《安全用电》说课稿

《安全用电》说课稿

《平安用电》说课稿1

一、说教材

1、教材内容要点：

第一、平安电压

其次、用测电笔辨别火线

第三、平安用电常识

2、教材的地位和作用：

平安用电的学问具有较强的实践性和社会性，也是作为现代公民所必需的学问，让同学把握平安用电常识，提高平安用电的意识，具有实际意义，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。本节的内容不同于前面规律性学问的学习，注意的是科学技术在生活中的应用，很好的体现了STS精神。

3、教学目标

（1）学问目标

知道平安电压

知道测电笔的构造，学习使用测电笔辨别家庭电路的火线和零线

知道平安用电的常识

（2）技能目标

通过学习用测电笔辨别家庭电路的火线和零线，培育同学的操作技能

通过学习平安用电常识，培育同学理论联系实际的力量

（3）情感目标

通过学习，使同学体会物理与生活亲密相关

通过学习，提高同学平安用电的意识，能自觉地执行和宣扬平安用电

4、教学重点与难点：

重点：平安用电的原则是同学今后生产、生活中保障自身平安的准则之一，因此是本节内容的重点。

难点：对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不行试验与体验性，要求同学具有较强的理解力量和分析力量，对于同学有肯定的难度，所以是本节的难点。

二、教法和学法

教法：依据本节教材的内容，采纳师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，利用多媒体的直观动态教学手段，通过争论、问答、练习等一系列的师生活动绽开教学。

学法：引导同学采纳争论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培育同学的动口、动手、动脑的力量，发挥同学的主观能动性，激发同学的学习爱好，活跃课堂气氛。

三、教学过程

（一）事例引课（2'）

首先通过多媒体播放一段人体触电事故发生的视频，这样做可以达到两个目的：（1）爱好是最好的老师，详细事例引课比语言引课更具有吸引力，激发同学的学习爱好。（2）以真实的事例训练同学平安用电的重要性，导出课题。

（二）师生互动——学问的学习

1、平安电压（5'）

人体也是导体，对于人体的触电现象同学较易理解。基于这一点对本学问我设计下面的师生互动过程：

（1）老师供应通过人体电流的大小对人体的影响（危害）和通常状况下人体电阻值的大小两方面数据材料，引导同学运用公式U=IR推导出一般状况下对人体的平安电压。既应用巩固了旧学问又培育了同学分析、推理的力量。

（2）老师向同学介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是固定不变的，从而着重指出：一般状况下，36伏以下的电压对人体才是平安的。培育同学严谨的求知态度，感受科学的辨证关系。

2、用测电笔辨别火线（5'）

先让同学将测电笔拆开（事先布置同学从家中带来测电笔），并对比教材中的图13—17在老师的指导下熟悉它的各部分名称，接着老师用测电笔演示教材图13—18的测电笔的正确和错误的使用方法。老师要告知同学：在使用测电笔时，应先在有电的地方试一下，检查测电笔是否正常，防止造成误判，发生触电事故；测电笔只能在对地电压250V以下使用。不行用它碰高压带电设备。

3、平安用电常识（10'）

触电事故的发生是同学学习的难点，为了突破这一难点，实行下面的详细做法：

（1）同学阅读课文，对触电事故有一个初步熟悉。

（2）利用多媒体播放一段小老鼠触电的视频，使同学熟悉到电的危害。

（3）通过媒体展现触电的类别的图片和视频（低压触电和高压触电的发生）让同学观看、分析，然后进行小组争论、相互沟通、充分利用群体的思维争论得出触电类别及其触电缘由，培育同学分析力量和合作精神。实行争论这种学习方式也符合学校阶段同学的身心特点，使同学有张有弛。

老师可以出示以下问题引导同学观看、思索、争论；

①图中哪些是低压触电？哪些是高压触电？理由是什么？（引导同学从架线杆、标志等方面分析）

②由图中看出低压触电是接触零线还是火线造成的？低压触电发生的状况一样吗？

③由图看出高压触电是接触高压带电体造成的，还是靠近高压带电体造成的？高压触电发生的状况一样吗？

（4）引导同学小结低压触电和高压触电发生的状况及发生的缘由。

（5）练习：

①家庭电路中保险丝为什么要串接在火线上？开关为什么要安装在用电器与火线之间？

②高压输电设备上为什么要有“高压危急”的示警标志？如发觉高压线落在你四周，你怎样离开才比较平安？

通过以上习题让同学巩固所学学问，也让同学感受到学问源于实践而又作用于实践的辨证关系。

（三）总结归纳——得出平安用电原则（3'）

通过学习低压触电和高压触电的缘由，老师引导同学总结平安用电的原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体，不弄湿用电器，不损坏绝缘层。从而完成本节教材的重点。

（四）达标练习（19'）

通过学问竞赛的形式进行，把全班同学分成四组，有一名主持人，有10道抢答题，和8道必答题，答对加分，答错扣分，最终总分第一的获胜。

四、作业布置（1'）

针对九班级同学的熟悉、力量水平，结合本节教材与现实生活紧密联系的特点，我给同学布置课题为《家庭平安用电的讨论》这一讨论性作业，让同学通过亲身实践猎取直接阅历，培育同学的实践力量，养成科学精神和科学态度。

五、板书设计

平安用电

1、平安电压

低于36V的电压

2、用测电笔辨别火线

构造、使用方法

3、平安用电常识：“四部”

不接触低压带电体，

不靠近高压带电体，

不弄湿用电器，

不损坏绝缘层。

《平安用电》说课稿2

一、说教材

1、教材内容要点：

第一、平安电压其次、用测电笔辨别火线第三、平安用电常识。

2、教材的地位和作用：

平安用电的学问具有较强的实践性和社会性，也是作为现代公民所必需的学问，让同学把握平安用电常识，提高平安用电的意识，具有实际意义，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。本节的内容不同于前面规律性学问的学习，注意的是科学技术在生活中的应用。

3、教学目标

（1）学问目标

知道平安电压。

知道测电笔的构造，学习使用测电笔辨别家庭电路的火线和零线。

知道平安用电的常识。

（2）技能目标

通过学习用测电笔辨别家庭电路的火线和零线，培育同学的操作技能。

通过学习平安用电常识，培育同学理论联系实际的力量。

（3）情感目标

通过学习，使同学体会物理与生活亲密相关。

通过学习，提高同学平安用电的意识，能自觉地执行和宣扬平安用电。

4、教学重点与难点：

重点：平安用电的原则是同学今后生产、生活中保障自身平安的准则之一，因此是本节内容的重点。

难点：对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不行试验与体验性，要求同学具有较强的理解力量和分析力量，对于同学有肯定的难度，所以是本节的难点。

二、教法和学法

教法：依据本节教材的内容，采纳师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，利用多媒体的直观动态教学手段，通过争论、问答、练习等一系列的师生活动绽开教学。学法：引导同学采纳争论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培育同学的动口、动手、动脑的力量，发挥同学的主观能动性，激发同学的学习爱好，活跃课堂气氛。

三、教学过程

（一）事例引课（2＇）

首先通过多媒体播放一段人体触电事故发生的视频，这样做可以达到两个目的：（1）爱好是最好的老师，详细事例引课比语言引课更具有吸引力，激发同学的学习爱好。（2）以真实的事例训练同学平安用电的重要性，导出课题。

（二）师生互动——学问的学习

1、平安电压（５＇）

人体也是导体，对于人体的触电现象同学较易理解。基于这一点对本学问我设计下面的师生互动过程：

（1）老师供应通过人体电流的大小对人体的影响（危害）和通常状况下人体电阻值的大小两方面数据材料，引导同学运用公式U=IR推导出一般状况下对人体的平安电压。既应用巩固了旧学问又培育了同学分析、推理的力量。

（2）老师向同学介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是固定不变的，从而着重指出：一般状况下，36伏以下的电压对人体才是平安的。培育同学严谨的求知态度，感受科学的辨证关系。

２、用测电笔辨别火线（５＇）

出示教材中的图１３－１７在老师的指导下熟悉它的各部分名称，接着老师用测电笔演示教材图１３－１８的测电笔的正确和错误的使用方法。老师要告知同学：在使用测电笔时，应先在有电的地方试一下，检查测电笔是否正常，防止造成误判，发生触电事故；在正确使用测电笔下，若测电笔的金属笔尖接触火线，则氖管发光；若金属笔尖接触零线，则则氖管不发光。测电笔只能在对地电压２５０V以下使用。不行用它碰高压带电设备。

３、平安用电常识（１０＇）

触电事故的发生是同学学习的难点，为了突破这一难点，实行下面的详细做法：

（1）同学阅读课文，对触电事故有一个初步熟悉。

（2）通过媒体展现触电的类别的图片和视频让同学观看、分析，然后进行小组争论、相互沟通、充分利用群体的思维争论得出触电类别及其触电缘由，培育同学分析力量和合作精神。实行争论这种学习方式也符合学校阶段同学的身心特点，使同学有张有弛。老师可以出示以下问题引导同学观看、思索、争论；

①图中哪些是低压触电？哪些是高压触电？理由是什么？（引导同学从架线杆、标志等方面分析）

②由图中看出低压触电是接触零线还是火线造成的？

③由图看出高压触电是接触高压带电体造成的，还是靠近高压带电体造成的？

（3）引导同学小结低压触电和高压触电发生的状况及发生的缘由。

（4）练习：

①出示：跨步电压“图片，人遇到“跨步电压”时该怎么做？（争论回答后，出示一个人单脚跳着通过跨步电压圈的图片）

②出示图片，让同学推断是否触电？

通过以上习题让同学巩固所学学问，也让同学感受到学问源于实践而又作用于实践的辨证关系。

（三）总结归纳——得出平安用电原则（３＇）

通过学习低压触电和高压触电的缘由，老师引导同学总结平安用电的原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体，不弄湿用电器，不损坏绝缘层。从而完成本节教材的重点。

（四）发生触电时的措施

（1）应马上断开电源开关，切断电路或用绝缘体将电线挑开，并现场抢救（练习）你会处理吗？

①假如有人触电，应当怎么办？

②当家庭失电着火时，应当怎么办？

四、作业布置（１＇）

针对九班级同学的`熟悉、力量水平，结合本节教材与现实生活紧密联系的特点，

我给同学布置以下讨论性作业，让同学通过亲身实践猎取直接阅历，培育同学的实践力量，养成科学精神和科学态度。

1、自己家里的用电器怎样防止触电？

2、钳子、螺丝刀等工具实行怎样防止触电得措施？

3、电工防止触电是如何工作的。

4、工业上、生活中有哪些防止触电的用具。

《平安用电》说课稿3

本节课我从下面五个方面谈一谈教学的构思。

一、教材分析

1、本节教材的地位和作用

《平安用电》是在学习过电路、电路计算、家庭电路的基础上进行的。本节教材中所谈到的对人体的平安电压、触电事故的发生，需要前面所学学问为基础，所以本节课既是旧学问的应用又是新学问的探究。面对电气化普及的社会，平安用电学问的学习在以后的生产、生活实践中显得非常重要。通过学习本节教材的学问，同学能了解日常平安用电常识，规范日常用电行为，提高了同学利用学问解决实际问题的力量。因此这一节课无论在学问学习上还是培育同学的力量上都有着非常重要的作用。

2、教学目标的确定

认知目标：了解一般状况下对人体的平安电压，了解触电事故的发生，了解平安用电的原则。

技能目标：培育同学规律思维力量、培育同学利用学问解决实际问题的力量。

情感目标：体验自然科学的价值，体验学问来源于实践而又作用于实践的辩证关系。

3、重点、难点的确定

平安用电的原则是同学今后生产、生活中保障自身平安的准则之一，因此是本节内容的重点。

对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不行试验与体验性，要求同学具有较强的理解力量和分析力量，对于同学有肯定的难度，所以是本节的难点。

二、教法和学法

教法：依据本节教材的内容，依据我校小班化训练的特点，考虑到初三同学已经具有肯定的思维力量，本节课采纳师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，利用多媒体的直观动态教学手段，通过争论、问答、练习等一系列的师生活动绽开教学。

学法：引导同学采纳争论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培育同学的动口、动手、动脑的力量，发挥同学的主观能动性，激发同学的学习爱好，活跃课堂气氛。

三、教学程序

依据本节教材编排的挨次，依据同学的熟悉规律，我设计了下面的教学程序和相应的详细操作：

（一）事例引课

首先通过多媒体展现出一幅人体触电事故发生的图片，这样做可以达到两个目的：（1）详细事例引课比泛泛而谈的语言引课更具有吸引力，激发同学的学习爱好。（2）以真实的事例训练同学平安用电的重要性，导出课题。

（二）师生互动——学问的学习

1、一般状况下对人体的平安电压

人体也是导体，对于人体的触电现象同学较易理解。基于这一点对本学问我设计下面的师生互动过程：

（1）老师供应通过人体电流的大小对人体的影响（危害）和通常状况下人体电阻值的大小两方面数据材料，引导同学运用公式U=IR推导出一般状况下对人体的平安电压。既应用巩固了旧学问又培育了同学分析、推理的力量。

（2）老师向同学介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是固定不变的，从而着重指出：一般状况下，36伏以下的电压对人体才是平安的。培育同学严谨的求知态度，感受科学的辨证关系。

2、触电事故的发生

触电事故的发生是同学学习的难点，为了突破这一难点，实行下面的详细做法：

（1）同学阅读课文，对触电事故有一个初步熟悉。

（2）通过媒体的动态效果展现触电的类别的图片（低压触电和高压触电的发生）让同学观看、分析图片，然后进行小组争论、相互沟通、充分利用群体的思维争论得出触电类别及其触电缘由，培育同学分析力量和合作精神。实行争论这种学习方式也符合学校阶段同学的身心特点，使同学有张有弛。

老师可以出示以下问题引导同学观看、思索、争论；

①图中哪些是低压触电？哪些是高压触电？理由是什么？（引导同学从架线杆、标志等方面分析）

②由图中看出低压触电是接触零线还是火线造成的？低压触电发生的状况一样吗？

③由图看出高压触电是接触高