《秋天》教学反思

《秋天》教学反思

《秋天》教学反思1

这篇文章写得很美——文美、境美、情美。字里行间流露出对北大荒无比的喜爱之情。教学这篇课文时，我就采纳以画促读的形式引导同学感受这片景，体会这份情。

课文的其次自然段描写的是北大荒天空的美。教学时，我先画了蓝蓝的天空，当同学读好了流云变换的句子时，我说，老师要变魔术啦，接着，我用彩笔当场画上了流云，同学们惊异地喊着：哇，一道银灰，一道血红，一道绛紫，真好看啊！同学自然而然地读好了这一段文字。

看到图画关心同学读好了天空，教学第三自然时，我灵机一动，鼓舞小伴侣拿出自己的笔进行画画。他们边读边画小河、小鱼、波纹……同学作画的爱好很浓。然后，当我请他们朗读的时候，我感觉到同学们已来到了那条清亮见底的小河边，正津津有味地观赏美景呢！

看来，假如在朗读前引导同学采纳多种形式去感知教材，感受课文所表达的情境与情感，同学肯定能有感情地读好课文。

《秋天》教学反思2

萧瑟秋风吹落了满院落叶，暂且放下了教材中的内容，打算带孩子们去感受一下秋日之美。秋天主题教学是我们自行设计的一系列内容，旨在关心同学感知季节变换，了解秋天的的特点，感受自然之美。培智同学想象力匮乏，对时间和空间的感知较差。为了激发同学的学习爱好，强化他们对文章内容的理解，我将这节课放在了户外。

通过在真实情景中感知，发觉秋天的变化，引导同学理解句子，结合真实情景，去说句子，激发同学的语言表达力量。我们从“校内里的秋天”开头，自下而上，引导同学去观看小草的变化，菊花，树叶的颜色，天空的颜色等，先由老师作为主导，将同学发觉的变化，整合成短句子“小草枯萎了”、“黄色的菊花盛开了”、树叶变黄了，从概述上落下来”、“天空碧蓝碧蓝的”、“天气变凉了”等，让同学进行理解，复述。然后将同学带出校内，以校内周边的户外场所为活动区域，找一找“校内外面的春天”，结合情景，让同学用刚刚学习的句子，进行回答。为了鼓舞同学多说多练，我利用随处可见的毛毛草编织成的“小兔子”作为强化物，大大的激发了同学的乐观性。在同学“查找”秋天的过程中，请助教老师随时做好照片记录，为下节课留好素材。

通过一堂生动好玩的户外课，将课文具有想象力的内容，直观的呈现在同学面前，在脑海中初步形成对秋天的印象。在户外活动中，同学还将上节课学习过的句子”一去郊游“、”外面的景色太美了”用了出来，让我惊喜又意外。语言的理解与运用是生活语文教学中的重要内容和难点。随着学习的深化，课标中也对他们提出了更为简单的要求。语言文字学习的最终目的是为了更好的在生活中去运用，用的前提则是理解。真实情景教学中，将抽象的句子内容，演化成同学眼前看到的，节约了老师在课堂上绞尽脑汁概念解释。将教学的重点更多的放在“说句子”、“用句子”上，提高了课堂学习的效率，也加深了同学的印象。

其次课时，我利用户外活动中取材的视频和照片，规范同学“说句子”，要求说精确     、说完整、说清晰。在”句子练习中强化词语“秋天”，达到识字教学的目的。第三课时通过一系列的练习和嬉戏进行巩固，以达成教学目标。

情景教学的优势特别突出，相对应的也会消失一些弊端。室外环境简单，同学留意力简单被分散，突发状况许多。我从前预设了这种状况，请了几位没课的老师关心助教，但是未提前交代清晰课程设计重点，效果在前期并不明显。在以后的情景教学中，做好助教老师的沟通，也尤为重要。

《秋天》教学反思3

上课了，师生问好之后，我首先给孩子们说：“孩子们，今日老师给大家带来了两幅图画，想不想看一下？”孩子们的兴致很高，大声说道：“想！”于是，我出示了课前预备好的两幅乡村秋景图。从孩子们那一声声蛙的尖叫声中我感觉到了他们对这两个图的宠爱。于是我接着再问：你们喜爱这两幅图画吗？那你知道图画上描写的哪个季节的景色吗？孩子们纷纷回答秋天。于是我顺势而导引入课题。钉上孩子们伸出小手和老师一起书空板书课题齐读课题。

接下来出示学习目标。在这之前从未在课堂教学中出示过学习目标，所以学习目标出示之后我实行我读读生听的方式，让孩子们初步感知学习目标。

之后，我让孩子们发觉课题中的字体颜色有什么不一样？为了突出秋这个本课的生字，板书时我特意选用了红色。在指导同学学习秋这个生字的时候，我引导同学发觉秋是由禾和火两个字组成的，并将秋的字理渗透到教学之中。我告知孩子们秋天是禾谷成熟的季节，古人在秋收后往往将田里的庄稼用火焚烧，可以使土地更加肥沃，所以秋天的秋是左边禾右边火。接下来我还让孩子们练习用秋字组词，李荣星回答道：秋天真美丽啊！她竟然把词语说成了句子！

进入教学的第一个环节，我首先引导孩子们熟悉自然段。由于没有多媒体，为了让孩子们能够对自然段前空两格的标志有更加直观的熟悉，我事先在黑板上抄写了课文的第一自然段。我告知孩子们一天课文往往是有几个自然段组成的，书本55页的学习伙伴提示了我们自然段的前面会空两格。但是孩子们还是不太明白。于是我借助黑板上事先抄好的第一自然段，将天气凉了前边空的两格用方格的形式画给同学看，恰好两个字的位置。在方格中写上①表示自然段的序号，然后让同学自己发觉课文中其它的自然段并标注序号。由于没有直观的示范二、三自然段的标法，所以在巡察的过程中，我发觉许多孩子不仅在段前标注了序号，而且段尾的空白处也标上了序号，于是就消失了有的孩子标出一共八个自然段的现象。在逐一指导的过程中占用了课堂的许多时间。

接下来我给同学范读课文，让同学整体感知课文应当怎么去读。然后告知孩子们可以自由大声地朗读课文，要求把字音读准。这一环节，我逐段检查了同学的朗读状况，并适时指导同学读好轻声：凉了、黄了、叶子，读准儿化音一会儿和一字的变调读法，指名读，范读，领读，齐读多种方式并用，让同学在一遍遍的朗读中能够达到正确的朗读课文。

秋天来了大自然会发生什么样的变化呢？接下来我重点引导同学品读课文的第一自然段。徐誉泽很快发觉了秋天来了，树叶黄了。板书之后我让同学学习树叶两个生字让同学发觉可以采纳熟字加一加的方式认记生字，顺便巩固了学过的生字对和十。在这一过程中我们学习了木字旁和口字旁两个偏旁，在学习木字旁的时候，我出事了木字，告知孩子们汉字可有谦让精神了，木和对交上伴侣以后，由于要住在一个共同的家——田字格里，所以木主动收起了大长腿给对腾出了足够的居住空间，让谦让是一种美德悄然渗透其中。

接下来孩子们发觉了，秋天来了一片片叶子从树上了下来。这时我出示了一片和一片片让同学对比发觉它们的区分，孩子们首先发觉的是一片中有一个片字，一片片中有两个片字，而没有发觉两个词语表示的数量有不同。这时我让他们认真观看课本插图中的树叶，引导他们发觉一片片表示的数量更多。借助插图理解词语的确是一种不错的方法！接下来我将片字演化过程用图片的方式呈现给同学，并简洁的进行了讲解加深了同学对片字的熟悉。这是这节课中我其次次渗透字理教学。

秋天来了还有什么变化呢？孩子们连续发觉了天气凉了，人们穿的衣服也厚了。在学习气字的时候，我让他们比较气和“汽”的区分，郭艺晴发觉“汽”有个三点水，贺林蒲立刻想到了“汽油”这个词语，我适时表扬他们之后，告知他们“气”和气体有关，于是“空气，气球”等一个个词语从孩子们口中脱口而出。

完成了“气”字的教学，我让孩子们再读第一自然段，齐读，师生承接读，并将黑板上的凉了，黄了，叶子，落下来擦掉让孩子试背，结果许多孩子基本能达到背诵第一自然段了。

最终进行的是写字教学。我将田字格板贴在小黑板上，给同学示范了新笔画横撇的写法，熟悉横撇之后学习写“了，子”两个字。新笔画我采纳红色的粉笔书写，力求醒目。圆满的是，同学的自行书写刚刚开头，下课铃声已经响了。

反思：

这节课的教学，识字写字与正确朗读课文是教学的重点之所在。识字教学方面我采纳随文识字和字理识字的方式进行教学，并引导同学用熟识加一加的方式认记生字，在同学组词和朗读课文中巩固生字。朗读教学我紧扣低年段同学“读正确”的要求绽开教学，关注本课中的轻声、儿化音与“一”字的变调读法。圆满的`是由于熟悉自然段这一教学环节占用了许多课堂时间，加上孩子们是第一次学习课文，借助拼音朗读课文环节中部分孩子由于拼音把握不够坚固，所以朗读速度较慢，导致后面品读第一自然段的教学环节进行粗糙，预设的体会秋天与其他季节的不同的比较、一片xx的拓展以及秋天来了，什么怎么了句式的练习都没有来得及细细绽开，书写之后的评议环节也没有进行。

一同事评课时认为在教学“片”字的时候没有必要进行字理教学，以节约课堂时间，我不敢苟同。中华文化博大精深，汉字文化更是奇异无比，许多时候我们不敢尝试在课堂中运用，是由于我们自身底蕴不够深厚。试想，假如在低年段孩子识字的过程中能常常渗透汉字的字理，他们了解文字背后的精彩故事，是不是会更加激发他们识字的爱好？同时，这也是汉字文化的一个传承。这节课的教学过程中，我只是进行了一个简洁的尝试，假如有可能，今后我会连续做下去。

《秋天》教学反思4

《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了对秋天的宠爱之情。全文有三个自然段，每一段观看角度、观看对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。其次自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达面对秋天到来的宠爱之情。教学重点为熟悉“秋”“气”等10个生字和木字旁、口子旁、人字头3个偏旁；会写“了”“子”等4个生字；正确、流利地朗读课文，留意“一”字的不同读音，背诵课文；结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个漂亮的季节，熟悉自然段。上完课后，教学效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围围着教学目标，我取得了以下效果：

1、为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导同学识字、写字。本课要求同学把握3个偏旁，这是同学第一次学习偏旁，偏旁的学习和把握对于同学识记字形和理解字义有特别重要的意义。这三个偏旁是由以前学过的字变化而来的，引导同学观看比较字变成偏旁后的差别。渗透多种识字方法，降低难度，如：熟字加一加、熟字组新词。在此基础上，鼓舞同学自主识记字形并充分沟通，力求做到一字多法，一法多用。在巩固撇、捺写法的基础上，本课要学写新笔画横撇，老师范写，引导同学边说笔画名称边学写，效果显著。因此同学字写得规范仔细。

2、朗读指导。正确朗读课文是本课教学的重点。关注轻声的读法，老师先范读，同学跟读，感受“凉了、黄了、叶子、来了”这几个词语中两个字前后轻重的变化。借助拼音读准“一”的变调。如“一片片、一群大雁、一会儿、排成‘一’字”，采纳对比读的方式，分别读不变调和变调的一串词语，在反复朗读中感受变调带来的音律美。

3、理解运用。利用课文插图，引导同学进入课文描述的情境，便于同学建立秋每天气见凉，树叶变黄的直观感知。在充分朗读的基础上，感受课文从“天气、树叶、天空、大雁”这几个方面来写秋天的特征，通过动作演示朗读的方式，体验和感受景物的变化，体会秋天的情趣。

4、课后练习。同学数数课文一共有几个自然段。大部分同学能理解段落含义，仍有极个别同学不会数段落。

二、胜利之处

在教学这一课的时候，我最大的胜利之处是：把读的时间留给同学，把说的机会让给同学，突出同学的主体地位，让同学通过朗读，在熟读的基础上，通过观看图片、带动作朗读等形式，体验和感受景物的变化，体会秋天的情趣。

三、不足之处

虽然说，同学在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些圆满：

1、字词的理解、学习太过粗略。虽然一班级，读准字音，了解字形是重点，但对于字词的理解把握还是比较重要的，就这节课来看，由于时间安排上不够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，拓展组词、说句子练习不够，可能失去了积累的机会。

2、对同学的共性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。在识字教学中是让同学自己去探究识字方法，还是按老师的设想去落实，所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌输的嫌疑呢？说白了，我在课堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，老师的教学肯定程度上还是框架着同学。

四、改进措施

假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对同学差异，分层布置作业，基础较差的同学在字词、读课文上多下功夫。首先让同学熟悉10个生字，读准字音，了解会写字笔画，能组词两个，用词语说一句话，指导同学预习偏旁学问和“一”字的变调规律，课上沟通，讲给同桌听。正确流利熟读文本，整体感知课文内容；然后要引导同学了解秋天的特征，知道秋天是个漂亮的季节，并用画画的形式呈现出来。

《秋天》教学反思5

音乐活动不象语言那样有特别详细和含义明确的词汇、句子。但它有时却能赛过、超越任何一种语言，成为一种人类都能理解的、无须翻译的、可直接沟通思想感情的。这是音乐有它特别的表现手段。

唱歌是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他们兴奋时会情不自禁地唱起来，以表达他们轻松，开心的心情。但一到音乐活动，孩子们的表现都有点被动，爱好不高。

有些幼儿当我放《秋天》的歌曲时，就会不由自主地哼了几句，我觉得惊奇：“你们怎么会唱呢？”“老师你忘了上次你已经让我们听过了。”幼儿只有“飞”字一高一低地两处音唱不懂，老师只需要提示幼儿唱几遍，幼儿就能轻松、开心地唱完了整首歌。这就是音乐本身具有的独特魅力。它有一种奇异、感染人的力气。

这堂活动让我感到最大的不足就是孩子的爱好调动的不够充分，而对秋天的漂亮景色缺乏感知则是造成这一结果的主要缘由。他们只是觉得这首歌好听，但并没有真实的感受到秋天有多么美，从而不能带着赞美的激情去主动的演唱歌曲。这么美的歌曲，为什么只有个别孩子体验到了其中的美，其他孩子则游离于情感之外呢？经过我认真思考，发觉假如在开头环节加入秋天漂亮的风景图像观赏，对幼儿的情感会有激发作用。让幼儿在观赏之中自然而然的产生“秋天真美呀”的情感体验，使孩子有了阅历基础，才能感受到歌曲中表现的秋天的美。同时，平常对幼儿观赏力量培育的缺乏也导致大部分孩子不会观赏，不懂得怎样观赏，所以感受不到艺术的美，因此心情表现的不是很高。关心幼儿把握一些观赏的技能，也是使他们能充分感知音乐美的一种方法。在心情的调动上，老师还应当全身心地投入到其中，用自己的体验关心孩子来感知其中的美，这样也能带动幼儿的心情。

通过这堂音乐活动的开展，让我明白了，观看引发幼儿的爱好点，是一堂课成败的关键。学会让幼儿从心情上受到优秀歌曲本身所隐藏的美的旋律所感染，在倾听中查找歌词，这种类似于捉迷藏嬉戏的方法，让幼儿在嬉戏的氛围中既学习了歌曲，又不知不觉的熬炼了倾听力量。总之，对这一类美丽抒情的歌曲怎样进行教学，才让孩子能真正融入到音乐之中，感受其中的意境美，还值得我进行更深层次的思索和探究。

《秋天》教学反思6

这首诗的以敏锐的眼光和独特的视角捕获到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。通篇诗歌采纳拟人化的手法来写，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，语言美丽生动，易于朗读和背诵。在的笔下苹果姐姐会由于天气凉了，嚷着要披红袄；葡萄妹妹要披紫袍……这首诗富有童真童趣，贴近同学情感，同学学起来自然爱好盎然,抒发了对秋天的喜爱和赞美之情。

出于对同学认知水平和已有的阅历的考虑，教学开头，我让同学听老师范读诗文，并看所展现的秋天景象图片，这样既激发了同学的爱好，又能让同学很好地进入到诗歌的意境中来。

在教学时，我将诗歌绽开成一幅幅画面，把图文对比起来，与同学的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导同学朗读、想象，去感知语言之美。这样，让同学能更好地理解诗歌的内容，体会对秋天的喜爱和赞美之情。

当然诗歌重在朗读，在朗读中体会意境，所以在整个教学过程中我穿插朗读指导，让同学充分理解并领悟诗歌的内涵，由整体到部分，启发同学的制造性思维，让同学参加到学习的每一个环节之中，让同学充分发表自己的意见，同学自评、互评，很好地激发了同学的学习爱好。

《秋天》教学反思7

《秋天》是一篇阅读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境美丽，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发同学喜爱美妙生活，喜爱大自然的感情。

教学本课注意朗读，首先在课堂教学中利用多样化的朗读可以体会课文的美丽意境，培育美的情趣，形成良好的语感。同时，借助多朗读创设情境，通过配乐让同学感受诗的意境。还可以设计新奇的活动让同学尝试自主、合作、探究的学习方法品尝诗歌语言，体会意境，理解感情。重视朗读训练：分清朗读的层次，讲究朗读的形式。在朗读中进行四个环节的教学成：启导美——感受美——品尝美——制造美。

在教学中敬重了同学的学习自主权，给同学充分的时间以供同学参加。重视了诗歌学法的指导，有利于同学形成诗歌阅读力量。在层次分明的诗歌朗读要求与过程中培育同学的审美情趣，配乐很好进入情境。改编诗歌是个创新，很简单让同学兴奋，但第三节处理时不太妥当。最终放手让同学创作，还有自己的创作都很吸引人。雅四思贝尔斯指出：“训练的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。不能触及同学心灵与情感的训练就不是深刻的训练。”我想，我们的文本阅读也是这样，不触及同学思维的阅读，不触及同学情感的阅读，不深化文本的阅读，就不是深刻的阅读。

《秋天》教学反思8

1．在教学过程中，老师尽量引导同学在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜爱的段落读等多种形式，调动同学的读书热忱，让同学在朗读中感受秋天的漂亮，激发同学发觉美、查找美的情趣，培育同学爱美的情操。

2．老师在教学中采纳了“随文识字”的教学方法，鼓舞同学自主识字，同学们爱好盎然，纷纷说出了自己识记生字的好方法。老师通过字理识字，呈现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增加了对生字的直观性、整体性熟悉，“秋”字的字理故事激发了同学对汉字的宠爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。

《秋天》教学反思9

《北大荒的秋天》描绘了北大荒的自然风光和丰收景象，生动形象地说明白北大荒是一个漂亮富裕的地方，表达了喜爱北大荒的真挚感情。

教者在教学有这样两点特殊值得我学习。

一、借助多媒体图画，关心理解课文内容。

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断的流淌、变化更让人感到它的奇幻与神奇。教学时，老师用多媒体出示了蓝蓝的天空，当同学读好了流云变换的句子时，老师说，老师要变魔术啦，接着，又呈现了流云，同学们惊异地喊着：哇，一道银灰，一道血红，一道绛紫，真好看啊！同学自然而然地读好了这一段文字。

二、引导同学自主感悟，自主体验，读懂、读好课文。

小河美，美在它的清亮见底，更美在小鱼满意欢快的逆水而游。精读时，老师主要引导同学抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的消失，使我们感受到了勃勃的生气，这时，我说，假如你是一条小鱼，你该怎样来读好这句话呢？同学读后，我的评语是：哦，你真是一条愉快的小鱼。再读句子时，我请同学绽开想象，在头脑中放小电影，引导同学进一步地感悟、体验，从而读懂读好句子。

除此之外，我认为教者在教学这一课时还应当进行适度的拓展延长，激发同学爱家乡的感情。

课文结束之后，老师可以说：“北大荒的秋天喧闹非凡，布满了秋天成熟、喧闹、欢快的气氛。大豆摇铃千里金，北大荒的物产如此丰富，那我们的家乡又有什么物产让你来赞美一番呢？”

这样同学就能在理解课文的基础上，拓展延长了课文内容，激发了同学爱家乡的感情。

《秋天》教学反思10

本课是同学第一次学习课文，老师应充分注意同学的情感体验，乐观营造亲热和谐的读书氛围，适时供应机会，让同学获得一种乐观的情感体验，在鼓舞、等待与观赏中，学会阅读，使阅读理解和水平培育有机结合。本课主要是让同学观看理解秋天的季节特征，体验发觉秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发同学观看、探究大自然的爱好。为此，开课伊始，我奇妙设置悬念，让同学带着奇怪   心从颜色绚丽的树叶，了解秋天的季节特征，贴近生活，感受秋天。

《秋天》教学反思11

《北大荒的秋天》第四自然段以“原野喧闹非凡”为中心句，从豆荚、高粱和榛树叶子丰收的喜气景象等不同的侧面，运用比方、拟人等手法进行描写。此段描写精彩，是同学学习语言、积累词句、训练语感、感悟写法的良好素材。备课时，我主要设计了两个环节来培育同学的语文素养。

1、自由读课文，思索“说原野喧闹，是由于”这道填空题。旨在让同学有充分的时间共性化的解读文本，体会选取大豆、高粱、榛树叶子等典型事物表明中心的写法，并在此基础上，体会原野上物产丰收、喧闹非凡的景象。

2、分组个人分别读，示意先分后总的段落结构，并通过朗读释放情感，展现学习成果。

然而在实施第一个教学环节时，同学对老师出示的第一个填空题却难以完成。现在反思，这个填空题虽然统揽全段，具有相当的穿透性。但是对于三班级的同学而言这个问题的设计，明显是有肯定的难度的。同学难以从简易的读书中，把握分三个层次来表现中心的写法。所以，也就难以归纳出“原野喧闹非凡”是由于以上三个事物描写的结果了，也难以从拟人化手法总感受到这就是喧闹的详细表现了。我敏感地意识到这一点。于是，我为同学设计了坡度：

1、请同学们再读课文，划出全段所描写的事物。同学很简单就找到大豆、高粱、榛树叶子等事物。老师依据同学的发觉，来回答完成所出示的填空题。让同学明白“原野喧闹非凡”是由于大豆、高粱、榛树叶子。明确了喧闹的仆人公之后；

2、老师进一步引导：光有这些东西就喧闹了吗？（老师有意重说了“有”字），有部分同学若有所悟，举手要求发言。老师示意专心读书，这些事物有着怎样的表现才能喧闹。同学在老师的授意下连续读书，重点划出了描写事物的句子。

3、在沟通说“大豆”时，同学划出“哗啦拉的歌声”。老师顺水推舟，你从这“哗啦拉的歌声”中听到了什么。同学思维的闸门被打开之后，可以说是妙语连珠。“我听到了大豆在赞美秋天呢，由于秋天的到来使我们张大了”“我听到在唱着合唱。”还有的同学依据“大豆摇动着豆荚”看到了大豆的丰收，想象道：“我仿佛听到了大豆在说——我们张大了，张牢固了。农夫伯伯又能过一个丰收年了”。是啊，正是这些“大豆”们交谈着、争辩着，为这原野增加了一份活力，一份喧闹。我准时点拨：那你们说这题怎么做呢？同学纷纷举手：是由于丰收的大豆发出了哗啦拉的声音。

4、有了前面的学习阅历和方法，关于后面两个事物的学习，老师只需要稍坐点拨，完成也就水到渠成了。

俗话说：要让孩子摘到苹果，必需要让孩子跳一跳就能够到苹果。教学伊始，老师就把苹果挂高了。同学是“只可远观而不行亵玩焉”。在实际操作中，老师依据课堂的生成把设计好的要求进行坡度化，把苹果放在了够得着的地方，再一步一步往上提。看到尝到苹果味道的孩子，我的心里甜滋滋的。

《秋天》教学反思12

《秋天到》这课主要是让同学了解秋季的基本特征，感受季节的变化，激发同学喜爱大自然的情感。在教学本课时，我认为最好的学习方式就是让同学利用课余时间到大自然中去，亲近大自然、观看大自然，亲身感受秋季的特征。于是我设计了“找秋天”这一活动环节，让同学走进大自然，不仅在查找中猎取相关学问，更在查找中与大自然亲近，从而激发他们对大自然的喜爱。课前我布置了作业：请你去找找秋天，想方法把秋天带到我们的教室里。同学显得很兴奋，这样的作业他们很愿意去完成，课上各个争着展现自己的发觉：（秋天到了，小草变黄了，树叶也变黄了，风一吹，叶子就落下来了；稻子熟了，变成金黄色，树上挂满了红红的大苹果，人们可以去摘苹果了；桔子、柚子、梨也都熟了；菊花也是秋天开的……）画图是低班级同学最喜爱的一种表达方式，他们把自己的观看体会充分地表现在图画中，课堂上，在他们展现自己图画的同时，我适时地引导同学通过图画进行语言表达，从而熬炼其语言表达并使相关学问得以巩固。宽松开心的课堂学习环境，同学尽情发挥，他们形式多样的反馈了自己在活动中猎取的学问，大胆地说出自己所看到的、所想到的，在彼此的倾听沟通中不知不觉地学习积累了有关秋天的学问，对大自然的亲近和喜爱也不言而喻了，更重要的是他们通过活动，逐步学会了观看体验这一学习方式

《秋天》教学反思13

秋天是一个丰收的季节，秋天也是一个五彩缤纷的季节。

《秋天》是诗人王宜振书写的一首对秋天的赞歌。本课语言美丽，很有童趣。秋天离我们很近，孩子们很喜爱秋天，在他们眼里是各种各样的秋天。所以在学习这首诗歌前，我让孩子们留心一下上下学上，找找秋天的影踪。学习《秋天》，我由秋天的太阳为什么会“更红更娇”?空气会“更甜更好”?让同学质疑,激发同学探究下文的爱好.学习诗歌，主要采纳反复诵读，体会文字所描述的场面两个步骤去学习。这个是我听了俞教育的课后的收获。我觉得教学应从扶到放，教会同学学习诗歌的方法。让孩子们自己尝试去学习。

样的语文训练特别扎实。于是在我的课上现学现卖，尝试着把课堂回归同学，踏踏实实的让同学通过诵读，去体会诗歌的文字。特殊是三、四、五小节。这一部分文字浅显易懂，可以完全让同学去合作探究，只在一些难句上稍加教导。只是我还是没有放手让同学去说，总怕他们不会说。

然而我明白，只有让同学大胆的说，鼓舞他们说，这样的课堂才是扎实有效的。

《秋天》教学反思14

活动从秋景落叶飘飘，地面上满是红树叶、黄树叶、橘黄树叶的漂亮景色的视频导入，孩子们被漂亮的景色所吸引。运用小树叶唱歌秋天，给秋天妈妈送礼物的拟人化地情景引导幼儿倾听来感受歌曲旋律的美丽、秋天景色的美，到学唱歌曲，再到嬉戏来进一步感知、表现歌曲。活动中孩子们秋天的落叶飘、颜色产生了剧烈的宠爱之情，都情愿运用自己的歌声、肢体动作来表现、表达，然而活动中所疏漏的是：

首先，在第一个环节观赏视频中重点是在感知秋天的落叶美。而我的身体随着旋律（歌曲伴奏作为了背景音乐，是想赐予幼儿初步的感受，但在此环节不作要求）的摇摆对孩子产生了视觉的干扰，打破了孩子观赏的画面和留意力。这里就应当悄悄地等待孩子们观赏完，说说观看到的秋天的美在哪里？。再次观看树叶飘落、秋景时引导幼儿有意识地倾听背景音乐，有目的地感受旋律地美丽，这样在感知了秋天景色美之后再来关注秋天的旋律就能感受旋律的美丽，为之后演唱表现歌曲埋下伏笔。

其次，嬉戏中规章不够明确