《神奇的纸》教案

《神奇的纸》教案

小结：人们利用莫比乌斯圈的原理，建筑了很多有用的东西，让我们的生活更加便利美妙。

5.结束活动

回去的时候，你们可以和爸爸妈妈一起找一找，还有什么地方藏着莫比乌斯圈，明天老师要请小伴侣们来共享你们的发觉。

活动总结

此次活动的教学设计是在教研活动的过程中，通过反复研讨和修改后定下来的，分别从科学活动的教学方法、教学流程的设计和不同年龄段的教学目标的理论学问来进行反复的推敲，最终到实施教学活动，活动中幼儿的参加性高，能够乐观主动的回答老师的问题，本次活动的选材很新奇，幼儿也很感爱好、操作力量很强、活动中可以提高幼儿的动手操作力量和想象力，但是也有许多不足的地方：比如提问过于笼统简洁，没有针对性和时效性；评价偏重于结果性评价；材料的单一和无效；老师把控的太多，幼儿沟通争论的少，应给幼儿更多探究沟通的机会；记录的形式化、单一化，记录卡的使用没有讲解清晰，幼儿在猜想记录的时候不会记录，还有老师的记录卡做的太小了，幼儿看不清晰。在接下来的学习中，还是要留意提问问题时语言的简洁性、严谨性和科学性，语言还要更生动、肢体动作还需更丰富，这样才能调动幼儿的乐观性，以上就是我对本次活动的总结。

《奇妙的纸》教案7

活动目标

1、了解莫比乌斯圈的特征，感受莫比乌斯圈的奇妙变化。

2、能大胆进行猜想并记录，提高观看和动手力量。

3、体验莫比乌斯圈给生活带来的便捷。

4、培育幼儿对事物的奇怪   心，乐于大胆探究和试验。

5、培育幼儿对科学现象进行探究的爱好。

活动预备

纸条、纸圈、剪刀、固体胶、课件、记录表、记号笔。

活动过程

一、激发幼儿的爱好。

小伴侣看，我今日带来一张长方形纸条，谁会把它变成一个圈?

(个别幼儿直接把纸条两端对接，做成一般纸圈)你还有没有其他的方法吗?

今日我也用纸条变了一个圈，小伴侣看一下它与小伴侣变的圈有什么不同?

幼儿叙述后老师小结，一个拧过一个没拧过。

我们把这个圈称为一号圈，另一个圈称为二号圈。

二、幼儿第一次操作，熟悉莫比乌斯圈，了解它的特征。

现在我请小伴侣在一号圈和二号圈上来画线，你会有什么发觉呢??

在画的时候要从接缝这里开头，最终再回到这里。

幼儿操作后个别回答，你发觉了什么?为什么会这样呢?

幼儿叙述后老师小结：其实这个纸圈，它有一个好玩的名字叫莫比乌斯圈，是很久以前一个叫莫比乌斯的人发觉的，所以就用他的名字来命名了。

三、幼儿其次次操作，发觉莫比乌斯现象一。

现在莫比乌斯圈要来和小伴侣变魔术了，那假如我沿着刚才小伴侣画的线把它剪开，然后卡擦卡擦剪到头，会怎么样呢?(幼儿猜想，老师记录)你想来亲自动手试一下吗?提操作要求：使用剪刀的时候要当心，不要剪到手指。

假如剪好了可以高高举起来，让我们一起来看一下。

幼儿操作后叙述，你剪好的结果和刚才猜的一样吗?

小结：原来莫比乌斯圈往中间剪开后，变成了一个更大的莫比乌斯圈。

四、第三次操作：发觉莫比乌斯现象二。

师：你们想想看，假如这个大的纸圈再在中间剪开，又有什么变化呢?

你想来试一下吗?(幼儿猜想后操作并记录)展现幼儿记录表，个别幼儿介绍。

老师小结：在第一次剪成的大纸圈上再次中间剪开，变成两个套在一起的莫比乌斯圈。

六、总结，观看课件，了解生活中的莫比乌斯圈。

今日我们熟悉了奇妙的莫比乌斯圈，那你知道它有什么用吗?

其实呀，在我们的日常生活中都藏着很多莫比乌斯圈，我们一起来看看吧。

立交桥：避开行人车辆的拥挤。

过山车：更加刺激好玩。

传送带：削减反复的摩擦工作，增加传送距离和面积。

原来人们利用莫比乌斯圈的原理，建筑了很多有用的东西，让我们的生活更加便利美妙。

七、结束活动

莫比乌斯圈这么奇妙，我们还可以找一找什么物体的建筑运用了这个原理。

《奇妙的纸》教案8

设计想法：

1、利用身边常常看到的事物作为科学活动的内容是《新纲要》科学活动的要求之一，纸是特别普遍的东西，简单收集和预备。

2、活动与环保、动手力量、语言表达有机结合。

3、撇开平常人们对纸的了解，从纸的另一面动身，让幼儿尝摸索索学习，感觉到科学的奇妙。

活动目标：

1、在实践和操作过程中，发散幼儿的思维力量，激发探究的欲望。

2、尝试中情愿接受新方法，体验胜利的欢乐。

3、初步尝试让洞越来越大的方法。

4、喜爱活动，情愿参加。

5、激发幼儿对科学活动的爱好。

活动预备：

纸若干、剪刀、垃圾筒、小熊和幼儿人数相同、大的小动物若干、泡沫垫子和幼儿人数相同

活动过程：

一、尝试

1、老师出示一张纸提出任务：今日我们要来和纸做嬉戏，用剪刀在纸的中间开一扇门，让小熊从你的门中走过去。

2、想想看，你会怎么剪？请幼儿沟通自己的想法。

3、幼儿尝试，老师巡回观看了解幼儿操作状况

二、探究

1、其他大个子的小动物也想进门，你动动脑筋试试看让它也能从你开的门里走过。

2、幼儿可以在原来的纸上进行修改，也可以再取一张纸。

3、巡回指导，在指导过程中，把交叉剪的方法和幼儿共同共享，关心幼儿解决困难。

三、再次探究体验

1、我也想进门，请你们用刚才学会的方法连续开动一休的小脑袋，让门开的更大一点，让我也走过去。

2、和幼儿共同尝试，共享沟通，探究让洞变大的方法。

《奇妙的纸》教案9

【活动目标】

1、尝试制作纸桌，在仿照、观看、比较中发觉纸桌的隐秘。

2、喜爱手工活动，乐于探究与实践。

【活动预备】泡沫垫、长方形纸、篮子、积木、篮子、长方形纸、胶棒、黑板、盛满水的杯子等。

（孩子人数、坐形、折纸试孩子、操作要求）

【活动过程】

说说纸的用途——初步尝试两张纸变纸桌，鼓舞幼儿制作各种造型的桌腿——探究不同造型的纸桌腿对桌面承重力量的影响——尝试改进桌腿造型，提高桌面承重力量——师生共同小结。

一、说说纸的用途。

小伴侣，你们每个人的桌子上都有两张纸，那谁来告知老师，纸有什么用呢？（小结）可是今日，张老师要请小伴侣用这两张软软的纸，来做一张能站起来的一条腿的桌子！

二、初步尝试两张纸变纸桌，鼓舞幼儿制作各种造型的纸桌腿。

1、争论：如何做一张一条腿的纸桌。

小伴侣都知道，桌子由哪两部分组成？桌子腿一般有几根？一根腿的桌子怎样才能站的稳呢？你预备怎么来做这条腿呢？（争论：除了用卷的方法，还可以用什么方法来制做桌子腿呢？）

2、尝试制作：现在就请小伴侣开动脑筋，来做一做、试一试，看看谁的桌子最先立起来，做的又稳当又坚固！

3、探究各种外形的桌腿：现在许多小伴侣都已经完成了自己的作品，那谁情愿来给大家介绍一下：你是怎样做的桌腿，让它站起来呢？你的桌腿是什么外形的呢？

集中争论：“我的纸桌站起来了”。（用语言表述或结合实物表述）

用折的方法：将纸对折立起来变XX型

用折的方法：将纸三折变成XX型

用折的方法：将纸四折变XX型

用折的方法：将纸卷成XX型

三、探究不同造形的纸桌腿对桌面承重力量的影响。

1。、小伴侣的作品都已经完成了，那现在老师来检验一下谁的纸桌最坚固！

2、请小伴侣轻轻的在纸桌上平放积木，看那种造型的纸桌放的积木最多！

3、幼儿报数：你的纸桌放了几块积木，它是什么外形的？争论：为什么他的桌子上能放这么多积木？我们来看，他的纸桌是什么外形的？小伴侣，你们发觉那种外形的纸桌更牢固，放的积木更多一些？

四、尝试改进桌腿造型，提高桌面承重力量。

1、小伴侣，有没有更好的方法，可以让纸桌腿变得更坚固、更牢固？放上更多的积木呢？我们还可以怎样来制作纸桌腿呢？

2。、小伴侣又想出了许多好方法，就让我们再来试一试！

3、小结：纸的本事真大，通过折圈的方法，转变它原来的外形后，软软的纸竟然可以站起来，变成一张牢固的桌子！而且在制作中，我们也发觉了圆柱体的桌腿比其他外形的桌子腿更坚固，桌面上放的积木更多，承受重量的本事最大。还有什么外形的桌腿也像圆柱体一样，有一个支撑面，在桌子可以放更多的积木呢？（老师演示）下课以后，小伴侣可以想一想，试一试，看还能不能制作出更牢固的纸桌，能放上更多的积木，我们把纸桌的外形和放积木的数量记录下来，下一个星期咱们进行纸桌大力士竞赛，好不好！

《奇妙的纸》教案10

活动目标

1探究纸不同的折法与承受积木重量的关系。

2能主动参加争论，表达自己在操作中的发觉。

3能与同伴合作，较细致地进行操作活动。

4培育幼儿对事物的奇怪   心，乐于大胆探究和试验。

5情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

活动预备

1铅画纸若干(老师多备一些，用废旧的纸，但要平整)。

2积木多块、小组记录表、粘纸小标记(贴在全班放积木最多的格中)。

3每人四张纸：

第一张：尝试让纸站起来。(试过后大部分是不能再放住积木的)用于猜想：纸折叠后可摆放积木吗

其次张：折起来尝试放积木。(有人能放多，有人少)用于分析比较：怎么样才能放得多。

第三张：用折两折的方法把纸折好。用于猜想：折叠后可摆放积木的数量。

第四张：备用。

——科学活动的材料预备特别重要，老师既要考虑到幼儿的使用状况，预备充分的材料，同时也要养成节省材料的好习惯，因此，在预备材料时要进行推理和测算。

活动过程

一、设置问题情景，引出“让纸站起来”的话题

——幼儿坐桌边，四人为一桌，两人为一个小组。既让幼儿都能看到老师的操作台，也便于后面活动时，幼儿能便利地分组，快速找到同伴。1出示纸，了解幼儿生活阅历。

师：这是什么纸有什么用

师：你们能不能让纸站起来呢每个人从桌上拿一张纸，想想方法，让纸能自己站起来。

——纸是幼儿生活中常见的材料，这个话题兼顾了幼儿的日常阅历，同时又给了孩子从另一个角度思索“纸”的机会，引出了探究主题。

2幼儿每人一张纸，尝试折、卷等方法，自由探究着让纸站起来的不同方法。

师：噢，你让纸站起来了。你是用折的方法。你折了几下啊两下。你呢。数不过来了。你是用卷的方法。

3小结让纸站起来的不同方法。

师：刚才小伴侣用不同的方法让纸站起来了，看看谁的纸站得最稳

——老师在指导中有意识地把个别孩子的操作法传递给全体幼儿，与此同时，老师的指导语中也透露出鼓舞孩子想出不同的方法让纸站起来，哪怕只是折的次数的不同，这也为后面的活动打下了伏笔。

二、再次设置问题情景，引导幼儿探究

1引导幼儿猜想纸折叠后能摆放积木。师：站起来的纸上能摆放积木吗

2幼儿猜想后，老师拿一块积木尝试，全体幼儿发觉纸上是可以放积木的。

3进一步引导幼儿猜想纸折叠后可摆放积木的数量。

——老师每一个提问之后，都不急于动作，而是留给幼儿思索的空间和时间。

4鼓舞幼儿尝试。

师：的确纸上能放积木。纸的哪种变化能让放的积木又稳又多呢我们每个人可以用纸试试，看看用你的方法。可以放几块积木。

——用两种最常见的试验材料，让孩子有机会去发觉并惊异，与其说这是试验，还不如说更是嬉戏。

5老师出示记录表，提出规章和要求。

师：两人一组试一试，每组一张表格。让我们把纸折的样子画在这个格中，猜的数量都记在“”号的格子中。两人商议 一下，一个记，一个放，也可以轮番放。

6幼儿将自己的猜想记在格子里，

7分组尝试将纸折叠后可放多少块积木。

——探究性的科学训练就是让孩子像科学家一样去讨论，而记录正是这种活动的标志。通过记录，可以了解孩子的原有阅历和真实想法。让孩子对试验前后的记录做个对比。更加有冲击力。

三、争论，再次进行试验

1幼儿搬椅子转成半圆坐。一起参加争论。

——通过前面的嬉戏，孩子们已经感受到了奇妙和惊异，他们现在还不知道。争论后的活动会使他们的试验更精彩。

2出示不同幼儿折的纸，引导观看比较。

师：怎样才能放更多的积木

——这次的争论对后面的试验以及试验会给幼儿带来的惊喜，有很重要的作用，因此，要集中幼儿的留意力，排解不必的干扰，形成争论的氛围，从而将个体的阅历转化为集体的阅历，让孩子获得新信息，修正自己的操作方法。

师：通过沟通，我们发觉纸折的次数不能太少。也不能太多；要把纸对齐折；先让纸自己能站稳，再当心地轻放积木，不能碰桌子。

——老师的小结语也是经过提炼的，不仅仅是大家的发觉，更是对下一步试验的规章要求，只有这样才能使孩子的试验更具科学性。

3设置挑战，再次尝试。

师：刚才，我们在纸上放得最多的是14块积木，现在大家换张纸重新折，再试一次，比一比哪组小伴侣放得最多。

4老师出示记录表，提出其次次记录的要求。

师：两人一组一张表格。选择一种方法进行试验。

——提出记录的要求，培育记录的习惯，对试验很重要。

四、沟通

1细心地用自己的方法对结果进行记录。

师：把纸的折法登记来，把放积木的结果也登记来。

——孩子的年龄特点打算了孩子总是盼望自己的猜想是对的，一旦发觉自己的猜想出错，往往不情愿面对，因此在培育幼儿的科学素养中很重要的一点，就是对科学实事求是的态度。

2表达自己的试验结果与发觉。

师：你和好伴侣在试验的时候用了什么方法放了几块积木说给我们听听。

——在活动中，孩子感受到哪些内容是值得记录下来的。

活动反思

对孩子而言，最好的学习方法是在最直接的体验中学习，在动手中去发觉。在这个活动中。我选择了生活中最为常见的材料“纸”和“积木”给孩子进行操作试验，把有关力的科学转化为孩子可亲自操作的嬉戏，依托幼儿熟识的、直观的材料。让孩子在富有挑战的活动中感受到生活中那些让人惊异的科学现象，努力让孩子从探究嬉戏中感受欢乐，获得才智。

一、感受

1感受惊异。

思索：让孩子在活动中感受奇妙，产生探究欲望和爱好，不断体会奇妙，增加新阅历。

策略：选择孩子最常用的学习用品纸张和嬉戏用品积木进行操作试验，而结果是让孩子想象不到的：一张薄薄的纸，经过自己的变形竟然能放上那么多的积木。

2感受亲历，

思索：鼓舞孩子亲历试验的过程，感受物体变化带来的心理体验。

策略：活动不是一种事先支配、因果必定的过程，而是以嬉戏的形式，让孩子亲历探险探究的过程，体验胜利的感觉。

3感受爱好。

思索：对孩子来说感受科学的趣味，比“懂得科学”更重要，让孩子体会试验是好玩的，像嬉戏一样，从而感到科学的趣味，

策略：观看自己和同伴的不同试验结果，激发了孩子的竞争意识，为了超过同伴而产生连续试验的爱好。

二、提炼

1提炼阅历。

思索：纸张的变化与力的关系，这方面的阅历是孩子所缺乏的，在自然状态下即使看到也想不到。

策略：让孩子从最初的自由操作中提取阅历，过渡到与同伴沟通阅历，渐渐到进行有_定要求的试验。在操作中渐渐积累阅历，从而发觉试验结果的奇妙。

2提炼习惯，

思索：胜利来源于好的习惯，养成良好的操作习惯为幼儿入学校后的持续进展打下基础。

策略：将活动设计成具有挑战的嬉戏，通过嬉戏规章的要求。提出科学试验中的习惯要求，为大班孩子的连续成长打下基础。

《奇妙的纸》教案11

教材分析

本课是二班级上册《材料》单元的第4课。本课教学以纸为载体，通过改造一张纸，比较和体验纸改造前后性能的变化，沟通纸的这种变化在生活中的应用等，激发同学连续改造材料、发觉材料性能的探究欲望。

本课教材包括以下几部分：第一部分——聚焦，承接第3课的内容，让同学依据自己的原有认知阅历说说一般纸的特点，引发同学思索有什么方法让纸具有更多的本事。其次部分——探究，用“折叠”这种改造方法，引领同学用对比观看的方法讨论纸被改造后性能发生了怎样的变化。其中比较观看又分三步，即按一按（比较弹力）、放一放（比较承载力）、摸一摸（比较隔热力量）。第三部分——研讨，纸改造后性能的变化及其在生活中的应用。第四部分——拓展，引导同学在一张纸上刷食用油，然后探究这张纸具有的全新功能。

同学分析

基于上一课的学习，二班级同学对于纸已特别熟识，但却很少有同学对纸进行过更细致的观看与思索，即对纸的熟悉较为单一。在动手力量方面，与一班级相比已有明显进步，但在折纸方面还略显不足，需要老师进行示范或观看微视频后才能折出符合试验要求的瓦楞状纸。

基于低学段同学留意力保持时间较短的缘由，探究环节的三个活动需要老师有效组织，提升小组探究活动的效果。

教学目标

科学概念目标

1．材料经过加工、改造、优化后其性能会发生转变。

2．材料性能转变或优化后可以用来制作符合肯定功能需要的物品。

科学探究目标

1．在老师指导下对一般的纸进行简洁加工与改进，比较材料在转变前后的变化。

2．在老师指导下，能用语言描述纸在折叠前后的变化。

科学态度目标

1．进展加工、改造材料的爱好。

2．在老师指导下，尝试多角度、多方式熟悉材料。

科学、技术、社会与环境目标

了解材料会随着人类的需要而不断改进。

教学重难点

重点：引领同学对比感受两种外形的纸的差异。

难点：引领同学用精确     的语言描述两种外形纸的特点。

教学预备

为同学预备：一般的纸、订书机、杯子、热水、刷子、食用油、同学活动手册等。

老师预备：瓦楞纸箱、瓦楞纸杯、瓦楞纸杯套、防腐木、课件等。

教学过程

一、聚焦

1．基于观看，沟通纸的特点。

纸在我们学习、生活中具有多种。这是一张特别常见的白纸，说一说，这张纸具有什么特点？

预设：白色、很薄、轻等。

2．基于纸的特点，沟通纸的用途。

生活中我们可以用纸来做什么？

预设：写字、画画、折纸、手工……

3．基于现有特点，引发对纸的畅想。

我们有没有什么方法可以让它具有更多奇妙的本事呢？

设计意图：通过几个小问题引领同学分析纸的特点、沟通纸的作用，引发对纸的特点及其用途的思索，为后续的探究学习做好铺垫。

二、探究

（一）明确改造纸的方法

1．沟通改造纸的方法。

请同学们大胆思索，我们可以用什么方法加工、改造一张白纸？

预设：折叠、染色、刷油……

2．明确改造纸的方法。

今日我们就用折叠的方法改造白纸，看看改造后的白纸会有哪些新的功能。

设计意图：对纸改造的案例对于同学来讲其实并不生疏，比如包汉堡包的纸，套在豆浆杯外的纸套，快递包装箱等。本环节通过让同学回顾思索如何改造一张纸使它具有新的功能，使同学开头关注纸的特点。此过程在提升同学参加广度的同时又促进同学思索的深化。

（二）探究转变外形后纸的新功能

1．折纸。

（1）老师示范折叠方法（或播放微视频），明确留意事项。

（2）同学折纸。

设计意图：通过示范和指导，引导同学折出符合试验要求、便于试验操作的瓦楞状纸，为接下来的活动做铺垫。

2．观看中发觉纸的新特点。

（1）（老师拿着折好的纸）请认真看一看（老师示范从不同角度观看），这张白纸经过折叠后与原来的白纸相比有了哪些新的变化？

预设：同学回答纸的外形发生了变化或纸的宽度发生了变化。

（2）我们将这种外形称之为瓦楞状，折叠出来的纸就叫瓦楞纸。

设计意图：引领同学从不同的角度观看，用不同的方式描述瓦楞状纸的特点，丰富同学对瓦楞状纸外形的熟悉，同时又为后面活动中认真观看、具体描述做示范。

3．实践中发觉纸的新功能。

瓦楞状纸都具有哪些全新的功能和奇妙的本事呢？让我们通过动手做试验去查找它的新功能。

（1）任务介绍。

按一按：将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻按一按白纸和瓦楞状纸，仔细体验手心的感觉，将感受记录在活动手册表格内。

放一放：取两本字典（或厚一些的书或其他等高的物品）以间隔肯定的距离平放在桌面上，先将一张白纸放在两本字典上，接着由轻到重将物体（可以选择身边轻重不同的物体，如回形针、橡皮）放在纸的正中间，看纸能否承受得住以及能承受多重的物体。测完白纸后，再去测瓦楞状纸能承受多少重量。

摸一摸：领取一杯热水，用白纸贴着杯子感受冷热程度；换用瓦楞状纸，再次感受冷热程度，并对比有什么区分。（此处提示同学留意不要打翻水杯，当心热水烫手）

设计意图：二班级同学在动手操作活动中很简单消失不规范操作的状况，而通过示范指导引领同学熟悉规范操作的细节，明的确验中的留意事项，实现了对同学操作技能、精确意识的培育。

（2）明确要求。

边做边完成记录表，同时将自己其他方面的发觉准时与组内同学进行沟通共享。

留意事项：

●试验要一步一步做，不要急于求成。

●认真观看、感受，有什么发觉就记录什么。

●与同学沟通要轻声。

●在“摸一摸”环节，当心别烫伤自己，别烫伤同学。

（3）同学活动。

老师适时介入指导、评价，引领同学有序开展试验活动。

设计意图：通过沟通引领同学明的确验留意事项，关心同学形成对试验活动的正确熟悉，为有效观看做铺垫。在观看活动中，如有个别同学未能有效开展对瓦楞状纸的观看，老师要适当介入指导，避开这部分同学“游离”于活动之外。

三、研讨

（一）折叠前后纸有什么变化

1．出示班级记录表。

通过刚才的观看活动，信任同学们对于纸经过折叠变成瓦楞状纸后的变化有了更多的熟悉，接下来一起共享我们的发觉。

2．同学汇报，老师记录。

同学先汇报记录表上已有的选项，接着再补充其他的发觉。

设计意图：关心同学在沟通研讨活动中整合对瓦楞状纸零散的熟悉，从而形成较为完整的熟悉。

（二）瓦楞状纸的应用

1．观看纸箱中的瓦楞状纸。

白纸通过折叠变成瓦楞状纸后与折叠前有了许多新的功能。在生活中，老师发觉瓦楞状纸有许多的应用之处。（下发小纸箱）请认真看这个纸箱，你能找到里面的瓦楞状纸吗？

2．同学观看并上台展现自己的发觉。

3．引领同学思索：用瓦楞状纸做纸箱有什么优点？

预设：瓦楞状纸能承受更重的重量，能使纸箱变得更加结实。

4．引领拓展。

在生活中，人们还将瓦楞状纸的特点应用在杯垫、杯套制作中（出示图片）。

设计意图：同学经受查找物品中的瓦楞状纸，分析物品运用了瓦楞状纸的什么特性，描述这个特征会使物品具有什么优点，从而使同学从全新角度熟悉到材料特点打算材料用途。

四、拓展

今日，我们将纸转变了外形，发觉纸产生了这么多新的功能。试想一下，若我们在纸的表面刷上一层油做成油纸，然后分别在一般纸、油纸上不断滴水，又会有哪些新的状况（图文介绍）？请同学们课后做一做，将自己的发觉记录在活动手册上。

设计意图：通过布置课后拓展性科学实践任务，将科学实践引向课外。这样将巩固同学的探究方法、丰富同学对纸这一材料的熟悉以及探究新材料的爱好。

板书设计

奇妙的纸

光滑、硬硬的、不能弹回来不光滑、软软的、能弹回

最多能放3个回形针能放好多盒回形针

不能支撑物体支撑力量好

不能隔热能隔热

《奇妙的纸》教案12

活动目标：

1．了解莫比乌斯圈的特征，探究莫比乌斯圈的奇妙变化。

2．能制作莫比乌斯圈，并能大胆进行猜想和尝试记录。

3．体验莫比乌斯圈给生活带来的便捷。

活动预备：

纸条、纸圈、剪刀、固体胶、课件、记录表、记号笔。

活动过程：

一、激趣

以手指嬉戏引入纸圈。（老师用食指和大拇指变化出一个圈、两个圈、很多圈导入课题--纸圈。

1．出示纸条，激发幼儿探究的爱好。（师纸条也想变成圈，你们能不能关心纸条变出圈？鼓舞用多种方法，可以跟别人的不一样等。）

2．幼儿尝试做纸圈。（幼儿做出的纸圈都一样）

3．老师以魔术的形式展现莫比乌斯圈的奇妙变化，引起幼儿的爱好。

二、设疑

1．幼儿第一次尝试剪圈，让幼儿体会挫折，激发幼儿的求知欲及探究精神。

2．画线对比

老师提出要求：在两个圈上分别画线，从接头处开头画，到起点处结束，可以在里面画也可以在外面画。可以两人合作，一个人转圈，一个人画线。

师：你的线画好了吗？你发觉了什么隐秘？一般圈的线只画了一个面就连了起来，但是莫比乌斯圈的线特殊长，画过了红颜色的一侧又到了蓝颜色的一侧，最终又回到了原来的动身点。

结合PPT总结出莫比乌斯圈的第一个特征：一般圈有2条边2个面，莫比乌斯圈只有1条边1个面。

3．试验总结出莫比乌斯圈的其次个特点：沿线剪开一般圈，变成一样大的两个圈，莫比乌斯圈变成有两个接口的大圈。

4．尝试自己制作莫比乌斯圈。老师小结：把纸条的一端扭一下和另一端粘合在一起，就做成了一个这样的圈。咱们做的这个圈啊，还有一个好听的名字呢，叫做莫比乌斯圈。是德国科学家莫比乌斯在1858年发觉的。人们为了纪念他就给这个圈取名为莫比乌斯圈。

三、探究

沿着莫比乌斯圈的二等分线剪开和三等分线剪开会有奇妙的结果。出示记录单：

1．出示课件，老师讲解记录单。

2．猜想一般的圈沿剪线剪开会怎么样。（记录）

老师示范剪法。

幼儿尝试剪一般的圈。

3．幼儿猜想莫比乌斯圈沿着这条线剪开会怎么样。老师和幼儿一起记录。

（1）幼儿自己剪剪看看。

（2）请幼儿叙述操作结果。看一下，现在的莫比乌斯圈有几个接口？

（3）它的结果跟你猜的一样吗？

（4）老师小结：一个麦比乌斯圈沿着中间的线剪开就会变成一个更大的而且有了两个接口的麦比乌斯圈。

4．老师出示画有两条线的麦比乌斯圈。

（1）幼儿猜想，老师和幼儿一起记录。

（2）幼儿剪剪看看。老师指导。

（3）幼儿叙述结果。

（4）小结：今日我们的小伴侣也做了一回小科学家。发觉了莫比乌斯圈的许多隐秘，知道画有一条线的莫比乌斯圈剪开后会变成一个更大的莫比乌斯圈。画有两条线的莫比乌斯圈剪开后变成了一个大一个小两个套在一起的莫比乌斯圈。

四、拓展

1.观看课件了解莫比乌斯圈在生活中的应用。

师：今日我们熟悉了奇妙的莫比乌斯圈，莫比乌斯圈不光好玩还很有用呢，你知道它有什么用吗？（幼儿自由发表意见）

其实呀，在我们的日常生活中藏着很多莫比乌斯圈，我们一起来看看吧。（出示课件）

立交桥：避开行人车辆的拥挤。

过山车：更加刺激好玩。

传送带：削减反复的摩擦工作，增加传送距离和面积......

2.观看课件了解莫比乌斯圈在艺术创作中的应用。

原来莫比乌斯圈不仅给生活带来了便利，艺术家和建筑设计师还利用它来美化我们的生活（连续展现PPT）。

5．延长

瞧，老师这里还为小伴侣预备了画有三条线和四条线的麦比乌斯圈呢。你知道沿着他们剪开会变成什么样吗？

活动反思：

本课是二班级上册《材料》单元的第4课。本课教学以纸为载体，通过转变一张纸，比较和体验纸转变前后性能的变化，沟通纸的这种变化在生活中的应用等，激发同学连续转变材料、发觉材料性能的探究欲望。

依据教材，我把本课分为几板块：

第一板块——聚焦，承接第3课的内容，让同学依据自己的原有认知阅历说说一般纸的特点，引发同学思索有什么方法让纸具有更多的本事。

其次板块——探究，探究又分为两部分，第一部分，明确改造纸的方法，先沟通转变纸的方法，再明确本节课探究的转变纸的方法。其次部分，用“折一折”这种转变方法，引领同学用对比观看的方法讨论纸被转变后外形、性能发生了怎样的变化。先在观看中发觉纸的新变化，通过观看两种纸的侧面，发觉一般纸和瓦楞状的纸分别是一字形和波浪形。在实践中发觉纸的新功能，其中比较观看又分三步，即按一按（将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻按一按白纸和瓦楞状纸，仔细体验手心的感觉，比较弹力）、放一放（取两个盒子，中间隔开肯定的距离距离平放在桌面上，先将一般的白纸放在两个盒子上，接着由轻到重将物体（回形针、铅笔、文具盒）放在纸的正中间，看纸能否承受得住以及能承受多重的物体。测完白纸后，再去测瓦楞状纸能承受多重的物体。一边试验一边记录，比较承载力）、摸一摸（用一般纸贴着装有热水的杯子感受冷热程度；换用瓦楞状纸，再次感受冷热程度，比一比有什么不一样，比较隔热力量）。

第三板块——研讨，纸转变后性能的变化及其在生活中的应用。

第四板块——拓展，引导同学在纸上用刷油的方法转变一张纸，然后探究这张纸具有的全新功能。

在授课过程中，我还发觉了一下几个问题：

在说一说纸的特点时，同学能够说出纸的颜色、外形、易折叠，但是同学会钻外形这个牛角尖，不断说出：长方形、有四个角、有四条边等等，还需要在老师的引导下，同学能够说出纸简单破、遇水会湿、纸的厚薄等等。

按一按这一板块，同学通常不能直接说出有弹性，能弹回，他们最多说到的就是：刺刺的、有一棱一棱、不能直接接触桌面……要说有弹性，能弹回还需要在老师的引导下说出。

对于二班级的同学来说，折瓦楞状的纸不是难事，但是同学自主折纸，会有横竖两种折法，在放一放这一部分，两种折法会对纸的承重力量有影响。

与教材配套的同学活动手册中，放一放瓦楞状纸和一般纸分为“能支撑”和“不能支撑”两种，但是我认为这样划分不太精确     ，一般纸照旧能支撑像回形针那样的较轻物体，瓦楞纸上放过重的物体也不能支撑，因此我在授课时，把能不能支撑改为“能支撑较重物体”和“能支撑较轻物体”，让同学分别用回形针、铅笔、文具盒来尝试，较轻的回形针能够被一般纸支撑，瓦楞状纸能够支撑回形针、铅笔，铅笔盒不太重时能够被瓦楞状纸支撑，过重的铅笔盒则不能被支撑。学会能够通过这三种材料感受到一般纸和瓦楞纸的不同。

第一次用低班级以及新教材开课，我在试上的时候发觉引导同学回答，试验预备等等所花费的时间较多，整节课较为仓促。因此在其次次上时，我把折瓦楞状纸以及试验材料预备都放在课前，由于其次个班的同学能很快的说出纸的特点以及瓦楞状纸，整节课最终多余了一点时间，我用来和同学一起进一步探究瓦楞状的纸。

在给低班级授课过程中，我认为我对同学的还是了解较少，对于不同的班级用不同的教学方式的调整而不够敏捷，路漫漫其修远兮，作为新老师，我要学习的还有许多。

《奇妙的纸》教案13

【活动目标】

1、能尝试在老师的指导下有目的，有序的操作，体验操作的乐趣。

2、乐观探究纸的不同变化与承受图书的重量的关系。

3、学习观看、比较的方法，培育探究精神。

4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。

5、在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。

【活动预备】

书若干、打印纸、瓦楞纸。

【活动过程】

一、激发爱好导入

1、老师：老师想用这张纸将一支笔托起，可是总是做不到(老师演示)，你情愿帮我想个好方法吗?(情愿)好，请你们立刻去试一试!

2、幼儿操作(请你们放下手中的纸和笔，回到位子上做好)

3、刚才你们替我想到方法了吗?(请2-3个孩子示范)

4、幼儿先试，老师问：你是怎么把笔托起来的?(折，卷)还有不一样的方法吗?

5、师：沈老师有疑问了，为什么这张白纸着过，卷过之后，就可以把笔托起来呢?(折，卷之后)

a、你们的意思我明白了，白纸着过，卷过之后，它的外形发生了转变，对么?

b、那你们知道么，纸的外形变化之后，它的力气也会发生变化?怎么变化呢?我们给他的力气取歌好听的名字，叫承受力。

(原来，我们通过折，卷，转变了纸的外形，就增加了纸的承受力，也就托起了这支笔)

二、探究纸的外形与承受图书重量的关系(正方形纸筒、三角形纸筒、圆柱形纸筒)

1、瞧!沈老师用你们刚才教我的方法，折出了三种外形的纸筒，你们熟悉他们么?这是什么外形?

(三角形纸筒、正方形纸筒、圆柱形纸筒)逐个介绍。

2、看，我这里还有什么?(一本书)

3、我将这本书分别放在这三个纸筒上，你觉得会发生什么?

(a)承受住了(可是我的书，又厚又重，它们又轻又薄，会承受得住么)

(b)承受不住

4、究竟能不能承受住，让我先来试一试吧。

(a)我先试三角形纸筒，我用双手拿住书的两边，拿平了，轻轻的放在上面，然后把手渐渐的松开，看，三角形纸筒怎样了?(承受住了)

(b)我再来试正方形纸筒，我也像刚才那样，双手……，怎么样啊?

(c)最终一个圆形纸筒，你觉得它能承受得住吗?我请一个小伴侣上来替我试一试。(大家一起规范动作)

5、咦，原来这三种不同外形的纸筒，都能承受住一本书的重量。

6、可是，这三个纸筒宝宝不兴奋了，不服气!想一教高下，肯定要比出谁的承受力最大!怎么办呢?(竞赛)怎么比?

7、幼儿回答(将书一本一本的放上去，放得最多，并且没有倒下的纸筒宝宝就是大力士)

(a)怎么放?

(b)假如放到X本，它突然倒了，那它承受住了几本书呢?这个方法真好!

(c)(记录表)我还为你们预备一张记录表，表上的三个图形分别代表了三个纸筒，三、正、圆。

8、清晰了吗?好!那在竞赛前，我们来猜想一下，你觉得谁会是最终的获胜者?

9、请你拿出预备好的贴纸，到我的黑板前，找到你觉得会获胜的纸筒宝宝，将贴纸贴在它旁边的空格上。

10、依据投票我发觉大部分小伴侣觉得XXX纸筒会获胜!那竞赛结果究竟会怎样呢?还是要你们动手去做一做。

11、听清要求，四个小伴侣一组，两个人操作，两个人记录。

三、统计表格，发觉圆柱形纸筒托住的书本最多。(圆柱形纸筒是大力士)

1、幼儿操作，并进行记录。(好，放下手中的东西，拿好记录表，回到位子上!)

2、孩子们，刚才竞赛的结果如何?

3、原来，圆柱形纸筒的承受力最大。

4、在我们的生活中，你有见过圆柱形的物体吗?(3-4的幼儿回答)

5、我带来了几张图片，你能找出途中的圆柱形吗?

四、不同材质的圆柱形纸筒与承受力的关系。

1、好!我这儿还有一个圆柱形纸筒，请你们观看观看，你发觉了什么?

(a)看：颜色一样，高度一样，一样大小，厚度不一样。

(b)摸：厚度不一样。

2、请问这两个纸筒谁的承受力更大呢?我也请你根据表格的挨次去试一试。

3、刚才你们操作的时候发觉了什么?

4、厚的纸筒，承受力大。

5、原来，纸的厚度不同，承受力也不一样，越厚的纸，承受力越大。

五、高矮不同的圆柱形纸筒竞赛

1、咦!似乎有个人想来挑战我们的获胜者。看!

2、他们俩有什么不一样吗?

3、一个高，一个矮，厚度呢?(摸一摸)你觉得会挑战胜利么?

4、分开两组，分别派一个代表上来操作。

5、原来，矮的圆柱形纸筒比高的圆柱形纸筒的承受力要大。

六、延长

胖的圆柱形纸筒和瘦的圆柱形纸筒谁的承受力更大呢?让我回到教室连续探究吧!

【活动反思】

在活动的过程中，可以看的出来幼儿对纸筒很感爱好，玩的也很快乐，胜利扩展了孩子们的想象、制造力量。但在活动中也还存在许多不足的地方，一开头指导不当，让小伴侣们一起把纸筒套在手上跑，使部分幼儿觉得这样玩挺有意思的，整节活动就以跑为主，不想再尝试别的新玩法，导致结束时还没有停下脚步。

《奇妙的纸》教案14

活动目标：

1、通过多次操作，发觉莫比乌斯环的现象。

2、在设疑—猜想—验证的过程中激发探究欲望，体验科学操作的乐趣。

3、初步了解莫比乌斯环现象在生活中的运用。

活动预备：

纸环若干、纸条、记录表、剪刀、箩筐、ppt、笔。

活动过程：

一、手指嬉戏“变变变”。

师：老师的大拇指和食指想玩“变变变”的嬉戏，你们想玩吗？那我们一起来玩吧，变成一个圆，变成两个圆。

二、操作尝试，发觉莫比乌斯环现象。

1、幼儿进行第一次无意识尝试，对比一般纸环与拧一次的纸环的区分。

师：今日，我给你们带来了一个神奇的礼物，看这是什么？（纸环）纸环也想玩变变变的嬉戏，怎样把一个纸环变成两个呢？

师：看，纸环对齐捏一捏，先在中间剪个口，再把剪刀伸进去，咔嚓咔嚓剪到头。是不是变成两个纸环了呀？

师：老师帮你们预备了纸环，请你们也来试一试，好吗？

师：你们是不是都剪出了两个环？请剪出两个环的小伴侣把手举高给我看一看，好的，放下。那还有的小伴侣剪出来的是怎样的？你剪出来的环比刚才的环怎么样？（大）请幼儿根据筐上的纸环数送回纸环。咦，为什么有的小伴侣剪出来的是大圆环，有的剪出来的是两个小圆环呢？

师：这里有两个圆环，就是刚才小伴侣没剪之前的，看看他们有什么不一样？

师小结：原来，没拧过的指环剪出来的是两个小环，拧过的圆环会变成一个大环。

2、老师抛出问题，幼儿进行其次次操作对比，验证拧一次和拧两次的区分。

师设疑：是不是拧过的指环都会变成一个大环呢？（幼儿猜想）我给你们预备了很多拧过的指环，请你们去选一个指环剪一剪！

师：跟你旁边的小伴侣说一说，你剪出来的是怎样的？再次把纸环举起来看一下，你们剪出来的纸环一样吗？哪里不一样？（有的是大环，有的是两个相扣的环）请幼儿根据筐上的纸环送回纸环。

师：同样是拧过的纸环，为什么剪出来的不一样呢？

师：神秘在哪里呢？我来拧两个指环试试。

老师示范拧纸环，（拧一下、拧两下）请两名幼儿上前剪纸环。老师记录表格。

师小结：原来纸环拧一下剪出来是一个环，拧两下剪出来的就是两个相扣的环。

3、老师抛出问题，激发幼儿第三次操作，从而发觉莫比乌斯环的现象。

师：刚才我把纸环拧一下，变成一个大环，拧两下，变成两个环，那拧三下、四下呢？（幼儿猜想）真的是这样吗？桌上有许多纸条，老师已经在纸条上贴好双面胶，请每个小伴侣拿两个纸条，分别拧三下、四下，看看剪出来是怎样的，并把结果记录在这张表格上。

师小结：我们发觉原来纸环拧两下、三下、四下......最终都变成两个相扣的环。

三、通过看课件初步了解莫比乌斯环现象的历史和运用。

师：你们觉得这个纸环奇妙吗？（出示课件）很久以前有个宏大的数学家叫莫比乌斯，比我们先发觉了这个隐秘，人们为了纪念他，就用他的名字做了纸环名，于是这个奇妙的纸环叫做莫比乌斯环。

师：我们生活中有许多莫比乌斯环的运用，我们一起来看一看吧！（项链，餐桌、过山车、克莱因瓶、打印机的色带、工业传输带等）四、老师再次设疑，进一步激发幼儿科学探究的爱好。

师：请你们回教室以后再想一想，我们今日做的莫比乌斯环还可以有什么用，好吗？

《奇妙的纸》教案15

设计意图

纸在生活中是非常常见的的物品，对于纸的了解和使用幼儿已特别熟识了。《指南》明确提出，幼儿科学学习要擅长利用生活中常见物品，通过观看、操作等方法，学习发觉、分析、解决问题。同时科学谈及内容应贴近生活阅历，将身边的事务和常见现象作为幼儿探究的主要对象和内容，让幼儿感受到科学就在身边。一张纸给幼儿的直观印象是有两面的，但是有没有只有一个面的纸或者如何让一张纸变成一个面，幼儿是难以想象的。本次活动就是让