《梅花魂》教学反思

第第页《梅花魂》教学反思

《梅花魂》教学反思1

在新课程理念的指导下，“以读为本”已成为当今语文课堂的主旋律，由于朗读是训练、培育同学语感的有效方法，然而课堂上同学读书次数是多了，但总感觉读书的味儿不浓。走进课堂去听同学读书，发觉添字，掉字，颠倒顺次，读破句等现象依旧许多。暂且不说那些正在学习的课文有些孩子读不好，就是拿来已经学过的课文让有的同学去读，结果仍不能令人满足，那么老师到底该如何指导，才能有效提高同学朗读水平呢？最近有幸读了特级老师周一贯的文章《读通课文──阅读教学的底线》，使我豁然开朗，使我对“读通课文”有了更深入地了解。“读通课文”即同学对课文在初读阶段是多种形式的反复朗读之后，达到不错不漏不添不倒〔词序不倒〕和破句〔读破句〕，能比较顺畅地读完课文。在我的眼前呈现了一条通往阅读教学抱负境界之路──从指导同学读通课文做起，正所谓即积跬步方能致千里。于是我不断地在一节节语文课堂上实践着。课堂上采纳敏捷多样的方法检查同学的读书状况，在同学读不好的地方实时引导点拨，正因“浓缩”出来了文中的“精髓”进行朗读指导，提高了朗读效率，同学也真正能够把课文读正确、读流利了，在引导同学深入理解课文内容时，同学发言明显积极了，有了自己性格化地理解。

课堂上我就是这样指导同学读课文，通过检查同学的读书状况，实时在同学“读错、读倒、读多、读漏、读破”处引导点拨。从而使课堂上常常会涌现一些“精彩的生成”。由于在同学读出问题之处经常露出同学某一方面知识的缺陷，这正是最需要老师的细心指导之处。按学设教，点在同学的需要处，才能让同学得到实实在在的进展。吕淑湘先生说过“胜利的老师之所以胜利，是由于他把课教‘活’了，‘活’从何处来，从一个方面说，来自于老师按同学的‘学情’施教，有的方矢，解决问题”。

周一贯老师在文中谈到：含在语言里的思想感情，需要有肯定的语言感受力，才能体味出来，这种语言感受力是通过细心遣词组句来表达的。学校生读书信口而出，读出问题处往是言语芜杂的流露。老师指导同学读通课文，正是发挥文本言语的'示范作用，提升同学言语质量的好时机。就是在这样的点化中，诱发了同学的语感，引导同学加深理解了文章的思想感情。现在我班同学的咬文嚼字技能明显提高，自主探究意识也明显加强了。就拿教学本课来说吧，文本内涵对于同学来说理解起来去肯定难度，尤其是文中外祖父赞美梅花和中华民族那些有气节人物的一段话，同学更难以理解，但是由于有了第一课时扎扎实实地读文做铺垫，而不是一遍遍去机械重复地读，所以第二课时同学能抓住文中重点词句谈体会，同学的情感在领悟中得到了熏陶。

“积跬步方能致千里”，要提高同学的语文素养，语文课堂上指导同学读通课文守键，以同学为本，同学的读情会因人而异，老师要有效地指导，读通、读透教材才是根本保证。

《梅花魂》教学反思2

事不可小看，环节彰显魅力，环节成就完满。当我盲作时，我们要集中精力做好工作岗位上的每一件小事，以仔细负责的心态对待每个环节。这样才能让自己的工作更趋完满。就拿上课来说，我们的每一节课都是一次与同学共同完成教与学的的过程，每一节课都有该完成的教学目标，只有每节课都达到应有的效果，才能切实完成好教学任务。正由于如此，在课堂上充分利用课堂教学手段，从细处着手提高教学效果，对老师来说尤为重要。

前不久我执教了《梅花魂》一课。“梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品行、最有灵魂、最有骨气的”。她是中华民族精神的象征。《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的'五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文的教学重点是引导同学领悟梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。

我执教的是《梅花魂》这篇课文的第二课时，因此，我在设计之初就始终坚持以文本为依托，盼望引导同学对课文开展深入学习，从而使同学逐步明白课文中“梅花魂”的意义所在。

在执教的过程中我围绕课文开展了一层层教学，同学们基本上能随着课程的进展逐步深入课文理解梅花的“品行”、“灵魂”、“骨气”，从整体上，我的教学设计还是比较合理的，可是环节的处理不足使课堂效果有所减弱。

不足一：朗读不够充分。

在进入课文学习时我出示了阅读要求，让同学们围绕要求开展朗读。同学们很仔细地开始了学习，可是由于我急于让孩子们进入下一环节，当我让同学停止学习时，同学们有一小半还未自学完。同学学习时间不够充分就削弱了孩子们学习的效果。

不足二：课件运用不够充分。

为了让同学对“梅花”及“梅花魂”有一个直观的了解，我在导入课文学习时我就播放了用多幅梅花的图片配以古色古香的民乐的课件，同学们在赞叹梅花的漂亮之时，对梅花开放时的环境状况有了一个清楚的印象。但我的课件运用还不够完善，课后，我反思到应在课的后半段应再用一次图片展示，也就是同学们理解了梅花魂是什么时再一次演示课件，让孩子们在精美的乐曲声和漂亮的梅花图的氛围中对“梅花魂”有一次感情的升华，使他们再一次理解为什么中国人对梅花情有钟，为什么身处异国的外公会对梅花念兹在兹，倍加珍惜。

从这堂课的教学过程，让我有一个深刻的感受就是，或许我们在教学过程中的设计很精致，手段很先进，但我们的教学过程总会有很多不足，要想使我们的课堂教学效果更好，就需要时时从细处着眼，从小事着手，才能使课堂教学呈现更加完满的境界。

《梅花魂》教学反思3

阅读是同学的性格化的行为，应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学的特的感受和体验。阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程，应逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的技能，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。《梅花魂》主要讲解并描述了身在异国的老华侨对梅花的喜欢，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。课文表达的顺次是：由梅花想到外祖父，通过吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国难过落泪、赠送梅图、赠送梅绢这五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部分是全文的重点，难点表达在外祖父对梅花品行的`阐述〔第十三自然段〕上。最末又由梅花想到外祖父的爱国心。首尾呼应，结构非常严谨。

一、优点

依据我班同学的实际状况，我采用在读中感悟、联系实际的方法援助同学达到教学重难点的基本要求，从而熬炼同学的口语交际技能，落实课题思想。

1、设计思路新奇，层次清晰，抓住了重、难点进行感悟。

课堂上以背诵歌颂梅花的古诗入课，使同学感受到历代文人墨客都很喜欢梅花，歌颂梅花。使同学产生疑问：为什么人们那么喜欢梅花呢。带着新奇心进入课文中，抓住同学的留意力。随后，整体感知课文，说说课文都写了哪些事情，认识到这些事都和梅花有关，为重点感悟做了铺垫。再直插重点段〔第十三自然段〕，让同学进行画批，读一读，渗透学习方法，对文字进行深刻感悟，找到人们喜欢梅花的理由是：喜欢梅花那不畏寒冷、不怕困难的精神、品行，认识到梅花的气节与品行，就象我们有骨气的中国人一样。先举例说说有骨气的中国人，再做四个愈的填空，进行语言训练，让同学深刻认识到我们中华民族有很多具有梅花一样品行的人，为此而感到骄傲，产生喜爱祖国的荣誉感，进而感悟到外祖父是惦念祖国、喜爱祖国。通过有语气地朗读表达情感。再由重点段扩展到其内容，找一找哪还能看出外祖父喜爱祖国的，让同学结合找到的句子，谈理解，有语气朗读，体会到外祖父把爱国的情感都寄予在了梅花上。真正明白课题的含义，明白海外游子的中国心。

2、创设有利于同学学习的学习情境。

入课时，背诵学过的关于梅花的古诗，使同学感受到人们都很喜欢梅花，课文中的外祖父也不例外。讲课过程中伴着老师的语言，使同学产生喜爱祖国的情感，为身为中国人而感到无比的骄傲。结尾让同学体会到海外游子思念祖国、喜爱祖国的情感。

二、不足

本人在课堂上的状态不够好，情感不够投入，没能真正放开，没有能通过自身感染同学，使教学效果不太抱负好。

处理随机状况的技能有待于提高。有一个同学找到答案，我先处理前这一段，说一会儿再解决她那个问题，结果由于焦灼给忘了，忽视了同学的学习。

教学机敏少，驾御课堂的地方需要提高。当同学举例说知道的有气节的中国人的事例时，同学说了许多例子，随后我梳理不够明确，没能与中心联系起来归纳，显的这个环节有些偏题了。

《梅花魂》教学反思4

《梅花魂》这篇课文是九年义务教育学校试验课本中的一篇精读课文。“我”通过回忆，表达漂泊他乡，葬身异国的外祖父的几件事：教“我”读唐诗宋词，珍爱一幅墨梅图，送给“我”墨梅图和墨梅手绢。表达了这位华侨老人喜爱祖国的思想感情。

首先在课堂教学中，我放手让同学熟读课文，自主探究老华侨的爱国情怀，找出疑问，沟通问答。

通过反复读文，我发觉课文中几次写到祖父的眼泪，而且每次流泪的含义都是更进一层，试想一下，一个年迈的老人读着唐诗宋词竟然会流泪，一个年迈的老人竟然会由于不能回国而呜呜哭泣，这多么不合情理呀，祖父那么珍爱墨梅图，在我回国之际，竟然又送墨梅图，又送梅花手绢，这不是前后冲突吗？通过这些不合情理的前后冲突之处，去深入体会人物的思想感情。同学对课文的理解很到位。看着同学们争先恐后地和我沟通他们的发觉和体会，我感到：“书读百遍，其意自见”的道理。

前苏联闻名的`教育家苏霍姆林斯基说过：“假如老师不想方设法使同学进入心情激昂和智力兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的立场，而不动感情的脑力劳动就会带来疲乏。”由此可见，同学能否进行自主探究，关键在于老师有没有给同学创设一种探究的氛围、一种探究的情境。而激发同学新奇心是激发学习积极性的有效方法和手段，人们常说：“授人以渔，终身受用”，面对这个知识炸的知识经济时代，今日的知识明天就不够用的现实，我们不能只着重教给同学“如何捕鱼”的学习方法，还需要告知同学“捕鱼”的场所，告知同学学习的多种渠道和多种方法。

新课标指出：应努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，初步获得现代社会所需要的语文实践技能。课后，同学还沉醉在求知的氛围中，主动向我提出了很多问题，同学课后的那份高涨的学习热忱，那份敢于表达自己思想的志气让我感到这堂课很胜利。同学主动学习，师生共进，教学相长。你会发觉很多意想不到的惊喜。

《梅花魂》教学反思5

第四课《梅花魂》是一篇饱含深情地爱国之文，文章主要通过详细事项描写，表现了外祖父虽身在异国他乡，却拥有着剧烈的爱国情怀。

一、详细事项的描写。课文主要通过描写外祖父的“读诗落泪”、“爱梅惜梅”“临别增梅”等画面的描写，来刻画一位身在异国，却心怀祖国的老华侨的形象。

二、各种描写手法的运用。文章运用多种描写手法来刻画丰富外祖父的形象。语言描写，神态刻画，动作烘托等多种手法的共同运用，是外祖父这位虽然地处他国，却照旧拥有中华民族不屈精神的形象跃然纸上，呼之欲出。

三、首位呼应。学校阶段的课文基本都采纳这样一种手法，前面交代的'内容，在文章结尾的地方都一一得以表达。这篇课文也不例外，开头交代看到梅花就想起了已经去世的外祖父，结尾再次交代外祖父送我～梅图》其实就是表达自己的一腔拳拳的爱国之情呀！店面题目，别有深意。

《梅花魂》教学反思6

《梅花魂》是一篇精读课文。梅花凌寒傲放，被人们给予顽强的品行，是历代诗人和画家所赞颂的对象，梅花精神也成为中华民族坚韧不屈的精神象征。课文由家乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。一个个小故事，为我么勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

一、教学效果

本课是略读课文，重在培育同学的自学技能。因此，教学过程是引导同学自主学习，合作探究的过程。同学通过自主学习，沟通争论，在以下几方面有所感悟：一是让同学弄清了外祖父为什么经常教“我”读唐诗宋词，而且每当读到“在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”之类的'句子，就流下眼泪。二是弄清了外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖国之间的关系。

二、胜利之处

在执教的过程中，我围绕课文开展了层层教学，同学们基本上能随着课程的进展逐步深入课文，理解梅花的“品行”“灵魂”“骨气”。开课伊始，我让同学观赏完梅花的图片后，沟通自己收集到的有关写梅花的诗词，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。在感受老人思乡之情时，我主要抓住了老人三次流泪和斥“我”污梅。在这里，我设计了两次想想情景说话，拓展了同学的想象空间。在体会梅花精神时，我主要采纳朗读的形式。在指导朗读“做有气节的中国人”之前，我先让同学谈他们心目中的英雄人物，图片更加渲染了激扬的气氛