《树和喜鹊》第一课时教学设计

《树和喜鹊》第一课时教学设计

《树和喜鹊》第一课时教学设计1

教材解析：

《树和喜鹊》是部编版语文教材一班级下册第三单元的其次课。这篇童话故事向我们呈现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤独地生活；后来这里有了很多树、很多鸟窝、很多喜鹊；喜鹊们、树们欢乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤独变得欢乐，故事生动形象地告知同学：每个人都需要伴侣，有伴侣才会欢乐！全文共6个自然段，每两个自然段叙述一个画面，结构相像，条理清楚，语言简洁。

设计说明：

让同学充分发挥合作学习的优势，在互帮互学中熟记生字。同学通过自读自悟质疑问难，通过朗读，理解课文的主要内容及表达的情感。引导同学进行课外阅读，增加同学阅读量，开阔同学视野，积累词汇。

教学目标：

1.熟悉9个生字，和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音。

2.通过联系上文，了解“孤独、邻居”等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安平安全”等词语。

3.正确，流利地朗读课文，通过想象画面、体会心理，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有伴侣就有欢乐。

教学重难点：

用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤独、邻居”等词语的意思。

教学过程：

一、图片导入。

1、（出示大树图片）

师：大家看，在一望无际的大草原上，你看到了什么？

生：一棵大树。

（出示喜鹊图片）

师：再看这幅图片，你知道这只鸟的名字吗？

生回答，师介绍喜鹊。

2、树和喜鹊之间会有什么故事呢？今日我们就来学习第六课《树和喜鹊》。（老师板书课题，同学读课题。）

二、听读课文，了解课文大意。

下面听老师读课文，大家想一想，这篇课文给我们讲了一个什么故事。

老师提示，同学回答，老师板书：

6.树和喜鹊

从前一棵一只孤独

后来好多好多许多欢乐

三、自读课文，识记生字。

1.自己读课文，特殊要留意，把昨天预习时候圈住的生字，肯定要读准字音。

2.出示生词（会认字加着拼音），大家读一读白板上的词语宝宝。看谁读得又对又快。

3.学习新偏旁：子字旁，倒八。拓展带有这些偏旁的字。

4.挑生读。

5.大家读得真好。你们是怎么记住这些字的呢？能把你识字的好方法告知小组里的小伙伴吗？（小组共享识字方法）

6.班上沟通识字方法，老师适当点拨。

加一加。“孤、邻、招、呼”可用加一加的方法识记。

比一比。“静”联系识字单元《小青蛙》一课的生字“请、晴、清、情”来识记。

利用图片识记“窝”，让同学扩展“鸟窝、狗窝”等。

做动作，识记“招呼”等。

7.齐读生字。

8.做嬉戏：放飞小鸟。

四、再读课文，理解词句。

（一）学习1、2自然段。

1.“其次段，其次段，在哪里？”

生：其次段，其次段，在这里。

2.挑生读第2自然段。

3.看树上插图理解什么是孤独。（一棵树、一只鸟，没有伴侣，孤独。）

4.那我们来看树上是怎么写的'。挑生读第一自然段。

5读准“一“的变调。同学词组练习：一棵树、一只鸟窝、一只喜鹊。

学习多音字“只”。

6.情境教学，朗读指导。“大家想一想，假如自己是这棵树，或者这只喜鹊，心情会怎样呢？”那大家就带着这样的心情再来读其次自然段。

树很孤独，喜鹊也很孤独。

朗读展现、评价，选出最佳朗读者。

（二）学习3、4自然段

1.自由读3-4自然段，说一说：

后来，树和喜鹊的生活环境发生了什么变化？

2.结合图片，理解“好多好多”“邻居”。

3.学习多音字“种”。

4.指导朗读。重点读好“好多好多”“都”“也”。

（三）学习5、6自然段

1.大声朗读5-6自然段，说一说：

树和喜鹊的生活和心情后来发生了什么变化？

2.学习多音字“乐”。

3.抓住重点词语“一起飞出去、一起飞回窝里”体会树和喜鹊的欢乐心情。

4.有感情地朗读。

师生接读——

师：每每天一亮，

生：喜鹊们叽叽喳喳叫几声，……

师：天一黑，

生：他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，……

师：树很欢乐，

生：喜鹊也很欢乐。

5.词语积累。AABB式：叽叽喳喳、安宁静静、平平安安、干洁净净……

五、思想训练

1.沟通学完故事后的感受：怎样才能让自己欢乐呢？

有了伴侣，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。

2.你有伴侣吗？你和伴侣之间有哪些欢乐的事情？说一件给大家听。

课后反思：

这是本学期学校第一轮公开课上我设计的课，并且在今日上午其次节课教授。总体来说，喜忧参半。

跟以前上课相比，有两点进步：

一是在备课方面更多是根据自己的思路来设计，参考书上的只是一个参考。（并且，有的教辅资料上的教学设计，我还看不上。）以前的我可不是这样子：一到讲公开课，我就在网上搜寻优秀教学设计，然后从中选一篇我观赏的，接下来就是名副其实的“背课”，把别人的教学设计背下了，自己依葫芦画瓢在教室里讲。别人的设计究竟是别人的，所以，我的课成了东施效颦，越来越糟糕。

二是以前我上课的节奏很慢。每次都是在识字认字上耽搁好长时间，以至于还没有接触课文就下课了。今日的课堂我有意识地留意了这些，课堂节拍往前赶了。尽管下课时间到，我还剩了第五环节，但相比以前已经是进步了。

不足之处更多，在此也说两点。

第一是一班级的小娃娃，留意力时间太短了！尽管我采纳喊口号、小组加分、表扬优秀、课堂嬉戏等方法，真是使出了我的十八般武艺。可是，到了后半节课，一多半孩子的魂儿都跑了。哎！真拿他们没有方法。

其次是备课还不充分。尽管是自己备课，但平日里杂事太多，昨晚才慌慌张忙备了课，但是，却没有背课。导致今日的课堂明显不顺畅。这也让我想起来武凤霞导师共享的一件事：要求每一位上课的老师拿着教案，她去听课，就拿着教案，看看执教老师讲的究竟跟他设计的一样不一样。

一次活动，一次历练。老师的生命是在课堂上绽放的。虽然我的课堂教学还很差，但是，我会做一只小蜗牛，踏实前行，让自己的课堂渐渐美起来。

《树和喜鹊》第一课时教学设计2

教材分析

课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤独到欢乐的生活经受。告知同学有了邻居，有了伴侣，大家一同玩耍，一同嬉戏，就能享受欢乐的生活。本课语言美丽，因此教学重点应当以诵读为主要方式，引导同学在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让同学在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让同学充分表达，进行说的训练。

教学目标

1.借助拼音能正确、流利地朗读课文。

2.熟悉偏旁子字旁和倒八，能正确读“窝”等9个生字。

3.学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤独”的意思。

4.能正确读写7个生字，根据书写要求规范书写。

5.培育同学互助友爱的精神和合作意识。

教学重点

1.能正确朗读课文。

2.能正确认读“窝”等会认读的字。

教学难点

了解课文内容，感悟伴侣之间深厚的友情。

课前预备

1.教学帮助课件。(老师)

2.课堂表演预备(同学)

课时支配

2课时

教学过程

第一课时

一、谜语导入

头黑肚白尾巴长，

传奇娶妻忘了娘，

其实它受人宠爱，

由于常来报吉利。

同学猜谜语，老师板书课题《树和喜鹊》

展现喜鹊的图片，让同学通过照片熟悉这种鸟。

二、初读课文

1.借助拼音读课文，同学自读课文，不熟悉的字借助拼音自己读准，圈出课文中的二类字

2.出示课本中的12个二类字，要求同学读准字音（同学开火车读），去掉拼音会读含有二类字的词语（指名同学读）着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

3.读一读，连一连。同学自读课文，不熟悉的字借助拼音自己读准（指名同学连线）

三、在读课文

1.老师泛读课文，读出停顿、读出感情，提示同学体会各段朗读要求。

1.依据以上所同学字通读全文。

2.标出课文的自然段。

3.指导同学朗读时留意“一”在不同地方的声调

同学开火车每人朗读一段，其他同学认真听，找出他人错误的地方并指正。

四、学习课文第一、二段

1.指名同学读第一、二自然段，思索：童话故事的开头告知了我们什么事？

同学回答，老师在黑板上板书：一棵树、一只喜鹊

2.句子训练：___只有_______。（不会的同学可以依据图片展现的内容来完成。）

3.同学表演：老师创设情境（从前只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，有一天......）指名两位同学上讲台表演。

（1）提问：同学们看了两位的表演，觉得是一个兴奋的故事吗？(同学：不是)

（2）是伤感的吗?（是的）

（3）出示图片：让同学体会一只喜鹊和一群喜鹊的区分及感受

（4）在读本段，读出孤独地感受。

（5）

4.句子训练:_____也_______。

五、指导“单”“居”。

2.引导同学观看：“单”是上下结构的字，书写时留意第一二笔分别写在中竖线的两边，最终一笔竖写在中竖线上。“居”是半包围结构，留意书写第三笔撇要写的长一些。

3.师范写，生书空笔顺。