《看电视》教学设计

《看电视》教学设计

《看电视》教学设计1

一、猜谜揭题，引入新课

1、猜谜语：

小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天翻花样。

(打一家用电器)

板书：电视

2、谈话：

你喜爱看电视吗?你最喜爱看什么电视?你知道爸爸妈妈喜爱看什么电视节目吗?

3、看图：

这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么?你知道他们在看什么节目吗?说说你观看的依据。

4、过渡：

这家人看电视，真有些奇异，你想知道吗?那就赶快读一读课文吧。

二、读文思索，感悟体会

1、读文：

⑴借助拼音自由读。

⑵自愿试读，订正字音。

⑶读准生字：

留意“赛”是平舌音，“音”是前鼻音。

2、思索：

⑴“我”家看电视很奇异，表现在哪里?

⑵读最终一小节，想一想：

每个人心里都装着一样东西，究竟是什么呢?

3、争论：

就以上问题沟通自己的感受。

问题一提示：(先给时间让同学充分说，再出示句子加以说明)

爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉，──打盹睡觉。”

奶奶：“啥时换了频道?──不看电视只看我们，和我们一起拍手欢乐。”

我们：“不再看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。”

问题二提示：心里装着的东西是──“爱”(对他人的关爱)。

《看电视》教学设计2

【教学目标】

1、熟悉14生字，会写6个生字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、知道大家在生活中应当相互的关爱。

【教学重点】

熟悉生字，会写6个生字，能朗读课文。

【教学难点】

知道全家人在生活中应当相互关爱。

【教学过程】

第一课时

一、导入、提题

我们都有一个暖和的家。每天我们全家人都看电视。

提题：看电视。

能谈谈你的家的成员都喜爱看什么节目?

但是，小明家看电视真有些奇异。奇异在哪里呢?

打开课文《看电视》。

二、初读课文

读准字音，想想课文中什么事很奇异呢?

三、自读课文

1、再读课文找诞生字，生字多读几遍。

2、记住生字字音：

检查生字状况：

分节读，正音。

四、生字教学

1、合作学习生字，沟通记字方法。

2、出示词语巩固生字。

五、写字教学

全、家两字教学。

六、读懂课文

1、再读课文，读懂后让你上来排挨次：

爸爸和我──足球迷

奶奶──京剧听的入迷打盹睡觉

爸爸和我──足球乐的直叫一起拍手欢呼

妈妈──音乐舞蹈

2、找出把足球赛转成京剧的小节?

爸爸再看球赛时想到了什么?

3、结果奶奶听的入迷，我和爸爸都在打盹睡觉。

奶奶又怎么想了呢?找出京剧换成足球这一节?

其次课时

一、复习巩固生字

二、学习四五小节

1、自读一二三四五小节。

2、细读：

⑴学习第四小节：

①第四小节你读懂了什么?

(按小节提示形式说明)

②看到妈妈一脸的疲惫你怎么想?

③指导朗读。

⑵学习第五小节：

①自读。

②指导究竟是啥?朗读。

③每个人心里都装着一个什么隐秘呢?

④指导朗读。

三、写字教学

爸关写完

1、老师范写。

2、同学描红、沟通。

3、同学练写。

《看电视》教学设计3

教材分析：

球迷爸爸特别爱看足球赛，却把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜爱看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢乐，这是老人的慈祥；观察妈妈的疲惫，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈爱，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。

这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，奇妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩之处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。一“奇异”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇异，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇异——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最终，奇妙地抛给读者一个问题，引起读者思索——每个人的心里都装着一样什么东西？

学习目标

1、熟悉“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。

2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

教学重点

1、能认课文中消失的“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。

2、能流利、有感情地朗读课文。

教学难点

1、能体会家庭成员之间的亲情。

2、初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。

教学过程

第一课时

一、猜谜揭题

1、猜谜：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天换花样。找一家用电器。（板书：电视。补上“看”），这就是我们今日要上的课文，我们一起把题目念一念。

2、谈话：你们喜爱看电视吗？都喜爱看哪些电视？你们的爸爸妈妈喜爱看什么电视，你们知道吗？（同学讲家里看电视的趣事）

（猜谜语揭题能激发同学的爱好；让同学谈自己家里看电视的趣事，易于同学走进文本）

3、过渡：（出示课文的插图）这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视，又是怎么看的呢？

二、初读感知

1、听课文录音，并标出自然段的段号。

2、选择喜爱的方式读课文。遇到不熟悉的字和不理解的地方作个记号。

3、小组内相互请教，解决疑难。

4、全班沟通。说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题还没有解决的。

三、自主识字

1、借助拼音自己尝试着读。

2、把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小伴侣，老师关心正音。

3、说说自己是用什么好方法记住这个生字的，

4、检查把握生字的状况。（去掉拼音打乱挨次读，开小火车读，并给这个字找个伴侣，组词）

（一班级同学已经把握了一些识字方法，通过让同学自主识字、同学沟通，增加，巩固同学识字方法）

四、再读课文

1、四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜爱的方式。

2、个别读，评议，要求在听的时候留意听读的小伴侣有没有读得不对的地方。

3、练读，采纳多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。

4、进行竞赛，评比出自己喜爱的朗读者，加以鼓舞。

（疏通字词，再来读课文，便于提高同学的朗读乐观性，为理解课文打好基础。）

其次课时

一、图文结合，学习课文

1、我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们快乐吗？

2、学习课文第一自然段。

我们现在来学习第一小节，有哪个小伴侣觉得自己第一小读得物棒的要想读给大家听一听的呢？

请同桌互读其次小节，想想奇异在什么地方？两个人争论争论。

请发言，说说自己的发觉。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）

齐读其次小节。

3、学习第三小节

指名读这一小节

说说有什么奇异的地方？（奶奶放弃了自己喜爱的京剧，换了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢乐。看课文插图。）

品句：“好球，好球，快射门！”

问题一：说明白什么？

（先给时间让同学充分说，再出示句子加以说明。）

爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的竞赛关掉，―――打盹睡觉。”

奶奶：“啥时换了频道？―――不看电视只看我们，和我们一起拍手欢乐。”

4、看课文插图，学习第四小节

四人小组用同样的方法来学习这一小节。老师巡察指导。

沟通汇报各小组的学习状况

5、学习第五小节。

问题二：想想每个人心里装着的隐秘是什么？

（相互关爱，为了别人的欢乐情愿放弃自己喜爱的东西。）

（以课文插图为契机，引导同学观看图中人物的神态、动作，通过反复朗读，品句，让同学体会爸爸的孝心，奶奶的慈祥，感悟到这家人之间的相互关爱。）

二、巩固生字

1、嬉戏摘苹果

2、生字组词。（完成随堂练习其次题：好伴侣，读字相互帮。）

三、写字指导

1、出示我会写中的生字，让观看，说说自己的发觉。

2、范写难字，同学书空。

3、同学在书本上练习，师巡察。

4、评议，再练写。

四、童谣总结全文：

我家看电视真奇异，频道不停来回调；

“球迷”偏把京剧挑，“戏迷”看球赛拍手笑；

妈妈工作太疲惫，需听音乐看舞蹈；

为了他人心欢乐，我们争把爱好抛。

（用童谣总结，使课文更加通俗易懂，也便于同学对课文内容加深理解。）

《看电视》教学设计4

【教学内容背景材料】

义务训练课程标准试验教科书语文（人教版）一班级下册其次单元第５课课文。本单元的主题是家庭生活，通过教学，使同学体会到家庭成员之间的亲情。

【教学目标】

１、熟悉“全、奇”等１４个字；会写“爸、全”等６个字。

２、初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。

３、初步朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

【教学重点】

１、写好６个字。

２、熟悉１４个字。

【教学预备】

生字卡片、课件。

【教学过程】

一、谈话导入

１、你喜爱看电视吗？喜爱看什么节目？

（指名回答）

你知道爸爸妈妈喜爱看什么节目吗？

（指名回答）

老师发觉你爱看的节目和你爸爸妈妈爱看的节目不一样，假如你们看的电视节目有冲突，你们会怎么做呢？

２、有一家人也爱看电视，不过他们看电视有些奇异，想知道吗？抓紧读课文吧！

看电视是我们生活中很重要的一部分，同学对看电视有很多亲身经受。老师通过“你喜爱看电视吗？你喜爱看什么节目？”这两个问题很快就吸引了同学的留意力，同学很愿意回答，而且有很多话可以说。“你知道你爸爸妈妈喜爱看什么节目吗？假如你们看的节目有冲突，你们会怎么做？”这两个问题很自然地把同学引入到本文的学习中。这个引入设计可谓滴水不漏。

３、刚才大家都读得很仔细，老师想听听你们读得标准不标准，一起来把课文读一读。

４、老师评点，总结：

只有过了生字这一关，才能把课文读流畅。

二、认记生字

１、同学自由轻声读：

勾画出课文的生字。

２、出示带音节的生字卡片，指导认读：

齐读。

男女生对读。

小组读。

一排排读。

３、小组合作分析生字，沟通认记的方法：

反馈：（课件）

全：人＋王奇：大＋可员：口＋贝

妙：女＋少精：米＋青音：立＋日

（生字卡片、归类识字）

宝盖头：赛、完

提手旁：掉、换

有特点的字的教学：

赛：上面一个宝盖头，下面一个贝，中间的部分老师在黑板上板书，使同学更清晰它的笔顺和笔画。

掉：左边一个提手旁，右边是“朝”字左半个掉了一点，所以它读“掉”。

换：左边一个提手旁，右边上面一个刀，下面不是“央”，一撇没有长出头。由于上面有个刀，就像同桌两个人坐座位一样，我们要相互谦让，不能长出去。

５、嬉戏活动，巩固生字：

摘果子嬉戏。

教同学字一般提倡随文识字，但是本文中的生字跟课文的句子或内容没有很大的联系，而是生字与生字之间有许多的相同点，于是我觉得还是集中归类识字比较好。比如可以用分一分方法来识记的生字就有全、奇、妙、精、员、音等，老师就设计了相应的练习，让同学自主地发觉这６个生字的特点，教学效果良好。同时在生字教学中，老师的语言生动活泼，抓住生字的一些特点进行编故事或做嬉戏的形式使同学乐学愿学，记忆深刻。总之，低段的生字教学不肯定要采纳固定的、单一的形式，老师应依据详细状况选择相应的教学方法，符合儿童的学习心理进行教学才更有效。

三、初读课文

１、把这些生字放到课文中，我们在来读读课文，你的感觉确定会不一样。

２、同学自由读课文。

３、指名读自己喜爱的'段落，老师指导有感情朗读。

４、每个人心里都装着一个隐秘，究竟是什么隐秘呢？刚才老师为什么教你们用那样的语气读课文呢？这些问题下堂课再解决。

四、写字指导

１、争论：

要把一个字写好，我们要留意什么？

（指名回答）

２、老师在田字格里范写，并指导。

３、同学练写，展现，评价，再练写。

４、老师个别指导。

书写指导始终以来是语文老师比较头痛的问题，许多老师都感觉书写指导时该如何把字写好，不能用很好的语言表达出来。在本课时的教学中，老师不是直接告知同学该怎么写，而是先出示这个字的不同写法，让同学观看比较，得出怎样写更好，再让同学形象地观看老师的范写，接着同学练写，最终展现同学作品评议并再度练写。通过这样一个循环往复的过程，使同学真正体会到写好这个字应留意的地方。也有的老师会认为这样的教学太费时间，但是汉字许多地方是相同和相通的，老师举个例子，同学就能举一反三。

五、延长

你关怀你的家人吗？请你做个调查，并写下来。

《看电视》教学设计5

设计理念

这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，奇妙地将家庭的留意力情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无，却饱含温情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。本课的最大特点就是有浓浓的“情“，而这浓浓的情都包含在字里行间。所以，应当把教学的重点放在指导同学有感情地朗读上。基于此，我借助多媒体手段先指导同学朗读重点的句子，然后逐步扩展到全文的朗读。并且设计了多种方法关心同学记忆生字。还用由于——所以——的句式进行巩固。这样设计有助于训练同学的听说读写力量，能较好地完成本课学习目标。

学习目标

1、熟悉“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。

2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

3、初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。

教学重点难点

指导同学有感情地朗读课文。熟悉“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字

教学时间

二至三课时。

教学预备

多媒体课件

教学设计

一、猜谜揭题，引入新课。

1、猜谜语。

小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天翻花样。（打一家用电器）。

板书：电视

2、谈话：你喜爱看电视吗？你最喜爱看什么电视？你知道爸爸妈妈喜爱看什么电视节目吗？

3、多媒体演示书上插图问：这是谁的家？他家都有哪些人？他们在做什么？你知道他们在看什么节目吗？说说你观看的依据。

过渡：这家人看电视，真有些奇异，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。

二、学习生字，初读课文。

1、同学自由朗读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍。

2、指名读课文，留意纠错。

3、（多媒体出示带拼音的生字）指名读，齐读。

4、同学合作想方法记住生字。

5、（出示不带拼音的生字）指名读，齐读。

6、小组检查生字。

7、（出示词语：全家奇异精彩球赛关掉没完没了音乐舞蹈）指名读，齐读。

8、同学自由读课文。

三、指导朗读。

1、（出示：爸爸明明是个足球迷——我和爸爸都在打盹睡觉。）

指名读，问：同学们从这些话里知道了什么？

指导朗读：（在“明明”“关掉”“不知为啥”“入了迷”等词语下面加点）在朗读时要重读这些词，必要时老师可以范读。

同学练读。

2、（出示课文中的插图）问：你从图上看到了什么？奶奶为什么不看电视只看我们？

（出示：奶奶啥时换了频道？——和我们一起拍手欢乐。）

指导同学朗读这一小节。

3、（出示：妈妈从书房走了出来——让妈妈听听音乐，看看舞蹈。）

放手让同学带着自己的体会读好这一小节。

4、（出示课文最终一小节）

问我家看电视奇异在什么地方？每个人都有一个什么样的隐秘？

指导朗读这一小节。

5、同学自由朗读全文。

6、指名有感情地朗读课文，喜爱读哪一段就读哪一段。

四、巩固练习

出示：由于——所以——

问：请同学们依据课文内容填空。比如：由于爸爸爱奶奶，想让奶奶听京剧，所以换了频道。

引导同学畅所欲言。

点评：

老师儿童化语言标准、语气亲切，课前复习导入设计了背诵《三字经》，是一班级进行经典训练的一个体现；朗读词语，则是起到了复习巩固的作用，教学扎实有效。，课堂上每个细节都市抓得很好，对同学的评价细致。激励同学方式好；注意了导行结合。从家庭的爱拓展到班级，集体甚至更大的范围；当同学提到“孔融让梨”的故事时，可以结合课前同学背诵的三字经进行训练，把经典训练与课堂教学有机融合。

《看电视》教学设计6

【学习目标】

1、熟悉“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。

2、有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

3、初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。

【教学重点】

熟悉“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字;有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

【课时支配】

2课时。

【课前预备】

1、布置同学留心观看父母、家人喜爱看什么电视节目?

2、家庭成员看电视时意见统一吗?意见不统一怎么办?

3、老师预备明明一家人看电视的flash动画。

4、老师预备看电视时不同场面的片断。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，引入新课

1、引导同学结合自家的状况，谈谈看电视的状况。

2、播放明明一家人看电视的场面，你能猜出他们正在看什么节目吗?

(敬重同学看法，只要说的合理，就赐予确定)

3、引导同学发觉明明家看电视中的“奇异”所在：

揭示课题，板书课题。

二、初读课文，感知课文内容，熟悉字词

1、引导同学揭开他们家看电视中的“奇异”之处，朗读课文，找到答案。

(借助拼音熟悉生字)

2、出示带拼音的生字，指名认读。

3、找出这些生字在课文中带出的词语，反复读。

(生在书中找词语)

4、同学汇报词语，师在屏幕上呈现词语。

三、引导同学选择学习生字、生词的方式

教学法：在同