《蚂蚁和蝈蝈》语文教学反思

《蚂蚁和蝈蝈》语文教学反思

《蚂蚁和蝈蝈》语文教学反思1

课标强调，阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量。本课通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。同时新标准强调低班级的阅读主要是培育同学的阅读爱好。从这一点动身，我激发同学的生活阅历，调动同学的表达欲望，悟读、演读文本。同学始终爱好盎然，而且读出人物不同的表现，不同的结果。在本设计中我抓住了文本中的空白部分，大胆设计，让同学扮演花儿采访、老师扮演草儿采访，感悟人物形象。还让同学发挥想象，模拟蝈蝈神态、语气，演绎一段精彩的生活。

课标还指出，语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练。我抓住了重点词语的理解，进行了语基的训练。总之，本节课注意同学的阅读爱好培育的同时，引导共性化阅读，并加强了双基的教学。

《标准》关于1、2班级阅读教学阶段目标的第一条要求是“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”；识字、写字的第一条要求是“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。可见，我们的语文课堂要实行多种手段让每个孩子都喜爱读书，主动地读书，把读书视为一种乐趣、一种享受，努力培育同学读书、识字、写字的爱好，这是课堂教学胜利的关键。正如张庆先生所言：“要从根本上解决语文教学高耗低效的问题，最关键的措施就是要紧紧抓住读书训练这条主线不放。”

上这节课时，我觉得同学爱好很高，在读读、写写、演演、说说中，学的比较扎实，比较轻松。最大的收获是既进展了同学的语言力量，进展了同学的思维力量，还培育了同学的想象力量。

1．切实过好认读关，高度重视识字、写字

同学读了一篇课文，课文中的生字、生词读精确     ，句子读得通顺连贯，形成顺畅的语流，有肯定的情感。生字会认、会记、记得牢，会写并写得美丽。这些应是一班级同学在学问力量方面要达到的基本要求。因此，在第一课时，我花大量的时间让同学充分地读书，读准字音，读通句子。并依据一班级同学的心理特点，采纳苹果卡检查生字，通过开火车检查词组、长句子的认读状况。在记生字、写生字的过程中，引导同学用自己的好方法记住字形，又通过看笔顺图，动手在田字格里描了描，从中悟出怎样写才好看，并在课堂给充分的时间让同学写字，较好地落实了识字、写字的内容，并坚持做到字不离词，词不离句，识字、写字、朗读、背诵相结合的原则。

2、注意读的形式与层次，培育同学学习语文的爱好

依据一班级孩子的心理特点和认知规律，在教学时我充分运用形象直观的板贴和动作演示，加以现代化的多媒体帮助手段，引导同学进入情境，使同学脑海中出现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，关心同学对语言文字进行理解、加工，使同学的感情与课文所表达的感情相合，去感受、去意会，进而在读出感觉的基础上，读出感情，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的'语感。

《蚂蚁和蝈蝈》语文教学反思2

课标指出：语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。“全面提高同学的语文素养”更是课程标准的基本理念之一。教学》蚂蚁和蝈蝈》一课，细细品读课文，蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬，蝈蝈由于懒散而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后状况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之中，两种昆虫、两种结局，说明白只有勤劳的人才能拥有幸福。童话故事符合低班级同学的身心进展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，配上直观的图片更有助于同学观看想象，理解课文内容。这些是编者的意图，初读文章，我就很明白的把握了这点。

基于以上对文本的解读，在教学设计时，我注意同学观看力量的培育和语言力量的进展训练，注意同学语言的积累，通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。激发同学的生活体验，调动同学的表达欲望，悟读、演读文本。教学中，努力体现以下几点。

一、为说话训练搭建平台

我在指导同学理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请同学自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食？再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。请同学观看画面上的，边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。再让同学认真观看图画，想象小蚂蚁们还会怎样搬粮食？推、拉、抱、扛等词都同学都说了出来，我顺势出示“有的……有的……，个个……”的句式，让同学练说。在说话练习之后，让孩子们亲自表演出来，这样同学通过自己的主体体验，感受到在酷热的夏天，蚂蚁搬着重重的粮食特别辛苦，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。

在后面理解蝈蝈们在酷热的夏天休息时也是一样。在说话训练中让孩子们充分明白蝈蝈自由拘束、懒散的本性。

《蚂蚁和蝈蝈》语文教学反思3

教学本课，我留意了以下教学策略的实施：抓住课文中“有的——有的——有的———，个个”这个句式，先让同学说说蚂蚁是怎样搬粮食的？再让同学依据插图想象：蚂蚁劳动时还会有哪些动作？并表演这些动作。这样同学既可以练习说话，又真实感受到蚂蚁在夏天搬粮食是多么辛苦和困难。在此基础上，让同学把这种感受通过朗读表现出来。但是同学的表现还是不够好，就只有表演蝈蝈的王祖毅表演得比较好。不足之处：

（1）教学中，虽然我注意了朗读地指导，留出了大量的时间让同学朗读，但如何让同学去观看、体会，从而使同学能够融入文本，入情入境地朗读，切实地把“要我读”变为“我要读”，这方面做得还不够，这也是我今后要努力去探究的。

（2）识字教学和阅读教学联系得不够紧密。生字的教学应随课文进行，而不是学完课文后才来学习生字。

“课堂教学是一门圆满的艺术”，只有不断有圆满才会不断有新的起点。在今后的教学中，我肯定要不断地吸取更多的阅历，争取使自己的教学水平有更进一步地提高。

《蚂蚁和蝈蝈》语文教学反思4

前几天，书记来听我的课，我选择了《蚂蚁和蝈蝈》，全文一共三小节：第一小节描写了酷热的夏天，蚂蚁不辞劳苦地搬粮食；其次小节叙述了蝈蝈自己贪图享乐，还称赞蚂蚁；第三小节介绍了冬天里蚂蚁和蝈蝈截然不同的结局。文章生动好玩，浅显易懂，非常适合低班级小伴侣阅读。

该如何教好这一课呢？当时我的想法是：除了要让同学读通、读懂课文之外，要适当加强说话的训练——在文章的一、二两小节，都用到了“有的……有的……个个……”这个句式。于是，在同学解决了生字词、初读了课文，并指导他们细读了一、二两个自然段之后，我让同学观看这两个小节有什么共同点，很快就有同学发觉了这个句式。就这个句式，我设计了三个层次的说话训练：先让同学用文中的句子说一说“一群蚂蚁在搬粮食，有的……有的……还有的……个个……”，“一群蝈蝈躲在大树下乘凉，有的……有的……还有的……个个……”；接着用前面《识字2》中学习到的体育项目说一说“运动会上，运动员们有的……有的……还有的……个个……”；最终结合同学的生活实际再说一说“下课了，同学们在院子里活动，有的……有的……还有的……”通过这三个层次的说话训练，同学既加深了对课文内容的理解，又对前面学过的学问进行了回顾，还结合实际学会了敏捷运用这一句式。

其次课时教学文章第三自然段，我仍旧紧紧抓住这个句式，先让同学用口头填空的方式回忆了一、二两个自然段的内容，再让同学对第三自然段进行扩充：“冬天到了，西北风呼呼地刮起来，蚂蚁躺在堆满粮食的洞里过冬了，（他们有的……有的……还有的……个个……）蝈蝈（有的……有的……还有的……个个）又冷又饿，再也神气不起来了。”当这四组句子一起放在同学面前时，给同学的震憾是剧烈的，这个故事中所包含的哲理也不言自明。

回顾这一课的教学，我紧紧抓住“有的……有的……还有的……个个……”这个句式进行说话训练，让同学在读的基础上说，再以说来促进同学的朗读与理解，起到了“牵一发以动全身”的效果，自我感觉还是比较胜利的。在这里和盘托出，盼望能带给大家一些启示，也盼望大家多多指教。

《蚂蚁和蝈蝈》语文教学反思5

本学期的实践课算是完成了，但也应静下心来好好的反思反思，在星期三的语文小小组活动中，对于我上的《蚂蚁和蝈蝈》这一课，各位前辈也作了批判指正，让我这个新老师是受益匪浅，真是“听君一席话，胜读十年书”。

蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，这是低班级小伴侣最喜爱的课型，所以这节课我主要从趣味性入手，在课堂中通过唱歌、表演等手段来给孩子们创设开心的学习氛围。出于种种缘由，原先设计的在真正的教学实施中未能有很好的体现，主要存在问题：

一、情境创设不明显

在设计中我抓住了中要语句要同学感悟，体验，但在真正实施起来还是不够抱负，例如在刚开头的时候“夏天真热。”这个句子的教学，我是先出示课文插图，并叙述：“瞧，夏天到了，（语文课堂网）太阳公公火辣辣的照着大地，一丝风都没有，树上的知了一个劲的叫着，你有什么感受？”同学说是说出热了，可总感觉我所创设的这个情境同学根本没有体会到，图上的太阳光很严厉，或许应当加上知了的叫声点缀一下，和同学在课前去晒一晒火辣辣的太阳感受一下，或许同学在这时就会有更好的体验。

二、动作有些乱

例如在教学其次小节的时候，我最终让同学拿起书本齐读本节，并要求读出蝈蝈的懒和神气，舒适的不得了，要读出三种语气要求过多了，其实可以让同学选择其中一种读出来就可以了，也能够体会到蝈蝈的品质了。

三、评价不够

老师总说好是不能调动其乐观性的，必需依据同学说话的程度和水平赐予不同的恰如其分的评价。好的当然是确定，不足的更要指出，并依据缘由，有针对性地加以矫正。这一过程，老师

四、做的不够

不行包办代替，应引导同学共同参加，形成老师评同学、同学评同学、同学自评的局面。这一点我做的是远远不够的，有待与进一步的提高。

《蚂蚁和蝈蝈》语文教学反思6

对本文的教学中我仍采纳了读写的方式去进行，由于任何的一篇文章都是先要去阅读才能对内容有所了解所以依据先学后教的课堂模式，给出学习目标和要求，让同学依据目标与要求自学读书，通过自读自找，学会划出文中的重要词句去理解，在大家的互帮的学习下达成共识，并转为自己所用，比如文中消失：有的有的还