小学生写作指导方法技巧3篇集锦

优选文档小学生写作指导方法技巧优选3篇集锦----WORD文档，下载后可编写改正----小学生写作指导方法技巧1小学生的作文分为写人，事，景。写人时，让孩子多写自己身旁的人，爷爷奶奶，爸爸妈妈，哥哥姐姐等，由于这些人和孩子的接触比许多，简单下笔。教孩子由表及里的察看人物特点，高矮胖瘦，思想感情等等。固然孩子们有自己的判断，但是落实到文字上就不知所措了，这样家长帮孩子找到一些形容词就能够了。写事呢，相对简单些。由于孩子知道写什么事情了，就会写了。告诉孩子，把事分开来一件一件的写，比如先写好事，再写坏事等等。必定要注意逻辑。比较简单的方法，告诉孩子，写人的时候呢，带着点事。写事的时候呢，注意人物的刻画，把人和事自然的写到一同。写景呢，就比较独立了。教会孩子察看一些平时的季节变化，春夏秋冬，风霜雨雪，花开花落，日月星斗等等。必定让孩子学会联想，不论是写人，写事仍是写景，都不是绝对孤立的。写人时带着事和景，写景时带着人和事，这样孩子就有写的了，水平也会提升好多的。注意事项没事时就让孩子随意的写写，就像写日志同样。1优选文档小学生写作指导方法技巧2让孩子学会写作文，是全部家长最希望看到的事情，但是，事实就是这么残忍许多孩子对作文不“敏感”，一旦碰到作文不是凑字数，就是文不对题，建议家长学会下边几个方法：1、问题提示法第一指引孩子依据图画或作文题目，提出若干个有关的问题，解决了这些问题，就等于找到了“写话”的内容，而后将内容按必定次序摆列起来，就形成了一个整体的写作思路。为了让孩子有个样板可模拟，能够按人、事、景、物四类文章分别编写“问题纲要”，供孩子参照，让孩子在模拟中学会创新，能提出更多更好的问题，使“写话”的内容丰富起来。2、词语联接法为了让孩子提及话来井然有序，写起话来拥有连接性，能够依据“写话”内容适合供给一些联接词。如：“第一----接着----而后----最后----”，“有的----有的----还有的----”，“有时----有时----”等等。孩子可选择适合的联接词，将单个的“部件”串起来，很自然地形成一个有机的整体，这样的“话”提及来才通畅，读起来才合理。3、语句扩大法只搭好骨架，而没有丰富的语言资料作血肉，读起来就会涩涩的不生动。如何指引孩子将“话”中的要点句子写得更详尽更详细更有文采呢?能够运用“语句扩大法”逐渐让孩子在剖析和思虑取把“话”2优选文档写得更丰满些。4、词句累积法要使文章写得优美还需要好词好句的点缀，并且“语句扩大法”最重要的是扩大一些精妙的词语和生动的句子。这关于刚上学不足一年识字量不多的孩子来说，确实是一个难题。由于这一阶段的孩子认识水平、认知能力以及生活经历特别有限。做家长的应充分利用家庭空间给孩子创建一个累积和运用好词好句的优秀环境。5、踊跃鼓舞法不论使用哪一种方法来指引孩子学习“写话”，最好的方法仍是“踊跃鼓舞法”。关于处在低年级的孩子来说，“写话”就好像幼儿“丫丫学语”同样困难。家长要想做好孩子的启发老师，就应像期望宝宝喊出第一声“妈”“爸”那样耐心而充满希望。对孩子的要求不可以过高，“话”中出现了一个好词，一个好句，有一点点进步就应实时鼓舞、夸奖。小学生写作指导方法技巧3俗语说万事开头难，好的开头是成功的一半。作文教课亦是这样。依据课标要求，小学一二年级处于写话阶段，要求相对较低，主假如“对写话有兴趣，写自己想说的话。”并在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。向来到三年级才提出习作要求，乐于书面表达。由写话到习作的过渡绝非是数目上的简单增添，也不是语句上的摆列，而是着重文章的内在的逻辑联系，彰显文章的思想。所以，由话到文3优选文档的过渡显得特别重要。教师作为指引者，要有引学生“习作入门”的本领。一、故事入门法。关于三年级学生来讲，“作文”仍是一个新的观点，多半教师为突出要点，惹起学生兴趣，都会急不可待地告诉学生“这节课是一节作文课”。这类做法在必定程度上会惹起学生好奇之心，但也有“大帽子压人”之嫌，让不解“作文”为什么意的学生产生恐惧。所以，教师大能够漠然处之，能够说“我们来上一节风趣的故事课”。几乎每个孩子都是听着母亲讲故事长大的，故事是少儿接触到的最具直观性和兴趣性的文体。由于内容浅易，充满情味而被少儿喜爱。教师能够依据故事“人心所向”的特点，由故事引入作文。比如，在指导《妈妈病了》(教科版语文三年级上册，下同。)时，笔者是这样办理的：同学们都听过哪些动人的故事呢?讲给大家听一听。学生纷繁举手，把听过的故事栩栩如生地叙述出来。当学生进入状态后，我一鼓作气，“谁能给大家讲一讲发生在身旁的故事?”这样的发问，会调换学生的生活经验，联想起平时生活，并与刚才讲过的故事发生连接，接下来再进入看图习作的主题便瓜熟蒂落了。二、表演入门法。《课标》中重申“在实践中学习、运用语文”。习作是语文实践特点最为突出的课程，所以教课中要有大面积的实践。小学生，特别是三年级小学生，他们对生活中的事件逗留在表像阶段，缺乏感悟，好多都是经历过，却没记着，更遑论写得栩栩如生。所以有些作文对4优选文档他们而言是有难度的。比方三年级上册有这样一篇作文，题目是《变废为宝》。固然是看图作文，但学生只好做到“所写即所见”，缺乏想象力。而这样的事生活中极少详细地发生。为给学生创建一个拥有想象力的环境，笔者设计一段情形短剧：一个易拉罐从楼下掉下来，砸到了一个人的头上，接下来会发生什么?我先让学生睁开联想，而后进行表演。当一个较完好的故事情节形成后，我又问：生活中有好多易拉罐这样的废品，我们要如何办理呢?进而指引学生持续睁开想象，直至达到“变废为宝”的目的。结果证明，变废为宝的习作，学生并未逗留在简单的把荒弃物变成宝的操作上，而都有一个风趣的小情节作为支撑，使作文显得生动开朗。三、影视回想法。跟着社会的发展，电视已基本普及，此刻的孩子没有几个不是看着动画片长大的。教师能够利用这一块“叩门砖”，翻开学生习作的思路。比如，三年级上册有一篇习作，题目是《我喜爱的----》，要求学生选择一个喜爱又熟习的小动物进行描绘。依据过去经验，学生固然常常与小动物接触，但要写出来堪称腹有千言，殊不知哪处落笔。为让学生写出一个生动形象的小动物，笔者没有急于让学生回想小动物的特点，而是问学生喜爱看《乐融融与灰太狼》吗?这但是当下最火爆的动画片，没有哪个学生不喜爱。当学生回答喜爱后，我让学生描述一下动画片主人公有什么特点，重新到尾写出来，比一比谁写得生动。学生摩拳擦掌，把灰太狼脸上的伤疤缝了几针都写出来了。接5优选文档下来，我让学生写一写他们所描述的主人公都做了哪些风趣的事。学生便把记忆深刻的桥段写了出来。当学生达成“纸上谈兵”后，我实时指引学生深入实质，选择一个其余小动物进行描绘。有了先前的经验，堪称易如反掌，一个个生动的小动物形象被学生用文字刻画出来。作文成功了。《课标》重申中年级作文要“勇敢写”。所以教师在指导习作时，不