北师大版五年级数学下册教案

最新北师大版五年级下册数学教案全册第一单元分数加减法单元教学目标理解异分母分数加减法的算理，并能正确计算；能理解分数加减混合运算的顺序，并能正确计算；能把分数化成有限小数，也能把有限小数化成分数；能结合实际情境，解决简单分数加减法的实际问题。单元重难点理解异分母分数加减法的算理，并能正确计算；能理解分数加减混合运算的顺序，并能正确计算；能把分数化成有限小数，也能把有限小数化成分数；能结合实际情境，解决简单分数加减法的实际问题。单元课时安排6课时单元教学过程教学内容折纸教学目标1学生通过直观的操作活动理解异分母分数加减法的算理，并能正确学会计算异分母分数的加减法。

2.通过自主探索、渗透转化的思想，学会把异分母分数加减法转化成同分母分数加减法。3.培养良好的动手习惯，学会与人合作增进小组间的合作意识。

教学重点掌握异分母分数加减的方法。教学准备课件教学难点能够正确计算异分母分数加减法教学环节教学方法及学生活动设计个性调整一、出示图形，让学生观察讨论二、练一练三、全课小结：

一、复习导入

1.给下面每组分数通分

回忆：什么是通分？通分时，用谁做公分母？

2.计算下面各题

通过练习，谁来说说同分母分数加减法的计算方法？

小结：（1）把分母不相同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数，这个过程叫做通分。

通分时，用几个分母的最小公倍数做公分母，这样计算最简便。

（2）同分母分数加减法：分母不变，分子相加减。

今天，我们就一起来学习跟分数加减法相关的新内容。【板书课题：折纸】

二、探索新知

1、（出示例题）手工课上，小红用了一张纸的2折了一只小船，小明用同一张纸的4折了一只小鸟。那么他们俩一共用了这张纸的几分之几？

（1）请学生拿出自备的两个完全一样的正方形纸片折一折，并涂色表示。

（2）请学生汇报自己折纸和涂色的情况并用分数表示。

（3）请你估计一下，他们共用了这张正方形的几分之几？想一想，这个要怎么列式？生列式并分类（同分母分数和异分母分数）

（4）那么，你们知道这类异分母分数加法怎么计算吗？自己先在练习本上算一算，然后同桌相互交流说说你的计算过程及方法。

学生汇报，生生质疑（汇报过程中，有针对性的分析）。

引导：能不能观察刚才所折的纸，从折纸的涂色部分思考，怎么求它们的和？①在图上是不能直接相加的，因为它们所代表的每一份都不同，只有当每份都相同时，才可以直接相加。

②每份不同也就是说它们的分数单位不同，所以只有分数单位相同的才可以直接相加。③所以分母不同的分数相加减，应该先通分，把它们变成同分母的分数再加减

④计算结果能约分的要约成最简分数。小结：师总结异分母分数加法的计算方法。练一练第1题2、学生自主探索异分母分数相减（出示例题）小红比小明多用了这张纸的几分之几？（出示自学要求）

让学生总结异分母分数相减的计算方法，师小结补充。小结：分母不同的分数相加减，要先通分，化成相同的分母，再加减。计算结果能约分的，要约成最简分数。三、巩固提高拓展：如果我们班全体同学参加大扫除劳动，2/5的同学打扫教室，1/3的同学打扫室外卫生区，其余的同学去打扫阅览室，打扫教室和卫生区的同学占全班同学的几分之几？打扫阅览室的同学占全班同学的几分之几？四回顾整理

1.通过本节课的学习，你学到了什么2.你认为进行异分母分数加减运算要注意些什么？

教学反思教学内容星期日的安排教学目标1理解分数加减法混合运算的顺序。

2、能正确计算分数加减混合运算。

3、进一步体会分数加减法在生活中的价值。教学重点理解分数加减法混合运算的顺序教学难点能正确计算分数加减混合运算，理解分数中的剩余问题。教学环节教学方法及学生活动设计个性调整一、出示图形，让学生观察讨论二、练一练三、全课小结：一、复习引入。

1、复习。

（1）计算。

3/8+1/2

5/6+3/4

11/12+1/6

（2）口答。

进行分数加减法计算时应注意什么？

二、探索新知。

1、创设情境，引导观察。

（1）出示书P、68的主题图。

（2）指名说一说：根据这幅情境壤土，能获得哪些信息？

2、提出问题：

根据这幅情境图，你能提出哪些数学问题？

3、探索算法。

（1）列出算式。

①先让学生们独立尝试列式，然后再引导学生们将全班学生看作整体“1”，并作为总数进行运算

②全班交流。

③让学生说一说算式每一步所表示的意义。

（2）

讨论具体的运算过程。

①师：你能算出上面两个算式的得数吗？

②让学生尝试。

可以是先全部通分，再进行计算；可以是先从“1”中减去部分，再用剩余的减去另外部分；还可以的和，再从“1”中减去“和”。

（3）汇报、交流。

4、归纳小结。

师：怎样进行分数加减混合运算？

通过交流，引导学生认识分数加减混合运算顺序与整数和小数的加减混合顺序相同。

教师强调：计算时，要灵活处理，使计算过程更加简便。

三、练一练。

5、归纳小结。

师：怎样进行分数加减混合运算？

通过交流，引导学生认识分数加减混合运算顺序与整数和小数的加减混合顺序相同。

教师强调：计算时，要灵活处理，使计算过程更加简便。

四、总结。

怎样进行分数加减混合运算？

教师强调：计算时，要灵活处理，使计算过程更加简便。教学反思教学内容“分数王国”与“小数王国”教学目标1理解分数、小数相互转化的必要性。

2、能正确地将简单的分数化为有限小数。

3、能正确地将有限小数化为分数。

教学重点能正确地将简单的分数化为有限小数；将有限小数化为分数。教学难点能正确地将简单的分数化为有限小数；将有限小数化为分数。教学环节教学方法及学生活动设计个性调整一、出示图形，让学生观察讨论二、练一练三、全课小结：

一、创设情境、导入新课

今天，老师带着你们一起去分数王国和小数王国里玩一玩。

出示情境图，看，分数王国里都有哪些数呢？小数王国呢？

生汇报。

分数王国的士兵和小数王国的士兵吵了起来，他们吵什么呢？

1/20和0.06都说自己更大呢！

提出问题：1/20和0.06哪个数大？

二、自主探索、学习新知

1、解决问题

估计学生会出现把时化成分来比较，把分数化成小数和把小数化成分数来比较。让班内学生进行评价和质疑，在讨论中理解这几种方法。

课件展示学生可能没有出现的画图等方法，让学生继续在讨论中理解。

师小结这几种解决问题的方法，明确：比较分数大小时候，把分数化成小数或把小数化成分数。

并对学生进行引导：我们会遇到很多问题，需要把分数化成小数，或把小数化成分数来解决。小数和分数如何互化呢？下面我们重点来研究这个内容。

2、常用的分数与小数的互化。

3、分数化成小数

（1）独立练习，探索转化方法。

把下列分数化成小数：

1\5

1\8

4\25

练习，并思考转化方法

(2)

小组内交流方法

（3）班内反馈

要求学生说出转化方法，并讲明转化的原理。

师小结：分数化成小数，就用分子除以分母。根据分数与除法的关系，分数的分子相当于被除数，分母相当于除数，所以可以这样转化。

4、小数化成分数

把0.3

0.27

0.75

0.125化成分数做练习，探索小数化成分数，过程同“分数化成小数”。

师小结：小数化成分数，就把小数化成十进分数（原来有几位小数,就在1后面写几个零作分母，原来的小数去掉小数点后的数作分子）

让学生说一说小数化成分数有什么要注意的，引导学生注意能约分的要把分数约成最简分数。

三、巩固练习、拓展运用

基础：

重点交流比较的方法。

完成填空，常用的分数、小数的互化让学生记忆。

独立完成，反馈。

变式：

错误的进行改正，说说分数、小数互化的方法。

：

四、小结教学反思第二单元“长方体（一）”单元教学目标通过观察、操作等活动，认识长方体、正方体及其基本特征，知道长方体、正方体的展开图；了解体积（包括容积）的含义；认识体积（包括容积）单位，探索并掌握长方体、正方体表面积、体积的计算方法，并能解决简单的实际问题；探索某些不规则物体体积的测量方法；引领学生在观察、操作等活动中，发展动手操作能力和空间观念。单元教学重难点学生将在这个单元的学习中，通过观察、操作等，认识长方体、正方体及其基本特征，知道长方体、正方体的展开图；结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体表面积的计算方法，并能解决生活中一些简单的问题；经历展开与折叠、寻找规律等活动，发展空间观念和探索规律的能力。单元课时安排7课时单元教学过程教学内容长方体的认识教学目标1通过观察、分析、操作、讨论等活动，进一步认识长方体、正方体，了解长方体、正方体各部分名称。2、经历观察、操作和归纳过程，发现长方体和正方体特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。3、通过具体的操作活动，发展空间观念。教学重点进一步认识长方体、正方体教学难点了解长方体、正方体各部分名称。教学环节教学方法及学生活动设计个性调整一、出示图形，让学生观察讨论二、练一练三、全课小结：（一）导入：我们对长方体已有了初步的认识，今天我们还要对长方体进行深入研究。（二）探索新知顶点1、简单介绍长方体和正方体的各组成部分。顶点顶点面面顶点面面面棱面棱长方体正方体尝试练习：①正方体和长方体都有（）个面；②正方体和长方体都有（）个顶点；③正方体和长方体都有（）条棱。2、探索新知活动（1）分组讨论正方体、长方体面的特点（指名汇报）小结：正方体和长方体都有6个面，正方体的6个面都相等，长方体的对面两两相等。（2）小组交流长方体、正方体顶点的特点。（指名说说）小结：长方体和正方体都有8个顶点。（3）同桌交流长方体和正方体棱的特点。（全班交流）小结：长方体和正方体都有12条棱，正方体的12条棱都相等，长方体的棱可以分成3组，每组棱的长度相等。3、整理知识我们把刚才探索得的知识归纳整理可以得下表：顶点面棱个数个数形状大小条数长度关系长方体86长方形相对面相等12分了组每组棱长相等正方体86每个面都是正方形6面都相等12所有棱长都相等（认识正方体的棱和长方体的长、宽、高）尝试达标练习1、把长方体各个面的面积填在表中。上面下面上面下面前面后面左面右面面积/cm25cm5cm4cm8cm4cm8cm2cm3cm2、如图所示，三条线分别是长方体的长、宽、高。2cm3cm2cm（1）这个图有（）个面是长方形；2cm（2）这个图有（）个面是正方形；（3）这个长方体上所有长方形的面积和是（），所有正方形的面积和是（）。板书设计：顶点面棱个数个数形状大小条数长度关系长方体86长方形相对面相等12分了组每组棱长相等正方体86每个面都是正方形6面都相等12所有棱长都相等

教学反思教学内容展开与折叠教学目标1、通过动手操作，知道长方体、正方体的展开图，加深对长方体、正方体的认识。2、能正确判断图形沿虚线折叠后是否能围成长方体或正方体。3、在想象、操作等活动中，发展空间观念。4、培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。教学重点知道长方体、正方体的展开图。教学难点能正确判断图形沿虚线折叠后是否能围成长方体或正方体教学环节教学方法及学生活动设计个性调整一、出示图形，让学生观察讨论二、练一练三、全课小结：一、前提测评，出示小黑板，引导学生复习正方体和长方体的相关知识。顶点面棱个数个数形状大小条数长度关系正方体86每个面都是正方形6个面的面积相等12所有的棱都相等长方体86长方形（也可能有2个相对的面是正方形）相对面的面积相等12可以分为三组，每组中棱的长度相等二、提出问题，揭示课题。1、如果把长方体和长方体展开，会变成什么样子呢？今天我们就学习“展开”与折叠。三、自主探究，发现方法。1、教师出示实物，引导探讨：这是一个正方体的盒子？请你观察有几个面？有几条棱。2、怎样得到一个展开图？请你拿出准备好的正方体纸盒，同桌合作，剪一剪，想一想先沿着哪条棱剪开？（学生自主，合作探究）3、集体汇报，展示，并说一说你是怎样得到这个展开图的。小结：正方体的盒子沿着棱剪开，由于剪法不同，展开图的形状也不同。4、请同学们再将准备好的长方体盒子沿棱剪开，看看又能得到怎样的展开图。（同桌合作，剪一剪）5、汇报展示，请学生展示不同形状的展开图，并说说是怎样得到这个展开图的。6、自己把展开的正方体和长方体图重新折叠成正方体和长方体，然后闭上眼睛再想想展开和折叠的过程。四、巩固训练，深化理解1、课本16页“做一做”1、2题。2、课本17页“练一练”1、2题。（让学生做后小结，判断能不能围成正方体、长方体，利用筛选淘汰的方法，剔除条件不够的图，如正方体，面大于6、小于6都不行，面都在一边的肯定不行。）五、总结今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？六、板书设计展开与折叠正方体有六个面，而且都不在一边判断：筛选淘汰法长方体

教学反思教学内容长方体的表面积教学目标1通过操作、观察，使学生知道长方体和正方体的表面积的含义。2、初步学会长方体和正方体表面积的计算方法。3、培养学生的动手操作能力和初步的空间观念。教学重点建立表面积的概念。教学难点探索并掌握长方体、正方体的表面积的计算方法教学环节教学方法及学生活动设计个性调整一、出示图形，让学生观察讨论二、练一练三、全课小结：（一）前提测评，复习正方体和长方体的基本特征。①正方体有（）个面，每个面的面积都（），有（）条相等的棱。②长方体有（）个面，S上=（），S左=（），S前=（）。（二）引出课题，引导学生认识什么是表面积，先让学生说，再进行总结。出示小黑板：正方体6个面的面积之和叫作它的表面积。长方体6个面的面积之和叫作它的表面积。（三）自主探索，探求表面积的计算方法。1、拿出正方体，在六个面上分别标出上、下、左、右、前、后，再想想怎样求正方体的表面积。（先自主探究，再与同学交流，教师小结）板书：正S表=S上＋S下＋S左＋S右＋S前＋S后6个面相等：S表=S上×62、同理推导长方体表面积的方法，自主探究长方体的表面积的计算。板书：长S表=S上＋S下＋S左＋S右＋S前＋S后S上=S下S左=S右S前=S后长S表=2S上＋2S左＋2S右3、还有其他的计算方法吗？教师出示长方体展开图，说明：把长方体看作2个部分，一部分是上、下面，另一部分是前、后、左、右组成的侧面，将侧面展开后得到一个长方体，这个长方体的长相当于底面的周长C底表示，宽相当于高，要求长方体的表面积用底面周长×高加上上下两个面的面积就可以了板书：S表=C底×h＋2S上（四）巩固训练1、课本上长方体，上面的面积是（），上、下两面的面积和是（），前面的面积是（），前、后两面的面积和是（），左面的面积是（），左、右两面的面积是（），这个长方体的表面积是（）。（五）实际运用，深化理解1、教材18页“试一试”。2、书19页“练一练”第1题，要求选择简便的方法解决问题。3、“练一练”第2题3题。4、“练一练”4—6题，看要求，说方法。（六）课堂小结说说这节课你有什么收获？（七）板书设计：长方体的表面积正方体：S表=S上＋S下＋S左＋S右＋S前＋S后6个面面积相等，所以S表=6S上长方体：S表=S上＋S下＋S左＋S右＋S前＋S后S上=S下S左=S右S前=S后S表=2S上＋2S左＋2S前两部分：①侧面→长方形C底×h高②上、下两个面③S表=C底×h高＋2S上

教学反思教学内容露在外面的面教学目标1、通过操作、观察、分析等活动，综合运用有关知识，解决有关物体表面积的问题，发展学生的空间观念。2、经历探索规律的过程，激发主动探索的欲望。3、培养学生与人交流、合作的能力。教学重点有序的观察方法以及综合运用有关知识教学难点解决物体表面积的问题，发展学生的空间观念教学环节教学方法及学生活动设计个性调整一、出示图形，让学生观察讨论二、练一练三、全课小结：（一）前提测评，出示小黑板，让学生口头填空。1、正方体有（）个面，每个面的面积都（），有12条相等的（）。2、长方体有（）个面，S下=（），S右=（），S后=（）3、长方体S表=（）＋（）＋（）或者=（）＋（）4、什么叫做长方体的表面积？（二）创设情境，揭示课题。1、教师出示准备好的正方体和学生一齐数一数6个面，再把这个正方体放在墙角，让学生说说发现了什么？从而引出课题——露在外面的面。（三）探究活动探究活动一：堆放在墙角的正方体露在外面的面。1、自主探究，完成课本上的填空。2、小组合作，探究规律，并计算露在外面的面的面积。探究活动二：堆放在地面上的正方体露在外面的面规律1、平放一排的规律。①观察露在外面的面有向个？你发现了什么？小组交流。②全班汇报交流结果：正面和背面始终不变，每增加一个正方体就多三个面，所以露在外面的面=正方体个数×3＋2，用字母表示：露在外面的面=3n＋2。2、竖放一排的规律①观察露在外面的面，并填表。你发现了什么规律？小组交流。②全班汇报交流结果：上面始终是一个面，每增加一个正方体，就多了周围的四个面，所以露在外面的面=正方体个数×4＋1，用字母表示：露在外面的面=4n＋1。3、多排多层摆放的规律①观察露在外面的面，你发现了什么规律？小组交流。②全班汇报交流，露在外面的面如果只有一竖排，就有9个面，每增加一竖排正方体，就多5个面，所以，露在外面的面=正方体的竖排数×5+4，用字母表示：露在外面的面=5n＋4。（四）拓展练习小组活动：你们还能用正方体模型拼摆不同的情况，并找出露在外面的面有什么规律吗？小组交流。（五）课堂小结今天这堂课我们学了什么？你有什么收获？（六）板书设计露在外面的面正方体：墙角规律平放一排：面=正方体个数×3＋2=3n＋2竖放一排：面=个数×4＋1=4n+1多层摆放：面=数×5＋4=5n＋4教学反思教学内容第二单元整理与复习教学目标1使学生进一步系统地梳理长方体、正方体的有关知识，并能用于解决实际生活中的简单问题。2、通过动手操作，培养学生灵活调用知识的能力，发展学生的空间观念。3、形成技能，为后续学习作好铺垫。

教学重点长方体、正方体知识的实际运用教学难点长方体、正方体知识的实际运用教学环节教学方法及学生活动设计个性调整一、出示图形，让学生观察讨论二、练一练三、全课小结：

（一）前提测评复习与长方体与正方体的特征及相关知识，如：面、棱、表面积及计算方法。（二）进行知识的实践和运用1、教材22页第1题，出示长方体，请学生指出面积相等的面和长度相等的棱，量一量它的长、宽、高各是多少，并计算它的表面积。2、教材2题，先让学生理解有几个面（5个）？再进行计算。3、教材3题，理解底面不涂，上面空，共有4面？再进行计算。4、教材4题，亲自摆一摆，体会共有7个面露在外面，再进行计算。5、教材5题，亲自摆一摆，体会拼成长方体后比原来少2个面，所以不会相等，再分别算出拼成长方体前、后的表面积进行比较。6、教材6题，理解需要粉刷的墙壁的表面积是5个面的总面积减去门窗的面积，再计算需要的石灰数量。7、教材7题，运用长方体棱的特点解决实际问题，首先算出捆扎一盒需要多长的绳子。15×2＋10×2＋8×4＋25=107（厘米）。10米=1000厘米1000÷107=9（盒）……37（厘米），所以最多可以捆9盒。（三）课堂小结通过本课时的复习，你学会了哪些？（四）课外延伸教材第8题和“实践活动”，先自己展开想象，再课余自己或与同学一起亲自动手操作，看和你想的是否一样，比一比谁的空间想象力强。遇到困难可以与老师和同学交流。五、板书设计长方体面面棱顶点表面积=2S上＋2S左＋2S前=C底×h＋2S上教学反思第三单元“分数乘法”单元教学目标结合具体情境,在操作活动中,探索并理解分数乘、除法的意义；探索并掌握分数乘、除法的计算方法,并能正确计算；能解决简单的分数乘、除法的实际问题，体会数学与生活的密切联系。单元教学重难点学生将在这个单元的学习中，结合具体情境,在操作活动中,探索并理解分数乘法的意义；探索并掌握分数乘法的计算方法,并能正确计算；能解决简单的分数乘法的实际问题，体会数学与生活的密切联系。单元课时安排8课时单元教学过程教学内容分数乘法（一）教学目标1、结合具体情境，在操作活动中，探索并理解分数乘整数的意义；2、探索并掌握分数乘整数的计算方法，能正确计算。3、能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。教学重点理解分数乘整数的意义教学难点掌握分数乘整数的计算方法，能正确计算教学环节教学方法及学生活动设计个性调整一、出示图形，让学生观察讨论二、练一练三、全课小结：

一、创设情境，提出问题1、我们来做这样一个测试：一个漏水的水龙头每小时滴水桶，3小时滴水多少桶？二、合作探究，发现新知①老师提出问题：你打算用什么方法来解决这个问题？又怎样获得最后的计算结果。②以小组为单位进行讨论，交流各自有效的方法。③集中汇报（1）不用列式，直接用线段来表示：（2）用加法；++==（桶）（3）用乘法×3=（桶）3×=（桶）三、回顾小结，形成认识。①老师根据学生的回答，适当提取下面的等式：×3=＋＋==（桶）②提出问题：根据上面的等式，你能发现关于分数和整数相乘的计算方法吗？③学生讨论回答：分数与整数相乘，分子和整数相乘，分母不变。四、基础训练，理解算理。（一）涂一涂，写一写。2个的和是多少？（2）填一填×3==（3）交流汇报，做题时要注意什么？①计算的结果能约分要约分；②如果先约分，再计算，比较简单。五、达标练习（1）计算下列各题。×23××210××17×4×12×（2）完成课本3、4页1、2、3、4、5题。

教学反思教学内容分数乘法（二）教学目标1、结合具体情境，进一步探索并理解分数乘整数的意义，并能正确计算。（重难点）2、能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。教学重点探索并理解分数乘整数的意义，并能正确计算。教学难点探索并理解分数乘整数的意义，并能正确计算。教学环节教学方法及学生活动设计个性调整一、出示图形，让学生观察讨论二、练一练三、全课小结：一、设疑激趣1、淘气说：我的苹果个数是小红的，你们知道淘气有几个苹果吗？（生交流，讨论）生：不知道小红有几个苹果，所以不会计算苹果数。师：这节课我们继续学习“分数乘法（二）”二、设问解疑1、淘气说：我的苹果个数是小红的，小红有6个苹果，你知道淘气的苹果有几个吗？法一：把6个苹果当成一个整体，6个苹果的是3个苹果。法二：把每个苹果都分成两个苹果，6个苹果的就相当于6个，也就是3个苹果。6×==32、如果淘气的苹果数是小红的呢？淘气有几个苹果？（学生独立列式计算，小组交流汇报）6×==□（个）师：你能根据这两个乘法算式说说分数乘整数的意义吗？生：就是求这个数的几分之几是多少？三、巩固练习，深化理解。1、叔叔说：我今年36岁，小兰说：我的年龄是叔叔的，小强说：我的年龄是叔叔的。小兰今年几岁？小强今年几岁？并说说你列式的理由。36×==9（岁）36×==6（岁）小结：求一个数的几分之几是多少？就用乘法计算。2、一个书包的原价是30元，打九折后的价钱是多少元？师：九折是指现价是原价的。生：30×==27（元）3、计算下列各题。5××6100××421××4小结：教学反思教学内容分数乘法（三）教学目标1、通过学生的动手操作，借助图形语言，理解分数乘法的意义和分数乘分数的算理，掌握方法，并能熟练地进行计算。2、让学生经历猜想、验证等过程，体验数学研究的方法。3、培养逻辑推理能力，渗透数学思想方法。教学重点理解分数乘法的意义和分数乘分数的算理教学难点掌握方法，并能熟练地进行计算。教学环节教学方法及学生活动设计个性调整一、出示图形，让学生观察讨论二、练一练三、全课小结：一、创设情境，引出新知。1、计算：3×××16×二、猜想验证①×等于多少？你是怎么算的？×=②×的计算结果呢？×==（交流、汇报）先把一张长方形纸看作单位1把它平均分成四份，其中的三份，表示这张纸的四分之三，再把这张纸的四分之三看作单位1，再把它平均分成四份，取其中的一份，也就是的，也就是×，是多少呢？整张纸的。③请同学们用纸折一折，×、×等于多少呢？④通过刚才的验证，你能总结分数与分数相乘的计算方法吗？分数乘分数，用分子乘分子的积作分子，用分母乘分母作分母。三、巩固沟通1、完成教材P8，3题。2、讨论：分数相乘的积一定小于每一个因数吗？四、小结：数和异分母分数）

（4）那么，你们知道这类异分母分数加法怎么计算吗？自己先在练习本上算一算，然后同桌相互交流说说你的计算过程及方法。

学生汇报，生生质疑（汇报过程中，有针对性的分析）。

引导：能不能观察刚才所折的纸，从折纸的涂色部分思考，怎么求它们的和？

①1在图上是不能直接相加的，因为它们所代表的每一份都不同，只有当每份都相同时，才可以直接相加。

②每份不同也就是说它们的分数单位不同，所以只有分数单位相同的才可以直接相加。

③所以分母不同的分数相加减，应该先通分，把它们变成同分母的分数再加减

④计算结果能约分的要约成最简分数。

小结：师总结异分母分数加法的计算方法。练一练第1题2、学生自主探索异分母分数相减

（出示例题）小红比小明多用了这张纸的几分之几？（出示自学要求）

让学生总结异分母分数相减的计算方法，师小结补充。

小结：分母不同的分数相加减，要先通分，化成相同的分母，再加减。计算结果能约分的，要约成最简分数。三、巩固提高拓展：如果我们班全体同学参加大扫除劳动，2/5的同学打扫教室，1/3的同学打扫室外卫生区，其余的同学去打扫阅览室，打扫教室和卫生区的同学占全班同学的几分之几？打扫阅览室的同学占全班同学的几分之几？回顾整理

1.通过本节课的学习，你学到了什么2.你认为进行异分母分数加减运算要注意些什么？

教学反思教学内容倒数教学目标1、理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法，能熟练地写出一个数的倒数。2、引导学生自主合作交流学习，结合教学实际培养学生的抽象概括能力，激发学生学习的兴趣。教学重点理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。教学难点熟练写出一个数的倒数。教学环节教学方法及学生活动设计个性调整一、出示图形，让学生观察讨论二、练一练三、全课小结：一、创设情境，提出问题。1、口算：

上面各式有什么特点？生先独立口算，再口答订正。观察这些算式，说说自己有什么发现。（设计意图：通过口算，观察，思考，激发了学生的学习兴趣和强烈的探究欲望，使学生获得积极的情感经验）二、探索交流，解决问题。1.小组合作交流：（1）和同桌说一说你的发现。（2）请你自己举出3个像上面这样的乘法式子。小组代表说说有什么发现。指名说说自己举出的例子。教师：像这样的乘积是1的两个数我们说它们的关系是互为倒数。教师：关于倒数的知识，你已经有哪些认识？（学生说说自己的已有认识）教师：书上又是怎样讲解倒数的呢？我们一起来读一读。阅读教材，进一步理解。教师：现在谁来说一说自己是怎样理解倒数的？学生口答，教师小结：如果两个数的乘积是1，那么我们称其中一个数是另一个数的倒数，并称这两个数互为倒数。出示：乘积是1的两个数互为倒数。读一读，强调概念中的关键词：“乘积”、“互为”。（设计意图：关于倒数，部分学生已经有一定的知识准备，教学时采用小组合作交流、阅读课本的方法，让学生自主的体验学习知识的过程与获取知识的方法，提高学生的自主学习能力，同时，在合作交流的过程中，培养学生的独立思考和合作探究意识。）2.强化概念理解。你认为下面这两种说法是否正确?2/3

是倒数。（2）得数是1的两个数互为倒数。学生先独立思考，再口答，说明理由。（设计意图：一些学生通过自己的阅读和交流获得的知识往往是比较肤浅的，为让学生深刻的理解，需要教师的点拨，这样较好的完善学生认识，更利于学生掌握所学的知识。）（板书：倒数）3.深化理解教师提问（1）．什么是互为倒数？（2）．怎样理解这句话？（举例说明）（的倒数是，的倒数是，……不能说是倒数、也不能说是倒数、要说它是谁的倒数．）（3）．0有倒数吗？为什么？1有倒数吗？为什么？（0虽然可以看作几分之0，如，，……但是把分子、分母调换位置，分母为0，不成立，所以0没有倒数，另外0和任何数相乘都为0．1可以写作，1与相乘还是1，符合倒数的意义，所以1的倒数是1）．4.求一个数的倒数（1）．例：写出、的倒数学生试做讨论后，教师将过程板书如下：所以的倒数是，的倒数是．（能不能写成，为什么？）总结：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置．（2）．深化你会求小数的倒数吗？（学生试做）三、巩固应用内化提高练习：教科书第26页的4题、第27页的7题四、回顾整理内化提升说收获评价、生评、师评。

教学反思第四单元“长方体（二）”单元教学目标通过观察、操作等活动，认识长方体、正方体及其基本特征，知道长方体、正方体的展开图；了解体积（包括容积）的含义；认识体积（包括容积）单位，探索并掌握长方体、正方体表面积、体积的计算方法，并能解决简单的实际问题；探索某些不规则物体体积的测量方法；引领学生在观察、操作等活动中，发展动手操作能力和空间观念。单元教学重难点认识长方体、正方体及其基本特征，知道长方体、正方体的展开图；了解体积（包括容积）的含义；认识体积（包括容积）单位，探索并掌握长方体、正方体表面积、体积的计算方法，并能解决简单的实际问题；探索某些不规则物体体积的测量方法；引领学生在观察、操作等活动中，发展动手操作能力和空间观念。单元教学课时8课时单元教学过程教学内容体积和容积教学目标1、通过观察实际，使学生知道什么是体积和容积。。2、能正确区分长度单位、面积单位和体积单位的不同。

教学重点使学生感知物体的体积，初步建立体积和容积的概念。教学难点帮助学生建立体积和容积的大小表象，能正确应用体积和容积单位估算常见物体的体积。教学环节教学方法及学生活动设计个性调整一、出示图形，让学生观察讨论二、练一练三、全课小结：一、铺垫孕伏1、1米、l分米、1厘米，这是什么计量单位?2、1平方米、l平方分米、1平方厘米，这是什么计量单位?二、探究新知我们学习了长度和长度单位，面积和面积单位。今天我们要学习一个新概念：体积和容积单位。(板书课题：体积和容积)(一)实验观察，建立体积概念。1、教师演示实验：第一步：出示有水的玻璃杯，在水面处做一个红色记号；第二步：在杯中放入一块石头，在水面处做一个黄色记号；第三步：拿出石块后，再放入一大些的石块，在水面处做绿色记号。观察思考：在水杯中两次放入大小不同的石块，有什么现象发生?为什么会出现这个现象，说明什么?汇报归纳：水杯中放入石块后，石块占据了空间，把水向上挤，水面向上升。石块大占据空间大，水面上升得高；石块小占据空间小，水面上升得低。2．学生分组实验．实验方法：第一步：拿出装满细沙的杯子，把细沙倒在一边．第二步：把一木块放入杯子里，再把倒出的沙装回杯子里．第三步：把杯中细沙倒出，一些大的木块放入杯子里，再把倒出的沙装回杯子里．观察思考：出现了什么结果?这说明了什么?汇报归纳：放入大木块，外边剩的沙多；放人小木块外边剩的沙少。这说明木块也占据了杯子的空间，木块大占据空间大，木块小占据空间小。3、总结两次实验结果．教师提问：以上的两个实验说明了什么?学生归纳：物体都占据空间，物体大占据空间大，物体小占据空间小。教师明确：把物体所占空间的大小叫做物体的体积。(板书)4、比较物体体积的大小．实物比较：字典和大词典、桌子和椅子、水桶和茶叶桶、课本和练习本，教师出示一组体积接近的物体。提问：这两个物体谁的体积大？(二)建立容积概念．1、学生动手实验(每四人一组，每组一个有厚度的长方体盒，细沙一堆)实验题目：计算出长方体盒的体积。把长方体盒装满细沙，计算细沙的体积。2．学生汇报结果．长方体盒的体积：先从外面量出长方体盒的长、宽、高，再计算其体积。细沙的体积：细沙的体积就是长方体的体积，但要从长方体里面量长、宽、高，再计算其体积．教师追问：计算细沙的体积为什么要从长方体里面量长、宽、高？3、师生共同小结．教师指出：这个长方体盒所容纳细沙的体积，就是长方体盒的容积。我们看见过汽车上的油箱，油箱里装满汽油，这就是油箱的容积，长方体鱼缸里盛满水，它就是鱼缸的容积。师生归纳：容器所能容纳的物体的体积，就是它们的容积。(板书)4、比较物体体积和容积的相同和不同。相同点：体积和容积都是物体的体积，计算方法一样。不同点：体积要从容器外量长、宽、高；容积要从里面量长、宽、高。所有的物体都有体积；但只有里面是空的能够装东西的物体，才能计量它的容积。(出示长方体木块)三、全课小结这节课我们学习了哪些知识?容积和体积有什么不同点?

教学反思教学内容体积单位教学目标1、使学生知道体积和容积的单位。2、认识常用的体积和容积单位，了解容积单位和体积单位的关系。教学重点：建立体积和容积单位观念，知道容积单位和体积单位的关系。教学难点：理解容积的含义和升、毫升的实际大小。教学重点建立体积和容积单位观念，知道容积单位和体积单位的关系教学难点理解容积的含义和升、毫升的实际大小教学环节教学方法及学生活动设计个性调整一、出示图形，让学生观察讨论二、练一练三、全课小结：一、探究新知我们已经学习了容积和体积，今天我们继续学习一个新的知识：体积和容积单位。(板书课题)(一)认识体积单位教师指出：在实际生活和生产中，有时只凭感觉是无法判断出谁大谁小的，这就要我们精确地计量物体的体积，计量体积就要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米(板书)。1、认识1立方厘米(出示一块l立方厘米的体积模型)这就是体积为l立方厘米的正方体。分组观察，然后汇报：你知道了什么?看一看：l立方厘米的体积比较小，是正方体。量一量：l立方厘米的正方体的棱长是l厘米。说一说：棱长1厘米的正方体体积是1立方厘米(板书)。想一想：体积是1立方厘米的物体比较小。议一议：哪些物体计量体积时使用立方厘米比较恰当?2、认识l立方分米。(出示一块l立方分米的体积模型)这就是体积为l立方分米的正方体。分组观察，然后汇报：你知道了什么?看一看：l立方分米的体积大一些，是一个正方体。量一量：l立方分米的正方体的棱长是l分米。说一说：棱长l分米的正方体，体积是l立方分米。(板书)想一想：体积是l立方分米的物体比l立方厘米的物体大。议一议：哪些物体计量体积时使用立方分米比较恰当？

2、认识l立方分米。(出示一块l立方分米的体积模型)这就是体积为l立方分米的正方体。分组观察，然后汇报：你知道了什么?看一看：l立方分米的体积大一些，是一个正方体。量一量：l立方分米的正方体的棱长是l分米。说一说：棱长l分米的正方体，体积是l立方分米。(板书)想一想：体积是l立方分米的物体比l立方厘米的物体大。议一议：哪些物体计量体积时使用立方分米比较恰当？3、认识1立方米思考：什么样的物体的体积是l立方米?(板书：棱长1米的正方体，体积是l立方米)议一议：哪些物体计量体积时使用立方米比较恰当？（二）认识容积单位1、教师指出：计量容积，一般就用体积单位，但是计量液体的体积，如药水、汽油等，常用容积单位升和毫升。(板书：升毫升)2、出示量杯：这就是1升的量杯。3、教师演示升和毫升之间的关系：①认识量筒上l毫升的刻度，找出l00毫升的刻度。②用量筒量100毫升的红色水倒入l升的量杯，一直到量杯满为止。板书：1升=1000毫升4、学生演示容积单位和体积单位间的关系：①把l升的红色水倒人1立方分米的正方体盒里。小结：1升=1立方分米②把l毫升的红色水倒入l立方厘米的正方体盒里。小结：1毫升=1立方厘米5、小结：容积单位有哪些？容积单位和体积单位之间有什么关系？6、反馈练习。一块橡皮的体积约是8()一台录音机的体积约是20()运货集装箱的体积约是40()3升=（)毫升2700毫升=()升2.57升=()毫升640毫升=()升2.4升=()毫升3.5升=()立方分米500毫升=()升760毫升=()立方厘米(三)计算物体的容积1、教学例l一种汽车上的油箱，里面长8分米，宽5分米，高4分米。这个油箱可以装汽油多少升?8×5×4=160(立方分米)160立方分米=160升360立方分米=360000毫升答：这个水箱可以装水360000毫升答：这个油箱可以装汽油160升2、反馈练习一个长方体水箱，从里面量长12分米，宽6分米，深5分米，这个水箱可装水多少毫升?12×6×5=360(立方分米)三、全课小结。这节课我们学习了哪些知识？容积和体积有什么不同点？计算容积应注意什么？四、随堂练习1、填空 (1)()叫做容积。(2)容积的计算方法跟()的计算方法相同，但要从()是长、宽、高。(3)6.09立方分米=()升=()毫升1750立方厘米=()毫升=()升435毫升=()立方厘米=()立方分米9.8升=()立方分米=()立方厘米2、判断(1)冰箱的容积就是冰箱的体积。()(2)一个薄塑料长方体(厚度不计)，它的体积就是容积。()(3)3.75升=3立方分米()3、选择(1)计量墨水瓶的容积用()作单位恰当①升②毫升(2)3毫升等于()立方分米。①0.3②0.3③0.0034、一种背负式喷雾器，药液箱发的积是14升，如果每分钟喷出药液700毫升，喷完一箱药液需用多少分钟?5、手扶拖拉机的油箱，从里面量长3分米，宽2.3分米，深l.6分米，这个油箱可以装柴油多少升？每升柴油重按0.82千克计算，装的柴油重多少千克？(得数保留整数)6、把调查的实际数字填在括号里。一小瓶红药水是()毫升一瓶墨水是()毫升汽车(或拖拉机)油箱的容积是()升六、板书设计体积和体积单位物体所占空间的大小叫做物体的体积1立方厘米：棱长1厘米的正方体体积单位1立方分米：棱长1分米的正方体1立方米：棱长1米的正方体物体含有多少个体积单位，体积就是多少。教反思教学内容长方体的体积计算方法教学目标1、使学生理解长方体和正方体体积公式的推导，能运用公式进行计算。2、培养学生空间和空间想象能力。教学重点长、正方体体积公式的推导。教学难点运用公式计算教学环节教学方法及学生活动设计个性调整一、出示图形，让学生观察讨论二、练一练三、全课小结：一、复习：1、什么叫物体的体积?2、常用的体积单位有哪些?3、什么是l立方厘米、l立方分米、l立方米？二、导入新课：1、导入：我们知道了每个物体都有一定的体积，我们也知道可以利用数体积单位的方法计算物体的体积。要知道老师手中的这个长方体和正方体的体积？你有什么办法？(用将它切成1立方厘米(1立方分米)的小正方体后数一数的方法。)说明：用拼或切的方法看它有多少个体积单位。但是在实际生活中，有许多物体是切不开或不能切的，如：冰箱、电视机等，怎样计算它的体积呢？他们的体积会和什么有关系呢？这节课我们就来研究长方体和正方体的体积。(板书课题)2、新课：(1)请同学们任意取出几个1立方厘米的正方体在小组里合作摆出一个长方体，边摆边想：你们是怎么摆的？你们摆出的长方体体积是多少？(2)板书学生的：(设想举例)体积每排个数排数排数层数441l842124432(3)观察：每排个数、排数、层数与体积有什么关系？板书：体积=每排个数×排数×排数×层数每排个数、排数、层数相当于长方体的什么?因为每一个小正方体的棱长是l厘米，所以，每排摆几个小正方体，长正好是几厘米；摆几排，宽正好是几厘米；摆几层，高也正好是几厘米。(4)如何计算长方体的体积？板书：长方体体积=长×宽×高字母公式：V=abh三、练习：1、一个长方体，长7厘米，宽4厘米，高3厘米，它的面积是多少?2、导出正方体体积公式：根据长方体和正方体的关系，你能想出正方体的体积怎样计算吗?正方体体积=棱长×棱长×棱长V=aaa=a3读作a的立方3、一块正方体的石料，棱长是6分米，这块石料的体积是多少立方分米?4、看表计算：正方体棱长体积0.9m2.4dm1.6CM请同学们摆一个体积是24立方厘米的长方体，摆后说一说长、宽、高各是几厘米？长方体体积=长×宽×高提问：长方体的长、宽、高不同，体积相同这是为什么？四、小结：这节课学会了什么?怎样计算长、正方体的体积？计算长方体和正方体的体积有没有其他的方法？这个问题我们下节课研究。

教学反思教学内容体积单位换算教学目标1、了解并掌握体积单位间的进率。2、理解并掌握体积高级单位与低级单位间的化和聚。3、培养学生认真审题的习惯，使学生在解决实际问题时，能准确地运用单位间的化聚法进行计算。教学重点体积单位进率和单位之间的互化。教学难点复名数和单名数之间的转化。教学环节教学方法及学生活动设计个性调整一、出示图形，让学生观察讨论二、练一练三、全课小结：一、复习准备1、教师提问：(1)常用的长度单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？板书：长度单位1米=10分米l分米=10厘米l厘米=10毫米(2)常用的面积单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？板书：面积单位1平方米=100平方分米l平方分米=100平方厘米2、口答填空，并说明算法和算理。(1)4米=()分米=()厘米算法：进率×高级单位的数(2)500厘米=()分米=()米算法：低级单位的数÷进率3、谈话引入：我们复习了长度单位和面积单位的进率，和高级单位和低级单位之间转换的方法，今天我们学习常用的体积单位间的进率和单位之间的转化。(板书课题：体积单位间的进率)二、学习新课(一)认识体积单位间的进率1、认识立方分米和立方厘米的关系(1)指导学生自学，出示自学提纲：A、棱长是l分米的正方体的体积是多少?B、棱长是l0厘米的正方体的体积是多少?C、1立方分米与1000立方厘米哪个大?为什么?(2)学生分组汇报．教师演示动画“体积单位间的进率l”因为l分米=10厘米，所以棱长是l分米的正方体也可看作棱长是10厘米的正方体．1分米×l分米×l分米=1(立方分米)10厘米×l0厘米×l0厘米=1000(立方厘米)(3)板书：1立方分米=1000立方厘米2、推导立方米与立方分米的关系．(1)教师提问：请同学们猜想一下立方米与立方分米之间有什么关系？用什么方法可以验证你的想法是否正确呢？(学生分组讨论，汇报)(2)(演示动画“体积单位间的进率2”)棱长是1米的正方体的体积是1立方米．而1米=10分米，所以棱长是l米的正方体可以划分成1000个棱长是l分米的小正方体，即1000个体积为l立方分米的正方体。板书：l立方米=1000立方分米(3)思考：1立方米等于多少立方厘米呢？3、小结：相邻的两个体积单位间的进率是l000．4、比较：长度单位，面积单位和体积单位及进率，比较它们有什么不同处？（名称、进率两方面)(二)体积单位的互化（演示课件“体积单位间的进率”）1、出示例3：8立方米、0.54立方米各是多少立方分米?8立方米=()立方分米0.54立方米=()立方分米教师：看一看问题是从高级单位向低级单位转换，还是低级单位向高级单位转换？想：因为l立方米=1000立方分米，8立方米有8个1000立方分米列式：1000×8=8000，填8000(第2题同上理)1000×0.54=540，填5402、出示例4：3400立方厘米、96立方厘米各是多少立方分米?3400立方厘米=()立方分米96立方厘米=()立方分米教师：审题时首先要注意什么?试说出这两道小题的解答过程和算理。想：因为l000立方厘米为1立方分米，3400立方厘米中包含有多少个1000立方厘米，就有几立方分米，列式：3400÷1000=3.4,填3.4(第2题同上理)96÷1000=0.096填0.0963、教师：请对比例3，例4，说一说这两道题有什么不同？板书：(例3下面)高级单位→低级单位，用进率×高级单位的数。(例4下面)低级单位→高级单位，用低级单位的数÷进率。4、教师：想一想，体积单位间的转化与我们学过的长度单位，面积单位的转化有什么相同处与不同处?(换算的方法相同，但进率不同)(三)练习1、2立方米80立方分米=()立方米提示：哪部分需要转化？没转化的部分如何办?板书：2+80÷1000=2+0.08=2.08，填2．082、5.34立方分米=()立方分米()立方厘米提示：哪部分可以直接填？哪部分需要转化？板书：1000×0.34=340,填5和3403、3.09立方米=()立方米()立方分米老师：从上面三道题的解答中，你们有什么体会?(复名数与单名数的互化，除了要注意是由高级单位向低级单位转化还是低级单位向高级单位转化外，还要注意审清题中哪一部分需要转化)(四)练习解决实际问题．出示例5：一块长方体钢板长2.2米，宽1.5米，厚0.01米．它的体积是多少立方分米?方法一：2.2×1.5×0.Ol=0.033(立方米)0.033立方米=33立方分米方法二：2.2米=22分米l.5米=15分米0.01米=0.1分米22×15×0.1=33(立方分米)答：这块钢板的体积是33立方分米三、巩固反馈．1、口答填空，说出计算过程0.9立方米=()立方分米540立方厘米=()立方分米38立方分米=()立方米4立方分米50立方厘米=()立方分米10.35立方米=()立方米()立方分米2、判断正误，并说明理由．0.5立方米=500立方厘米()2．6立方分米=2立方米60立方厘米()四、课堂总结．1、体积单位的进率。2、体积单位的转化方法。板书：低级单位高级单位进率×高级单位的数低级单位高级单位低约单位的数÷进率五、课后作业．1、4平方米=()平方分米4立方米=()立方分米2．5平方米=()平方分米2.5立方米=()立方分米0.3立方分米=()立方厘米、l.08立方米=()立方分米460立方分米=()立方米、3立方厘米=()立方分米

教学反思教学内容有趣的测量教学目标1、结合具体活动情境，经历测量石头的试验过程，探索不规则物体体积的测量方法。2、在观察、操作中，发展学生的空间观念。3、在实践与探究过程中，尝试用多种方法解决实际问题。教学重点、难点：用多种方法解决实际问题。教学策略：在观察、操作中用多种方法解决实际问题。

教学重点用多种方法解决实际问题。教学准备：水槽、水、不规则石头。教学难点在观察、操作中用多种方法解决实际问题。教学环节教学方法及学生活动设计个性调整一、出示图形，让学生观察讨论二、练一练三、全课小结：一、前提测评1、说说长方体和正方体体积的计算方法。2、填表长或正方体底面积\平方厘米10259高\厘米867体积\立方厘米10537.53、听故事——曹冲称象（大象的质量转换为石块的质量）；阿基米德的故事（皇冠的体积转换水的体积）。故事对于我们的这节课学习是不是会有所帮助，有所启发呢？4、出示石块和土豆。与长方体或正方体比较，引出不规则物体。指出今天我们就来测量石块的体积。（板书课题）二、探索新知1、出示：小实验——测量石块的体积。（1）石块的体积能直接用公式计算吗？那应该怎样测量计算呢？（2）说说什么是石块的体积？明确：石块所占空间的大小。2、小组合作探索。以小组为单位，探索、体会测量不规则物体体积的方法，先制定测量方案，再实际测量。3、交流测量方案和实际测量结果。老师边听学生汇报边板书：适量的水，升高部分水的体积相当于石块的体积；加满的水，溢出的水的体积相当于石块的体积。方案一：找一个长方体形状的容器，里面放一定的水，量出水面的高度后把石头沉入水中再一次量出水面的高度。这时计算一下水面升高了几厘米，用“底面积×高”计算出升高的体积。也可以分别计算放入石头前的体积与放入石头之后的总体积之差。方案二：将石头放入盛满水的容器中，并将溢出的水倒入有刻度的量杯中，然后直接读出的水的体积，就是石头的体积。明确：这两种方案实际上都是把不规则的石头的体积转化成了可测量计算的水的体积。让学生说出“石块所占空间的大小就是石块的体积”。三、课堂练习1、试一试第1题。测量土豆的体积。让学生运用在探索活动中得到测量的方法，即“升高的水的体积等于土豆的体积”，然后用“底面积×高”方法计算。答案：2×1.5×0.2=0.6（立方分米）2、第2题。测量一粒黄豆的体积。（1）问题：一粒黄豆这么小，不好测量，怎么办呢？（2）小组合作讨论、设计方案并进行测量。（3）交流方案和测量结果。（4）小结：一粒黄豆比较小，先测量100粒黄豆的体积，再计算出一粒黄豆的体积。四、课堂小结学习了这节课，同学们有什么感受和体会？有什么提高？五、板书设计。有趣的测量适量的水，升量部分水的体积相当于石块的体积石块的体积加满水，溢出的水的体积相当于石块的体积

教学反思教学内容整理与复习教学目标1、掌握长方体、正方体体积的计算方法，能正确、熟练地计算长方体、正方体体积。2、在观察、操作中，发展空间观念。3、学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。教学重点会进行体积、容积单位之间的换算。。教学准备长方体和正方体的实物教具。教学难点会进行体积、容积单位之间的换算。教学环节教学方法及学生活动设计个性调整一、出示图形，让学生观察讨论二、练一练三、全课小结：一、前提测评1、说说正方体和长方体的体积计算公式，并说说计算时应该注意些什么？2、填空。5立方米=（）立方分米2800立方分米=（）立方米230立方厘米=（）立方分米0.3立方米=（）立方厘米12600毫升=（）升1.05升=（）毫升二、练习巩固1、第1题。求下列图形的体积。10cm8cm22cm9cm9cm5cm6cm12cm10cm8cm22cm9cm9cm5cm6cm12cm9cm9cm（1）学生独立计算。（2）小组中交流计算结果，结果不同的说说各自的理由。（3）汇报计算结果。（4）交流错因。2、第2题。（1）读题，了解题意：要求什么？但是不知道什么条件？应该怎么办？（2）独立解题。（3）同桌交流，相互纠错。（4）交流错因。3、第3题：两组数中都有一个数与其它数不同，请划去这个数。（1）学生独立完成。（2）小组中交流，结果不同的说说各自的理由。（3）汇报结果，交流错因。4、第4题：填上适当的体积单位。（1）学生根据自己的判断填上适当的单位。（2）同桌交流。（3）集体订正。（4）让学生比画一下他们各有多大。5、第5题：计算药盒的体积和表面积。（1）独立计算。（2）同桌交流，找出错因。（3）交流错因。（4）结合实物指一指、说一说。体会虽然结果相同，但表面积和体积是两个不同的概念。6、第7题：使学生理解两个图形所占的空间就是这个图形的体积。（1）明确：两个图形所占的空间就是这两个图形的体积。（2）小组合作讨论。（3）交流讨论结果。第一个图形：4×3×1=12平方厘米第二个图形：可转换为长方体来算，也可一层层地数。7、第8题：（1）提示：解本题时应该注意什么？明确：单位不同。（2）独立解题。（3）指名板演。答案：45×28×0.04=50.4（立方米）50.4÷1.5=33.6（车）≈34（车）三、课后练习：第6、9、10题。四、课堂小结学习了这节课，同学们有什么感受和体会？你想提醒大家注意什么？？

教学反思第五单元“分数除法”单元教学目标了解倒数的意义，会求一个数的倒数。能够正确进行分数混合运算；理解整数的运算律在分数运算中同样适用；结合实际情境，能用多种方法解决简单分数混合运算的实际问题，体会分数混合运算在现实生活中的广泛应用。单元教学重难点1、结合具体情境，借助操作活动，探索并理解分数除法的意义；2、借助图形语言，探索分数除法的计算方法，并能正确计算；3、了解倒数的含义,能求一个数的倒数；4、能应用方程解决有关的分数除法的实际问题，体会数学与生活的密切联系。单元教学课时3课时单元教学过程教学内容分数除法（一）（分数除以整数）教学目标1、在涂一涂、算一算活动中，探索并理解分数除法的意义。2、探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。3、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。

教学重点分数除法的意义教学准备小黑板教学难点分数除以整数的计算方法推导过程。教学环节教学方法及学生活动设计个性调整一、出示图形，让学生观察讨论二、练一练三、全课小结：一、基本训练1、口算＋×××6×2－2、根据25×4=100，说出两道除法算式，并说说它的意义。3、说出下面各数的倒数。4110二、新授课1、理解分数除法的意义及计算方法（1）出示：把一张纸的平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？问：怎么列式？（生答）这道算式表示什么意思？（2）表示已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。（3）这题的结果是多少呢？请同学们动手涂一涂，算一算。（4）出示：把一张纸的平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？（指名生口头列式）问：这题的结果是多少呢？（生试做，师巡视）引导：求每份是多少也就是求的。这题被除数的分子不能被除数整除，要用分数乘除数的倒数。（5）小结分数除以整数的意义与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。计算方法就是用分数乘这个整数的倒数，也就是除号变乘号，除数变倒数，能约分的要约分，再相乘。2、练习÷3÷2÷6（生独立计算，指名板演）三、达标练习1、判断（1）÷5=×5=4（）（2）÷2=×=（）（3）÷6=×=（）2、课本26页“练一练”1、2、3题。四、课堂小结今天这节课学了什么？它的意义怎么说，是如何计算的？板书设计：分数除法（一）（分数除以整数）÷2÷3表示：已知两个因数的积是和其中一个因数2，求另一个因数。计算方法：分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。也就是：①除号变乘号②除数变倒数

教学反思教学内容分数除法（二）（整数除以分数）教学目标1、借助实际操作和图形语言，理解整数除以分数的算理。2、掌握整数除以分数计算方法的推导过程。教学重点理解整数除以分数计算方法的推导过程，能正确地进行整数除以分数的计算。教学准备小黑板、口算卡片教学难点理解整数除以分数计算方法的推导过程，能正确地进行整数除以分数的计算。教学环节教学方法及学生活动设计个性调整一、出示图形，让学生观察讨论二、练一练三、全课小结：

一、基本训练1、口算÷2÷3××3×4÷4×2÷2二、新授课1、出示有4张同样大的饼○○○○（1）每2张一份，可分成多少份？（2）每1张一份，可分成多少份？（3）每张一份，可分成多少份？（4）每张一份，可分成多少份？（指名生说算式，并把（1）、（2）题的得数说出来）2、让学生观察（3）、（4）题的算式与前边学过的什么地方不同。得出：这就是我们今天要学的内容整数除以分数，并板书课题。3、探讨计算方法（1）让学生自学课本27页上面的“分一分”，把结果写出来。（2）完成课本27页“画一画”。（3）小结：整数除以分数可以转化为乘这个分数的倒数，能约分的先约分，再乘。4、练习课本28页“填一填、想一想”（指出：除号变乘号，除数变倒数）。三、达标练习1、判断（1）6÷=6×=4（）（2）8÷=8×=20（）（3）5÷=5×=4（）（3）8×=8×=18（）2、计算7÷15÷4÷12÷24÷3÷3、5的倒数除以5得多少？5除以5的倒数得多少？四、课堂小结今天这节课学了什么？是怎样计算的？

教学反思教学内容分数除法（二）（分数除以分数）教学目标1、理解分数除以分数的算理。2、归纳概括分数除法的统一法则，能熟练地进行分数除法的计算

教学重点理解掌握分数除法的计算法则。教学准备口算卡片、小黑板教学难点理解掌握分数除法的计算法则。教学环节教学方法及学生活动设计个性调整一、出示图形，让学生观察讨论二、练一练三、全课小结：

一、基本训练1、口算÷73÷×6×2××1÷7÷2、小刚小时走3千米，他1小时走多少千米？二、导入把上题的“3千米”改为“”千米，怎么列式呢？引入新课。三、新授课1、出示：小刚小时走千米，他1小时走多少千米？（1）列出算式÷（生试算，师巡视）（2）师根据生做的情况讲解算法。2、小结分数除以分数等于用前一个分数乘第二个分数的倒数。3、问：前边我们学的分数除以整数，整数除以分数和今天学的分数除以分数计算时分别化成什么样的计算？（生答）4、总结一个数除以分数的计算法则。一个数除以分数，等于这个数乘除数的倒数。5、概括统一的分数除法的计算法则甲数除以乙数（0除外）等于甲数乘乙数的倒数。6、练习：÷÷4÷÷3四、达标练习1、计算÷÷÷÷÷÷2、课本28页“练一练”1、2、4题。五、课堂小结今天这节课学了什么？你还有什么问题？板书设计：分数除法（二）（分数除以分数）÷方法：乘除数的倒数=×==3分数除法的计算法则：甲数除以乙数（0除外）等于甲数乘乙数的倒数，能约分的先约分，再乘。板书设计：分数除法（二）（整数除以分数）4÷=4×3=124÷=4×4=162÷=2×3=62÷=2×=3计算方法：整数除以分数可以转化为乘这个分数的倒数，能约分的先约分，再相乘。关键：1、除号变乘号2、除数变倒数教学反思教学内容分数除法（三）（分数除法应用题）教学目标1、会分析简单的分数除法应用题的数量关系。2、能用方程解决简单的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。3、在解方程中，巩固分数除法的计算方法。教学重点分析数量关系，培养初步的逻辑思维能力教学准备口算卡片、小黑板教学难点分析数量关系，培养初步的逻辑思维能力教学环节教学方法及学生活动设计个性调整一、出示图形，让学生观察讨论二、练一练三、全课小结：

一、基本训练1、口算÷÷12÷×18－＋÷2、苹果树的棵树是梨树的，要把看作单位“1”。3、操场上参加活动的人有27人，跳绳的小朋友占活动总人数的，跳绳的小朋友有多少人？二、导入把基本训练中的第3题改编成：跳绳的小朋友有6人，是操场上参加活动总人数的，操场上有多少人参加活动？引入新课。三、新授课1、生读题。问：你知道些什么？2、画线段图分析：总人数的6人？人3、分析数量关系，列方程。参加活动总人数×=跳绳的人数4、生根据数量关系尝试列方程，指名板演。5、看课本29页列题。6、练习课本29页“试一试”1题。四、达标练习1、指出下面各题中把谁看作单位“1”。（1）红墨水的瓶数是蓝墨水瓶数的。（2）公鸡只数是母鸡只数的。（3）公鸡只数是小鸡只数的。（4）第一天做的是总数的。2、阳光小学五年级有学生23人，相当于全校学生人数的，全校有学生多少人？3、课本31页第2题。五、课堂小结今天这节课，你学到了什么？板书设计：分数除法（三）（分数除法应用题）总人数的6人？人等量关系：参加活动总人数×=跳绳人数解：设操场上有X人参加活动。x=66÷x=6÷或=6×x=6×=27（人）x=27答：教学反思第六单元“确定位置”单元教学目标能在具体的情境中，用方向和距离来表示物体位置；在具体的情境中，自建参数系确定位置。单元教学重难点使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定列、行的规则。能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。结合具体情境，使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高思维能力，发展空间观念。单元教学课时3课时单元教学过程教学内容《确定位置（一）》教学目标

通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。

教学重点结合具体情境，探索确定位置的方法。教学准备多媒体课件、数学书、方格纸等教学难点在方格纸上用“数对”确定位置。教学环节教学方法及学生活动设计个性调整一、出示图形，让学生观察讨论二、练一练三、全课小结：

一、情景引入

师：同学们，今天老师给大家带来了一个精彩片段，大家想不想看呢？

生：想。

师：请看大屏幕。

生：生观看。

师：这是2009年60周年大阅兵仪式，他们表演的怎么样？

生：很整齐。

师：他们表演的整齐是他们都有自己确定的位置，今天我们就来学习确定位置好吗？

板书课题《确定位置》

二、探究新