《让孩子踏上阅读快车道》读后感

《让孩子踏上阅读快车道》读后感

《让孩子踏上阅读的快车道》读后感1

这几天在重读韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读的快车道》这套书，书中，韩老师提出”爱同学是一种力量“,令我感受颇深。

面对当今纷繁的训练理念和各种感人至深的训练案例，不难看出，爱是训练的根本立足点。当”爱同学“被提升到一种力量的命题时，让我们如何不去思考，爱同学需要怎样的力量呢？

一些小伴侣，从小被爷爷奶奶、爸爸妈妈惯出了一些不良习惯，这莫非是家长不爱孩子？不是！这是爱的失了分寸，爱的没有了原则，换言之，就是爱孩子的力量有所欠缺。人人都想让自己的孩子健康欢乐地成长，习惯好、品德好、力量强等等，但不同的家庭训练出来的孩子却各不相同。这种差异，就表现为不同力量的差别。有许多的文章指出，在孩子成长过程中，爸爸妈妈要懂得风光地退出。我想，这个”风光地退出”就是力量的一种。

作为老师，爱同学是必需具备的职业素养，爱同学的力量就显得尤为重要。在训练教学工作中，老师的这种爱该如何体现呢？

小G老师，汉语言文学本科毕业，专业水平很高，今年刚参与工作，她班上的家长们多次跟我提到这位老师特别有爱心。前段时间找她来谈心，她跟我沟通了她班上的一些状况。她说，在班上，孩子们都很喜爱她，都叫她妈妈。每天来校、课间总是一窝蜂地涌向她，抱着她，让她感动不已。然而，在实际工作中，这个班的班风、学风却一般，学问过关、教学成果比起平行班总是差一点。成果的苦恼让这位老师有些迷失方向，对老师的职业产生怀疑。莫非全心爱孩子不能给孩子带来很好的收获？

小Y老师是高班级的班主任，性格直率，做事总给人感觉雷厉风行。接手高班级班主任工作之后，加强了班级纪律的要求，时常利用班会课对同学进行思想训练。同学站路队、班级卫生、课堂纪律等随处可见她对同学行为的指正。然而，班级的管理并不够抱负。小Y老师还多次请我给他们班上班会课，对个别孩子进行谈心。严格要求孩子，到处跟孩子讲规章，训练孩子的习惯，动身点莫非不是爱？

讲真，爱孩子，怎一个”爱”字了得！韩兴娥老师提出的”爱同学是一种力量”又是怎么做的呢？

韩老师通过大量的实践熟悉到，同学成长离不开海量的阅读，让同学在海量阅读中巩固识字，明白道理，收获成长。在关心同学海量阅读过程中，并不只是围绕”海量阅读”这一目标，放手让同学读书那么简洁，而是自己首先海量阅读，给同学筛选出适合孩子们阅读的书籍。同时，利用课堂，带着同学读书。读书要求大声，字正腔圆，像播音员；识字，要求认清字音，通过区分字音字义；对待古文，不求甚解，大量阅读，熟读成诵。为了让同学记牢写作开头空两格的格式，除了反复强调练习之外，还设计出练习纸，关心巩固。学校生的学习习惯不太好，韩老师就设计出各种评价的标准，关心同学达标，给同学加分，不达标的就减分，并”一以贯之”等。韩老师的同学学校一班级就能够识字20xx个，并能开头阅读，词语、成语的积累亦是可观。在韩老师朴实的随堂课、公开课上，同学们堂堂引经据典，妙语连珠，措辞精妙。韩老师的.同学，被听课老师盛赞为”个个都是高材生”,同学家长都赞叹于同学的成就。在韩老师教学过程中，看不到爱的字眼，却从每一个点滴微小处流淌着的尽是爱。这就是爱的力量。

李镇西老师曾说过，只有爱训练是不完整的。学校课本中有篇课文叫《”精彩极了”和”糟糕透了”》，叙述的就是父母对孩子训练中，需要来自妈妈的鼓舞，也需要爸爸的严峻来平衡。

爱同学对老师而言，就是发自内心的关怀、爱惜、敬重，同时，看向同学的将来，调动他们的乐观性，运用各种策略关心他们学有所获，为实现同学的将来打下坚实的基础。

爱同学是一种力量，我很认同。作为一个训练者，一个有情怀的训练者，就应当找准目标，专心思考，用爱行动！

《让孩子踏上阅读的快车道》读后感2

韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》我前后读了几遍，每读完一遍都会有不同的收获，“训练就是读书，读书就是训练”，这是书中给我印象最深的一句话，从这句话中我们可以深深体会到读书的重要性。为了让孩子喜爱读书，在书的世界里欢乐成长，韩老师所做出的努力多么令人佩服：如诱惑家长亲子共读、指导家长进行家庭读书宴、建立班级的图书超市、制定人人胜利的阅读星级评价以及对孩子实行的形式多样的嘉奖政策等等，功夫不负有心人，这些努力使得同学们对阅读产生了深厚的爱好，每天都自由拘束地畅游在书的海洋。如何让我班的孩子也能喜爱阅读，我从韩老师的做法中得到了很多启示。

每个周五的下午第三节课是我班的阅读课，开学以来，我在班级以不同的形式开了四次读书沟通会，取得了意想不到的效果。

第一次读书沟通会：好书大家谈。

刚刚开学那几天，我发觉自习或课余时间读书的孩子明显削减，通过和家长沟通，我了解到许多孩子在家读书也不乐观，为此，我真的很焦急。“读书就是训练，训练就是读书”为了激发孩子的读书爱好，我准备开展第一次读书沟通会：好书大家谈。要求大家把开学以后自己读得好书向大家推举：可以说说书的主要内容，可以谈谈书中最精彩的情节，也可以谈谈读书体会等。我提前一个周把这个消息告知了大家，让大家做好充分预备。接下来的这个周的时间，孩子们的读书热忱明显高涨起来，课余时间常常可以看到孩子们聚精会神地读书的身影。周五下午的阅读课上，孩子们先在小组内进行第一轮选拔，小组成员推举讲得最好的在全班沟通展现，当时13个孩子参与了全班展现，说得都特别精彩，就连平常比较内向的小萌说得也是滔滔不绝，引来同学们的阵阵掌声，这节课同学们在轻松开心中共享了读书的欢乐。

其次次读书沟通会：美丽段落我积累。

韩老师特别注意同学阅读积累，由于阅读积累能提高同学的语文综合素养。为了让孩子养成诵读积累的好习惯，我准备其次次读书沟通会让同学展现背诵课外积累的美丽段落，怕同学懒得背诵，我想了一个招，就是和小组评分结合起来，我告知同学：只要能背诵一段美丽段落，就给小组加5分，能背诵两段，就加10分、这招真灵，为了给小组加分，孩子们的背诵热忱很高，不仅晚上回家主动背（家长反映）连下课时间也背个不停。课堂上，大部分小组都加了分，下课的时候，还有两个小组没有展现完，这2个小组的同学主动跑到我跟前找我背。看到同学们的背诵乐观性这么高，我也特别兴奋，于是我想趁热打铁，下个周我打算连续开展背诵展现会。

第三次读书沟通会：唐诗我会背。

这次读书沟通会背诵的是《唐诗三百首》。三百首古诗不行能一下子全部背下来，所以我让同学把古诗分分类，先背诵描写友情的古诗，这次沟通会是以竞赛的形式进行的，背的好、背的多的可以给小组加分，最终比一比哪个小组背的最好，背的最多，就是优胜小组。记得当时课堂上的气氛特别热闹。只见背下来的小组，组员脸上洋溢的是喜悦，而没有背下来的小组却是垂头丧气，组员都把“矛头”指向预备不充分的小组成员，这时不用我提示他课后仔细背，由于其他组员会给他足够的压力，我想他下次肯定会背好。

第四次读书沟通会：我来读，你来猜。

为了检查同学的必读书目《吹小号的天鹅》读得怎样？于是，我打算开展第四次读书沟通会：我来读，你来猜。我读的主要是《吹小号的天鹅》的第一个章节，在有声有色的朗读中，我会让同学猜一猜下面的情节，或者是一个词，一句话等等。虽然大部分同学的爱好比较深厚，但是我也发觉部分同学没有仔细读这本书，对书的内容只知其一，不知其二。所以我布置同学课后仔细读这本书，争取下次读书沟通会上有精彩的表现。

有布置就要有落实，这样会更好的督促同学读书。

《让孩子踏上阅读的快车道》读后感3

我翻阅了韩兴娥老师《让孩子踏上阅读快车道》一书，书中的字里行间闪耀着韩老师的才智，她用朴实的语言和生动的案例，向我们揭示了训练教学的本质规律，让我得到了很多训练教学的的启示。

在书中，韩兴娥老师提倡“课内海量阅读”。“课内海量阅读”顾名思义，就是在课堂四非常钟之内进行的大量阅读。这项试验解决了两个问题：一是阅读量的成倍增加；二是同学课业负担的减轻。可能有人会对此提出质疑，果真有这样“鱼和熊掌兼得”的好事儿？她的回答是：有。不仅有，而且做起来也不难。海量阅读的教学目标不是以一节课、一篇文章设定，而是以一本书、一个年龄段为单位设定目标。她把学校六年分为三个阶段：一班级在“海量阅读”中识字；二三班级主要在“海量阅读”中诵读、积累；四五六班级则“海量诵读经典”。这就是她称之为的“课内海量阅读”三部曲。

阅读是一个长期的循序渐进的过程，离不开由低班级到高班级的积累。没有坚实的塔基，就没有金字塔最终的塔尖。韩老师提倡有教无类。由于同学的先天素养、后天的影响各不相同，学习的速度和深度也有很大差别。她的“海量阅读”不强求达到同一标准。她依据每本书的详细状况，制定出不同的“星级标准”，对部分同学降低要求，即使同学达到“一星级”的目标，也是老师眼里的好孩子。她坚信：那些“慢”孩子、“懒”孩子，在“举三反一”、“举十反一”的过程中总有头脑开窍的那一天。第一轮试验，她用了两年的时间毁灭了学困生。从三班级开头，考试基本上能达到100％的优秀率。

最让我叹服的是韩老师在教学上的创新精神。不管遇到什么样的教学难题，她总是锲而不舍，千方百计找寻解决问题的最佳方法。如：面对闹哄哄的一班级课堂，她利用自己编的儿歌小册子让同学在诵读中识字，有事可做不但让孩子们静了下来，也让阅读从开学的第一天就驶入了正道；在识字写字的教学中，利用韵语识字、描空心字识字、编故事识字等；以填空题的方式检查同学的阅读效果，以归类的方法将同学所学的学问由分散转化为集中，以创设与同学的学习、生活亲密相关的语言环境引导同学将记忆的学问学以致用……在我的眼里，韩老师就是一个才智锦囊，没有什么困难能够难得倒她。

从书中，我们不难看出，韩老师还是一个喜爱训练事业的人。其中追寻心平气和的“让课堂静下来”让我获益匪浅。我也由此学到了许多。作为老师，我们都盼望自己的课堂能宁静，可是应当怎样训练我们的孩子呢？老师声嘶力竭的批判、敲桌子等只能获得一时的安静。韩老师认为：老师说话太多、声音太大不利于创设宁静的氛围，老师吵、同学闹，一上课老师就亮开嗓门，以后要求同学宁静就很困难。老师手指黑板时同学念、一根手指表示念一遍、手放下或背后表示停止、聪慧的孩子能跟随老师的指示看黑板、看书，全班教一个同学（这种方法的详细做法是：有的同学在集体学习时不抬头、不张嘴，老师指名让他念他一般不会，假如一遍一遍的教他，其他同学就乱了，对这样的孩子，在课堂上教与不教都不符合面对全体的原则，韩老师的妙招是：全班同学教他三次，于是老师领读一遍，全班齐读三遍；再次让他读，假如不会，让全班同学再次教他三遍。这种状况下那个头不抬、嘴不张的孩子也会跟着念的。）韩老师还采纳了许多