初中化学《质量守恒定律》说课稿

稿开展说课稿准备工于教研活动的开展。优秀初中化学《质量守恒定律》说课稿1《质量守恒定律》是人教版初三化学第5章第一节内容，是初面内例子，掌握了常见达式表示出来。还学习了物质，化学式气呵成，促成了学生对物质从不是从定义出发，把质量守首先提出在化学反应中反应物的质量同生思考，然后通过作出第1页共23页、得出结论等科学探究方己亲身观察到的事实中，经加化学反应的各物质的质量总和这艺规律。教材的这种验也具有很强的说服力，而证唯物主义教育的重要内边思索，使其得到更多的锻求知欲，同的计算有着非常重要的意2、教学目标a、知道质量守恒定律，能用微观的观点说明质量守恒的本质原b见化学反应中质量关系。第2页共23页a、通过对质量守恒定律实验方案的设计，认识科学探究的意义b、通过探究活动，学生能主动与他人进行交流和讨论，清楚地a、让学生通过这一探究性学习活动，体验科学探究的过程和方b、通过向学生介绍质量守恒定律的发现史，使学生产生“自己3、教学重点和难点培养科学探定本课重点的依据：根据学生以我从学生现有的知识基第3页共23页1、学生现有的基础化合认识，在上节中对燃烧有了一定，有助于本节的理解。但本节比性学习活动是学生首次接触，学前面物质的构成微粒还缺乏确切微观解释这一难点带来一定的困2、学习动力、能力趣，但受年龄特征及基础知，分析能力不强，语言表达，归利影响，增加了教学难度，因此我用多媒体flash动画的形式，吸引学生的注意力，然后引导设设计实验教学中，注意引导学对学生设计出的实验，组织同学设计，从而选出具有代表性的实用实验一讨论的教学模式，通过第4页共23页学生自己归纳出质量守恒定律这，解，并回应本节课开始，，引导学生形象直观地1、教学的全过程是学生活动的全过程，是教师指导与辅导的全人认为本课题的教学重点应是为了获得质量守恒定律的知识，更重要是让学生学会“动手作、动脑想、大胆猜、严格证”会，使学生在掌握知识，形质量不变”三个方案实施，在整作用非常重要。尤其要注意在实质量守恒定律探究活动能否成功布第5页共23页{一}创设情境，导入新课{设计意图：创设问题情境，提高学生的兴趣，激起学生的求知{二}讲授新课1、创设问题情境，激起学生的求知欲2、发现和提出问题量会发生怎{设计意图：培养学生通过观察，积极思考、发现问题的科学素3、提出假设化学变假设，并与同学们交流讨论{学生可能会提出化学变化前后物质的总质量会增加，减少，不第6页共23页{设计意图：引导学生形成严谨思考，大胆猜想良好的思维方4、设计实验有关资料，设计生的实验方5、实验探究应{用于验证反应后质量增加的假设}实验3、大理石与盐酸的反应{用于验证反应后质量不变的假设}学生，同时纠正学生操作中没有获得成功，或没有得到生成物的各物质的质量总和折不挠的科学精神和严谨求要气镁，仔细查找实验过程中第7页共23页{设计意图：培养学生观察实验现象能力，分析问题能力，归纳考，严谨求实，勇于创新和6、交流与评价验结果。针学生围绕下列问题进行讨论，并反应前后各物质总质量变化的实验应在什么条件下进学生分析探{设计意图；锻炼学生严谨的逻辑思维能力和语言组织及表达能7、形成结论在学生通过实验研究得出“反应前后各物质总质量保持不变”述相似的方法，对许多第8页共23页第9页共23页？你能用物质由微粒构成的印象，从而造成他们对突破难点，我采用启发式和应前后原子的种类和数目不程，这样会给学生直观的现学生很好地理解质量守恒定律{三}反馈练习{}原木材的质量。{2}、铜丝在火焰上灼烧，灼烧后的“铜丝”质量{}原铜丝的质{3}、加热高锰酸钾，剩余固体的质量{}原高锰酸钾的质量。他分析一下，这些反应也遵守质{四}归纳总结2、由学生从微观角度解释质量守恒定律。、定量研究方法是科学研究的重要方法之一。{五}布置作业课本P111本章作业第8题{设计意图：检验学生对质量守恒定律设计实验的理解，培养学守恒定律进行探究性学习活因素，提高学生的科学素1、根据问题提出假设{1}减小{2}增加{3}不变2、设计实验3、实验探究4、交流与评价第10页共23页5、得出结论：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生镁+氧气→氧化镁↓初中化学《质量守恒定律》说课稿2教科书九年级上册律，是分析物质在用贯穿于整个中学化的作用。在此之前，学生第11页共23页学反应中识。本节课的教学将引领学“量”的过渡，也为之后化论铺垫，所以本课内容不仅中学化学的教学重点之一。2、教学目标本节的特点、初三学生的认知水平、心理特点,确定本课时教学目标为:(1)知识与技能：学会运用质量守恒(2)过程与方法：现问题、探究问题的能分析，培养学生的逻辑(3)情感、态度、价值观：于探索、严谨求实的科3、教学重点、难点第12页共23页如何使学生4、对教材的改进中的白磷接触，而且容瓶内外的气体是否发生管引燃白磷，而用气球疑问，水分会不会蒸发，空我将小烧杯换成了锥形瓶，同样反应前后瓶内外物质无交换，从，可以得出令人信服的实验结应该传授给学生独立地掌握它们。”在学习本节于化学探究学习方法的了解都属到理想的探究效果，而且会挫伤学生参与探究性学习的.积极性。因此本节课我采用的是教师引导下第13页共23页1.学情分析(1)学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应(2)学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技(3)学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处2.学法指导(1)实验探究法：学会在科学探究中如何发现问题、分析问(2)合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意，而(1)创设情境、引发问题会有什第14页共23页重介绍拉“是否所有化学反应反应物提出两个探究实验①测定蜡条在空气中燃烧前后的质量探究实验验并感后总质量变小；②化学持不变。“确实如此(2)实验探究、引导发现后质量变化情况应前后质量变化情况下实验仪器和药品，让学生自主第15页共23页区别探究欲虑白磷燃烧后重物质量变大的结论是不个操作过程中容器内外要区方案的结果都是生成物分蒸发带来的质量误差第16页共23页第17页共23页(3)动画模拟、突破难点，至此得出，所有化学要严谨，主动建构了属于自烧后质量变小，镁条在空气学生认识到用质量守恒定律进入的或出去的气体这类隐(4)联系实际、学以致用①100g水和100g酒精混合，质量等于200g，这是否符合质量体质量减少了，有人说这个事第1题意在突出质量守恒定律只适用于化学反应中；第2题再次凸显守恒的是反应物和生成物的质量总和；第3题意在让学生发的重点能力和语(5)课堂小结？懂得了什么样的化学生为主，师生协作探究教学形式，着重了两1.两个体现(1)体现新课程改革素质教育的教学理念；(2)体现学生自主探究的学习方式。(1)以实验为基础，引导科学发现；(2)以思维为核心，开展问题探究；(3)以学生为主体，促进知识内化；(4)以小组为单位，构建研究氛围。第五单元课题1质量守恒定律第18页共23页量总和初中化学《质量守恒定律》说课稿3教科书九年级上册(一)教材的地位和作用律，是分析物质在的应用贯穿于整个中学化学将引领学生对化学反应的也为之后化学方程式的书写课内容不仅是本单元的一个(二)说教学目标第19页共23页第20页共23页、本节的特点、九年级学生的认知水平、心理特点,确定本课时教学目标为:观角度认识在化学发应前后原子的种类、数目没有改变对化学反应实质的分析及质量守恒的原因的分析，培养同时培养学演示实验，培养学生的观察能力，思维能力，探究能力(三)教学重难点观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和第21页共23页知识、化学式、化学反应的实质，初学实验基本操作技能，但对化学段。学生刚开始学习化学，情绪。因此做好演示实验和调动好学究法。即“发现问求证——得出结论”来引导析原因，优化设计，再次探量守恒定律，我采用多媒体微观过程，让学生领悟到质。(一)创设情境，引入课题将学生的思绪带进我们的课有没有什么变化突。这样，我以化学来源于生节提前调动了学第22页共23页(二)合作探究，解决课题“实践是检验真理的唯一标准”，接下来我将带领学生一同走：化学反应前后质量有没有变？并演示实验，让学生带着问题观察实样学生通过观察实验