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文档简介
一、单项选择题(每小题4分，共40分)《义务教育数学课程标准(2011年版)》既强调了课程内容的组织要有利于学生经历观以下关于《义务教育数学课程标准(2011年版)》体现的学习评价观中表述不正确的一以下关于《义务教育数学课程标准(2011年版)》对课程总体目标表述不准确的一项是：试题7依据学生数学认知结构的变化情况，可以将数学学习的过程划分为哪三个阶段：()A.纳入阶段、新旧知识相互作用阶段和操作运用阶段。以下关于小学数学教学原则表述不准确的一项是：()A.以实践活动为背景的教学原则。B.教师、学生、教学内容。试题10二、名词解释(每小题5分，共20分)试题11数感就是人对数及数的运算的感觉、感受乃至情感，它可以帮助人们用灵活的方法做出数学的判断和为解决复杂的问题提出有用的策略。试题12号可以进行一般性的运算和推理。试题13几何直观是依托、利用图形进行数学的思考和想象，它在本质上是一种通过图形所展开试题14数学模型是用数学语言概括地或近似地描述现实世界事物的特征、数量关系和空问形式的一种数学结构。三、论述题(每小题20分，共40分)试题15答：1.运用现代信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。小学生试题16数学教学内容，就觉得容易接受。正是基于这一特点，数学教材应为学生提供大量的丰富的感性材料，特别是加强动手操作，为学生理解、掌握数学知识提供认识上的支柱。有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度与学生学习时产生的情感学习经历体验，适度的学习焦虑，成就感、自信心与意志，等等。心理学习的理论表明，个体的动机、情感、意志、气质等非智力因素对数学学习以及智力开发有着很大的影响。事实3.数学学习经验的特点小学生数学学习是以经验为基础并不断与自身数学认知结构相融合的发展过程。数学是关于现实世界空间形式和数量关系的科学。数学来源于现实，高于现数学学习的经验要求学生要联系生活实际，解释数学问题产生的背景，描述问题发生发展的过程。所以我们的教学应与学生的生活
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