名师工作室区域联盟教研助推教师专业发展

名师工作室区域联盟教研助推教师专业发展名师工作室区域联盟教研助推教师专业发展名师工作室基于教师专业素养和发展的需求，以构建区域内名师工作室联盟的研修模式为目标，探索教师快速成长的培训机制，多维度、立体化、系统化地发挥名师工作室的引领辐射作用，带动并培养一批拔尖型名优教师#中原名师李慧转小学数学工作室成立于2017年$工作室立足教师专业发展，在研修中遵循“以课题研究为依托，以课堂教学为载体，以同伴互助为宗旨，以专家引领为契机”的工作思路，经过不断研修反思,引领更多青年教师走上专业发展的道路$工作室区域联盟教研的目标与任务在中原名师李慧转工作室的牵头下，我们确定了区域联盟教研的目标，即联合区、市、省域内的学科工作室及高校组建区域联盟共同体，通过名师工作室区域联盟教研模式的构建，为区域学科教师提供学术交流平台，促进区域内学科教育信息互通，实现区域优质教育资源共享，为促进区域内教育教学思想的传播、助推区域教育均衡发展做出应有的贡献。工作室区域联盟教研的任务是开展课例研讨，开展专题研修，开展网络教研。工作室区域联盟教研的方法与措施组建联盟，协作发展。在平顶山市教体局的引领下，工作室与平顶山学院联合协作发展,邀请平顶山学院专家定期到校指导，同时承担平顶山学院实习生实习的任务和“国培”“省培”教师到校跟岗实践的任务$小学与高校的联盟，进一步拓展了教育教学协同创新发展的新路径，激发了教师主体的生机与活力，开创了平顶山市区域资源共享、发展共赢的良好局面，对促进平顶山市教育良性发展具有重要意义$组建平顶山市小学数学名师共同体$在平顶山市教体局的引领下，组建了以中原名师李慧转为组长的“平顶山市小学数学名师共同体”$同时，由李慧转工作室牵头,平顶山市小学数学牛玉辉工作室、毛素显工作室、李要玲工作室、程兰超工作室和冯琼阁工作室参与，以名师工作室为媒介，构建学科教师发展共同体$通过区域联盟研修模式，我们统一部署，定期展开学术研讨、经验交流、成果展示、网络共享等活动，并且积极将成功经验和研究成果向其他学科名师工作室推荐、介绍，充分发挥名师工作室的示范、引领、指导和带动作用$课例研修，注重实践。工作室联盟以聚焦课堂，打造精品课程、特色课堂为教研主题，通过“观课、议课、说课、反思”等环节的教研活动，对教师的课堂教学能力进行检验和考核，助推教师专业成长。如李慧转工作室探索的“和谐五环”教学模式、毛素显工作室探索的“智慧课堂”、牛玉辉工作室的“五课”展示等，带动了区域内教师教研能力的提升，学生学习的积极性及课堂效率也有明显的提高。专题研究，注重引领。工作室聘请省内外教研员或有关教育专家、学者开设讲座。讲座内容既可以是前沿的教育教学理论，也可以就本学科某一课例的具体实际问题展开$通过这样的方式，工作室进一步拓宽教师视野，丰富教师理论知识，促使其转变思想，更新教育理念，自觉进步提高。网络教研，线上学习。工作室联盟通过中原名师李慧转工作室网站，借助平顶山市教体局“鹰师联盟”（李慧转、毛素显、李要玲等名师工作室）网站、博客、QQ群、微信群等平台，建立全方位的网络研修机制，与网络同伴互助合作，进行案例实践研究，实现经验提升和转化。工作室联盟教研过程中，会根据教师的需求，选择如贲友林、吴正宪、张齐华等名家的课堂实录和专题讲座作为线上培训的内容。同时，工作室联盟还借助教师教育网、教师工作坊、中国教育电视台果实网等平台对教师进行培训。线上教研实现了远距离、跨时段的资源分享、交流互动，充分发挥了“互联网+教育”的在线教学优势。同时，为了引导工作室教师进行更深层次的反思，工作室联盟开展了以工作室为单位的网上教学反思活动。通过对每个工作室网站上已有的教学设计、教学课件等教学资源进行分析，教师提出存在的问题及整改措施。如袁伟丽在执教研究课“用字母表示数”时，多次与各个工作室成员、工作室导师和教研员进行研讨备课，并在跨校教研中与名师共同针对教学中遇到的困难进行分析、研讨，不断反思，最终找到最佳教学方案。名师工