关于微课在小学数学教学中的运用分析

关于微课在小学数学教学中的运用分析［摘要］随着我国基础教学改革的发展，小学教学改革已经成为众多教育学者关注的重点内容。微课教学作为一种新型教学方式，这一教学方式与小学数学有效结合，对教学质量有效率提升的作用不可估量。但由于当前小学数学教学中存在一些问题，导致微课教学在小学数学教学中作用发挥并不明显，基于此，本文主要对小学数学微课教学方式进行研究，以期对小学数学教师教学质量与效率提升有参考价值。［关键词］微课；小学；数学教学；使用方式研究每个学科都有自己的特点，小学数学教师使用微课进行知识讲解时，可以将数学学科特点与微课教学进行有效结合，借助不同教学方式吸引小学生在课堂上的注意力，让学生主动成为课堂教学主体，进行知识研究学习。同时，教师在使用微课教学时，还需要明确微课教学特点、小学生发展特点等，将两者之间的特点融合在一起设计教学活动，既可以实现双赢，也可以将微课教学在小学数学教学中价值发挥出来，进而实现高效、高质量教学。一、小学数学教学存在问题分析教育教学活动开展结果与国家发展有直接关系，因此从小对学生进行全面培养，注重学生综合素质提升，对小学生发展、国家发展都有百利而无一害气我国教育部门为了让教育教学与时代发展共同进步，培养出更多符合社会发展需求的高素质人才，一方面相关人员想从教师教学思维、方式、观念改变入手，鼓励教师使用现代化科学技术进行教学，促进教师主动改变的同时，推动教学改革发展。另一方面，从教学任务与目标制定入手，通过新教学目标与任务制定推动教师改变。这虽然这两项活动的开展，将部分教师转化成现代化教学，但是也有一部分教师没有完全转化，并在教学中存在诸多问题。根据相关人员对某城市1。。。名小学数学教师教学中存在问题调查发现，其中有56%的教师存在教学方式传统化问题、有50%的数学教师存在教学思维错误问题、有35%的教师有教学课堂氛围活跃度低问题，具体调查如表1。表1某城市小学数学教师教学问题调查表主要调查方式调查总人数存在问题问题占比数直接调查1000教学方式传统56%问卷调查教学观念错误50%随机调查课堂氛围活跃度低35%（一）教师教学方式守旧根据结果显示，56%的教师都存在教学方式守旧、缺少创新性问题。教师教学方式的选择与课堂教学有效性、氛围等有直接关系⑵。传统教学方式中，小学数学教师基本采用的都是一种教学活动，并且教学时间安排也以自己为主，具体如表2。首先，教师会在备课阶段对教学内容进行确定，对于学生要学习什么内容教师会主动帮助学生做决定。其次，教学开始时，教师会采用直奔主题的方式进行讲解，如教师经常会在课堂开始前，对学生说“将课本打开到第几页”，而后直接为学生进行相关知识讲解。最后，教师讲解完成后会为学生布置大量课后作业。在这一教学活动中，可以明显看到学生并没有参与到教师教学活动设计中，这不仅让教学活动变成教师一个人的演讲，对学生学习积极性也会产生较大影响。表2小学数学课堂教学时间安排调查表课堂活动安排教学时间时间占比数学生按照教师要求活动24.44%教师讲解3884.44%课后作业布置511.12%（二）教师教学观念守旧根据调查结果显示，1000名数学教师中有50%的数学教师存在教学观念守旧问题。正常情况下，随着教学改革的不断发展，教师在跟随社会作出变化的过程中，教师教学观念也应该改变，但是仍有部分教师存在教学观念传统化问题。这一教学存问题存在的原因可以从两个方面进行分析，一个是教师自身原因，另一个是应试教育模式没有被完全改变⑶。首先，教师原因。教师认为小学生年龄比较小，学生对自己想要的东西并不明确，对于任何事情也无法做出正确判断与决定，这时教师作为人才培养者，教师有义务帮助学生做正确的选择，这样学生才会有一个好的未来。其次，教学原因。传统教学中教师一切教学活动开展的目的都是让学生在考试中取得好成绩，受到这一教学思维影响教师在教学过程中会给学生灌入大量数学知识，几乎完全不考虑学生是否可以接受这些知识，也不会主动对学生学习意识、能力等进行培养，这不仅使学生完全失去课堂主体地位，对学生综合素质提升也有限制。（三）课堂教学氛围不够活跃小学生心思比较简单，在一个放松的环境下，小学生会完全放开自我，但是在比较紧张的环境下，学生也会变得局促不安。课堂氛围活跃、轻松学生身心也会变得放松，在接受知识过程中会自然接受，但是反之，课堂氛围压抑、死板学生的心情也会变得紧张，同时也会对学生学习积极性产生影响，使学生一直处于被动接受知识状态下，因此数学课堂教学环境，不仅对学生学习积极性产生直接影响，对教师教学质量与效率产生重要影响气受传统教学方式、教学思维影响，小学数学教师课堂教学氛围可想而知，教师一直用严肃的态度对待学生，对小学生进行严加管教，使得学生在教师面前无法释放天性。为此小学数学教师要想课堂教学有效性提升，教师就需要改变传统教学方式，注重课堂氛围的营造，让学生心甘情愿地与自己互动，接受新的知识。二、微课与小学数学教学相结合方式研究微课作为当前教育领域比较流行的一种教学方式，根据相关人员对微课在数学教学中发挥积极作用调查发现，微课教学对教学氛围改变、教育质量提升、教学活动延伸等多个方面都有重要作用，具体调查结果如下表3。表3小学数学微课教学积极性调查表教学方式产生积极作用积极作用提升占比数微课教学改变教学氛围66%微课教学改善教学质量78%微课教学扩展教学面积83%（一）借助微课，创设教学环境根据相关调查发现，微课在小学数学教学中的运用可以将教学氛围提升66%。生动有趣的教学氛围既对学生学习积极性提升有利，对教师教学质量提升也有促进作用⑸。传统教学中，教师教学工具一直都是粉笔、黑板、教材三件套，但是随着科学技术在教育领域使用的不断深化，教师教学也变得更加现代化，知识讲解不再受到教学工具限制。微课教学可以将知识点通过视频、动画、图片、声音、问题等多种方式展现出来，这不仅可以改变教学方式，也可以让课堂教学变得生动有趣，使小学生心理需求得到满足的同时，主动学习新知识、新技能，不断提升自身综合素质，促进教学质量提升。例如，在小学数学教师为学生讲解《10以内的加法和减法》这一章节相关知识点时，数学教师就可以借助微课教学，创建教学环境。首先，教师要想让课堂氛围活起来，充满生机，教师就需要根据学生兴趣、爱好进行教学。比如，教师可以借助微课在课堂上为学生播放一段与简单算术相关动画片、短视频等。如两只小羊可对于2+3到底等于几的问题进行探讨、争论与研究的过程。这样教师既可以达到活跃课堂氛围的目的，也可以借助动画视频让学生主动思考2+3最终结果是多少［6］。其次，教师可以让学生对这一问题结果进行探讨，同时引导学生从课本上寻找答案，为了能够让小学生自主研究，教师可以鼓励学生积极发言，主动找自己的小伙伴进行问题研究，这样学生就生出不在课堂上的感觉，而是在做自由活动。最后，小学数学教师可以让学生提出自己没有研究明白的问题，之后为学生统一解答，这样既可以让学生较好的掌握重点与难点知识点，也可以加深学生对本章节知识点的认识，进而较好地促进教学质量提升。（二） 借助微课创建平等课堂，实现合作教学学生与教师都属于课堂教学的主体，学生属于课堂教学中学习主体，教师数学引导主体，教师要通过有效引导的方式帮助学生主动获取知识，促进学生学习意识与能力提升。学习是一个长期的，教师要对学生综合素质进行提升也不是短时内可以完成的，这就需要教师与学生共同努力。共同努力的前提是需要建立平等的合作关系，学生在这一合作中可以自由交流，教师可以如愿地向学生传授知识。例如，以小学数学教师讲解（分数的初步认识》为例。首先，教师要对课堂教学内容进行确定，如那些属于基础知识，那些属于重难点知识点，确定后教师才可以在有限的课堂时间内完成全部教学气其次，小学数学教师可以使用微课教学创建平等课堂，让学生能够与自己主动交流的过程中，为自己创造为学生讲解知识的时间，这样才可以体现出平等性。同时平等是自由的代表，教师要平等就需要给学生自由，为学生实现自由的机会。如数学教师可以通过微课播放两个动物、多个动物平分一个食物、玩具的画面，吸引学生注意力，并让学生寻找这其中蕴含的数学知识。最后，学生探讨完成后，教师要进行知识总结，加强学生对分数的认识与了解，这样既可以保证知识的全面性，也可以促进课堂教学质量提升。（三） 利用微课进行课外教学，促进教学质量提升微课教学可以打破传统教学中一些限制因素，如时间、地点与空间旧-%由于课堂教学时间有限，如果小学数学教师仅仅只借助课堂教学时间对进行知识讲解、对学生进行全面培养，是远远不够的，这时教师就需要主动打破传统教学限制，积极运用现代化教学方式创新教学活动，将课堂教学延伸到课外。例如，数学教师在讲解《多边形的面积》相关知识后，教师会为学生布置课后作业，让学生进行巩固练习。如果教师布置课后作业较多，可能会影响学生学习积极性，但是如果教师布置课后作业过少，可能无法到达教师想要的教学效果，这时教师就可以对课后作业进行设计，而后为学生布置基础、中等与有难度三种课后作业，布置过程中要注意课后作业数量与质量。课后作业布置完成后，教师可以借助微课视频功能，根据课后作业布置内容对录制相关知