《望洞庭》教学设计15篇

《望洞庭》教学设计15篇小组合作学习：沟通难理解的字、句。

三、读好古诗，理解古诗

1、指名读诗。(通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏)

2、指名讲古诗的大意。

四、想象画面，感悟诗境

☆再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。

☆美读古诗，想象画面。

1、品读前两行诗，抓住“和”来引导同学想象水天一色的画面美。

(1)你从前两行诗中读懂了什么?“和”是什么意思?

(2)说说你想象的画面。

(引导同学语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。)

(3)依据同学回答相机引导同学读好诗句。

如：用你的朗读来表达你的感受。(师生评价)

应当怎样读?(轻轻地读、读出严厉的美)

引读：秋月的清辉悄悄地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱——

是多么的安静!一起来读……

洞庭湖在淡淡的月光覆盖，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温顺，一起读……

小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。

2、品读后两行诗，从形、色两方面引导同学想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品尝“和”

(1)这洞庭湖是怎样的山，怎样的水?

(2)你能说说，究竟从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样?(引导感悟比方用得形象、生动、奇妙。)

(3)你有这样的感受，你觉得应当怎样读?

(只要同学讲出读的理由符合诗意即可，让同学共性化朗读，或惊异或赞美等，让同学练习读相互听，听出什么感觉，告知同学。)

(4)指名读(以评促读，引导同学读出韵味，逐步提升读的质量。)

(5)品尝独特的比方：末句改为“君山似乎一青螺”似乎更清晰，这样改行吗?

3、补充教材内容二，通过对比，观赏比方的奇妙

(1)谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。

(2)同学自读，感悟诗意，品尝语言的形象生动。

(3)师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么?

(4)反复引读这两个比方句，让同学体会两种不同的比方生动和所描绘的美。

点点银光……翠绿的君山，诗人不由赞美到——

君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿势，美如仙女，楚楚动人如——

4、配乐朗读古诗一和补充材料

5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。

6、背诵古诗。

四、观赏名句积累名句(10分钟)

自古人称“洞庭天下水”。许很多多出名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来观赏。

1、还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的?

2、出示6个名句，提出要求。

(1)选择自己喜爱的一两句诗，多读几遍，并品尝诗句好在哪里。

(2)同桌沟通读后的感受。

3、同学选自己喜爱的诗句读，并想诗句的意思，品尝诗句。

4、集体沟通感受。

沟通2-3句诗，采纳指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。

5、背诵自己喜爱的诗句。

五、总结

六、作业

背诵剩下的名句，默写《望洞庭》。

板书设计：

望洞庭

光、色和(柔)形

补充教材内容二疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心

——雍陶《题君山》

《望洞庭》教学设计10

教学目标：

认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

力量目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的'其它古诗。

情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发同学对洞庭湖的宠爱和赞美之情，使同学受到美的熏陶。

教学重点：

想像这首诗描绘的美丽景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的优美皎洁和精致绝伦。背诵古诗。

教学难点：

理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的宠爱与赞美之情。

教学预备：

1、资料搜集：刘禹锡的生平、君山的传奇

2、电化教具：投影片、课文录音磁带

3、实物预备：白盘子、青螺

教学过程：

一、整体读，感知美。

1、导入：同学们，我们宏大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今日这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的脚印     ，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。

板书：望洞庭

2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。

(刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘来宾集》。洞庭湖，我国其次大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。)

3、播放朗读录音，同学边看插图边听读，整体感知美。

4、自己练读，达到正确、流利。

5、同位互查读，力争人人过关。

(注：介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察同学课前搜集信息的力量，激发同学读诗的欲望。正所谓“不积跬步，何以至千里”，熟读古诗，人人过关，是下步教学的良好开端。)

二、理解读，洞察美。

1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些预备工作呢?

2、同学各抒己见。

3、同学读诗，先说说能够理解的词语的意思。

(1)自由理解。

(2)小组内研讨。

(3)全班沟通。

(相：相互和：和谐镜：铜镜，比方洞庭湖水面

镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望)

重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比方成未经磨拭的铜镜呢?

引导同学想象：观看时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷漫蒙，不是很清晰，而未经磨拭过的铜镜应当就是一种模糊的感觉。

4、凭借课文插图，叙说古诗大意。

(1)指导同学观看课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。

(2)小组内练说，让平常不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。

(3)指名到台前看投影上的插图解说。

重点指导理解“白银盘里一青螺”;

老师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。

让同学谈看到的感受。

质疑：诗中的“白银盘”是指什么?“一青螺”又指什么?

再与课文插图对比，洞察艺术之美。

(古诗大意：秋夜，洞庭湖水清亮透亮     ，与明月的清光交相辉映，显得非常安静、和谐;湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清亮的湖水，浑然一体，远望犹如银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，非常惹人宠爱。)

5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。

(1)自由练读，想象画面。

(2)同位赛读，观赏插图。

(3)展现评读，美化诗境。

6、背诵古诗，水到渠成。

(注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要观赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了特别宽阔的想象空间。通过启发同学想象，填补了诗句的含蓄和跳动，丰富了诗句的语言和画面。同学边读诗，边想象，如临其境，如闻其声。)

三、对比读，深化美。

1、投影映示

望洞庭

潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，

湖光秋月和。湖光秋月两相和。

洞庭山水色，遥望洞庭山水色，

盘里一青螺。白银盘里一青螺。

2、对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。

3、自由理解的基础上，同位沟通。

4、指名汇报。(正因无风，湖面才会如此安静、和谐;正因在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。)

5、再读原诗，深化美。

(注：诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。作为中国独有的珍贵文化遗产，让同学意识到古诗语言的精炼与奇妙，不仅可以加深同学对古诗内容的理解，还可以引发同学对祖国古代文化的喜爱。)

四、延长读，升华美。

1、投影映示

题君山题君山

雍陶方干

烟波不动影沉沉，曾于方外见麻姑，

碧色全无翠色深。闻说君山自古无。

疑是水仙梳洗处，元是昆仑山顶石，

一螺青黛镜中心。海风吹落洞庭湖。

2、自由练读后，指名读。

3、师：自古君山的来历便布满奇妙颜色，众说纷纭，流传着很多漂亮的传奇。

4、指名叙述课前搜集的有关君山的传奇。

相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪淹没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的怜悯。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今日的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。

又相传4000多年前，禹帝南巡，他的两个爱妃娥皇、女英随后赶来，船被风浪阻于洞庭山。忽闻禹帝已死于苍梧(今广西梧州市)，二妃哀思欲绝，扶竹南望，涕泪纵横，点点泪珠洒于竹上，呈现斑斑点点，因此便成了现在君山北边生长的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲恸过度身亡，葬于此地，故在君山东麓有二妃墓。民间有诗曰：“禹帝南巡去不还，二妃幽怨云水间。当时垂泪知多少，直到如今竹尚班。”而在二妃墓前，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁坚石柱，上刻麒、麟、狮、象浮雕。墓前一对石柱，上刻楹联一幅：“君妃二魄芳千古，山竹诸斑泪一人”。二妃称为君妃、湘妃，为了纪念她们，就把洞庭山改为君山，也叫湘山。据说这就是君山和湘山名称的由来。

好玩的是，君山在历还有过负罪的传奇。据传，秦始皇当年巡狩天下，船过君山时，突然风浪大作，始皇大怒，说：“我真命天子行舟，本应风平浪静，是谁如此大胆，竟敢兴风作浪?”接着，他便问左右：“此乃何地?”侍臣回答说是君山。始皇一听愈加愤怒，说：“普天之下，唯我为‘君’，怎么山也称起‘君’来了?”他遂命刑徒三千砍光了全山的树木，并下令于石壁上刻封山令。今临湖石壁上仍可见一石印，长1米，宽0.8米，字迹依稀可辨，似是“永封”二字，俗称为“封山印”。

4、再读两首《题君山》，洞庭湖与君山的奇妙之美在脑中升华。

(注：诗中有诗，诗外有诗，以诗带诗，以诗比诗，把相关的诗词优化组合，既加深对原有教材的理解感悟，又丰富拓展学习内容，让同学悟出了学习古诗要运用对比的方法。漂亮的传奇自然勾起同学的幻想，演绎精彩的朗读。这是教学内容的延长，亦是同学情感升华的阶梯。)

五、多样作业，表现美。

1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。

2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学沟通。

(注：尺有所短，寸有所长;物有所不足，智有所不明。同学的爱好是有差异的。传统的单一的作业难以迎合全部同学的口胃，给同学一个选择的机会，有利于因材施教，有利于同学多元智能进展。)

《望洞庭》教学设计11

教学目标

1.能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学习本课的生字，熟悉一个多音字。

3.能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出《望洞庭》一诗的景色。

4.理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使同学从中受到美的熏陶。

教学重难点

理解这首诗的意思，感悟诗的意境。

课时支配：1课时。

教学过程

一、导入新课

(一)背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜爱的古诗。

(二)刚才大家背了许多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中许多古诗都是诗人漫游登临

写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的状况下写成的。

一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌

佳作。这就是我们今日要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的闻名的诗人刘禹锡。

(三)简洁介绍：

刘禹锡，唐代闻名的文学家，诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》。

二、初读感知

(一)同学自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：

老师提问：你把握了那些字词的正确读音?你会怎样提示别人留意这些读音?

(二)学习一下生字词：正音：和hèhéhuóhuò潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是边音。

(三)再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：看看你读懂了哪些诗句?可以关心别人。还有

哪些诗句是你不懂得，需要别人关心的。

(四)说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验：

1.湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：

留意：

①和的意思是指和谐。

②后一句是一个比方句，让同学了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭

湖的湖面朦胧的意境美。

2.白银盘里一青螺：让同学想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指

的什么?“青螺”有指的什么?之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清亮的湖水浑然一体。那是

一种怎样的感觉?怎样的漂亮?

三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清爽，很宁静

我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。(留意重音、停顿)中间可以指导同学，正由于对

于洞庭山水的喜爱，所以笔下的洞庭是那么漂亮。

四、通过学习，信任同学对于洞庭山水肯定奇怪   ，出示洞庭山水的图片资料。让同学感受一下现实中

的洞庭山水

五、这样的美景，吸引着很多文人墨客，写下了很多描写洞庭的诗文名篇。

1.出示：

杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。

2.让大家读一读，背一背。

布置作业

一、解释加横线的词，并写出诗句的意思

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：

1.诗句的意思是：__________________________________________。

2.此句中诗人把_____________________比作____________________。

二、仔细背诵诗歌，认真观看插图，绽开丰富的想象，把〈望洞庭〉这首诗描绘的景色写下来。

《望洞庭》教学设计12

教学理念：

《语文课程标准》指出：同学是学习和进展的主体。老师应爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

教学内容：苏教版第七册语文教材第11课《古诗两首》之《望洞庭》。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读诗文。流利地背诵诗文。

2、学会本诗中的生字，把握多音字“磨”。

3、理解诗的意思，感悟诗的意境，受到美的熏陶。

教学重点：

1、在理解的基础上，有感情地朗读诗文。

2、理解诗意。

教学难点：

1、感悟诗的意境，受到美的熏陶。

教学预备：

1、老师课前查阅有关洞庭湖的有关资料。

2、一段美丽、悦耳的音乐。

3、制作剪贴画。（蓝天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、楼亭）

教学过程：

一、谈话导入，激发爱好。

洞庭湖在我国湖北省岳阳市，号称八百里洞庭。这里水面宽敞，烟波浩淼，水天相接。白天，阳光洒满湖面，金光闪耀。湖面上渔人撒网捕鱼，渔歌漂浮；夜晚，圆月高悬，湖面安静，引人遐想。闻名诗人刘禹锡写下了闻名的《望洞庭》一诗，赞美了这月光下的湖光山色。现在我们共同来观赏这首古诗，好吗？[一段美丽的导语，加上老师生情的描述，深深吸引了同学，激发了同学求知的剧烈欲望。]

二、观赏诗文，沟通感受。

1、放一段美丽、悦耳的音乐，老师范读。同学闭眼观赏，倾听。

2、同学各自沟通听后的感觉。[美丽的诗句，悦耳的旋律，不知不觉中把同学带入了诗的境界。同学有了初步的感受，为进一步理解诗意做了很好的铺垫。]

3、老师信任大家通过学习，也肯定能读得很好。[简洁的话语，倍增了同学学习的自信念。]

三、轻读诗文，自学字词。

1、同学各自轻读诗文。要求要读准字音，读顺诗句。

2、布置学习任务：自同学字词，留意读准字音、认清字形、运用工具或联系诗文弄懂字意。二类生字要多读读。看谁读得快。

3、同学自学。

4、同学汇报。请同学上台当小老师，写写、读读、说说值得留意的地方。[一改老师讲，同学听的被动学习状态，充分发挥了同学的自主性，提高了同学识字、写字的乐观性。]

5、对于他的讲解，你有什么意见？[敬重同学在学习过程中的独特体验。]

四、理解诗句，拼贴图画。

1、指名读诗文。老师、同学加以评点。

2、再次默读，想想诗中描绘了哪些景物，用笔画出来。

3、老师拿出单独的景物图片，请同学上台拼一拼，贴一贴，留意它们应在什么位置。并且说说为什么这样贴。[将月夜洞庭美景跃然纸上，惟妙惟肖。]

4、贴完后，同学加以评点。指出帖得不对的地方；在进一步读读诗文；进行分析，改正。[让同学在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育同学主动探究，主动发觉、团结合作的重要途径。]

五、整体赏图，精读感悟。

1、分小组争论：你在这幅图画中，看到了什么？同学看图对画面进行描绘。力求把话说完整，说生动。[有机地将诗句、图画联系起来，走入诗画意境。教学形式活泼，训练了同学的说话力量。]

2、老师加以点拨、评点。

3、大家在一起相互议一议，该怎样读？想怎样读就怎样读。老师见机指导[敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择合适自己的学习方式。]

4、派代表范读。并说一说你为什么要这样读？有什么感觉？[同学联想丰富，生趣盎然。诗中美妙的意境就活动在同学脑海中，从而深深感到古诗魅力。]

5、同学评点。[培育同学感受、评价力量。]

6、同学们，诗人在秋天的夜晚看到这美景，被深深地吸引了，便诗兴大法，写下了《望洞庭》。乘着兴致，小小诗人们，让我们一起来吟诵一番吧！（配乐朗读）

六、积累内化，迁移练习。

1、背诵古诗。

2、和学过的古诗比较一下，说说此首古诗和别的古诗描写有什么不同？[拓展思维空间，增加积累，加深体验与感悟。]

教学随笔：

老师创设良好的教学氛围，让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

《望洞庭》教学设计13

教材解读：

《望洞庭》是北师大版教材三班级上册“幻想和想象”这一单元的古诗。本诗描写了唐代大诗人刘禹锡夜游洞庭，对洞庭湖万籁俱寂的夜色所发出的由衷感叹。全诗四句，字字珠玑，生动地描绘出了洞庭湖那一幅安静舒适的画面。始终以“远望”的视角进行观看，并且辅以大胆美丽的想象，让我们从诗中到处体验美，到处找寻美，把洞庭湖的美融入了每一笔，每一画中。

学情分析：

三班级的同学已经初步具备了自读课文的力量。古诗虽短，但是充斥了许多文言气息，因此在教授时，大部分时间可由同学进行自读，从不断的朗读中去体会的深意，老师可从旁进行帮助，关心同学理解这些相对困难的词句，对全诗内容进行适当提点，以便同学能尽可能领会诗中的美。

教学目标：

1、学习《望洞庭》，用正确的方法朗读诗歌，读出诗歌所表现出的韵味和含义，了解全诗的主要内容。

2、通过朗读，升华至朗诵，在朗诵中去体会洞庭山水的美。

3、抓住重点词语“望”“和”“镜”等进行重点分析，关心同学理解各中意境，促使同学升华品尝全诗。

重难点：

1、如何让同学在朗诵中去体会洞庭湖包含的那份大自然的美。

2、如何让同学在理解诗意的基础上，结合重点字词大胆进行想象，通过自己的理解诠释诗歌的意境。

教学预备：同学课前进行预习（读通诗歌，通过各种方式自查生字，并朗读娴熟）

老师所制作的PPT。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、课前谈话，背诵曾经学过的古诗。

2、进行和诗歌有关的自我介绍，并以一种游玩的方式导入课题。

3、、从一幅美丽的图画中去进行观看，并给出这些漂亮景色的地点：洞庭。

（设计意图：游玩于山水之间的诗句，需要从平常的生活中去导入。而这样导入，更加贴近同学的日常生活，便利同学尽快地进入诗歌环境。）

二、朗读诗歌，观看美景。

1、观看洞庭的距离是远还是近？（远）

2、从哪个字能看出来？（望）

3、围围着图画，自由读全诗，读出肯定的节奏。自由读诗后，请个别同学单独朗读，老师相机指导。

4、齐读全诗。

（设计意图：朗读，尤其是把握肯定节奏的朗读，对同学理解诗歌的意境尤为重要。因此在学习全诗之前，让同学能通过朗读初步建立一种诗歌的音韵美。）

三、通过美图，理解全诗。

1、通过夜间的洞庭湖美景，再次询问同学能望见什么（在询问的过程中对同学所说词句进行适当补充完善）。

2、由重点词语“湖光”，“秋月”，品尝当时洞庭湖上的那一片宁静的风光，理解“湖光”从何而来，“秋月”对我们在夜色中观看洞庭湖起到了哪些作用。

3、在洞庭湖中，能观察几幅图画呢？分别在哪里？为什么你能够望见？

（设计意图：此三问为第一句的重点，将重点词语和“两相和”紧密联系，让同学能从美景的观赏中精确     找出“两相和”的缘由）

4、这么漂亮的景色，我们忍心破坏吗？所以我们要如何观看？

（设计意图：紧紧围围着中心词“望”，让同学明白“望”能够发觉如此之多的美景）

5、我们不忍心破坏，那大自然忍心破坏吗？你从哪里能感觉出来？

（设计意图：通过感觉升华景物的观看，由表及里，对美景进行层层递进。）

6、水面像什么？像一面什么样子的镜子？缘由是什么？

7、原来水面像一面没有磨过的镜子，难怪你能观察两幅图画。再读一二句。（通过“镜未磨”很自然地联系回第一句话的画面，使两句诗有机结合。）

8、孩子们，大自然虽然不忍心去打搅洞庭湖的美梦，可它用自己的笔为洞庭湖添上了大自然里最漂亮的颜色。望一望，它都为哪些漂亮景色画上了一层外衣呢？

9，孩子们，原来大自然妈妈没有打搅洞庭湖的美梦，是想送给她一件青青翠绿的外衣啊，让我们再远一点，读——遥望洞庭山水翠。

（设计意图：以拟人的手法进行过渡，突出洞庭湖的颜色）

10、安静的水面装下了洞庭湖的全部美景，这水可真像是一个——盘子。什么颜色的盘子？为什么是银白色的？

11、银白色的盘子里装了些什么呢？（同学可畅所欲言）

12、再读全诗，感受洞庭湖宁静祥和的意境。

13、出示白天的洞庭湖，与夜晚的洞庭湖进行比较。

14、揭示“望”在全诗中所蕴含的道理。

（设计意图：对诗歌的理解再次升华，从对美景的观赏转变为对生活的感悟。）

15、协作音乐，再读全诗。

16、观赏音乐，再次回忆。

17、将刚才洞庭湖美景写在纸上，并写出你的感受。

（设计意图：再次升华，由读到写，让同学写出犹如游记一般的几句话或者一段话）

《望洞庭》教学设计14

教学目标

熟悉本课的5个生字，能借助解释和工具书读懂古诗，说出每首诗的大意。

能有感情的朗读并背诵三首诗。

体会喜爱大好河山、赞美大自然的思想感情。

教学重难点

朗读、背诵古诗。体会的思想感情。

教学时间：

一课时

教学流程：

指导学习《望洞庭》解题，了解诗人：

⑴板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息?(写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看)

⑵介绍诗人：刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清爽，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。2、初读：自由读诗，想想从诗中体会到了什么。指名读，正音：潭、磨、螺。

齐读。

3、精读感情(抓住字眼、想象意境)：

⑴“湖光秋月两相和”：感受“和”──和谐、协调。你读出时间了吗?(秋天的夜晚：“秋月”)你读出当时眼前见到的景物了吗?(洞庭湖水清亮透亮     ，与天上明月清光交相辉映，显得非常安静、和谐)结合看插图。“两相和”这“两”谁与谁?(湖光与秋月)湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片安静的氛围，一派和谐之美!

⑵“潭面无风镜未磨”：感受“镜未磨”──风平浪静。(未：没有)这里藏着一个精确的比方，你读出来了吗?(把“潭面”比作“铜镜”)这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷漫。为什么?(一是月光下不真实;二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼

⑶“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精致绝伦。闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉?诗中的“白银盘”指什么?“一青螺”呢?再看插图。说说感受。月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然犹如精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美严厉之景。朗读、背诵。(指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上)。拓展延长课后找一些自己喜爱的山水诗背一背，并抄写在积累本上。

《望洞庭》教学设计15

【教学内容】

全国九年义务训练三年制初级中学教科书第五册古诗