《认识整时》教学设计

《认识整时》教学设计

《熟悉整时》教学设计1

教学内容：

《熟悉钟表》是义务训练课程标准试验教科书数学（人教版）一班级上册第八单元的内容，91—92页的内容及练习十六的1—3题。

教学目标：

1．让同学熟悉钟面，了解时针、分针。

2．把握整时在钟面上的表示方法，能认读整时的时间。

3．了解生活中的时间，感受时间的重要性，培育同学珍惜时间，合理支配时间的良好习惯。

4．培育同学主动探究学问的精神。

教学重点：

1．熟悉钟面，能区分钟表上的时针和分针。

2．会认读整时。

教具预备：多媒体课件，有时针、分针的钟面模型，无时针、分针的钟面图。

学具预备：有时针、分针的钟面模型。

教学过程：

一、创设情境、激发爱好

1．猜谜语。

师：今日，老师给大家带来了一个谜语：我有一个好伴侣，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手！猜猜看是什么？

生：钟表。

师：对，是钟表。谁能告知大家你都见过哪些钟表？（同学自由发言）

【通过说自己见过的不同外形的钟表，让同学了解钟表与日常生活亲密相连。】

2．展现多姿多彩的钟表。

师：钟表王国的兄弟姐妹可真多呀！瞧！（课件出示各种钟表）这些钟表都是带有指针的；这些是显示数字的电子表；现在呀，人们又创造了一种既带有指针，也能显示数字的钟表。这些表别看它很一般，很常见，里面的学问可大着呢！今日我们一起熟悉钟表。（出示课题：熟悉钟表）

【抓住同学的年龄特点、心理特点，创设情景，让同学在整体上建立钟表的感性熟悉。】

二、借助阅历，熟悉钟面

1．感知钟面。

师：请小伴侣拿出你的钟面模型玩一玩。

要求：在玩的时候看看钟面上有什么？再拨动钟面模型侧面的按钮，看看你又发觉了什么？请开头吧！

2．小组沟通。

师：请在小组内说一说你的钟面上有什么？

3．汇报评价。

师：刚才，你们玩钟的时候，发觉什么了？谁知道这根又细又长的针叫什么针？（出示钟面模型）你是怎么知道的？那谁知道这根又粗又短的针叫什么针？（生汇报的同时并让同学在钟面模型上指一指，摸一摸）

师：你是怎样区分时针、分针的？（重视同学评价）

师：拨动按钮，小伴侣们还发觉了钟面上的时针跑的慢，分针跑的快，时针和分针是怎样转动的？请小伴侣们用小手比一比。（生用手比划。）

4．师生小结。

师：请看大屏幕，老师这里也有一个钟表。（课件出示钟表）

【让同学再次感知钟表的几个特点。】

钟面的特点：

①有12个数；

②有长针和短针；（课件出示：又粗又短是时针，又细又长是分针）

③有12大格；

④每大格里有5小格；

……

【借助同学生活，获得有关钟表的阅历，让同学熟悉了钟面，为后面的学习打下基础。】

三、自主参加，探究新知

整时的教学

⑴同学拨出1时

①师：调整好你的钟面模型，使时针和分针都指向12。（同学调整）

②师：现在拨动指针，使分针转一圈，还指着12，观看时针有什么变化？（生拨）拨好了请看大屏幕。（课件出示）谁知道钟面上现在表示什么时刻？（1时）你是怎样知道的呢？（多让生说）

③小结：分针指着12，时针指着1，就是1时。（板书：1时）想一想，1时在电子表上是怎样显示的？（小圆点后面是两个零，前面是几就是几时）（生说后师板书：1：00）

⑵同学拨出2时

师：请小伴侣们连续拨动，使分针再转一圈，还指着12，现在钟面表示什么时刻呢？（2时）

师：2时的时候，分针指着几，时针指着几？（课件出示后板书：2时）

⑶熟悉整时

①课件出8时

师：再看大屏幕，现在钟面上是表示几时？（板书：8时）

②课件出示3个整时时刻：8时、3时、6时

师：刚才，我们熟悉的1时、2时、9时都是整时（板书：整时）（小组争论）

生争论后小结：

⑷同学操作

师：请大家快速在你的钟面上拨出你最喜爱的整时时刻。（同学拨）同桌相互沟通一下，你拨的是几时？这时你在干什么？

【在熟悉整时的教学过程，人人动手、动口、动脑，全员参加，支配了三次动手拨一拨的活动，让同学在拨一拨、说一说、评一评的活动中熟悉了整时。】

四、律动放松，课间小憩

课件出示：《时间就像小马车》歌曲，让同学随着音乐自由活动。结束后进行惜时训练。

五、阅读课本，质疑问难

阅读课本92页的内容。

师：图中的小伴侣们，一天的学习、生活是怎样支配的？（同学阅读课本后再汇报）

生：我知道这个小伴侣7：00刷牙，8：00就开头学习了。

师：你看他上课多么仔细啊！盼望大家也能象他一样。

师：……

生：……

师：整时的熟悉方法是什么呢？你能说一说吗？

2．质疑问难。

师：通过这节课的学习，你有哪些收获？有什么疑问吗？

生：我熟悉了整时。

生：我知道了钟面上有12个数，还有时针和分针。

生：我会认时间了。

……

师：你还想了解哪些学问？

生：我想熟悉那个细细的针。

生：我想知道1时等于多少分。

……

师：还有不明白的地方吗？

师：小伴侣想了解的学问可真多！盼望每个小伴侣都能珍惜时间，做时间的小仆人。请记住：时间就是生命，时间就是速度，时间就是力气。（课件出示这三句话）

【老师指导同学阅读数学课本，引导～自学，让同学“我能读”和“我能问”，培育同学读中思，思中读，找出关键句，重点词，动笔圈、点、勾、画、批注，从小养成自学的习惯。汇报自己的收获，熬炼同学归纳学问的力量；通过质疑，为将来学习打下伏笔。】

六、巩固深化，拓展思维

1．练习十六的第1题：连线（课件出示）

注意同学的评价。

2．练习八的第3题：过1小时是几时？（课件出示）

3．练习八的第2题：看一看、拨一拨、画一画

⑴师：大家学得很好！请看这几个电视节目的播出时间，（课件出示电视节目时间表）你喜爱看什么电视节目，把这个节目的时间拨出来，好吗？（同桌合作边拨边说）

⑵师：真不错！老师还预备了小礼物奖给大家，猜猜是什么？（每生嘉奖一张没有时针、分针的钟面图）快看这些好玩的钟面图，你发觉了什么？（钟面上没有时针、分针）

请你结合大屏幕上供应的电视节目时间表，并选择自己最喜爱的电视节目的时间，在这张纸上画出时针和分针。（画一画）

画完的小伴侣在小组内相互检查，对不对？不对的大家帮他改一改。

【练习的设计符合儿童的心理特点，支配了与

生活亲密联系的习题，让同学在玩中学习数学，也使同学体会到生活中到处有数学，生活中到处用数学。】

评析：

闻名数学训练家弗赖登塔尔指出“学习数学的唯一正确方法是进行‘再制造’，也就是由同学把本人要学习的东西自己去发觉或者制造出来；老师的任务是引导和关心同学进行这种再制造的工作，而不是把现成的学问灌输给同学。”学校数学“引导～自学”试验提倡同学学习中做到“我能做”，就是要在“做”中经受数学的“再制造”过程，这节课基本特点就是老师引导同学通过拨一拨、说一说、看一看等观看和操作活动，从熟悉各种钟表→钟面→整时。在教学整时时，让同学人人用学具拨出1时、2时、9时等，从而归纳出分针指着12，时针指着几，就是几时。

读书是有益的汲取，通过读书能让同学了解书中重要的学问和珍贵的生活阅历。在教学中老师重视培育同学阅读课本的力量，从小培育他们的自学力量。

无论是课的导入，新学问的探究学习，还是最终的课堂活动都源于生活，用于生活，亲密联系同学的生活实际，加深同学对时间的熟悉，让同学体验所学学问的价值，培育同学应用数学的意识和力量。

《熟悉整时》教学设计2

一、教学内容：

义务训练课程标准试验教科书数学第一册第84、85页。

二、教学目标：

1、让同学初步熟悉钟面，会看钟面上的整时和大约几时。

2、进展同学初步的观看力量、动手力量、概括力量和合作意识。

3、通过拨表针、观看等实践活动，让同学体验数学与日常生活的亲密联系，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。

4、通过操作、观看、分析、推理等活动，培育同学主动参加探究的精神。

5、能用所学学问，合理支配自己的时间，做时间的仆人。

6、让同学初步建立时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。

三、教具、学具：

多媒体课件、钟表、同学操作用的小钟表

四、教学过程：

（一）创境导入

1、师：听滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告知我们，什么时候起，什么时候睡，猜猜它是谁？

师：钟表是我们生活中不行缺少的，钟表不仅外型美丽，还可以告知我们时间，这节课我们就来学习有关钟表的学问。板书：熟悉钟表。

2、课件出示一些美丽的钟，老师提问：你们喜爱它们吗？

（二）动手操作，沟通，探究学问

1、熟悉钟面。

请小伴侣认真观看自己手上的时钟，看看钟面上都有些什么，然后同桌沟通一下。生：自由观看活动。师：谁情愿给大家介绍一下钟面上都有些什么？

同学汇报

1、时针。时针在哪里呢，请你快到前面来找一找。对了，这根针叫时针，它长得什么样？谁来说一说。（师板书：时针：短粗）。分针：请同学到前面来指，说出长得什么样子。它和时针比起来细一些，长一些。（板书：瘦长）

2、数：你领我们一起来数数好吗？（板书数12个）（1-12）真有12个数，你观看得可真认真，大家觉得他数得怎么样？同学们请你从1开头按挨次数一数自己表上的12个数。

3、12个大格：我们一起来按挨次数一数

师：你能照这样的挨次拨一拨小闹钟吗？体验时针、分针是怎么走的。

2、出示图片，熟悉整时

同学分组沟通、争论、在同伴的合作中学会看整时师：哪些组的同学情愿当小老师，给全班同学说一说，你们是怎样认这些钟面上的时间的？生汇报。（同学相互评价）师引导。

3、认真观看，整时的钟面有什么相同的地方？（小组争论）

汇报：得出结论。（生评价）

4、结论：分针指着12，时针指着几就是几时整。

5、学习电子时刻写法。

6、小明的一天：对于整时两种写法的巩固，以及一天有两个8:00的熟悉。

三）应用新知，巩固进展

1、我拨你说

2、我说你拨

3、看一看补一补：如何画整时？

4、设计尝试：请同学们自己做主，当一次小小设计家。

设计自己的一天。

四）全课小结

反思：一班级的课主要是吸引同学目光和留意力为主要关键，在教学环节的设计上，努力做到从教材和同学的生活阅历动身，依据同学的认知水平充分联系同学生活实际，通过嬉戏，动手操作，课件演示充分吸引了同学的留意力，放手让同学看一看、拨一拨、说一说，引导同学观看，通过说钟面这个环节，放手让同学自主学习，合作学习，沟通争论，解决第一个学问点。同学们课上表现乐观而又有序，学问点把握还不错，同学在合作中共享着互助与竞争，体验到了胜利的喜悦。但有些同学上课习惯不好，还需要加强行为习惯的规范练习，再就是练习也需要在多点类型，让不同的同学体会不同的成就感，每节课都是不完善的艺术，需要我们不断地加强自身的素养，让自己的课堂不断完善！

《熟悉整时》教学设计3

一、教学目标

（一）学问与技能

学会观看会看钟面的结构，熟悉电子表和钟表表达的整时，会读、会写整时刻。

（二）过程与方法

通过同学操作钟表熟悉钟面的结构，获得看整时刻的方法，并能用语言比较清楚的说明看时间的方法。

（三）情感态度和价值观

使同学体会到生活中到处离不开时间，感受时间的珍贵，训练同学要珍惜时间、按时作息。

二、目标分析

同学不仅要会看钟面和电子表认整时，还会对看不见、摸不着的时间有所感觉。知道什么时间该做怎么，培育同学良好的作息习惯。本册只熟悉“整时”，将来会在二班级上册“熟悉半时”。因此，本单元对同学的后继学习起着重要作用。

三、教学重难点

教学重点：熟悉钟面，在钟面上熟悉整时、书写整时，并总结出看整时的方法。

教学难点：对“几时过了一点”和“快到几时”的.理解。

四、教学预备

小钟表、课件

五、教学过程

（一）熟悉钟面

1．课件出示谜语

我有个好伴侣，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告知我，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，我这个好伴侣是谁？”今日这节课，我们一起来熟悉钟表。揭示课题。

2．自主介绍钟面

（1）熟悉钟面

要求同学观看钟面，把看到的与同学之间进行沟通。

师生共同总结：钟面上有12个数。

有表针：时针与分针。分针又细又长、时针又短又粗。

（2）由同学介绍大的钟表（教具）

同学从大钟表上找出时针、分针。发觉钟面上的指针总是在不停地运动。发觉表针旋转的方向。并用手势表示转动的方向。

（3）熟悉分针、时针

有同学介绍又细又长的针叫作分针；又粗又短的针叫作时针。分针、时针转得快慢不同，但是转动的方向一样。

【设计意图】利用动静结合的课件，再次强化熟悉时针和分针。同学在指一指、转一转的活动中感受动态的时间。为熟悉半时，理解时针在两个数的中间，表示过了几时没到几时做好铺垫。

（二）熟悉整时

1．读写整时

老师逐一出示钟表（课件）。

师：看钟表请思索，钟面上表示的时间你们熟悉吗？

随着同学的发言老师指导同学读时间和写出时间。

7：00读作：7时

10：00读作：10时

1：00读作：1时

4：00读作：4时

师：结合钟面表示的时间，想想你们在做什么？

【设计意图】熟悉每一个整时都联系同学的日常生活情境，渗透生活中到处离不开钟表。

2．整时时刻和钟面连线

在同学反馈中老师要准时订正同学的问题。

3．发觉钟面表示整时的特点

师：钟面表示的时间叫作整时。观看钟面，整时的时候钟面上有什么相同的地方？

随着同学的观看，老师引导同学依次看四个整时。让同学总结出：分针指向12的时候，时针指向7是7时；分针指向12，时针指向10是10时；分针指向12，时针指向1是1时。最终让同学说出分针指向12，时针指向几就是几时。

4．动手拨出时间

（1）同学自主拨出时间，同学之间沟通。

（2）展现同学拨的作品，同学们进行评价。

（3）老师出示钟面，要求同学说出时间，并写出时间。

重点强调12：00钟面消失的特别现象。

5．从电子表中再熟悉整时