《草虫村落》教学反思

《草虫村落》教学反思

《草虫的村落》教学反思1

郭枫先生以美丽的笔调，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣猛然，读完《草虫的村落》后，似乎身临其境，有点乐而忘返的感觉。教学本课，要教会同学体会是怎样细心观看大自然的，有哪些独特的感受;还要体会是怎样联想和想象，表达这些独特感受的。但是，在设计教案时，发觉落实这样的目标，有点难度。我在上课时，干脆就改成：①哪个场景特别富有想像力，深深第吸引了你?②哪些词写的很生动?③你有什么感受?请同学做批注阅读。结果发觉同学学得很主动，多数同学学会了批注法，但是后进生们还是败在感受上，要么没有，要么简洁，要么不对。但终于兴奋第迈出了一大步。符合同学的口味才对劲。

但是，有些口味，却不能迁就。课前，我就担忧，解读小圆虫引得黑甲虫们驻足痴望，同学会走入歧途，黑甲虫们喜爱看美女，美女特别吸引人。上课时，我想尽量避开这个话题，但是同学哪壶不提偏提哪壶。我一时无法，只好迁就了这种说法，但是心里直发毛。莫非就没有更好的解释吗?下课，翻阅资料，果真有比这好许多倍的解读，

这里以比方和拟人的修辞手法，写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿，也写出了虫子们懂得观赏美的一面。小小的圆虫，也是那样的迷人!

这解读多好啊，惋惜，课前没有深化解读到这点，深化浅出有道理啊!老师没有做足课前功夫，简直就是误人子弟啊!

仿写阶段，同学热忱很高，但是段落很短，缘由何在?主要的缘由可能就是没有好好对比这几段话的构段方式。认真对比6与7自然段，可以发觉规律，第一句是过渡句，写我的目光在哪里看到了谁。接着写他们在做什么?如何好玩?最终写写的观看感受。这样写才会生动好玩，有血有肉。

归根究竟，主要是对教材的解读不够认真。

《草虫的村落》教学反思2

一、抓住关键词，享受乐趣

在解读第一自然段的时候，有的同学抓住“又”字说确定常常这样来观看草虫；有的同学抓住“躺”字说看似闲适，其实在动脑筋；有的说在静谧中观看也不可怕，反而很满意。于是我让同学想象可能怎样地躺着，姿态会有哪些。

同学就绽开了想象，有的说躺成一个“大”字；有的说手托着头，翘着二郎腿；有的说嘴里叼着一根狗尾巴草；有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿……在同学的叙说中，发觉他们仿佛真的就是，仿佛也就在草丛中，看喜爱的小草虫。

二、抓住标点，绽开想象

文章末尾，写到：“我还观察了很多很多……”于是问同学，在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？能够仿照课文的写法，像一样绽开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。

由于前面感悟的到位，同学爱好也比较深厚，他们纷纷拿出笔和纸开头写，之后的小练笔都还不错。

同学1：这时，耳边传来嘈杂的声音，我扭头一看，原先那里是“小吃一条街”呀，甲虫们在一簇簇灌木丛下一字排开，它们面前放着一长块木条，上方摆着各色各样小吃，有迷你版青菜，有油炸坚果，有小果串……小甲虫不停的叫卖声，吸引了不少顾客。

同学2：草虫的村落里有一个游乐园，那时供村民休闲消遣的。游乐园建在草丛里，边缘围了一圈小石子，作为栏杆。游乐园里全是植物，那笔直的草茎和叶子，就是草虫们玩的“攀岩”。那一排排的蘑菇，也是一种游乐设施，草虫们能够在蘑菇上跳来跳去，是欢乐的“蹦蹦床”啊。游乐园里还有很多工作人员——蝈蝈，它们总是劳碌地检查这些设施是否被破坏，四周植物是否残缺了。

同学3：草丛的这边正进行着一场运动会。甲虫运动员正做着预备活动，看它们一个个强壮有力，虎背熊腰的，他们站在一片长满鲜花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭头，扇动着翅膀，一副跃跃欲试的样貌。再看那裁判站站高高的石头上，仿佛在大声说：“预备——”气氛一下子变得特别紧急，一声开头，甲虫们就争先恐后地跑了出去。

本学期的第一次课堂小练笔，在同学感悟文字，体悟写法的基础上进行，对同学没有一点负担，反而是简洁上阵，一蹴而就。

《草虫的村落》教学反思3

【学习目标】

１、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

２、有感情地朗读课文。抄写喜爱的语句。

３、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

４、体会怎样专心观看大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

【课前预备】

关于重点句的课件。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你去观看过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今日，我们就一起学习新课文。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思索：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

２、字词检查。

３、沟通反馈。

三、梳理内容，明确场景

１、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里观察了什么？

２、沟通反馈：

⑴它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，许多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在的想象中通过放大构成的。

⑵空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它肯定是游侠吧！

是怎样想象的？

（通过沟通，让同学明白，的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

⑶随着的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

沟通时，老师相机出示：

“我想它肯定是游侠吧……最终走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……处处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”

为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

３、再读课文，想一想，是怎样发觉这个“草虫的村落”的？

⑴我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）

⑵今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了四周环境的幽静，还写出了的心境特别安静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发觉这“草虫的村落”，才会发觉──（生齐读）

“我发觉了草丛中虫子的欢乐天地。我多么得意啊！”

四、总结回顾，布置作业

１、这节课我们跟随着在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发觉了一个草丛中小虫子的欢乐天地。为什么说这是个小虫子的欢乐天地呢？我们到下节课再去学习。

２、作业：抄写自己喜爱的句子。

《草虫的村落》教学反思4

今日讲《草虫的村落》其次课时。主要目标是引导同学通过一些生动的描述感受所表达的情感，并领悟丰富的想象和联想所达到的表达效果。

其实应当请同学自由读全文，自己圈划出自己喜爱的语句，并说一说从中感受到了什么。这样设计，是从全局着眼，比较精炼。但是考虑到这个新接的班级同学的基础，所以没有实行此预设，而是随机根据挨次请同学细读每一段，谈感受，来体会表达的感情，来体会运用丰富的想象和联想使文章更加生动的表达方法。在体悟的感情方面，同学理解得较好。但是在进行想象训练的时候，同学的思维却是贫乏的，让我感到很震动。由于想象往往是同学最喜爱的，可是在这里却遭到了“冷遇”。是我启发引导得不够吗？我也陷入了深思。在以后的课堂上，我要多训练同学的想象力，抓住一切机会培育他们的语言的表达力量。

在感情朗读方面，激励的语言很贫乏。应当引导同学把自己的体会读出来，而且引导同学从几个同学不同的朗读效果的对比中，自己来揣摩如何才能更好地读出自己的体会，那就是在朗读时要要有凹凸起伏的变化，语音长短的变化。让同学在自己的学习实践中把握方法，比老师简洁的传授要好，由于这是使同学成为了学习真正的仆人。

《草虫的村落》教学反思5

我和同学们一起学习了《草虫的村落》一课以后，感受很深。

课上，老师的提问很关键，能否调动中下层成果的同学发言，对他们的学习爱好也有着较大的影响。

上课一开头，我让同学找出本文概括性的句子或中心句。吴前乐同学第一个找到了课文的其次自然段“我目光追随着爬行的小虫，做了一次奇异的游历。”孙宇航同学补充说最终一自然段“我发觉了小昆虫的隐秘，心里很得意。”也是概括性的句子。我又问：“谁能把刚才找到的句子，用上我们的课题，概括本文的主要内容？”孙宇航同学很快明白了我的意思，说道：“我追随着一只爬行的小虫，在草虫的村落里，做了一次奇异的游历。表达了的得意之情。”

“我追随着爬行的小虫，在草虫的村落里究竟看到了什么呢？请同学们默读课文，试着找一找，用笔在书中画出来，在书的空白处，写一写自己的体会或感受。”我又给同学自学的时间，十多分钟后，同学学完了，我先让同桌相互说一说，然后找同学回答。

没有想到，让他们回答问题时，就一位同学举手。我虽然在以前的课上也经受过这种状况，可后来在我的鼓舞下，举手想回答问题的同学会越来越多，自然讲课也就很顺畅了。可这次，我的鼓舞并没有起到任何作用，同学们并不领情，还是无动于衷，但是我从部分同学的眼神中，明白了他们不敢举手回答问题的`缘由可能是：自己大了，回答不对老师的问题会很没有面子，与其没有面子，还不如不回答呢！莫非这节课就这样上下去？不！绝不行以这样上下去。

此时，我看到最前排的杨文集正在迟疑，我把他叫了起来，其他同学都发出异样的眼光。由于平常杨文集同学从不举手发言，他的学习成果也很是一般。我说：“杨文集，你试着说一说怎么样？”他一脸的茫然。“老师，我还没有想好，我不知道。”说完后，他身子抖了抖。“不知道不要紧，你仔细读完之后，我信任你肯定会有话说。你先试着读一读老师黑板上出示的这段话的第一句，好吗？”

他试着读了起来：“空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林。”“你从这句话中，知道了什么？”“我知道了在的眼中，草丛变成了大森林。”“请同学们给杨文集同学鼓鼓掌，他从第一句话中知道了细密的草丛变成了一座茂密的大森林。”“第一句你理解的很好，你读一读其次句，确定还会知道的更多。”他兴奋地读了起来：“一只小虫，一只……”

平常学习成果不佳的同学，与他们上课是否大胆发言有关，当然在很大程度上有我们老师的责任，假如我们在教学中，能够严格要求他们，课堂上能让他们情愿听我们讲课，而不是让他们对学习失去信念，他们的学习成果不会差，更不行能跟不上课。

以后，我将好好反思一下自己的教学，当你的课堂布满生气与活力时，同学肯定会主动参加，他们在课堂上也会学到他们应当学到的学问。

初读《草虫的村落》一文，我就觉得非常好玩。这是一篇极富联想和想像的课文，运用了大量的比方和拟人来描写：草丛是村落、甲虫是村民，还有游侠、远方的亲戚、音乐家、工程师……多么奇异的想象，多么有意思的故事啊。以美丽的笔调，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣盎然，使人读后，很简单产生身临其境、乐而忘返的感觉。

我想这篇文章同学也肯定会喜爱。果真，也许同学天生对小虫感爱好的原因，阅读课文的时候，同学布满了热忱，也追随着的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及丰富的想象和独特的感受。

一、抓住关键词，享受乐趣

在解读第一自然段的时候，有的同学抓住“又”字说确定常常这样来观看草虫；有的同学抓住“躺”字说看似闲适，其实在动脑筋；有的说在静谧中观看也不可怕，反而很满意。于是我让同学想象可能怎样地躺着，姿态会有哪些。同学就绽开了想象，有的说躺成一个“大”字；有的说手托着头，翘着二郎腿；有的说嘴里叼着一根狗尾巴草；有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿……在同学的叙说中，发觉他们仿佛真的就是，仿佛也就在草丛中，看喜爱的小草虫。

二、抓住标点，绽开想象

文章末尾，写到：“我还观察了很多很多……”于是问同学，在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？可以仿照课文的写法，像一样绽开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。

由于前面感悟的到位，同学爱好也比较深厚，他们纷纷拿出笔和纸开头写，后来的小练笔都还不错。

同学1：这时，耳边传来嘈杂的声音，我扭头一看，原来这里是“小吃一条街”呀，甲虫们在一簇簇灌木丛下一字排开，它们面前放着一长块木条，上面摆着各色各样小吃，有迷你版青菜，有油炸坚果，有小果串……小甲虫不停的叫卖声，吸引了不少顾客。

同学2：草虫的村落里有一个游乐园，那时供村民休闲消遣的。游乐园建在草丛里，边缘围了一圈小石子，作为栏杆。游乐园里全是植物，那笔直的草茎和叶子，就是草虫们玩的“攀岩”。那一排排的蘑菇，也是一种游乐设施，草虫们可以在蘑菇上跳来跳去，是欢乐的“蹦蹦床”啊。游乐园里还有很多工作人员——蝈蝈，它们总是劳碌地检查这些设施是否被破坏，四周植物是否残缺了。

同学3：草丛的这边正进行着一场运动会。甲虫运动员正做着预备活动，看它们一个个强壮有力，虎背熊腰的，他们站在一片长满鲜花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭头，扇动着翅膀，一副跃跃欲试的样子。再看那裁判站站高高的石头上，仿佛在大声说：“预备——”气氛一下子变得特别紧急，一声开头，甲虫们就争先恐后地跑了出去。

本学期的第一次课堂小练笔，在同学感悟文字，体悟写法的基础上进行，对同学没有一点负担，反而是轻松上阵，一蹴而就。

同学通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增加了阅读的爱好，感受到了语言的魅力，对学习文章的表达也更感爱好了。

《草虫的村落》教学反思6

新课程乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教导我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给同学”。因此，老师在教学过程中，必需加强同学之间的相互沟通转变单一的师生沟通方式，将“老师的指导──同学的自主──小组的沟通合作”三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、同学之间多向沟通、多向协作。这样通过小组沟通合作式的学习方式，让每个同学都参加到问题的争论和对语言的感悟中，使每个同学都有表达自己见解和表现自己力量的机会。同时，每一位同学不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在语文的教学中，进行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟，现在我结合《草虫的村落》的教学谈谈指导同学合作学习的体会。

小组合作学习需要公平、民主、宽松的教学氛围，需要老师、同学合作沟通的机会。师生之间、生生之间可以相互沟通、相互敬重，学习中布满温情与友爱，像课外活动那样布满互助和竞争。只有这样，才能让同学在学习中感到公平和宽松，才能使他们乐观、主动、大胆地进行沟通与合作。

《草虫的村落》是同学们特别喜爱的课文，假如老师不想放手，无论你自己预备的多么充分，你也只能沉醉在自己创设的“情境”中。

课堂上我有效地组织同学合作学习，然后由小组汇报小组的学习体会的方法，让我深深地感受到了同学做学习的仆人，同学在欢乐中学习的喜悦。事半功倍在这节课上得到了充分的体现。

在小组合作的学习中，我和我的同学们更加感受到了合作学习的魅力。在大家乐观地融入其中，体会艰辛、享受乐趣。而我也在“运筹帷幄，而决胜千里”的喜悦中收获着。

《草虫的村落》教学反思7

在学习第九册第七组课文中的一篇课文《蟋蟀的住宅》后，我曾推举孩子们读过法布尔的《昆虫记》，当时孩子们都被昆虫世界里虫虫们独特的语言、独特的生活方式......所折服，所以，今日当我们走进《草虫的村落》时，孩子们自然而然地便融入了草虫世界里。当观察小游侠迷了路仍傲然前进时，有的同学便大胆猜想他肯定能找到自己的家，当读到花色斑斓的小圆虫披着俏丽的彩衣时，他们便兴高采烈地谈论她确定是草虫村落里最美丽的人儿......孩子们在这篇散文中自由地驰骋，感受着虫虫们对生活的喜爱。在品读感悟文章、领悟文章的表达方法时，我们完全采纳以读代讲的方法。自由读、选择读、采纳不同程度、不同形式的朗读，让同学在读中感悟，让同学在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在老师的引导和充分地朗读中绽开沟通。同学活动的时间充分，活动的范围广泛，能够乐观争论沟通自己的感想，能够绽开合理的想象。因此，当下课铃声响起时，孩子们还沉醉在草虫奇异的世界里。最终，我给孩子们送上一曲美丽的《草虫协奏曲》，孩子们更是在草虫世界里乐不思蜀了。

《草虫的村落》教学反思8

对课后小练笔的教学我是第一次接触，对二非常钟的课型我也是第一次尝试，将二者结合起来，对于我来说是全新的尝试。

虽说是尝试，我也没有懈怠，更多的时候在思索如何在短时间内赐予孩子更多的学问呢？我也知道20分钟很短，内容支配上不宜过多。所以我在此次小练笔中就设计很简洁：1、回顾课文精彩片段；2、变换场景说说；3、动笔写写。设计的动身点是：让孩子学会积累语言、运用语言。主要思路是引导孩子总结出文章的写作方法，让孩子运用到自己的练笔中，然后引导孩子用合理的想象说说不同场景中虫子可能做些什么。我想这对六班级的孩子来说是很简单的，也是有爱好进行尝试的。

可是既然是尝试，避开不了有许多的缺陷。首先，课的设计过于简洁，没有梯度要求和训练；其次，在这堂课上，我范了一个低级错误：把原本是同样意思的写作方法、手法分开，并强调了想象是写作方法，比方和拟人是写作手法。这让孩子们一头雾水！消失这样的问题，首先是由于我的专业素养太低，基本常识薄弱；再来是我没有进行细心的查资料验证，不够仔细。面对这样的问题，我今后会引起高度重视，也告诫了自己，专业学问的学习不能止步！最终，我在引导孩子的过程中鼓舞方式单一，导致孩子没能乐观举手回答沟通。

这次的课上完了，结束了，可我对该课型、课题的学习却才刚刚开头。本次的活动中我从其他老师的课上学到了许多许多，对我自己的触动很大，对我今后的教学影响也很大。

《草虫的村落》教学反思9

《草虫的村落》是一篇布满人文气息的童话式散文。文章中发挥丰富的想象，运用了拟人、比方等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界呈现给了大家。自己初读课文就觉得好玩，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师……多么奇异的想象，多么有意思的故事啊。我想这篇文章同学也肯定会喜爱。果真，也许同学天生对小虫感爱好，阅读课文的时候，同学布满了热忱，也追随着的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及丰富的想象和独特的感受。在本课的教学中，我也试着引领同学走进“草虫的村落”，让孩子们领会在虫虫世界里的安静：其中有勇敢的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有才智的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”……引领同学感受虫虫们对生活的喜爱。在品读感悟文章中，我采纳了不同程度、不同形式的朗读，让同学在读中感悟，让同学在反复地品读重点语句的过程中，加深印象。

1、在读中建构情节。老师说，这只游侠，不顾一切地往前冲，毕竟是为了干什么呢？老师问，谁能告知我，这只游侠急赶忙忙回村子是要干什么呀？原来，是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。同学在与文本对话中通过想象深刻地体会到了动物之间的那份情感和情趣。课上同学始终都是这么兴味盎然，其实在他们眼里，这些俏丽的小圆虫、甲虫音乐家们跟我们人类无异，都是如此可爱、好玩。

2、在读中体会散文“形散神不散”的特点，“神”在哪里？在游历的前前后后的三段感受中。至于想象的草虫村落里的各种情景，则是散的“形”。怎么把这些散的“形”分散起来？我们设计了一个贯穿整节课的问题，这就是：在小虫子的世界中毕竟隐藏着什么？引导同学通过读书和联系生活实践来体会动物之间的亲情、友情、勤勉、才智等等。

同学通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增加了阅读的爱好，感受到语言的漂亮，对学习文章的表达也更感爱好。

《草虫的村落》教学反思10

在学习第九册第七组课文中的一篇课文《蟋蟀的住宅》后，我曾推举孩子们读过法布尔的《昆虫记》，当时孩子们都被昆虫世界里虫虫们独特的语言、独特的生活方式。所折服，所以，今日当我们走进《草虫的村落》时，孩子们自然而然地便融入了草虫世界里。当观察小游侠迷了路仍傲然前进时，有的同学便大胆猜想他肯定能找到自己的家，当读到花色斑斓的小圆虫披着俏丽的彩衣时，他们便兴高采烈地谈论她确定是草虫村落里最美丽的人儿。孩子们在这篇散文中自由地驰骋，感受着虫虫们对生活的喜爱。在品读感悟文章、领悟文章的表达方法时，我们完全采纳以读代讲的方法。自由读、选择读、采纳不同程度、不同形式的朗读，让同学在读中感悟，让同学在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在老师的引导和充分地朗读中绽开沟通。同学活动的时间充分，活动的范围广泛，能够乐观争论沟通自己的感想，能够绽开合理的想象。因此，当下课铃声响起时，孩子们还沉醉在草虫奇异的世界里。最终，我给孩子们送上一曲美丽的《草虫协奏曲》，孩子们更是在草虫世界里乐不思蜀了。

《草虫的村落》教学反思11

以别具一格的观看力、想象力和制造力，用极其精确     的文字为我们描绘了一次奇异的游历，使我们感受到在神游这个想象世界中所透射出来的喜爱自然的美妙情操，让我们从字里行间感受到洋溢着的生活气息。这篇课文我是第一次教，因此自己做了仔细的准别，阅读文本，熟识教材，设计合理有效适合本班同学的教学方法，完成本科的教学任务。

奇妙地运用了想象、拟人的手法，为我们展现了一个多姿多彩的草虫世界。让我们随着的目光感受到这奇异的、灵幻的、欢乐的世界，这真是一种视觉的享受。不足之处同学读文时感情不够充足，缺少对大自然的喜爱之情，只限于对文字的了解缺少探究精神，今后在教学中应培育同学喜爱自认、喜爱生活、不断创新的精神。

这篇课文，以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在的想象中，草丛变成了茂密的森林，小黑甲虫变成了勇敢的武士，花色斑斓的小圆虫成了俏丽的南国少女……在教学时，我努力创设情境，使同学融入课文中，把自己想象成一只小虫，进入到草虫的世界中去。

围绕“想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让同学体悟课文，思索揣摩。如“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回地窖里去。”此时无声胜有声，在这深情的对视中，甲虫夫妻在相互在倾诉些什么呢?又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以奇怪   的目光。它们友好地沟通着，似乎攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到奇怪   ?蜥蜴和小甲虫在沟通些什么?还有“我还观察了很多很多……”启发同学思索:“我”还会观察些什么?或许是市场里，甲虫们做买卖;公园里，大甲虫在教小甲虫查找食物……

有同学说，草虫的世界有大街小巷，就是一个微型的世界。我要求同学仿照课文的写法，写一写其他昆虫或小动物，同学结合自己的观看写了“青蛙开演唱会”、“蚂蚁搬家”、”蟋蟀打架”等，把课文里许多好词好句都用上了，这就是学以致用吧!

课文，以别具一格的观看力、想象力和制造力，用极其精确     的文字为我们描绘了一次奇异的游历，使我们感受到在神游这个想象世界中所透射出来的喜爱自然的美妙情操，让我们从字里行间感受到洋溢着的生活气息。这篇课文我是第一次教，因此自己做了仔细的准别，阅读文本，熟识教材，设计合理有效适合本班同学的教学方法，完成本科的教学任务。

课前，我让同学们搜集有关自己观看过的昆虫图片及有关资料。细读课文时，我让同学们围绕“这小虫子的世界究竟隐藏着什么呢?”这个主要问题，让同学们感悟课文，思索揣摩。的目光追随着一只迷失的“游侠”，进行了怎样的游历?并体会指导朗读重点词:傲然左冲右撞寒暄

课文给我们留下了想象的空间，我引导同学自由想象:“游侠”和同伴怎样打招呼?这只娇小的可能是“游侠”的什么人?(有的说是他妻子，有的说是他的妹妹.....)为什么他们意味深长的对视良久，在倾诉着什么呢?从而，让同学们体会，原来小虫子的世界隐藏着亲情啊!

接着，我让同学们根据找重点词、句的方法，找一找小虫子的世界还隐藏着什么?小组争论沟通。

不足之处同学读文时感情不够充足，缺少对大自然的喜爱之情，只限于对文字的了解缺少探究精神，今后在教学中应培育同学喜爱自认、喜爱生活、不断创新的精神。

《草虫的村落》教学反思12

这是一篇散文，以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了对大自然、对小生物的宠爱之情。它在表达上颇具特色。充分发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞手法，将一个草虫世界生动地呈现在大家面前。

依据课文的特点和同学的实际状况我制定了本课的教学目标：

1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探究、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆忙”等词语。

2、引导同学随进行一次奇异的游历，从中感受喜爱自然、喜爱生灵的情怀。

3、在有感情地朗读课文的基础上，体会如何观看、如何绽开联想和想象表达独特的感受。

为了落实教学目标，对这篇课文的教学，我实行的方式是以自学为主，以感悟为主。我采纳了不同程度、不同形式的朗读，让同学在读中感悟，让同学在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在老师的引导和充分地朗读中绽开沟通。在此基础上调动同学的生活体验，激发童心童趣。

我先让同学初读课文，引导同学在分清课文层次的基础上实现整体把握。接着，我让同学细读课文，利用概括小标题的形式来让同学感受4个游历画面：“游侠归来”、“村民沟通”、“演奏音乐”、“劳动生活”，既熬炼了同学的概括力量，又加深了同学对课文整体结构的把握，还加深了奇异的想象与独特的感受。然后，围绕“想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让同学自主选择任意两个画面体会、感悟课文，思索揣摩，进行批注。并引导同学先留意观看到的小虫的活动及环境，然后思索是怎么想象的，表达了怎样的思想感情。

在此基础上让同学绽开沟通，在沟通过程中，我做了适当的指导与点拨。课文中的很多地方都留下了想象的空间，可以让同学进一步思索。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回地窖里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们相互在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以奇怪   的目光。

它们友好地沟通着，似乎攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到奇怪   ？蜥蜴和小甲虫在沟通些什么？还有，课文第9自然段，“我还观察了很多很多……”启发同学思索：“我”还会观察些什么？或许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫查找食物……最终，课文布满了奇异的想象和独特的感受，读后会让每一个人深受感动。

课文的很多地方留下了想象的空间，我引导同学进行思索。如：课文第九自然段“我还观察了很多很多……”启发同学思索：我还会观察些什么？在老师的引导下，四人小组合作学习，使每个同学都有表达自己见解的机会，拓展了同学思维空间，加深了对课文的理解。

最终，我随堂布置了一个小练笔：仿照的写作方法，运用拟人、比方等修辞手法，大胆绽开联想，写一写还能“看到的画面”。

由于时间有限，没能在课上完成。从作业的反馈来看，大部分的学困生无论字数还是语句的通顺、修辞手法的恰当运用、用词的精确     都比以往有了较大的进步，但在小练笔的过程中，我还是发觉同学平常没有养成细心观看事物的习惯，没有较好地了解动物和小昆虫们的生活习惯，特殊是优等生，只是停留在读好书的阶段上，对于小昆虫和小动物的生活习惯及相关特点有较多的同学是停留在一无所知的阶段上。在这方面上，我觉得男同学是做得比较好的，我想这可能是男孩子和女孩子的共性差异造成的。

如何引导同学在完成自己学习任务的同时，喜爱大自然、乐观去探究大自然的神秘，了解自己身边的动、植物的特点与生活习性，养成细心观看的习惯，这值得每一个家长和老师们细细思考。只有少数同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。还有，通过同学的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合详细的语言环境关心同学去理解。

《草虫的村落》教学反思13

这是一篇布满人文气息的童话式散文。以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历。从中反映了对大自然、对小生物的宠爱之情。

这篇文章最有特色的是在表达上发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞手法。在教学课文时，我就让孩子们自由读课文，边读边想课文中叙述了草虫世界的哪几个场景？你最喜爱哪个场景，为什么？在沟通反馈时，有的孩子说自己喜爱“一只小虫，生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它肯定是游侠之流吧！虽然，它迷失了路，但仍有着傲然的气概。它不断地左冲右撞，最终走出一条路。我跟着它的脚步，走着，走着，一路上，遇到不少的虫子，它们都相互地打着招呼。”从这位英勇的小侠客身上，体会到了一种胜利者的喜悦，他是欢乐的。有的孩子喜爱的句子是“甲虫音乐家们全神贯注地震惊着翅膀，美丽的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会制造生活。由此同学感受到对大自然的宠爱，对小生物的宠爱。

在教学过程中，我还注意培育培育孩子们的想象力量，让他们绽开大胆的联想和丰富的想象，运用相关的修辞手法去写文章。比如“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回地窖里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们相互在倾诉些什么呢？让同学进行想象写话，做到读写结合。

《草虫的村落》教学反思14

《草虫的村落》是一篇布满人文气息的童话式散文。它在表达上颇具特色。充分发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞手法，将一个草虫世界生动地