《语文园地二》教学设计

《语文园地二》教学设计

《语文园地二》教学设计1

【学习目标】

１、引导同学发觉汉字规律，自己小结识字的方法。

２、初步了解多义字。

３、积累词语。

４、熟读背诵《鞋》。

【课前预备】

１、同学自制识字课本（可见剪贴，或请家长把自己会认的字写下来）。

２、教学课件。

３、识字苹果树。

【课前预备】

３课时。

【预设教学过程】

第一课时

一、导入

小伴侣，咱们都有一个温馨和谐的家，平常在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？

二、我会认

１、我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中消失的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？看电视，你们都熟悉了哪些字？

２、同学拿出自制的识字课本，分小组相互沟通看电视时熟悉的字。

３、同学全班沟通自己的识字方法，老师和同学评议。

４、小组学习我的发觉中的汉字：

读读这些字，你发觉了什么？

５、集体沟通，小组派代表汇报，总结识字方法。

６、认读生字卡片（同学说一说是怎么记住这个字的）。

三、读读想想

１、小组学习：

读一读这些词语，你发觉了什么？

２、你还知道哪个字，也和张字一样，表示许多不同的意思？

３、小组沟通，全班沟通。

其次课时

一、我会读

１、出示一棵苹果树，苹果树上挂满了红彤彤的苹果（苹果上写上我会读中的词语）。

２、小组学习：

四人小组轮番读我会读中的生字，相互订正读音。

３、各个小组采纳轮读的方式（开火车读）：

看看哪一组摘的苹果多。

二、读读背背

１、小组学习：

四人小组一起读小诗《鞋》，相互订正读音。

说说这首诗说了什么意思。

２、指名朗读《鞋》，同学评议。

３、自由背诵小诗《鞋》。

４、全班配乐背诵。

第三课时

口语交际：我该怎么办

〖学习目标

１、能完整地叙述做家务事的经过。

２、情愿从自己力所能及的小事做起，学会关怀爱护长辈。

〖教学过程

一、激趣导入

同学们，你们在家做过家务事吗？

你为什么没做过？能给大家说说当时的状况吗？

（同学说一说父母不让他们做家务事的状况）

二、展现画面，口语交际

１、创设情境一：

⑴（出示课件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照看小明，还要做很多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小伴侣们，他该怎么办？谁来帮他出出办法？

⑵争论沟通：

这位小伴侣特别需要大家的关心，你们愿不情愿帮他想想方法？

①四人小组争论沟通：

Ａ、妈妈为什么不让小明做家务？

Ｂ、怎样才能劝告小明的妈妈，让他做家务呢？

Ｃ、我们能做那些家务事？我们之前学过的课文中小伴侣是怎么做的？

②小组内表演：

小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝告的过程。说服妈妈后，请妈妈谈谈，为什么接受了孩子的要求。

⑶上台表演：

①小组自告奋勇上台表演。

②评一评最佳口才奖：

看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服妈妈。

２、创设情境二：

刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？

⑴说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？

⑵个别说说做家务事的经过：

要求口齿清晰，一般话标准。

⑶全班沟通：

其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？

３、创设情境三：

通过刚才的沟通，老师发觉同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面呈现给大家看呢？那我们就来一个小能手的争夺赛吧！

⑴分成几个小队，如苹果队、桔子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等），全班同学分别到各个小对去做家务（自己想去哪个队就去哪个队）。

⑵每个大组选择一名代表上台争夺小能手，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。

⑶在队中进行做家务竞赛，做得好的评为小能手并将一朵小红花。

（边做家务边放音乐）

三、总结

通过这一节课，大家有什么想说？（同学沟通）刚刚同学都说了这么多，说明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后每天都做爸爸妈妈的好帮手，行吗？

《语文园地二》教学设计2

教学要求：

1．知道哪些词语形容哪些季节。用正确方法理解词语意思。

2．积累一些描写季节的词语。

教学重难点：

1．遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。

2．使用钢笔时，要留意执笔姿态和坐姿，把字写得规范、端正、干净。

课前预备：

PPT课件。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、沟通平台。

1．组内沟通一下，当我们遇到不理解的词语时，应当怎么做？

2．班里争论一下有哪些形容季节的词语。

3．使用钢笔的时候应当怎样做？

二、词句段运用。

1．（出示一些春天的图片）

小组争论有哪些形容春天的词语。

2．（出示一些夏天的图片）

小组争论有哪些形容夏天的词语。

3．（出示一些秋天的图片）

小组争论有哪些形容秋天的词语。

4．（出示一些冬天的图片）

小组争论有哪些形容冬天的词语。

5．出示课文中的句子，同学相互沟通。各自说说自己理解词义的方法。

6．老师在一旁点拨。

三、书写提示。

我们的汉字博大精深，要想写好看的钢笔字，就要留意执笔的姿态和坐姿。

1．观看钢笔字，你从中学到什么？

2．怎样才能把钢笔字写得规范、端正？

横画要写的平稳，竖画要写的端正，横平竖直，字就会平稳端正。

3．使用钢笔时，要留意执笔姿态和坐姿。

4．书写练习，老师边走边看，指出错误。

5．展现、沟通、评价。

四．日积月累。

1．课件出示课本上的9个词语。

2．同学看课件和老师一起诵读。

3．小组争论一下还有什么类似的词语。

五、总结。

这节课你有什么收获。

教学反思：

教学中我先通过给同学们出一个之前他们不理解的词语来引入新课，然后和他们一起通过各种各样的方法来解决这些问题，接着让同学们通过PPT看到一些关于四季的.图片等，让同学们真实感受四季的变化，把同学们带入到教材中，并且让同学们自己小组内思索有什么形容季节的词语，随后全班一起争论。最终练习正确的使用钢笔，留意执笔的姿态和坐姿。

《语文园地二》教学设计3

教学目标：

1．熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。

2．能娴熟地复述故事。

3．能结合最终一自然段，理解“胸有成竹”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。

教学重点：理解成语的意思并正确地运用。

教学难点：能正确地运用“胸有成竹”。

教学设计：

一、激情导入

1．让同学讲成语故事。

小伴侣，你们肯定听说过很多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗？

2．师小结并导入。

小伴侣们刚才讲的成语故事很好玩，今日，老师要与小伴侣们一起学习一个新成语，请小伴侣们把书翻到38页。

二、初读成语故事

1．同学自读成语故事，要求读准字音，读通文章。

2．小组沟通：

读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组内将故事复述出来？

3．班上沟通，并让同学复述这个成语故事。

三、再读成语故事，理解它的内涵

1．让同学默读成语故事，边读边思索：

①文与可的笔下为什么能消失一竿竿生动传神的竹子？

②从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？

③你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪句话来理解？

2．小组内沟通自己学习的结果，假如不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。

3．班上沟通，师相机引导。

①文与可的笔下为什么能消失一竿竿生动传神的竹子？

（由于文与可常常去观看竹子，看它在不同时间、不同气候下的变化，总之，文与可对竹子特别熟识。）

②从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？

（第三段话中，猫把那幅当成真的了，并把它抓着玩）

③你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪段话来理解？

（最终一段）

引导同学重点阅读最终一段，并让同学说说他们的理解。

引导同学说出“胸有成竹”的意思。

（指画画时，胸中有现成的、完整的竹子，比方处理事情心里先有办法，有成算。）

四、拓展运用。

1．过渡：刚才同学们理解了“胸有成竹”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看