最后一课 优秀公开课教案

《最后一课》学案执笔：李春霞课时：3节定向·诱导学习目标：1、了解小说的要素，理清小说情节发展的四个阶段.2、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法,重点把握人物形象。3、理解文中的重要句子及其深刻含义。4、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神。自学·探究自学提纲（一）课前学习1、走近作者2、本文的写作背景是：3、注音写字：思量（）挟（）着踱来踱去（）郝叟（）（）诧（）异惩（）罚哽（）住了zhēng()发jiè()尺ào()悔祈（）dǎo（）4、熟读课文两遍，了解本篇小说的三要素：人物（主要人物）：情节：环境：（自然环境）（社会环境）5、根据预习，理清小说情节发展的阶段。（二）课堂学习1、默读课文，能用流利的话复述课文。（注意时间、地点、人物及故事情节）要求：二人合作，流畅讲，认真听，及时补充。2、课文中，多次运用对比，以变化来显示本节课的与往常不同，请你找出来，填写下表。平日上课最后一课气氛学生平日上课最后一课老师后排板凳思考讨论：为什么最后一课与往常有这么多不同？根本原因是什么？3、本文主要人物韩麦尔先生、小弗郎士的爱国情怀表现得非常明显，请你在书上找出相关语句，并批注自己的理解。4、理解含义深刻的话①亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。②只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。③我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。④我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”5、结尾部分三个破折号的作用?6、朗读悟情：选取精彩语段，有感情地朗读课文。讨论·解疑：一、讨论学习:人物描写1、作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？各找出一处，赏析其精妙所在。2、文中又是怎样刻画小弗朗士的形象的呢?二、你的疑问反馈·总结：一、反馈检测㈠基础知识。①本文的作者是_______国作家__________，写的背景是1871年爆发的_______________。②注音：哽住(

)

皱边(

)

惩罚(

)祈祷(

)踱步(

)

郝叟(

)③“最后一课”指的是：()A、最后一堂语法课

B、最后一堂历史课C、最后一堂法语课

D、最后一堂习字课㈡学习巩固1、文中的“钟声”意味着什么？2、“我觉得他从来没有这么高大。”这句话是描写。“我”觉得他从来没有这么高大的原因是什么？3、韩麦尔先生为什么会“脸色惨白”？他“使出全身力量”写字的细节表现了什么？4、为什么韩麦尔先生竟”呆在那儿,投靠真墙壁.话也不说,只向我们做了个手势.”?用这样的动作描写结尾,好在哪里?5、“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”这些话意蕴深厚，请你展开合理想像，把韩麦尔先生想对学生说的话补充出来。温馨提示：以第一人称来写，主要从三个方面来补充：第一，对国土的爱；第二，对敌人的恨；第三，对祖国充满必胜的信心。①作者写了小弗郎士的逃学、上学经过。通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校。没有这样一个人物，这些场面就很难组织在一起，所以小弗郎士在小说中有＿＿＿＿＿＿＿＿＿的作用。②

作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩，用他的内