能让学生以地理是副科为借口而不认真学或者甚至是违背纪律干扰我的教学。如今初一3个班，我对每一位学生都是一样的要求：上课必须认真听讲，作好笔记和我布置的作业，积极考虑问题。当他们有分神，做小动作，甚至讲小话时，我都马上上前提醒，如屡次犯错那么施之以措辞严厉的批评，再辅之以叫起来读地理课文和阅读资料，我觉得这样对他们有好处，且他们能承受老师的批评和关心。假如他们不听课，看其他与地理无关的书籍时，我都是当场缴获，这样做的目的是让他们明白，上地理课时看其他书是多么愚蠢的一件事，哪怕你多么地不喜欢地理，多么地学不进地理，地理课都不是耍课，都不是可学可不学的课，要打好根底，老师一律对其他书的没收是要他们有一个好的开场，要他们在初一对地理知识就有最根本的理解，否那么以后学习地理知识是如何的困难。我跟他们讲，如今很多高中生反映高中地理很难，总结原因大多是读初中时根本就没怎么认真学地理，或是根本就没学过地理，因此初一就必须学好地理，不能重蹈覆辙。对学生唯有严格要求，学生才会真正地尊重这位老师，这是我的真实体会。不管学生有多么的不情愿，有多么的反感和抵抗老师的批评和教导，老师都不能害怕心虚或是心软，尤其是新老师，一定要度过这一关，对学生要严而又严。第二注重培养学生的兴趣。如学生对某一科有兴趣，课堂上不该有的“活动”就会少许多，对老师的关注和对知识的渴求就要多许多。初中时期要求我们要教给学生对生活有用的地理，对终身开展有用的地理，因此我上课尽量旁征博引，纵横捭阖，严密联络生活实际，举一反三，不时抽学生答复下列问题，或是发表看法，形式新颖活泼，不拘一格。沙区初中地理教学用的是湘教版教材，此教材活动题多，有利于发挥学生考虑才能的作用，因此我根本上在讲述活动题时都是抽学生来答复，或是阐述观点和意见。在启发学生思路的时候我是不拘一格，尽管课堂气氛异常活泼我也觉得理所当然，要让学生的大脑活动起来总比压抑好，学生有表现自己的天性和欲望，老师要尽量满足，有时候我还组织学生辩论，尽管有些学生给出的答案另类，我都是鼓励他们答复。当然对少数成心大声吼叫，有意扰乱课堂正常教学秩序的学生那么要另当别论。我还建议学生多到新华书店去转转，关于地理方面的百科知识都可以去理解，比方《中国国家地理》、《中学生地理百科知识》和《华夏人文地理》等杂志可以多去看看，这样可以使学生对地理的兴趣经久不衰。对学生兴趣的培养方面，我做了大量工作：首先，《地理地图册》是学生必需要看的，不但要看，而且要看懂看透，要能发现问题，解决问题。还有我还带有一些有趣的图片，有时候电视报纸上有的问题我会在课堂上提出来，引导学生考虑：如20xx年暑假重庆的干旱问题，重庆大学城最终落户虎溪镇的原因，修建三峡水库的利弊分析^p问题等等。记得上“地图”这一节时，为了让学生能对在地图上如何判别方向有深化的认识，我让全班同学画出学校的简图，图上可有指向标，注记和文字说明，很多学生都欣然完成任务。第三一定要因材施教。《教学大纲》中规定的教学任务是不是我们一定要完成呢?我看不一定，因为《教学大纲》是针对具有一般知识才能根底的学生，且具有良好行为习惯和学习习惯的学生量身打造的，对于那些学有余力的学生和根底特差且行为习惯和学习习惯都差的学生来说，要灵敏处理教学任务的完成与详细的教学方法之间关系的问题了。比方在讲述《俄罗斯》这一节时对有的班级我提出了这样一个问题：摩尔曼斯克港为何是个终年不冻港?而有的班级我只是告诉他们摩尔曼斯克港是一个终年不冻港。对于这个问题，学生的答复五花八门，破绽百出，可以说全班没有一个学生答复正确了，但我还是给他们鼓励，表扬他们的考虑精神。摩尔曼斯克位于俄罗斯西北部，在北极圈以北，属于极地气候，按理来说摩尔曼斯克港一年中很长时间是冰封的，但我们同时也从报纸上，电视上得知俄罗斯经常在巴伦支海举行军事演习，他们演习的军舰就停靠在摩尔曼斯克港，有时候冬季也在演习，为何?学生认为正是因为极地气候，所以终年不冻;还有的认为摩尔曼斯克港在北冰洋沿岸，有北冰洋的作用，所以不冻。我引导他们看地图，在结合上学期所学的气候洋流问题，告诉他们海水终年不冻，关键是水温，气候是影响水温的，但除此之外，还有洋流呢，这里有强大的北大西洋暖流流来，终年不冻就顺理成章了。还有课本第78页的活动题，题目要求说出上扬斯克和莫斯科的气候各有什么特点以及气候不同的成因，对某些学生我只要求答第一问，而另外一些我要求两问都答，尤其第二问难度较大。对于大多数学生来说，第一问都能答复准确，只有少部分学生误以为-48℃比-17℃要高。很明显上扬斯克冬季气温比莫斯科低许多，而夏季那么与莫斯科相差不大，降水量来说上扬斯克不莫斯科全年都少，所以我引导学生总结上扬斯克又干又冷，那里人口稀少，而莫斯科属于温和的温带大陆性气候，是俄罗斯首都，人口稠密。第二问就是原因分析^p。我引导学生从气候，地形，地理位置来分析^p。首先让他们看《地理地图册》第39页，就气候来说，上扬斯克属于极地气候，所以又干又冷，且冬夏气温相差大，莫斯科为温暖的温带大陆性气候。上扬斯克位于东西伯利亚山地，海拔较高，莫斯科位于东欧平原，所以更加剧了两地的气候差异。第三地理位置，上扬斯克纬度更高，且更靠近北冰洋，冬季北冰洋是个寒极，寒冷气流对其影响大过莫斯科，而莫斯科虽是温带大陆性气候，但受盛行西风影响使其冬夏季降水都不太少，冬季气温不过于太低，因此虽圣彼得堡比莫斯科纬度更高，也曾作过俄罗斯的。通过知道学习较为认真的学生看地图，跟着我的思路分析^p考虑后得出来的答案可以使他们印象更为深化，同时对实在对地理不敏感的学生以及学习态度不端正的学生可以起到示范作用，可以使他们在没有太大压力的情况下学到地理知识。初中地理教学反思3课堂上，和学生一起总结在填图训练中的规律：根据整体——部分——整体的原那么，大小图结合，按先读图，后简化，最后复原的程序练习。即：先看总图，再出示暗射图，在脑海中浮现和拼图;接着简化填绘、仿制，最后翻开地图册验证复原。由于调动了各个感官协调动作，使地图知识记得住、记得牢。初中地理教学反思4每节课的到来，我都莫名其妙的感到一丝敬畏，害怕?担忧?期盼?都有之吧!害怕不可以顺利的完成教学任务，因为只有给学生充分的自主学习的时间，才可以确保自主学习的效果，假如只是蜻蜓点水的装模作样的给学生自主的假象，是起不到自主学习的实际内涵，所以这一环节，应该确保时间的充裕，但是，也往往对授课的.任务目的的完成有一定的影响，对于新课程所提倡的课堂改革就是让学生掌握一种自主学习的才能，变老师“教”为“不教”，而这不教的实现很大部分也依靠这自主学习阶段完成的效果如何，所以这一环节很重要，不可或缺。把握得当，方能沉着!但，每节课，我又都充满了期待，期待每一节课都有新的发现和新的惊喜，千篇一律，毫无新意，只能腐蚀掉一颗追求的灵魂，学生如此，我亦如此，一个向来不爱学习的淘气孩子，竟然主动大方毫无顾忌的争先恐后跑到讲台前，据图讲解我授意的学习任务，在台下同学惊诧甚至有点不可思议的目光中，自信满满的走下讲台，我为之欣喜。课堂上对于每个环节的有效处理，以及为了学生培养起一种合作学习的热情，而有创意的语言点评，对组长组织学习方式以及细节处理的点评，从而让每个小组长更清醒的认识到，自己所应该担负的责任，以及，为了这份责任如何去担当，指明了方向，我窃喜，我觉得自己又长进了一点点!这一切都是我所期望的!课堂如人生，但又超过了我们独立个体的人生，因为她是由众多生命而缔结的生命体验!初中地理教学反思5教材分析^p1.本节要求掌握降水的季节变化规律以及地区分布规律。降水的的测定、变化及分布，是天气预报的两大主要指标之一，也是研究气候的两大要素之一。本节内容承上启下，上一节探究气温和气温的分布，本节通过探究降水和降水的分布，最后归纳出气候的主要影响因素。2.降水与人们的生活、消费有亲密的联络，降水量的多少直接影响交通是否顺畅，影响农作物的生长。学情分析^p本节课规律多、知识容量大，对七年级学生来说，难度较大。但是该节内容与学生的生活实际联络亲密，因此在教学过程中充分联络身边的地理事物或现象，激活书本知识，让学生从感性认识上升到理性认识；充分利用多媒体等现代化教具，让学生身临其境，感悟所学知识。学生认知障碍点：影响降水量多少的因素。教学目的知识与技能:掌握降水的概念及降水的主要形式。能举例说出降水对人类消费和生活的影响。掌握世界降水的地区分布规律。过程与方法：独立考虑，小组合作，探究世界降水的地区分布规律。情感、态度和价值观：激情参与，理解降水，理解人类的生存条件，理解自然环境对人类生活消费的影响。教学重点和难点重点：降水的多少对人类消费和生活的影响。降水的季节变化。全球降水的地区分布规律。难点:绘制降水柱状图，总结各地降水的变化规律。阅读“世界年降水量分布图”,找出全球降水的分布规律。教学过程初中地理教学反思6教学是老师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上老师应成为学生们学习的助手，学生应成为学习的主人。在我的课堂教学中，以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在观察、分析^p、考虑、讨论中灵敏运用地理知识。但经过我的教学理论证明：要想真正发挥学生的主体作用，就要从以下几个方面入手：一、培养学生的学习兴趣在课堂教学中，只有学消费生了浓重的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，兴趣性是其一大特点，它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。二、培养学生的主体作用地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、考虑性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生理解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联络，具有重要作用。因此,教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生互相讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析^p图的才能和独立获取知识的才能。三、培养学生的自学才能发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我开展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。要培养学生的自学才能，就要学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培养学生思维才能,使学生学会考虑地理环境问题,学会解决问题,学会创新和自我开展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：(1)歌诀法：如记我国的行政区划和简称，利用歌诀记忆，学生学起来就很容易了。(2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用才能较薄弱。指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。(3)观察法：日常生活中注意观察地理事物,联络课本上所讲授的地理知识，分析^p地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。学生只有掌握一定的学习方法，就能充分地开展自我，不断的成长。以上是我的一些认识，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求,老师只有在理论中不断学习和探究,运用符合学生自身开展特点的教育教学方法，才能获得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。初中地理教学反思7回忆本节课的内容，本人觉得有几个亮点：1、导入有特色。用多媒体播放歌曲《歌唱祖国》，同时展示我国各大地形区和河流图片来创设情境，激昂的旋律，壮丽的风光，会平息学生一切杂念，会让学生冲动，也会让学生对我国地势地形增加理解，心中已丛生万般自豪!2、注重了学生的自主学习，让学生自己观察、探究、发现规律。地势特点是本节课的重点内容之一。学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。因此让学生观察分析^p“中国地形图”，和沿32°N线中国地势剖面图,并请两名同学到前面在黑板上画示意图,通过我一步一步教学引导，特别是学生探究性活动绘图，直观地把这一特点展示在纸上(或黑板上)，给学生留下了深化的印象。这比学生就直接地从书本得到结论，效果要好得多。从中也培养了学生读图和分析^p分层设色地形图和地形剖面图等各类地图的才能。缺乏之处：1、老师本身语言表达的标准性和准确性有待进步。2、课堂设计还有待完善。如：分析^p地势对交通的影响时，如能播放船舶如何经过阶梯交界处的视频资料，效果会更好，直观、有助于学生理解。初中地理教学反思8兴趣对学习起着推动的作用，有兴趣才有心思去做孩子自己感兴趣的事情，才会下工夫，才会动脑子考虑，从而培养孩子独立考虑的才能。学习兴趣可以激发孩子的潜力，一个孩子假如对某一方面或者某一事物感兴趣，就会主动地学习研究，从而培养孩子的思维习惯，孩子的潜力是无穷的，只有感兴趣，才会不断地开掘出孩子内在潜力。学习兴趣可以培养孩子独立处理问题的才能。俗话说，兴趣是孩子最好的老师，孩子的学习兴趣浓了，就会有考虑问题和解决问题的动力和激情，对事物充满着好奇，解决问题的欲望强烈，从而鼓励着孩子解决问题。学习兴趣可以让孩子养成良好的学习习惯。孩子的兴趣浓重了，就会主动地去学习，久而久之就会让孩子养成良好的习惯，良好的习惯是学习的重要根底，良好的习惯养成了，孩子的学习的主动性自然而然就会进步。总之，学习兴趣在孩子的成长中发挥着非常关键的作用，间接着影响孩子的性格和其他方面的培养，帮助孩子不断进步和完善自己。初中地理教学反思9不知道为什么，理论了一年的合作学习，成绩的突显让我确实看到了应试教育所不可企及的效果，学生的积极性在不断的进步，在学生发自肺腑的言谈中，对学习对人生对生活的渴望与美妙的期待都在悄然的扎根于学生的灵魂深处，学生对我的钦佩与感恩都让我感觉到作为老师的一种满足感和自豪感，虽然一直以来，我感觉自己也没有做什么，只是做了一名老师本应该做的事情，但学生对我的仰慕与信任却让我在平淡的生活中寻得一丝丝心灵的慰籍，在课堂这个社会小舞台的角色扮演上，在心灵和心灵碰撞的空间里，在创造思维激情的勃发里，真真正正的感受到学生与老师其实是互助共勉的，互相鼓励互相携持，我们才走到了如今，也体验到丰收的喜悦。但此时此刻我内心的不安也在隐隐约约的闪现，不知道自己在担忧什么，或许一路走来，曾经的享受课堂的激情，曾经夜幕静谧下思维的缓缓流淌，曾经梦想的执着，都在褪掉鲜艳的颜色，轻车熟路的风景或许已经引不起我太多的眷恋和向往，冥冥之中我感觉到自己内心的疲累，或许这一切在考验着我曾经的教育的理想和信念，也或许在担忧，自己的智慧不能满足于日臻成熟的教学方式所要求的新的创造和改变，我有点感觉力不从心。当感触于出外学习的一节课，看到人家成熟的合作机制，看到课堂上学生那饱满的热情和求知的渴望，以及用不同的方式展示精彩的自信，我突然感觉到自己所无法到达的高度，也突然感觉到势单力薄的孤独，当看到小组长以主持人的身份将一节课演绎的犹如春晚的精彩，我内心触动了，如此的课堂不就是求知，交往，审美的有机结合和统一吗？而这样的课堂不就是成功教育的基石吗？而反思我的课堂，虽然学生看似热热闹闹的学习气氛，但也掩盖不了粗线条的薄弱，学生饱满的热情或者仅仅是为了小组的分数和荣耀，而不是真正的把学习看成自己的内在需要，自己展示生命精彩的机缘，与我所倡导的让学生做有智慧的人的目的还相差甚远。当我试着将这种外表的方式挪移到我的课堂上时，才发现那仅仅是没有灵魂的邯郸学步东施效颦，是折断了的枝叶没有根部的滋养，也许一切还得从长计议，渐渐做起。这一节课的尝试，让我感觉自己课堂的任重道远和迷茫。静心思索的一刻，我总再想，这一生我到底在追求什么？或许这个命题值得每个人去玩味深思！做最好的自己，过自己想要的生活，简单快乐就好！初中地理教学反思10教学目的：知识目的通过对海陆变迁及大陆别离的过程的分析^p，培养学生观察、感知、分析^p、归纳、表达等认知才能。才能目的通过对相连证据的探究，进步学生研究手段的科学性、指向性。情感目的通过从材料到总结分析^p的研究，进步学生对探究事物本质的科研兴趣；通过名人的故事，激发勇于创新的精神。教学要求：理解海陆变迁的原因理解大陆漂移假说以及其形成的条件教学重点：利用大陆漂移假说解释一些地质现象教学难点：寻找大陆移的证据教学方法：材料演示由现象到推理总结出的本质原因的过程课时安排：1课时教学过程：一、海陆是变迁的师:世界都处在不断的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。"沧海桑田"这个成语就是古人的智慧提问："沧海桑田"是什么意思?生：大海变成田地，田地变成大海。比喻万事多变化大。师：它的原意就是指海陆的变迁。古人久已觉察到海陆是变迁的。二、海陆变迁的方式师：海陆变迁的原因是什么呢?出示海陆变迁的图片活动。(观察、分析^p、讨论)提示：1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。2、喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?3、我国东部海底发现古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海域已往是什么状态?)4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大?师：请同学们总结海陆变迁的方式?(总结)生：变迁方式有三种：1.地壳变更；2.海平面升降；3.人类的活动师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢?20世纪地理科学史上发生了剧烈的争论。阅读《魏格纳与大陆飘移假说》。生：阅读。三、魏格纳创立大陆漂移假说的过程及其合理性师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合生：是否就能验证假说，分组讨论师：结合学生学生所观察的作出评价。事实说明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。要认真求证，不能想当然。谁来介绍1个魏格纳寻找证据的过程?生：(简单介绍)魏格纳终身为科学而献身。师：从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢?生：科学解释的前提是认真的观察分析^p总结四、大陆漂移假说观点师：如今咱们就来看一看大陆漂移假说。它的根本观点是什么?生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的四周是一片汪洋。后来才分裂为几块，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。)缓慢漂移逐渐形成今天的构造。师：对照如今的世界地图看一看大西洋是怎样形成的?太平洋有什么变化?活动：分组讨论。总结：生：之前没有大西洋，后来非洲、欧罗巴洲与南北美洲逐步漂移开才形成大西洋。生：太平洋在逐渐缩小。师：太平洋将来会怎样呢?生：会消失。师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为何会出现这种现象?学生活动：讨论。总结：生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是生活在温暖潮湿的地方。说明南极大陆之前不在这里，而是在1个温暖多雨的地方，后来才漂移到这里的。师：所有刚刚咱们讨论的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价搜集证据，验证了大陆漂移假说的正确性。练习：海陆变迁的原因是什么？大陆漂移学说是谁提出来的总结：本节课主要学习了海陆变迁的原因和大陆漂移假说的提出根据和验证过程，通过老师引导、学生自己动手操作来验证假说的正确性。最后由老师总结得出结论。课后反思：教学设计表达了一定的驾驶教材的才能。如在一开场上课时就通过“喜马拉雅山上发现有海洋动物化石”、“我国东部海域的海底发现古人类活动的遗迹”等一系列有趣而又耐人考虑的问题吸引了学生注意力，带着学生一起深化学习，在讲授大陆漂移时采用动画效果，使学生明晰地看到大陆在漂移，非常形象也容易记忆，学生乐于承受。本节课的教学细微的改良在教学效果上能出现宏大的差异。虽然一个很小的改变对于老师来说没有多大差异，但是对于学生来说却是另外一种思维方式，所以通过这次的反思，更加清楚地看到，在教学中不容无视的是每一个细节。“细节决定成效”，特别在教学上，每一个细节都可以改变教学效果。所以在教学中，重视每一个细节的设计，全面、多方位考虑学生的需求，根据学生的特点把握好每一个细节，才能最好的利用好课堂四非常钟的时间，进步教学效果。从本节课的施行情况来看，根本上完成了教学目的，学生的反映还算积极，对提出的问题可以积极考虑，提出自己的见解。但有些拓展知识可能对初一年级的学生还不太合适。这堂课虽然做了较充分的准备，但仍有很多地方缺乏，还有待于进步。板书设计：第二节海陆的变迁一、海陆变迁的原因：1、地壳的变动；2、海平面的升降；3、人类的活动〔填海造陆〕二、大陆漂移假说海陆的变迁的例子初中地理教学反思11地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动有趣的阅读材料，贴进学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境。面对这样的教材，你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥老师的作用?怎样挖掘学生的潜能?……需要地理老师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。新课程不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变，老师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。如：每节课的开场，我总是对学生说："这节课，让我们来共同研究，一起讨论有关……的问题。"我觉得过去经常讲这节课学习或今天上第几章……，总还有点居高临下，我教你们跟我学的味。上课期间，适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花;课堂提问经常问"你说呢?""你认为呢?""你的观点呢?""你的看法呢?""还有不同的想法吗?""再想想看?"等鼓励学生自由地表达自己的观点。对学生答复下列问题的评价也经常以"很好!""太棒了!""很有新意!""你真会动脑筋!"等语气来及时赞扬鼓励。这样做，有时会有意想不到的发现。记得有天在初一(16)班上课时，一位男同学突然举手问："老师，你说海拔越高，气温就会越低，可我想，喜马拉雅山的海拔那么高，应该比别的地方离太阳更近，气温怎么会低呢?"气候一章已经上完，这个学生却在几天后提出疑问，说明他上课时认真听、认真学，也认真想了，可总是解不开。在书上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最粗浅易懂的话解答了这个问题，并当众表扬他爱动脑筋，敢于提问。这件事提醒了我，书本没有讲到的知识，可能有的学生会去想，也可能有的学生心存疑问，苦苦思索又觉与书本无关，就算了。我很快在别的班级上课时举出这个事例，并鼓励同学们质疑问难。每当空闲之时我还在反思：一些学生在上堂课的表现，思绪是否还游离在课堂之外?为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，甚至上课经常不带书?曾试着和他课后交谈以示关爱，于是曾经，他听课认真，不再干扰课堂，而一段时间后又恢复原样……或许是因为没有及时赏识他的各种变化?还是因为没有满足他的根本需求?差生转化还有哪些好对策?都值得在以后的教学中去思索、去探究。初中地理教学反思12多年以来，初中地理教育教学在社会上急功近利思潮和应试教育思想的双重冲击下，学生地理学习程度处在低谷状态。特别是地理教学质量不令人满意，经过多年来的地理课堂教学，特别是一年多来，在地理新课程课堂教学中，仍然有相当多的学生没有学会判读经纬度、计算实地间隔、判断方位和气候类型、年平均温差等实用技能，没有具备根本的中国地理和世界地理知识的公民意识。就目前来说，地理学科在初中教学中还是处于“小儿科”、“皮肤科”的地位。初中学生往往刚接触地理学科积极性还比拟高，但越往后，特别是进到八年级时，地理学科在学生的心目中，更充分地突出表现了地理课的“庐山真面目”，绝大多数学生对地理学科不重视。而多年的地理学科的教学使我也体会到，在国家《根底教育课程改革纲要》精神及《地理新课标》的根本理念指导下，以新课标，新环境，高要求进展地理教育教学工作。在初中地理新课程标准课堂教育教学中，要从以下几个方面进展课堂教育教学改革：一、在地理教学中应加强“情感”教育初中地理老师的教学意识的更新和教学技能的进步，需要从地理老师的主客观两方面进展加速。目前在初中地理课堂教学中，地理老师往往过多注重了知识目的而无视了情感目的。非专业地理的科任老师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。非专业地理的兼课老师更拘泥于课本和缺乏地理情趣。而地理专业老师进展课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。假如学生不喜欢地理课不喜欢地理老师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，老师更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”努力创造一个轻松、和和谐舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。(教学反思)因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理老师注意增强自己的组织才能与亲和力。在整个教学活动中，老师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓重的兴趣。特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一，不能搞“一堂式”，要发扬“民主”。二、在地理教学中应用“互动教学”法如今的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理老师应该转变“老师角色”，改变过去老师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂，“以学生活动为主，老师讲述为辅，学生活动在前，老师点拨评价在后”的原那么。并且将地理课堂教学的“课堂”含义广义化，包括一般意义上的网络“课堂”。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进展学生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的“教学民主”。在初中地理课堂教学中，如在讲我国的河流——“黄河”时，提出：“面对我国黄河中下游水资紧张的严峻场面，如何治理？”的问题，学生围绕着问题的提出，七嘴八舌议论纷纷。我在八年级〔1〕班上课时，提出这样的问题时，有一男生举手发言，一本正经地提出将黄河“几”字形拉直，从甘肃的兰州到河南的洛阳挖一条运河，使黄河上游的水少走弯路流到中下游。而在初中地理课堂教学观摩课中，我也同样听到这样的教学情景，也有学生提出一样的治理方法。可是，学生的想法很幼稚，而出乎任课老师的意料。但老师没有指责、嘲笑，也没有回避，而是允许学生继续发言。在表扬有大胆的学生的设想的同时，老师话锋一转：假设全班一半的同学住在这“几”字形地区，是否同意他的建议，为什么？由此全班同学在这个问题上产生了共鸣，课堂讨论既活泼、又深化，对师生有很大受益。三、在地理教学过程中要地图化“没有地图就没有地理学”，所以地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、理论才能”的主要途径，也就是说地图是其他任何工具无法取代的。在当今的信息社会中，知识的更新速度非常之快。由于初中地理学科内容的根底性特点，学生无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理根本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握。地图是地理信息的重要载体。对初中学生而言，是帮助其树立空间地域概念的根底，也是培养其地理思维的主要手段。所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具学好地图，并用好地图，对学生来说，是至关重要的。当前初中生的地理学习还是停留在简单的、机械的记忆程度上，对地图的学习和运用那么显得比拟薄弱，关键在于缺乏良好的学习方法，很难真正懂得地理知识的一种行之有效的学习方法。不仅如此，学习和掌握地图知识，对于学生学习其它科学知识以及开发学生的智力都有着不可替代的作用。每一个人，不管是住在城市还是农村，生活中都需要地图的帮助，这已成为当代人的共识。此外，学习中也需要地图。大家都知道，地理学习的主要对象之一就是地图，而其它学科的学习也需要地图的帮助。如历史就离不开地图和地理知识，语文、体育、美术、外语、数学等课都要有地图知识，才能学好，事实上所有的学科都是穿插的，不能截然分开。一句话，我们每一个人的生存和开展，也是离不开地图这个必备的工具的。所以，在地理教学中牵涉的各种各样的示意图、景观图、统计图表等是培养学生地理综合才能的重要手段，老师应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的理解，掌握判读方法。地图教学才能也是地理老师教学才能强弱的主要标志。地图才能包括观察、记忆、想象、演绎、分析^p、比拟、判断等综合才能，这也是最具有地理学科特点的才能。随着信息技术的开展，电子地图也将越来越多地进入课堂，对地理老师的地图才能又有了新的要求。假如地理老师本身缺乏地图才能和地图教学才能，很难成为一位好的地理老师，也就是说，不懂地理的老师。而一些地理老师不愿用、不会用地图的情况本质是教学要求不高或教学才能低弱的表现。目前在地理教学中普遍存在的“死记硬背”现象，恰恰与地理老师不重视进步自己的地图教学才能有关。所以，地理老师还要努力学习和运用电子地图等新的地理的教学手段，才能符合新形势下的地理素质教育的新理念。初中地理教学反思13今年我担任八年级地理的教学工作，转眼几个月过去了，现撰写教学反思如下：1、对学生自主学习的反思在我们这小县城，由于初中地理并非中考科目，也就是常说的副科，学生甚至很多地理老师并不重视，所以在地理教学中，绝大部分学生处于被动的学习状态。在新课标的指导下，我觉得老师需要学生自主学习，让学生体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获得知识。例如：在上中国工业一课时，我在课前布置学生预习，并根据学生的意愿进展分工备课，然后在课堂上让学生来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。学生的积极性很高，都做了充分准备，这从上课的情景就可看出。“学生老师”当的有模有样，台下的同学也纷纷举手发言，班级反响强烈。我成心坐在学生中间，假如觉得某个问题答案不确切或占时间太多，不必重复答复，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求第三节“中国的高技术产业”一节还由他们自己上。课后反思：其实学生天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要有对其他同学的生活产生影响的时机；需要得到我们的支持；需要做有趣并且有挑战性的事情。关键在于老师能正确引导！2、对教学设计的反思在进展地理教学理论时，有时会觉察地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细反思分析^p一下，原因在于无视了对教学设计的理论反思，因此难以使教学设计在实际应用时发挥出所料想的作用。因此，老师应积极反思教学设计与教学理论是否适宜，及时看到理论过程中出现的误差，不断探请教学目的，教学方法等方面的问题，积极改良，从而优化教学，有效地促进学生的学习。在初中地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气，气候，季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的知识，便对地理老师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例，通过案例教学法来打破难点，案例如下：赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹营精心准备。突然间，他想起自己竟然忽略了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是“欠东风”，并允许借东风相助。其实诸葛亮只是预测到了过一段时间天气会反常，故问题：(1)赤壁位于我国哪一个省试分析^p当地的气候条件。(2)周瑜为什么会因为"欠东风"而急出病来(3)我国形成最大季风区的地理因素有哪些(4)我国东部季风区是季风气候最为典型的区域，试说明其气候特征。(5)你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题，老师只提供背景资料，通过学生自己的探究找出答案，同时掌握天气，气候等知识，并理解形成该气候的地理因素，同时拓展地理才能，事实证明，这样教学学生很感兴趣，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告诉我们：每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特