《捉迷藏》教学反思

《捉迷藏》教学反思捉迷藏数学教学反思

这节课给我最大的感受就是应当让同学成为学习的主体，只有充分调动同学的乐观主动性，课堂才会活跃、有效、胜利。课上完后感受颇多。

1、教学时通过创设同学熟识的生活情境──捉迷藏，让同学从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。课堂上，我给同学充分的时间自主思索，让他们利用自己已有的学习了十几减9的阅历来计算“13-8”的结果。在老师的引导下，想出不同的计算方法，有用一个一个的减算出结果的，有用破十法算出结果的，有用做减法想加法算出结果的，还有用平十法算出结果的??，由于同学用足了自己已有的阅历，因此，课堂上探究的气氛深厚，同学的心情饱满。这样让同学亲历了新知的形成过程。

2、争论沟通、优化算法。在探究算法这个环节教学时，我没有留意引导同学进行有效的沟通，如：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”“你知道为什么可以这么算吗?”“你的算法与他不同在哪里？”“和他的方法一样的有哪些同学？”“还有和他不一样的算法吗”“还有没有没听懂的？”“你能帮他解释一下？”“你说的很有有道理”“为什么要把小棒分成10和3呢？”“大家认为他的方法怎么样？”没有进行适当的引导，同学对算法的多样性，还比较模糊。课上完后没有进行合理的总结和适当的练习。

3、利用媒体理解算理，突破难点。破十法和平十法同学不太简单理解算理，为了让那些学习有困难的同学理解算理，当同学讲到一种算法时，请同学复述后，我就利用课件进行演示并加以引导，关心同学理解算理，突破难点。但有些方面还没有处理好，比如：一味的追求算法的多样化，而忽视了对其中两种方法的强化，导致了个别孩子连一种方法都说不清晰。在计算时究竟用什么方法应当敬重同学自己的想法，让他们用自己喜爱的方法来计算。还有个困惑的地方，就是对于一些学困生来说，究竟要不要教给他们一种固定的方法呢？我觉得应当还是有必要的。

4、在组织教学方面还需要加强。如同学的听课习惯还没有养成，留意力不集中，课堂上说话做小动作，把学具当玩具玩。应当努力的调动同学的有意留意，激发同学的情感，使同学在开心、喜悦的心境中投入学习。对同学的评价比较苍白，应当不断的发觉同学的优点并准时赐予鼓舞。

捉迷藏数学教学反思

《捉迷藏》是三班级上册中的歌曲。这首歌曲欢愉快泼，富有童趣，孩子们特别喜爱，但也有肯定难度。本课设计在教学中以“四季”为主线，让同学通过听、唱、奏、演等综合活动，多方位地感受和体验音乐表现的四季之美。以嬉戏导入激发同学的学习爱好，采纳听唱的教学方法和实践相结合来完成。让同学在听唱和实践中感受歌曲的心情，参加争论。在各种音乐活动中，注意情感体验，注意同学的实践参加，让同学在音乐课上真正的观赏美、感受美、体验美、制造美。

这首歌曲旋律快而且节奏较难，八分符点音符频繁消失，所以在学唱时我把重点放在对节奏处理上，并用富有童趣的语言贯穿始终，让同学在欢乐中学习，在欢乐中体会三拍子的韵律去唱歌、去舞蹈。整节课上得还算可以，但课后也总结出几点不足：

1、在教唱环节，由于歌曲速度较快、歌词又比较绕嘴。所以可先将歌词进行分析帮助同学理解并记忆歌词再感受歌曲；再将学唱整首歌曲速度放慢，效果会更好！这样就节约了部分时间为观赏环节的充分倾听做了更好的铺垫！

2、没有做不到，只有想不到。在备课时，我觉得这首歌曲旋律快而且节奏较难，所以把重点放在节奏处理上。但通过节奏仿照，按节奏读歌词，难点很快被突破，同学把节奏唱得很准。而同时我发觉另一个问题：同学唱歌时咬字不清，例如“娃”“耍”“他”“下”等开口音，由于同学初学，对唱曲不熟，唱得很闷，不开。假如在按节奏读歌词时，对开口音咬字进行一下处理，效果会好得多。

同学的潜力是无限的，只要老师仔细思索，依据同学特点想出有效方法，难点并不难。没有做不到，只有想不到。

《捉迷藏》教学反思7

本次活动的设计以“捉迷藏”的嬉戏情节贯穿始终，既激发了幼儿的爱好，又满意了幼儿以角色身份参加活动的愿望。

1。动静交替

小班的幼儿很愿意玩“变一变”“玩一玩”之类的嬉戏，一开头学习胖鸭子走路，接着就“隐藏起来，”他们能跟快完成从小胖鸭子“头儿钻到水里，尾巴在水上”的动作，在隐藏的时候就要一动不动，否则就会被发觉。这种转换同时又体现了动静交替的原则，避开连续蹦跳造成的疲惫，集中展现了艺术表达的形象性和愉悦性功能。

2。循序渐进

本目标“合拍的做鸭走步”对小班幼儿对幼儿来说难度不大，他们等于在“妈妈”的带领下合拍的走路。在比方其次段音乐时，主要是让幼儿自己想象，做出各种不同的动作，这儿对幼儿来说是一大挑战。并提出要求：当“妈妈”来到你身边的时候，就要躲起来，一动不动，不能让妈妈发觉。就这样从简洁到简单，从不移动到移动，再到不移动，幼儿表现的特别好，对音乐旋律也渐渐熟识，幼儿活动的兴致很高。

在艺术表现方面，我准时鼓舞幼儿，让幼儿进行共性化的表现，这对幼儿来说是一个很好的熬炼机会，本身小班幼儿都具有好“仿照”的特点，在培育幼儿制造意识的同时，又激发了幼儿喜爱大自然的情感，给幼儿供应表现的机会。

整个活动上下来之后，自己也意识到其中的不足：

1。用的时间过于长了。分析下来主要是曲二的创编部分不够紧凑。每个动作我都抠得比较细，一遍老师哼唱，再一遍听音乐做动作，所以时间用得许多。

2。在动作与音乐合拍方面，我觉得今日幼儿编的游泳、捉鱼、喝水等动作，都很难做到合拍地表演，只能用段来区分。在练习时，也要好玩味性一点，比如练习游泳部分，可以鸭妈妈带着宝宝一会儿游到这里，一会儿游到那里等，这样就能抓住幼儿的留意力，不简单散掉。

3。在捉迷藏嬉戏部分，时间把握得比较相宜，而且要求都交代得比较清晰，所以进行得比较顺当。但是在导入嬉戏部分，可以直接让幼儿听小鸭子捉迷藏用的动作，不用再听鸭宝宝在干什么了，直接切入主题，这样也可以省略一遍听音乐的时间，就更加紧凑了。

《捉迷藏》教学反思8

中班散文诗《捉迷藏》是一篇优秀的儿童文学作品，用拟人、夸张的手法，将黑夜、太阳和各种颜色都给予了生命，以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找，各种颜色来躲的捉迷藏嬉戏的全过程。这篇散文诗短内容贴近幼儿生活，能将孩子带进一个无限遐想的世界，又能激发幼儿观赏和学习的热忱，很适合孩子观赏、学习。

在导入环节，我以谈话的方式，和小伴侣们一起争论捉迷藏嬉戏的玩法，激发孩子对活动内容的爱好。接着通过孩子自主阅读猜想—老师示范诵读观赏—师幼共同阅读理解的方法，达成目标重点。通过看图片创编—玩嬉戏创编突破难点。

在整个活动过程中，我充分地感受到幼儿对捉迷藏这个嬉戏的宠爱，内容的选择贴近幼儿生活实际，以及制作精致的PPT画面的帮助，幼儿很简单理解诗歌内容，但是在引导幼儿理解颜色宝宝为什么选择跟它一样颜色的事物进行隐藏的过程中，一方面我的提问不够精确     ，同时对幼儿的认知特点把握的不够，所以处理的不太恰当。另外，和颜色宝宝捉迷藏的嬉戏环节，要求交代的不够清晰。所以，在下一次活动时，我会用图片进行比较的方法，解决本次活动中存在的问题。

《捉迷藏》教学反思9

捉迷藏原来是一种嬉戏，在孩子们心中非常受欢迎，孩子们也比较喜爱，有的孩子称这嬉戏为“躲猫猫”，因此导入部分我就以孩子熟识的嬉戏进入，让孩子们在嬉戏中进入了学习状态，使孩子保持一种奇怪   心，激发了孩子学习的爱好。

这次给孩子们学习《捉迷藏》是一篇散文诗，它把黑夜、太阳和各种颜色都给予了生命，变成了一群孩子一起玩捉迷藏嬉戏的全部过程;它用布满童趣的语言描绘了黑夜、颜色宝宝和太阳公公玩捉迷藏，孩子们原来就喜爱玩捉迷藏，所以散文诗的内容贴近幼儿生活简单引发幼儿的共鸣，激发他们的学习欲望，诗歌的嬉戏性和趣味性很强，特别符合中班孩子的.年龄特点。

我考虑到书上的图片不利于幼儿理解散文诗，使用了更加生动形象的图片吸引了孩子留意力，也便利孩子理解散文。特殊是“黑夜用长长的手帕把太阳的眼睛蒙住”ppt上的长手帕上有着星星，更便利幼儿理解“黑夜就是这长长的手帕”，我提问“谁会把太阳的眼睛蒙住？”，就有一位孩子在下面说“黑天”，我很惊喜，追问“你怎么知道的”，这孩子指着星星。虽然孩子们的词汇不丰富，还不会使用“黑夜”，他们会用“晚上，天黑了”来表达他们的想法。但我觉得也要表扬，词汇不丰富与他们少接触文学作品有关，听多了，自然而然会使用有没一些好听的词句。

我在激发幼儿创编时，采纳了倒置的方式，这样有利于发散孩子们的思维，但我提示孩子用完整的句型来回答我的问题，我发觉孩子思维没受限制想说的许多许多，而且说出的物品都和颜色宝宝一模一样的东西，我并没有意识的提示孩子，而是通过散文诗及图片让孩子自己悟出来的，有的孩子说到“蓝色藏在大海里”，“白色藏在雪地里。”，“绿色藏在树叶里”……我真的很惊喜。当再去学习散文诗时，幼儿们看着图片轻而易举地把颜色宝宝们藏在哪里用完整的语言说了出来。相对的在创编这一环节我深感圆满，假如我能将孩子说的用笔记录下来，并和孩子们一起将其整理成新的诗歌，让孩子念一念、读一读，体验创作的欢乐，这样可以让幼儿获得更多的情感体验。

嬉戏环节是孩子们最宠爱的过程，孩子们扮演起颜色宝宝，每人手里藏好一个颜色，再上来说“我藏在苹果里”等等，其他幼儿猜他手里的是什么颜色，孩子们都能一下猜中，但他们却玩的非常投入。

最终做迷藏环节是孩子最兴奋的，每个孩子都用渴望的眼神望着我，盼望参加，但人数太多不适合隐藏，所以请了少数的幼儿玩嬉戏，孩子们能遵守规章，不告知捉人的幼儿其他孩子躲在哪里，每当找出一位孩子时，幼儿都是非常欣喜的。

《捉迷藏》教学反思10

本节课我讲授的时间为43分钟，由于有些紧急，语言显得不够丰富，但是基本做到能够微笑教学，与同学有肯定的互动，同学基本能根据我的引领做出反应，我感到比较骄傲的教学活动是通过图片和钢琴伴奏引领，同学能理解3拍子的强弱变化。意外发觉同学对音乐的感受力量特别强。

本节课附点节奏练习、新授歌曲环节取得了预期效果，但加入打击乐三角铁和双响筒为歌曲伴奏环节与预期有些差距，同学对所加入的节奏打的不是很整齐，针对这种状况，我进一步进行节奏辅导及语言引导，用打击乐器引领同学嗓音仿照，最终收到效果基本满足。这节课从同学那里学到了他们对音乐的感觉特别敏锐，在提问过程中有些同学的回答让我感觉有些措手不及，假如给我重试的机会，在与同学互动方面，及教学环节的语言连接上我将会做的更好些，使教态更亲切一些，课堂气氛更活跃一些，让同学更有表现力的参加到音乐活动中去。

《捉迷藏》教学反思11

活动目标：

1、会认读数字1和2，能理解数字的实际意义。

2、初步学会数的形成，知道一个数添上"1"能形成另一个数

3、培育幼儿的观看力和概括力量。

4、引发幼儿学习的爱好。

5、培育幼儿比较和推断的力量。

活动预备：

1、点子卡片和数字卡片1和2各一张。

2、《数学》上P.1。

活动过程：

一、熟悉数字1、2的实际意义——老师依据画面自编《捉迷藏》的故事，激发幼儿学习爱好。

——说一说，大树后面藏着几头狮子？可以用数字几来表示？老师分别出示点子卡片和数字卡片1，使幼儿知道数字1可以表示一头狮子。

——想一想，树上有1只松鼠，怎样才能变成2只松鼠？引导幼儿说出1只松鼠再添上1只松鼠，合起来就是2只松鼠。老师出示数字卡片2，关心幼儿理解数字2的含义。

——让幼儿在图中找出数量是1和2的其它动物（或其它物品），并用语言正确表述。

——说一说，树干上藏着的数字分别是什么？

二、引导发觉——说出数字1和2分别象什么，老师引导幼儿由数字联想到很多物体的形象准时确定幼儿的每一个创意。

——老师分别出示点子卡片和数字卡片1和2，引导幼儿从四周环境中查找数量1或2的物品。

三、活动结束

四、课后回顾

教学反思

大班数学活动《数字捉迷藏》是我其次次开展了，这一次活动，我吸取了第一次活动中的不足进行了改进。

我将整节活动更为细化了一些，让活动更加的嬉戏化，将“捉迷藏”贯穿究竟，数字不停的藏，孩子们不停的找，过程更完整。既然是捉迷藏，那一开头的就得要“藏起来”，这是我上次活动所欠缺的，这一次，我将数字放在气球上，用白板的淡出及声音音效技术，让一个个的数字气球爆炸，然后消逝，以达到数字藏起来的效果，更加具有神奇感，孩子的参加性就更强了。数字们共计隐蔽了三次~

第一次数字藏在了兔子的身上，由数字构成的兔子，孩子们在找的过程，让孩子们在找的过程中学会叙述以自我为中心的上下左右，抑或是兔子身体部分，了解简洁的方位。

其次次数字藏在了表格中，我用遮挡技术，我出示隐蔽一半数字的数字格，让幼儿从中找出数字，孩子们依据没有隐蔽的数字的一部分，分析猜想是哪个数字，活动气氛一下子被提升起来，孩子们争先举手想要表达自己的想法，很快就将10个数字全部召找出，并且幼儿同时学会了方位词“行”“列”，通过说“行”“列”就能立刻找到数字。

第三次我们利用孩子们猜出的数字表格，进行猜数字嬉戏，这个嬉戏充分调动了孩子的乐观性，也巩固了新的学问。

在最终的环节我给孩子们提出了更高的要求，激发幼儿探究欲望，孩子们也表示勇于接受挑战，整节课幼儿都能乐观的参加活动。

《捉迷藏》教学反思12

【教学目标】：

1、在详细的环境中运用已有的生活阅历和学问，探究十几减8的退位减法

2、能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简洁实际问题。

3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。

教学重点：探究十几减8的退位减法，并能正确计算。

教学难点：理解十几减8的计算算理。

【教学过程】：

一、创设情境，激趣导入

谈话：同学们请认真看图，说说图中的小伴侣在干什么呢？你们喜爱捉迷藏吗？你们都是怎样玩捉迷藏的？今日我们一起去玩捉迷藏

出示捉迷藏图片：

引入课题：捉迷藏

二、学习新知，自主探究

1、课件出示主题图

2、引导同学观看主题图。

师：小伴侣们，请认真观看这幅图，从图中你发觉了那些信息?指名说一说图意：我们一共来了13人，现在只能看到8人了。

3、提出问题：藏起来的小伴侣有多少个？

大屏幕出示：

4、自主探究，解决问题：

（1）想一想，用什么方法计算？

（2）列出算式：13-8=？

（3）试一试，你会计算得数吗？

13-8=5

5、小组内争论沟通不同的计算方法。

依据同学汇报状况课件展现算法：

6、操作

（1）摆一摆

1.摆13根小棒，一根一根的减，共减去8根，还剩5根。

2.把13分成10和3，先从10里拿出8根，还剩2根，再用2根和剩下的3根加起来，最终剩5根。

3.从13根里面先拿出3根，剩下10根，再从10里面拿出5根，最终剩下5根。

4.做减法想加法。

5.看数线图，用画数线的方法计算出13-8=5.

6.用计数器算13-8=5，为退位减法做预备。

总结这六种方法，提出本课的学习内容——十几减8

这两题让同学用自己喜爱的方法算一算，然后再说一说计算方法。

三、运用新知，拓展练习

1、嬉戏：找伴侣。

给几位同学带上含有数字的帽子，另外几名同学拿着算式卡，计算出来后查找到你认为对的数字，请到台前展现，其余同学协作唱找伴侣的歌曲。

四、总结：

这节课你学的快乐吗?有什么收获?(同学小结)

12-8=17-8=

【捉迷藏教学反思】

这节课给我最大的感受就是应当让同学成为学习的主体，只有充分调动同学的乐观主动性，课堂才会活跃、有效、胜利。课上完后感受颇多。

1、教学时通过创设同学熟识的生活情境──捉迷藏，让同学从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。课堂上，我给同学充分的时间自主思索，让他们利用自己已有的学习了十几减9的阅历来计算“13-8”的结果。在老师的引导下，想出不同的计算方法，有用一个一个的减算出结果的，有用破十法算出结果的，有用做减法想加法算出结果的，还有用平十法算出结果的??，由于同学用足了自己已有的阅历，因此，课堂上探究的气氛深厚，同学的心情饱满。这样让同学亲历了新知的形成过程。

2、争论沟通、优化算法

在探究算法这个环节教学时，我没有留意引导同学进行有效的沟通，如：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”“你知道为什么可以这么算吗?”“你的算法与他不同在哪里？”“和他的方法一样的有哪些同学？”“还有和他不一样的算法吗”“还有没有没听懂的？”“你能帮他解释一下？”“你说的很有有道理”“为什么要把小棒分成10和3呢？”“大家认为他的方法怎么样？”没有进行适当的引导，同学对算法的多样性，还比较模糊。课上完后没有进行合理的总结和适当的练习。

3、利用媒体理解算理，突破难点

破十法和平十法同学不太简单理解算理，为了让那些学习有困难的同学理解算理，当同学讲到一种算法时，请同学复述后，我就利用课件进行演示并加以引导，关心同学理解算理，突破难点。但有些方面还没有处理好，比如：一味的追求算法的多样化，而忽视了对其中两种方法的强化，导致了个别孩子连一种方法都说不清晰。在计算时究竟用什么方法应当敬重同学自己的想法，让他们用自己喜爱的方法来计算。还有个困惑的地方，就是对于一些学困生来说，究竟要不要教给他们一种固定的方法呢？我觉得应当还是有必要的。

4、在组织教学方面还需要加强。如同学的听课习惯还没有养成，留意力不集中，课堂上说话做小动作，把学具当玩具玩。应当努力的调动同学的有意留意，激发同学的情感，使同学在开心、喜悦的心境中投入学习。对同学的评价比较苍白，应当不断的发觉同学的优点并准时赐予鼓舞。

《捉迷藏》教学反思13

散文诗《捉迷藏》的结构简洁，内容贴近幼儿生活，诗中的黑夜、太阳和各种颜色都给予了生命，能激发孩子观赏和学习的热忱，很适合我们班的孩子观赏、学习。

针对我班幼儿的认知、共性特点，我设计了本次活动：首先借助幼儿已有的玩捉迷藏的阅历猜想导入，激发爱好；接着采纳立体道具，边朗诵边演示颜色宝宝躲的地方来观赏诗歌，理解诗歌内容，还让个别幼儿找出颜色宝宝隐藏的地方，并鼓舞幼儿用语言来表述出来：“x色躲在xx”，还带动全体幼儿一起学一学这句话，使幼儿在找找、说说中，轻松的把握了句式，为以下的创编打下了基础。为了让幼儿感受创编的欢乐，我把孩子们创编的内容编入散文诗中读出来，让他们体验到自己的了不起。特殊是最终的嬉戏——捉迷藏，让每位孩子选择自己喜爱的颜色标记玩一玩，躲一躲，边尝试用散文里的句子说一说，“x色躲在xx里”，激发幼儿参加的乐观性，给与了每位孩子的表述机会，真正体现了玩玩乐乐中学习了语言，在学习语言中体验欢乐，在欢乐的体验中增长学问。

但活动中也存在这很多的不足之处：在创编环节中，我急于求成，没有给与孩子们更多的引导，其实可以从孩子的吃、穿、玩具来提示，也可以从教室的四周的物体来查找，这样便于有更多的答案，也更能促进孩子集中性思维的进展；对于嬉戏中的混乱，在嬉戏前，我该规划隐藏的范围，让幼儿明确自己就是颜色宝宝，这样就不会消失躲到桌子下的现象。

《捉迷藏》教学反思14

还记得上次进行大班数学活动的事，那个时候，阅历并不是特殊丰富，但是我还是尽力开展了一次数学活动。在吸取了上次的不足之后，我有一次进行了大班数学活动《数字捉迷藏》！

在这次活动中，我将整节活动更为细化了一些，让活动更加的嬉戏化，将“捉迷藏”贯穿究竟，数字不停的藏，孩子们不停的找，过程更完整。既然是捉迷藏，那一开头的就得要“藏起来”，这是我上次活动所欠缺的，这一次，我将数字放在气球上，用白板的淡出及声音音效技术，让一个个的数字气球爆炸，然后消逝，以达到数字藏起来的效果，更加具有神奇感，孩子的参加性就更强了。数字们共计隐蔽了三次~

第一次数字藏在了兔子的身上，由数字构成的兔子，孩子们在找的过程，让孩子们在找的过程中学会叙述以自我为中心的上下左右，抑或是兔子身体部分，了解简洁的方位。

其次次数字藏在了表格中，我用遮挡技术，我出示隐蔽一半数字的数字格，让幼儿从中找出数字，孩子们依据没有隐蔽的数字的一部分，分析猜想是哪个数字，活动气氛一下子被提升起来，孩子们争先举手想要表达自己的想法，很快就将10个数字全部召找出，并且幼儿同时学会了方位词“行”“列”，通过说“行”“列”就能立刻找到数字。

第三次我们利用孩子们猜出的数字表格，进行猜数字嬉戏，这个嬉戏充分调动了孩子的乐观性，也巩固了新的学问。

在最终的环节我给孩子们提出了更高的要求，激发幼儿探究欲望，孩子们也表示勇于接受挑战，整节课幼儿都能乐观的参加活动。

《捉迷藏》教学反思15

《捉迷藏》是学校音乐第五册第六课《四季的歌》中的一课，是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌