《种类繁多动物》教学反思

《种类繁多动物》教学反思

《种类繁多的动物》教学反思1

本课教学的基础，也犹如上一课一样，在于同学制作“校内生物分布图”时对校内动物的了解，本课教学的重点还是要求同学把握运用“分类”的方法来讨论动物，能依据动物的不同特征进行分类讨论。

本课教学的方法也基本类同于上一课。对于分类讨论的动物，让同学先说说校内中搜寻到的部分动物，再说说自己了解的熟悉的动物。由于没有太多相应的照片资料，就写在了一张张卡片纸上贴在黑板上，贴的满黑板是，充分感受到动物种类的多样性。等沟通了肯定数量的动物名称后，让同学确定分类的标准，然后依据不同标准进行排列分组，能较为直观地发觉：分类标准不同结果也不同。对于动物的分类标准，同学的意见还是较为统一的。

在分类教学时，着重应让同学把握脊椎动物和无脊椎动物的区分，了解鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物的身体特征。借助试验室里的部分动物骨骼标本、人体骨骼模型，结合平常生活中吃鱼、吃鸡时的感受，同学对脊椎动物的特征能有一个较清晰的熟悉。但在给昆虫、鸟、鱼、哺乳动物添加成员时，却又消失了各种问题：鸡、鸭、鹅不当鸟类；蜘蛛、蜈蚣当昆虫等，真是难以理解六班级的同学怎么还会有这种低级错误。在消失这些问题时，我让同学再次阅读书本中关于四种动物的概念定义，再结合这些动物的身体特征进行区分删选，准时把问题解决。同学在课堂上，还会提出：蜘蛛、蜈蚣还有校内中常见的蜗牛、潮虫（西瓜虫）不是昆虫类动物那属于哪类动物？可以找些资料让同学了解一下。同学还会提到校内中看到的毛毛虫，要向同学说明，毛毛虫是蝶蛾动物的幼虫，不是单独的一种动物类别，而蝶蛾属于昆虫类动物。

《种类繁多的动物》教学反思2

《种类繁多的动物》是冀教版六班级上册第一单元的第四课，本课以同学已知的动物为讨论基础，让同学通过分类活动感受动物的多种多样，从而进一步构建生物多样性的熟悉，进一步提升同学的分类力量。依据不同的分类标准可以将动物分成不同的类别，关心同学积累动物种类繁多的感性熟悉。

从三班级开头，同学就开头讨论过四周的动物，再加上多年来通过各种方式积累的对于动物的熟悉，同学的头脑中已经有了许很多多有关动物的学问。因此本课一开头同学都很兴奋，列举了大量的动物。但是这些动物究竟如何表现为多种多样，同学们并不清晰。

由于同学所认知的动物太多，因此我从校内生物大搜寻入手，从常见的动物入手，再介绍身边熟识的动物，等沟通到肯定程度后，再让同学争论分类的标准，然后依据不同标准进行排列分组，大家都能较直观地发觉：分类标准不同，结果也不同。

对于动物的分类标准，基于以前的学习，同学的想法还是许多的。提出了如按生殖方式、按食性不同、按生活环境、按饲养方式等等各种不同的标准分类。在这样的分类过程中，同学自然体会到了动物的种类繁杂。随后，我出示了动物的分类标准，根据有无脊柱骨分类，借助几种动物骨骼照片，结合平常生活中吃鱼、吃鸡时的感受，同学对脊椎动物的特征能有一个较清晰的熟悉。通过比较，同学对脊椎动物和无脊椎动物的区分就比较清晰了。在找昆虫、鸟、鱼、哺乳动物的共同特征时，我也设计成让同学在对比中找他们的共同之处，几乎没有什么挑战和悬念，同学很快把这几类动物的特征全找出来了。但在给昆虫、鸟、鱼、哺乳动物添加成员时，却又消失了新的问题：同学把鸡、鸭、鹅划分为不是鸟类；蜘蛛、蜈蚣分成昆虫；章鱼分成鱼类等，可能是同学受平常生活阅历的影响才会有这种低级错误。只好引导同学认真分析这四类动物的特征，最终改正过来。

所以，我认为生活是同学最好的老师，科学学习必需贴近生活才会服务于生活。

《种类繁多的动物》教学反思3

本节课的教学与前一课《多种多样的植物》一样，以同学已知的动物为讨论基础，让同学通过分类活动感受动物的多种多样，从而进一步构建生物多样性的熟悉，进一步提升同学的分类力量。依据不同的分类标准可以将动物分成不同的类别。以不同的标准来分类，可以关心同学积累动物种类繁多的感性熟悉。

从三班级开头，同学就开头讨论过四周的动物，加上多年来通过各种方式的积累，同学的头脑中已经有了许很多多有关动物的学问。因此本课一开头同学都很活跃，还列举了大量人们常见的动物。但是这些动物有什么特征，怎样依据他们的特征来分类，同学们并不清晰。所以一开头我的想法是从常见的动物入手，再介绍身边熟识的动物，等沟通到肯定程度后，再让同学争论分类的标准，然后依据不同标准进行排列分组。大家都能较直观地发觉：分类标准不同，结果也不同。他们提出了诸如按生殖方式、按食性不同、按生活环境、按饲养方式等等各种不同的分类标准。在这样的分类过程中，同学自然体会到了动物的种类繁杂。借助几种动物骨骼照片，结合平常生活中吃鱼、吃鸡时的感受，同学对脊椎动物的特征能有一个较清晰的熟悉。通过比较，同学对脊椎动物和无脊椎动物的区分就比较清晰了。通过比较观看脊椎动物中的成员，在之前的分类基础上做进一步的分类活动中，同学想法许多，甚至分类比较混乱，所以我让同学们借助书本上的小学问来关心自己解决的难题。这个过程中，由于同学不能完全了解动物的生活方式、繁殖方式、体貌特征和运动方式，就算划分了种类，也不见得能正确的给这些类别添加新的成员。所以教学中我重点抓住各大类别（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）动物的特征，然后请同学根据这些特征重新给这些类别添加新的成员，这样一来，就感觉简洁多了。

通过这次教学活动，我熟悉到同学的学问建构，要靠他们自己去熟悉，去理解，去内化，才能真正地装进他们脑子里.科学课不仅仅要传授学问，更需要培育同学一种思维，一种科学精神！

《种类繁多的动物》教学反思4

三班级时同学们已经讨论过四周的动物，再加上日常生活的积累，已经有了很多关于动物的学问。又通过本单元第1课《校内生物大搜寻》，第2课《校内生物分布图》的学习，同学更加了解了他们所熟识的校内中生活着的各种各样的动物。那自然界会有多少种动物？这个问题必定会引发同学了解动物种类的极大爱好。假如让同学说，每个同学能说出的动物名称都将数不胜数。但是动物怎样科学地分类，同学们并不清晰。基于这样的缘由，本节课以同学常见的动物为讨论基础，让同学通过分类的活动感受动物的种类繁多，从而进一步了解生物的多样性，提升同学的分类力量。

科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物，其中骨骼中有没有脊柱是分类的依据。依据六班级同学的阅历和思维特点，他们理解鸽子、狗、鲤鱼等动物是脊椎动物是完全可以做到的。这也必将为本节课连续讨论鸟类、哺乳动物、鱼类、昆虫类打下基础。同时也为今后学习两栖动物、爬行动物、环节动物、节肢动物等更多类别的动物打下一个很好的铺垫。

鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类身体特征比较明显，这些类别中的动物也是同学比较熟识的。因此在这节课中通过对比观看，连续培育同学依据生物的身体特征给生物分类的.力量，进一步体会分类是讨论动物的基本方法。感受大自然因动物的多样而漂亮。

学情分析

与选择“多种多样的植物”为教学内容有着相同的缘由，这一节课以同学阅历中已有的动物种类为讨论基础，让同学在给动物的分类中，感受动物的多种多样，进一步建立生物多样性的概念。科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物，其中骨骼中有没有脊柱是分类的依据。六班级的学校生有过多次讨论动物的经受，他们已分类。经熟悉到地球上的动物是多种多样的，完全能够依据自己已有的认知水平给常见的动物。

教学目标

1、学问与技能（科学概念）

A、动物分为脊椎动物和无脊椎动物。

B、鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。

2、过程与方法

同学自主探究，合作学习，能够根据鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类这个标准将常见的动物进行分类，并能给这些类别的动物增加成员

3、情感、态度、价值观

能够观赏并感受大自然因动物的多样而漂亮。

教学重点和难点

1、教学重点

A、知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物，能够说出一些脊椎动物的名称。

B、熟悉鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征，并能够给这些类别的动物增加成员。

2、教学难点

知道给常见的动物分类的科学标准是根据鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类等类别来分类的。

《种类繁多的动物》教学反思5

本节课的教学是在《多种多样的植物》的基础上，让同学用分类的方法来讨论动物，教学方法与上节课类似，我板贴给出了16种不同的动物，要求同学对此进行分类，分别是熊猫、老虎、大象、青蛙、鳄鱼、鸽子、金鱼、蜗牛、瓢虫、蚂蚁、狮子、蚯蚓、马、蝴蝶、老鹰、乌龟，这些动物中有部分是同学怀疑比较大的，同学分类时也比较混乱，大致消失了以下几种分类方法：

1、分为生活在天上的，陆地上的，水里的，还有两栖的，但是同学对于鸡鸭等动物产生了异议，另外大部分同学认为蚂蚁是生活在陆地上的，也有个别同学提出飞蚁是可以飞的，同学对两栖的概念不熟识，只认为能生活在两种不同的环境中的动物都是两栖动物。

2、分为肉食、草食、杂食动物，但是同学对于青蛙、蜻蜓、蝴蝶、金鱼等动物的食性存在异议，对熊猫是草食还是肉食的也产生了很大的分歧，最终同学认为只根据这种分类方法不足以推广到对全部动物的分类，所以还需要查找更精确     的分类方法。

3、分为能食用的和不能食用的，这个方法很快被同学推翻了，最好玩的是有位同学提出“在贝爷的眼中这些都是能吃的”。

4、分为胎生、卵生、卵胎生，这种分类方法普遍被同学接受，只有卵胎生少数同学不太熟识。

作为拓展，我没有局限于书本上的分类，而是对脊椎动物和无脊椎动物进了更细化的分类，脊椎动物分为鸟类、鱼类、哺乳动物、爬行动物、两栖动物等，无脊椎动物分为昆虫类、软体动物、节肢动物、环节动物等。原来只给了以上16种动物，在上过一次课后，发觉同学对蜘蛛是不是昆虫、章鱼是不是鱼、鸡是不是鸟类等问题存在疑问，所以又添加了蜘蛛、章鱼、鸡、螃蟹、跳跳鱼、驼鸟、鲸这几种动物，供应有结构性的材料越多，同学研讨的氛围就越热闹，整节课几乎都是同学在说，但是假如老师没有引导好，课堂秩序就会比较混乱，从研讨变为争吵。对于可能消失的一些问题，老师要提前做好预判。四个班中有些同学对生物学问特殊感爱好，学问面广，经常会问出一些我也不知道的问题，这方面可以对同学进行引导，可以考虑在单元结束后开展一个生物大讲坛的活动，让同学进行自我展现。

《种类繁多的动物》教学反思6

在分类教学时，着重应让同学把握脊椎动物和无脊椎动物的区分，了解鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物的身体特征。但在给昆虫、鸟、鱼、哺乳动物添加成员时，却