《走,我们去植树》教学反思

《走,我们去植树》教学反思

《走,我们去植树》教学反思1

《走，我们去植树》是一首通过实践说理的诗。植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今日、为将来制造，我们应当让同学拥有这种制造。用自己的才智头脑展现了孩子们的盼望，展现了人类需要的环境。这一句句制造之语，很简单感动四班级的同学，但感动归感动，让他们真的行动起来，那是难的，特殊现在城市的小孩真的很难有这种体验，城市的植树往往是由特地的劳动者来做，而农村的孩子这种体验还是有的，由于大多数的农村每一年都有着植树的活动，他们摸一摸，看一看，也会有着灵动。但不管是有，还是没有，但能以诗的方式主动表白自己的感动的同学却是很少的，所以在一课上，特殊对于四班级同学来说，也应当引导他们学着用诗的方式登记自己的感动。

教学时，引导同学在读中初步理解诗意，并且依据不同的内容分成三个部分：知道了谁在哪植树，植树的好处，结尾首尾呼应，表达了少先队员植树的决心。“绿色工厂”、“绿色盼望”、“绿色宝库”，这三个学问的解读是绕不开的。联系上下文和生活实践，反复诵读，知道了“绿色工厂”是一个比方的手法，把树比作工厂。既然是工厂必定要生产产品，在这个绿色工厂里产出的是清爽的氧气。制造过程是简单的生物反应，通过光合作用来实现。我认为理解到这样足够了。绿色盼望，表层的意思是小树苗，从更深层来理解，小树苗还寄予着怎样的盼望呢？是绿树成荫的动人画卷，是造福人类的奇妙图景，是渴望成才的美妙向往。在充分的争论和探究中，让同学深化文字背后，理解诗化语言和文学表现特质。绿色宝库是指森林，充分说明白森林和人类的亲密关系，为人类作出巨大的贡献。

在诗中，“染绿”的手法值得品尝、鉴赏。这是拟人化的手法，想象大自然有一双奇妙的手，把植树造林想象成涂抹绿色，这是一种具有奇幻颜色的表现手法，很是精妙！

课后第五题是：选择学校的一种树木，查阅资料、按名称、形状特征和作用三个方面对同学们作介绍，其实也可以仿照着课文的形式，让同学以诗的方式介绍，或许更能够激起同学的制造欲望。

《走,我们去植树》教学反思2

师：接下来，我们一起来看看植树究竟有哪些好处？请同学们自由朗读课文第3自然段，思索；这一自然段告知我们植树有什么好处？

生自由朗读课文。

生：一棵树就是一座绿色工厂。

生：给我们送来清爽的空气，让每个人都健康、幸福。

师：为什么说“一棵树就是一座绿色工厂”？

生：由于树可以汲取空气中的二氧化碳，吐出氧气。

生：树木会进行光合作用。

师：好，请同学们课后自己搜集有关的资料。

…

在这一个片段的教学中，同学对于树木进行光合作用并不是很了解，虽然这并不是本课的重点，但是老师仍旧应当讲解清晰的，这也可以看出各学科之间的渗透性，假如能够利用一些有效的手段，如多媒体、简笔画等等，这样使得同学更简单理解，而且也会使课堂气氛更加活跃。

《走,我们去植树》教学反思3

本文是一篇现代诗歌，以简洁轻快的语言表达出了对青少年喜爱环保的号召。文章的重点主要是理解诗歌内容，了解植树的重要，说说植树的好处。

抓住重点词句来理解文意是个不错的方法。在教学第1小节时，我就引导同学抓住“和煦的春风”、“轻快的脚步”来体会植树的季节和少先队员参与植树造林的欢乐心情。在教学第2小节时，我则引导同学抓住后面的省略号来绽开想象，促进感悟。同学们还想到“少先队员们在学校操场边、在小区里、在公园里植树……”当他们这样想的时候，那些植树的少先队员们就已经从书本中走出来，从城市孩子所生疏的荒滩、沟渠、山坡、大路边走来，走进了他们的生活，走进了他们的世界，于是，同学与文本产生了共鸣，进一步真正体会到了文章表达的思想感情。

《走,我们去植树》教学反思4

这首诗以生动活泼的语言，描绘了少先队员乐观参与植树活动的状况。全诗语言活泼明快，内容浅显易懂，富有感染力和号召力，读来琅琅上口。

读第一节，先通过“迈开轻快的脚步”这一句来体会少先队员乐观参与植树活动的愉悦心情。这一节要读出欢快、有力，读出少先队员蓬勃的朝气来。

读其次节，从“处处”一词体会参与植树的少先队员多。从“欢声笑语”一词体会他们植树时的喜悦心情。

读第三节，老师通过讲植物的光合作用，关心同学弄清晰把树称为“绿色工厂”的道理。通过朗读“送来……健康、幸福”，使同学体会到植树给我们带来的好处。

读四、五两节时，让同学依据自己的理解，说说植树造林还有哪些好处，明白“绿色的盼望”是什么，鼓舞同学不仅为祖国多植树，自觉地爱惜树木，而且要不断增加环境爱护意识。

读第六节时，要引导同学思索为什么说“森林是人类的伴侣”，真正懂得祖国建设离不开绿色宝库的道理。

让同学有感情地朗读，进一步体会植树造林的意义。

《走,我们去植树》教学反思5

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解诗歌内容，了解植树的重要，说说植树的好处。

3、体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，训练同学从小要增加环境爱护意识。

重点难点：

理解诗歌内容，了解植树的重要，说说植树的好处。

教学过程：

一、复习旧知，导入课文。

1、课件出示生字词，指名认读。

2、课文说了一件什么事?分段及段意!!

认读生字，概括课文只要内容及分段。

复习巩固，回顾旧知为新内容的学习做铺垫。

二、学习课文

1、学习第一段

指名读第1节。

引导理解“和煦”、“迈开轻快的脚步”说明白什么?

(说明同学乐观行动起来，去参与植树的情景。)

指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。

引导同学想象省略号后所省略的内容。

指导同学感情地朗读第2小节。

自由朗读第2节，说说第2节告知了我们什么?

少先队员到什么地方去植树?用一个词语概括这些地方——“处处”

有感情地朗读第2小节。

通过自读感悟，理解重点词句理解文章，通过朗读升华情感进一步感悟。在感悟的基础上达到背诵的目的。

2、学习其次段

板书：绿色工厂、增加新绿、绿色盼望、绿色宝库

指导同学进一步理解词句，指导朗读。

出示课件关于树木能够汲取二氧化碳等有害气体，而释放生产出氧气，净化了空气的小学问。

指导读好“给我们送来清爽的空气，让每个人都幸福健康。”

指导读好第3、4、5小节。

想象祖国到处是“参天的大树”的景象

细读3-6小节，思索：植树有什么好处?

争论、沟通

进一步理解词句，朗读。

看课件，结合光和作用让同学理解“绿色工厂”。

读好“给我们送来清爽的空气，让每个人都幸福健康。”

争论：“绿色宝库”指的是什么?为什么说森林是“绿色宝库”?除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处?植树有这么多好处，所以人们称它为绿色宝库。

联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是“绿色的盼望”

土地沙漠化、鸟儿等动物因失去家园而日渐消逝等问题是当前世界所面临的最大难题，而植树造林却可以解决这些难题。于是种下一棵树，也就等于埋下了一个愿明天的世界更美妙的愿望。

练习有感情的朗读其次部分。

练习背诵。

通过自读感悟，理解重点词句理解文章，通过朗读升华情感进一步感悟。在感悟的基础上达到背诵的目的。

3、学习第三段

同学们，植树的好处多不多?植树的意义如此重大，让我们动员全部的伴侣一起去植树吧!

请同学们有感情的朗读最终一节。

齐读最终一节。

激情朗读。

四、总结课文，布置作业。

1、植树造林，功在当代，利在千秋。让我们都乐观行动起来，用你的微薄之力，为世界增加一份绿，集大家共同的力气，还地球一件绿色的衣裳。

2、选择你身边的一种树木，查阅资料，按名称、形状特征和作用三个方面对同学们作介绍，并写在小作文本上。

板书设计

走，我们去植树

绿色工厂——健康、幸福

增加新绿——染绿版图

绿色盼望——沙退鸟舞

绿色宝库——建设“四化”

教学反思：

课文是一篇现代诗歌，以简洁轻快的语言表达出了对青少年喜爱环保的号召。在教学是，我从课题入手，课题是这篇文章的眼睛，直接的表达出了文章的主要内容。文章的重点主要是理解诗歌内容，了解植树的重要，说说植树的好处。

所以在课前我预备了课件，通过课件展现了树木能够汲取二氧化碳等有害气体，而释放生产出氧气，净化了空气的小学问。这样能更加直观的关心同学理解树林对空气的作用这一抽象的化学过程。同学在观看课件展现后，立刻能理解并加深了对植树的重要性的熟悉，教学重点准时能得以突破。

对于一篇课文而言，一般有提示文章中心、能统领全文的总起句、总结句或中心句(词)，对于一个章节或一个段落而言，也有能够提示概括主要内容、能统领全段的关键词句，在阅读教学中，假如能抓住它们引导同学步步深化地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。例如在教学第1小节时，我就引导同学抓住“和煦的春风”“轻快的脚步”来体会植树的季节和少先队员参与植树造林的欢乐心情。在教学第2小节时，我则引导同学抓住后面的省略号来绽开想象，促进感悟。同学们还想到“少先队员们在学校操场边植树。”“少先队员们在小区里植树。”“少先队员们还在公园里植树。”“少先队员们在江河边植树。”......当他们这样想的时候，那些植树的少先队员们就已经从书本中走出来，从城市孩子所生疏的荒滩、沟渠、山坡、大路边走来，走进了他们的生活，走进了他们的世界，于是，同学与文本产生了共鸣，进一步真正体会到了文章表达的思想感情。

《走,我们去植树》教学反思6

苏教版国标的第一篇课文均为诗歌，我总在想为什么每册书的第一篇选诗歌的呢?是不是人类保留至今最早的文章是诗歌?是不是诗最能够让同学懂得母语中的制造?是不是诗很简洁，让同学一开头就感受母语的简洁，即一切从简洁开头?这些诗是简洁的，简洁的让同学一读就懂，一读就感受到美韵的存在，一读就感觉到自己从寒暑假中又回到了学校，开头了新的学习。

我本人是很喜爱诗的，也喜爱用自己搜寻的关于诗的解释引导同学学，用自己对诗的理解引导同学学。比如，在过去我查找过诗的很多种解释，也许有150多种，我个人认为最好的解释不是中国的“诗言志”，而是古希腊“诗人就是制造者”，而发觉到古希腊的这一解释，我是特别兴奋，始终到现在，这种兴奋还是那样的剧烈，所以每学一首诗，不管是新诗还是古体诗，我都会与同学一起重复“诗人就是制造者”，今日的学习其实就是与“制造者对话，以让自己成为制造者”，孩子们都能明白我的这种引导。所以，四下的这首诗，还是用“制造”打头，让同学尽情地朗读，去植树，去思索。

我在多篇拙作中解释过汉字的“诗”，我说“诗”字特别好，是由三部分组成，左边是言字旁，右边是由“土”与“寸”组成，“诗”其实就是“土言寸语表心情”，“土言就是依据自己的思索想怎么表达就怎么表达，这是诗的内容。寸语，就是把想要说的话变短了，短得好听了，比如押韵了，这是诗的形式。而土言加寸语其实最终还要表达着自己的情感，比如爱与憎等，那就是言字旁所指，这也是诗的思想”。我以前是用这种方式教会我的女儿快速爱诗、写诗的，虽然对于我本人来说，那只是个案，但通过我过去两年的实践，我觉得了大部分的同学理解了，开头写了，并且还真像回事。所以，在教这一课中，我同样引导同学用汉字“诗”的方式来读、来思索。

《走，我们去植树》这不是一篇假诗，不是一首想像诗，而是一首实践加思索的诗，是一首通过实践来说理的一首诗。植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今日、为将来制造，我们应当让同学拥有这种制造。用自己的才智头脑展现了孩子们的盼望，展现了人类需要的环境。这一句句制造之语，很简单感动四班级的同学，但感动归感动，让他们真的行动起来，那是难的，特殊现在城市的小孩真的很难有这种体验，城市的植树往往是由特地的劳动者来做，而农村的孩子这种体验还是有的，由于大多数的农村每一年都有着植树的活动，他们摸一摸，看一看，也会有着灵动。但不管是有，还是没有，但能以诗的方式主动表白自己的感动的同学却是很少的，所以在一课上，特殊对于四班级同学来说，也应当引导他们学着用诗的方式登记自己的感动。课后有第五题是：选择学校的一种树木，查阅资料、按名称、形状特征和作用三个方面对同学们作介绍，其实也可以仿照着课文的形式，让同学以诗的方式介绍，或许更能够激起同学的制造欲望。

既然诗是一种制造，我们应当引导同学拥有这种制造。这也是母语训练要思索的，要做的。

《走,我们去植树》教学反思7

《走，我们去植树》是苏教版四班级下册的第一篇课文，是一首现代诗歌，以生动活泼的语言，描绘了初春季节，少先队员们乐观参与植树活动的情景。把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情是其次学段阅读教学的难点，是同学阅读力量的综合体现。同学只有具备了把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情的力量，才能顺当地进行高班级的阅读学习。因此在上这节课时，我做了一下尝试：

1、抓住课文题目

课题是文章的眼睛，同学对一篇课文最直观的印象便是课题，因此老师不能忽视课题的点拨。因此在教学中由图片导入课题并板书，就课题质疑。讲课题时，先让同学读一读课题，再思索课题有什么特点，同学很快会发觉其中用一个逗号，将课题分为了“走”和“我们去植树”两部分，接着让同学进行比较《我们去植树》与《走，我们去植树》两个题目的不同，思索可以把“走”字去掉吗？它们的意思有什么不同？我用这样的方式处理课题，同学比较清晰地感受到“走”字的含义，即有叫别人一起去植树的意思，这样的课题给人一种号召感，在此基础上再去读课文，同学理解起来也就不难了。

2、让同学充分地读书

新课标特别重视同学的朗读，提倡将课堂还给同学，给同学充分的读书时间，让同学在读中感悟、在读中理解，让同学在反复朗读的基础上去理解课文，朗读形式上采纳了老师范读、同学竞赛读、指名读等多种方法相结合，让同学在足够的朗读中走人课文，理解课文内容。

3、抓课后问题，引导思索

有时课后问题的设计可以为教者供应最佳的教学切入口，老师如能充分利用课后问题的提示，引领同学潜心会文，深刻地思索，就能在精确     地把握文章主要内容的基础上，深化地探讨课文的内涵，深刻地体会文章表达的思想感情。例如本课课后练习第4题联系课文内容，说说植树有哪些好处，在教学之前我先让同学带着问题自读诗歌，找出写植树的好处的章节重点阅读，查找资料了解；在教学之中奇妙的设计一个争论植树造林为我们的生活带来了哪些好处？同学便会想起家具，课桌、架桥、铁路枕木等都会用到树木。它的好处数不胜数。在教学之后让同学回顾总结全诗，整体把握文章主要内容，从而起到复习巩固的作用。这样同学学起来轻松效率高。

但这节课的教学也有不足之处：在字词教学上，对于一些易错读音与字架结构，我采纳的方法是在PPT上将相关字标红，并讲解其留意点，这样下来，整堂课老师讲的地方太多，同学自己说的部分也就相应少了，对于字词部分完全可以让同学自己先读，在多次朗读后鼓舞同学自己来说一说在学习生字词中我们需要留意些什么，这样让同学以“小老师”的形式参加到课堂上来，发挥主体作用，而老师所要做的就是在关键点进行适当的指导。我想在今后的教学中我应当留意，多放手，多鼓舞同学去说，去学，这样效果会更佳！

《走,我们去植树》教学反思8

这首诗歌以生动活泼的语言，描绘了少先队员乐观参与植树活动的情景，告知了我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然地决心。全文内容浅显，首尾呼应，语言富有感染力。

由于课文内容浅显，本课教学我采纳了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让同学多层次全方位地朗读，在朗读中体会的思想，效果明显。在朗读中，我让孩子们联系课文及课前预习（阅读《补充习题》中的相关资料）说说植树的好处，从而也明白了为什么我们要多植树的道理。

在深化理解诗歌时，我抓住“走，我们一起去植树”这句话引导同学走进课文。这句话在文中一共消失了两次，是本首诗中的关键词句，是同学理解这首诗的课文核心。我引导同学透过文字表达的表层意思看到文字背后更为深层的意义——表明白少先队员植树造林、改造自然的决心之大。并通过阅读其次段落，逐步了解植树的详细好处，在此基础上，了解“绿色工厂”、“绿色的盼望”、“绿色宝库”等词语的详细含义。

最终，在共同朗读植树标语中，同学对文本有更好的理解。信任同学也更加明白了“植树造林，功在当代，利在千秋！”

《走,我们去植树》教学反思9

这首诗歌以生动活泼的语言，描绘了少先队员乐观参与植树活动的情景，告知了我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然地决心。全文内容浅显，首尾呼应，语言富有感染力。全诗教学过程中有得心应手之处，也有不尽人意的地方。

首先是同学的字词学习比较扎实，教后检查效果较好。由于以前同学积累过不少词句，所以，课堂上同学能说出好多描写春天以及描写树木的成语。

其次是通过情境创设及仿写巩固突破教学难点。每一篇课文中都会有或多或少的关键词句，把握这些关键词句对于课文内容的理解、分析力量的提高、写作水平的提升等都有很大的'关心。这首诗中3-5小节中有这样几处关键的词句，比如第三小节中的“一棵树就是一座绿色工厂，片片枝叶都是欢乐的音符”一句是比方句，这个同学很简单看懂，不过为什么这么打比方就有点难度了。我首先创设了情境，和同学们沟通了工厂的用途，同学们说工厂是用来生产产品、制造东西的场所。由此再与树进行联系，同学知道了树是释放氧气的工厂，借此契机，我和同学们沟通了光合作用，大家听得比较入神，也彻底明白了树是绿色工厂的缘由。

比如第五节，我让同学进行了仿写：叫（），让（）。通过思索、沟通，不仅学会了仿写，同时也了解了树的多方面好处。瞧，这是同学的精彩仿写：叫龙卷风乖乖投降，让百花竞相开放；叫洪水乖乖认输，让动物自由安家。等等。明显，森林除了能防风治沙，还有抵抗洪水等好处也深记于同学心间了。

当然本课教学也存在不足之处。在本课的教学中，同学的朗读还有待于提高。虽然课文内容浅显，本课教学我也采纳了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让同学多层次全方位地朗读，在朗读中体会的思想，但教学效果不太明显。同学还是读不出诗歌的特点。

《走,我们去植树》教学反思10

《走，我们去植树》是一首现代诗歌，这首诗主要讲了植树的重要性，表达了少先队员绿化祖国，加强环境爱护的决心。全文内容浅显，首尾呼应，语言富有感染力。教后有三点感受：

一、得心应手之处.。

1、教学重点突出——以读为主，由于课文内容浅显，本课教学我采纳了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让同学多层次全方位地朗读，在朗读中体会的思想，效果明显。

2、教学难点突破。在朗读中，我让孩子们联系课文说说植树的好处(共六条)，护绿的重要，通过一个小故事，让他们明白了植物是怎样进行光合作用的，从而也明白了为什么我们要多植树的道理，(植树造林，功在当代，利在千秋!)课文的重难点迎刃而解!。

二、不如意之处。

同学的朗读未能完全达到预期效果，虽然多层面训练，总感到不是全部孩子的朗读都令人满足。少数孩子读书是面无表情、有气无力，也有的孩子是声嘶力竭，不能彰显出文章应反映的精神面貌!

古人云：情动而辞发!少数孩子是没有体会到文章所表达的情感!读书没感情，写起文章来怎么可能洋洋洒洒呢?难怪读少数同学的作文总是味同嚼蜡!究其深层次的缘由，是孩子的语文素养问题，所谓悟性或许即如此吧!“冰冻三尺，非一日之寒!”看来要打长久战!同学的朗读水平不是说一经指导就能胜利!

三、拙见。

1、教材应与时俱进，现在已经是二十一世纪，不应再消失“四化”这类字眼!

2、这篇文章是否可以向后移?由于现在外面未能显示出春天生气勃勃的景象，室外春寒料峭，室内的气氛再怎么渲染，也难以春意盎然，与文章融为一体!

《走,我们去植树》教学反思11

《走，我们去植树》这首诗以生动活泼的语言，描绘了少先队员乐观参与植树活动的情景，告知我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然的决心。全诗语言活泼明快，内容浅显易懂，富有感染力和号召力，读来琅琅上口。教学过程中有得心应手之处，也有不尽人意的地方。

首先是同学的字词学习比较扎实，检查效果较好。由于以前同学积累过不少词句，所以，课堂上同学能说出好多描写春天以及描写树木的成语。

其次是教学难点突破。在朗读中，我让孩子们联系课文及生活实际，说说植树的好处，护绿的重要，还叙述了植物是怎样进行光合作用的，从而让同学明白了为什么我们要多植树的道理。

可是在教学中发觉同学的朗读还有待于提高。虽然课文内容浅显，本课教学我也采纳了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让同学多层次全方位地朗读，在朗读中体会的思想，但教学效果不太明显。同学还是读不出诗歌的特点。

《走,我们去植树》教学反思12

《走，我们去植树》这首诗以生动活泼的语言，描绘了少先队员乐观参与植树活动的情景，告知我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然的决心。全诗语言活泼明快，内容浅显易懂，富有感染力和号召力，读来琅琅上口。教学过程中有得心应手之处，也有不尽人意的地方。

首先是同学的字词学习比较扎实，教后检查效果较好。由于以前同学积累过不少词句，所以，课堂上同学能说出好多描写春天以及描写树木的成语。

其次是教学难点突破。在朗读中，我让孩子们联系课文及生活实际，说说植树的好处，护绿的重要，通过一个小故事，让他们明白了植物是怎样进行光合作用的，从而也明白了为什么我们要多植树的道理。

可是，在本课的教学中，同学的朗读还有待于提高。虽然课文内容浅显，本课教学我也采纳了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让同学多层次全方位地朗读，在朗读中体会的思想，但教学效果不太明显。同学还是读不出诗歌的特点。

《走,我们去植树》教学反思13

在教学这课时，我抓住“走，我们一起去植树”这句话引导同学深化理解。这句话一共消失了两次，是本首诗中的关键词句，是同学理解这首诗的课文核心。我引导同学透过文字表达的大意，它的表层意思，让同学在读课文时，看到文字背后更为深层的意义。使同学与课文之间才会产生一种心神的共鸣与愉悦，一种会心的暖和。课文其次次消失“走，我们一起去植树”，是课文的最终一节的最终一句。这一次消失又蕴含了什么意思，表达了孩子们什么样的情感？“走，我们一起去植树”，第一次消失在第一节。它在一二节的语境中，表达的是孩子们植树时的愉悦。课文的插图中孩子们绚烂的笑脸，课文中的“和煦、轻快、欢声笑语”，是最好的证明。我引导同学结合插图体会，同学直观感受，对文本有更好的理解。

同样的语句，在课文的不同位置表达的情感存在很大的不同。同学通过阅读，通过对比分析，体会到了这样的表达由浅入深，逐层深化，感受到了诗的情感进展是顺着肯定的次序，肯定的节奏进行。

《走,我们去植树》教学反思14

时间过得真快，转瞬，新的学期又开头了。拿到新书，我粗粗翻阅了一下，这册教材的编排和上学期没有什么大的区分，也是一个良好学习习惯的教学，七个单元23篇课文。用了两节课的时间，我教完了第一课，虽说放了一个寒假，不过，孩子们的表现还是不错的，自己觉得教学效果还不错。回忆这课的教学，我是从以下几个方面进行教学的：

一、紧扣题目抓两头

一开头，我就让同学读课题，想想，从课题中，可以得到哪些信息？同学告知我，可以知道这首诗歌所讲的时间是春天，主要讲的是少先队员们一起植树的事。理解题目的基础上，我又让同学自由朗读课文，并且找和题目有直接联系的段落，同学很快就找到了课文的第一小节和最终一节。我又让同学反复诵读这两个自然段，并想想这两个自然段在全文中起大了什么作用？同学通过自读自悟，回答说第一小节是点题，领起下文；最终一节是总结全文，再次点题。我再一次追问，在第一小节和最终一节中都有这样一句话，“友爱的少先队员们，走，我们一起去植树！”那么，这相同的一句话的含义一样吗？同学没有立刻回答，我让他们默读课文两遍后再回答我。此时，教室里很宁静，我知道，同学都在悄悄思考。过了一会儿，举起了两、三只小手，我知道，孩子们已经有答案了。果真，他们的回答特别令我满足。一同学说，第一小节的这句话是招呼大家一起去植树，最终一小节是在总结全文的基础上，号召大家一起去植树。看来，他们已经读懂了课文。

二、紧扣主题抓重点

课文的三、四、五小节主要讲了植树的好处，可以说这三小节也是文章的重点。于是，在教学这三个自然段时，我让同学自己阅读，并自己的话说说读懂了什么？由于这三个自