《长城和运河》教学反思15篇

《长城和运河》教学反思15篇

《长城和水道》教学反思1

师：我们的中国有两项规模宏大的工程，它们的大和长，还有历史的悠久以及功能的显赫，影响之远大，是世界上任何其他文化遗留都无与伦比的。我们习惯上都把它们称作“人间奇迹”。你们知道这两项宏大的工程是什么吗？

同学回答：长城和水道，师板书课题。

师：那么你对它们了解吗？

我知道长城原来是六条短的城墙，是秦始皇把他连起来的，形成万里长城，是用来抵挡敌人入侵的。

我知道人们常常说“不到长城非英雄”。

我知道长城像巨龙一样曲折曲折。

我知道长城的条形砖每一条砖都有两三千斤重，那时候没有大吊车，没有运输车，完全是*人们的双肩和双手运上去的，真了不起啊。

我听说过一个传奇《孟姜女寻夫》，就是讲的孟姜女来查找她的丈夫，把城墙哭倒了。

师：是啊，古代由于筑长城，不知道死了多少劳动人民呢！在长城的脚下不知道埋着多少劳动人民的白骨呢！这长城都是用劳动人民的血汗换来的呢。

我知道长城东起山海关，西倒嘉峪关，一共有一万二千多里呢，关不得叫万里长城啊！

我知道长城上特别宽敞，可以有五六匹马并排行走。

我还知道城墙的外侧有两米多高的垛口，垛口上面有了望口，下面还有射口，是用来了望和射击的。每隔三百多米就有一座方形的城台。打仗的时候，城台之间可以相互照应。

师：你们可真了不起，知道这么多有关长城的信息。那这些信息你们都是从哪里来的呢？

我是从课外书上看到的。

我是听亲戚们说过的。

我是从我们的《新补充读本》上面看到的。

师：你们做得好，是个有心人。我们学习就应当从各个方面来猎取学问。那你觉得长城怎么样呢？

长城有着宏伟的气魄！

长城宏伟壮美，气概非凡。

长城就像男子汉！

师：为什么？

由于男子汉就应当很宏伟，很宏大！

师：说的好！那谁情愿来读一读文中写长城的那一段呢？

（一男生，咚的一下举其了小手，看他的脸色很坚决，很镇重，一副非我莫读的架势）

师：“张辉，今日第一个举手，大家把掌声送给他，都要向他学习！”

大家鼓掌的同时，张辉说：“我昨天就已经会背了

。”神情间多了一份自信和得意。

于是就请他读。他饱含深情地朗读使大家都沉醉了进去。读完又是掌声四起。

他把长城那宏伟的气魄读出来了。

他读得时候，我感觉到他很骄傲，很傲慢。

师问张辉：“是吗？你读得时候是很傲慢吗？”

“是的。由于长城是别的国家都没有的，是人间的奇迹。所以我感到很骄傲。”

师：“说得好，大家再一次的把掌声送给他。我从他的朗读中还看到了一种张辉预习仔细的学习态度，并且养成了一种爱思索的好习惯。大家可都要向他学习啊！”

反思：

其实教科书只是同学学习猎取学问的其中的一个途径，我们要把教教科书变成用教科书。在教学重我们要适当的引进相关其他资源，重视学科、生活、社会等之间的联系，冲破环境的制约，走出狭窄的天地。假如做得适当的话，会加深对课文内容的理解，促使语文学习。在课堂上，我没有就教材教教材，在确定无法运用多媒体的状况下，让同学课前自己去查找资料，事先先对课文内容进行阅读、了解，进行充分的预习。同学这么多的信息的获得来源于课前的积累，来源于课前的查找，并把这些信息语言内化成自己的语言表达出来。

在教学中，我们应把同学当作一位伴侣来沟通、来互动，让同学有更多的机会来展现自己。课堂教学不仅仅是告知，更应是同学的一种主动猎取学问、探求学问的一种体验、一种过程。你给同学多大的舞台，同学就能跳出多美的舞蹈。

让同学课前去预习、去找资料，这虽然是一种良好习惯的培育，更重要的是让同学在主动学习的过程中主动猎取学问，发觉问题，主动去解决问题，这一过程将会在课堂上体现出来，为同学自己在课堂上与老师共同度过一段精彩的生命旅程，而铺垫。

《长城和水道》教学反思2

今日，由于三（4）班的老师病假，所以下午其次节课由我去代课。可能是从下面教室上来的时候，迟到了些许；也可能是同学奇怪   ：自己的老师生病了，今日由哪位老师来代课；还可能刚开学，同学还没有调整到有序的、专注的学习状态中来，教室里有些嘈杂。我快速地在脑海里搜寻：冷静！这时发火完全是无效的，既铺张了珍贵的教学时间，又影响了师生的学习心情。那么，如何让同学的留意力尽快地集中起来？

对！今日，我要教的是《1、长城和水道》，同学肯定对课文的资料比较感爱好，就从同学的爱好入手吧。由于我刚在自己的班级里上完此篇课文，于是胸有成竹地从战国时期长城的修建开头讲起，始终讲到长城的地理位置和重要意义。孩子们的眼睛都渐渐地集中到了我的身上，我的心情也“阴转晴”了，课堂教学转入了师生都开心的气氛中了。

反思：

1、师生双方的心情都不在满足的状态时，千万要冷静，不要无谓的发火、责骂，而要快速的搜寻最佳的转变途径。

2、老师对教学内容有了足够充分的预备，才能在关键时刻产生教学机灵，提高课堂教学效果。

《长城和水道》教学反思3

今日，我接受学校领导支配，开设《长城和水道》公开课，接受区训练局教研室常规调研。

“读书贵入境，入境始与亲。”课上我引领同学进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使同学有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和水道宏伟秀丽的景象，在剧烈的视觉，听觉的冲击下，同学好像来到了长城边，水道旁，他们的情感也随之调动了起来。的情感体验快速转化成了同学的情感体验，文本的描述好像成了他们内心真情的表白，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和水道已经有了一些了解，所以再读课题，便会读出长城和水道的气概，由衷地抒发出赞美之情。

诗歌教学主要以读为主，在指导同学朗读中，我盼望让同学有所知、有所感，体会所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要留意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导同学按诗歌的节奏进行。其次，要留意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大水道的宏伟气概。可喜的是同学对此篇课文爱好深厚，在指导朗读时师生都投入了非常的感情，感动、骄傲之感溢于言表。同学在课堂中朗读的乐观性特别高，效果良好。整堂课从激情导入到识字教学，从读通诗句到语言实践，教学过程清楚，环环紧扣，有机穿插，彼此连接，自然流畅。

今日上《长城和水道》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，由于收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和水道有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和水道而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验同学作业完成状况，另一方面关心他们梳理资料，逐步学会查找资料，理解资料。

当时阅读这篇文章设计教案时，我的第一感觉是，这首诗是引导同学借助长城与水道与祖先做一次对话。这个对话是特别美的，这个对话能够让同学感受到制造奇迹是不朽的诗篇。所以，这一课的学习，我们就应当让同学读，让同学诵，让长城、水道成为同学心中的一个“美”点。于是在我的课堂上消失了反复读四句重点句的场面。我试图让同学在第一课时就熟知描写长城和水道的句子，这样在其次课时讲解就能水到渠成了，同学也能很快背诵课文了。

教研室领导在评课时认为第一课时要让同学把握文体特征，初步感知课文大意。事后我去问同学：“你们知道第一课是什么类文章？”同学都能回答是诗歌。我再问：“课文分几小节？每小节讲什么？”同学也知道分两小节，第一节讲长城很宏伟，其次节讲水道很漂亮。看来同学已经到达不需要老师教的地步。事实上我的教学支配中已经潜移默化地渗透了这些内容，只不过没有明确提出罢了。

《长城和水道》教学反思4

《长城和水道》是一首现代诗。把对长城、水道的赞美、对中华民族祖先的颂扬均分散在诗文中。

在教学此文第一节诗时，我没有进行过多的讲解，而是引导同学直接面对文本，反复诵读，充分感知语言文字材料，让同学在诵读中感悟，点燃同学情感的火花，让同学去领悟作品所抒发的爱国情感，从而陶冶他们的情操。

在教学伊始，我先范读，在同学大声读本节诗后我问：“我驾驶着飞机在蓝天上看到了什么奇异的景象？谁来读读有关的诗句？”当同学读完“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折曲折”时，我再问：“读这两行诗时，你眼前消失了什么样的画面？”“文中曲折是什么意思？”我让几个同学谈后，又说：“你能不能通过读，让我们感受到龙之巨大？”“能配上动作就更好了。”在同学跃跃欲试的时候，我让他们同桌赛读、小组读、再齐读。教室里书声朗朗，学味很浓。“读了这几句，你感受到了长城什么特点？”（宏伟壮美）“长达一万多里的长城起于哪又止于哪呢？”接着让同学简介山海关和嘉裕关。

“万里长城谱写了不朽的诗篇。是谁制造了这人间奇迹呢？”同学接完“是我们中华民族的祖先”后，我说：“我们勤劳能干的祖先，历经千辛万苦，制造出这世界奇迹，你们对此有什么感想？”在同学畅所欲言后我说：“那就请你带上深深的鄙视之情来朗读最终两行诗吧！”之后我让同学齐读整节诗，要求依据诗表现出长城的宏伟壮美和表达民族骄傲感。最终分组赛读，然后熟读成诵。

我觉得这样依据诗歌教学的特点，有目的、有意识地引导同学诵读、感悟，可以让同学在诵读中接受学问，加深理解。特殊是朗读时留意想象画面，配上动作，利于激发同学情感的火花，让同学披情入文，促进了他们对诗中所蕴含的情感的感悟。

《长城和水道》教学反思5

《长城和水道》让同学充分熟悉到中国古代劳动人们的宏大。在宽阔的中国版图上，长城由东向西，撇出凝重宏伟的阳刚一笔，水道自北到南，划出舒适平和的阴柔一捺。

这一切奇迹的缔造者，就是我们平凡而又宏大的祖先。在这样的情感体验下，同学的朗读力量，同学的情感体验以及思维力量怎能不得到极大的熬炼和提高？今日上《长城和水道》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，由于收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。孩子们对长城和水道有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和水道而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验同学作业完成状况，另一方面关心他们梳理资料，逐步学会查找资料，理解资料。

今日的教学我以朗读为媒介，使同学领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。开头同学朗读消失拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和同学收集的材料，激发同学对长城、水道修建者的鄙视，引发同学自身做为中国人的骄傲。这样同学的心情上来了，他们激情澎湃地开头朗读了，拖音现象荡然无存。

《长城和水道》教学反思6

这是我的一堂校内公开课。上完这课，我的感受很深。

1、对教学环节的反思：

在《长城与水道》其次教时的教学环节上，我是这样支配的：1谜语激趣，导入新课。这一环节设计的本意是增加点学习的爱好，试上时感觉比较好，但在我班的教学中简直显得多此一举：几个同学都说不出“长龙”“银河”指什么。课后细细一想，我班的同学性格比较内敛，有这么多的老师来听课，已经够他们紧急的了，再让他们进行大胆猜想，他们自然不敢举手了。我忽视了同学这一共性各异的主体，“开局”的不利自然难免了。2、朗读感悟，进入诗境。本环节主要通过老师范读、课件展现对同学进行朗读训练。课件出示了长城、水道的图片，是为了培育同学的想象力量，并培育良好的语感。3、品尝语言，迁移内化。本环节主要让同学观赏录象，激发其情感，让男女生配音朗读课文，感受祖国山河的壮丽。假如在第一课时多训练一下同学的朗读，我想本环节的效果会好一些；其次是同学小组合作，完成诗歌的仿写练习。虽然同学说出了一些我国的古今奇迹，但范围不广。假如多为本课做一些铺垫，让同学在课余多搜集些资料，信任他们的诗作会更加异彩纷呈，对祖国会有更进一步的了解，民族骄傲感会更加剧烈；4、趣味作业，拓展实践：本环节供应了一份自助餐式的作业，旨在让同学在感爱好的共性化综合学习活动中提高语文素养。同学的自主性作业我看了一遍，作诗、画画的比较多，搜集、设计的极个别。我想，假如我能做一个综合性的网页，供应给同学的学习空间会更大些，同学的`收益也会更大吧。

2、对一些教学状况的反思：

虽然新课程标准已学习了很久，新课程理念也在我平常的教学中有所体现，但很惭愧地说一句：这堂课我最大的失败就在新课程理念的把握、实践上。这一课同学朗读的效果很不抱负，但我当时心中所想的是，我已进行朗读指导了，再个别指导的话，铺张我的时间，下面的教学环节就会受影响，甚至完不成。我忽视了同学是学习和进展的主体，犯了以往公开课的一些通病，成了一个蹩脚的导演。也由于赶时间，由此也带来了更多的失败：比如教学点评的语言不疼不痒，模糊而过，带来了我的语言枯燥、没有激情。以后我会更多地以新课程理念指导教学，关注同学的个体差异，注意评价方式的设计，让同学真正成为学习的仆人，使自己的教学更上一层楼。

《长城和水道》教学反思7

我们的孩子大多生活在连云港，很多孩子并没有见过长城和水道。在他们的生活阅历中只有宽敞的街道、田间的小河……而这些与长城和水道又差之千里，同学对长城和水道的直观感受唯有从书本的插图中去猎取！但是插图又未能尽显其风姿，同学从单纯的语言文字中又很难体会到其宏伟、壮美，更难以激发真正的宠爱之情，更别说是产生互动，故教学中感觉非常之圆满！我们的教材中有很多类似的与同学生活阅历脱节的教学内容，我们老师不妨宽容一些，不要急着加以否定，让孩子们在“自己的世界里”学语文，让他们依据自己的想法，大胆的进行表达！可能把长城比作街道、高速大路并不合适，但是在孩子们的世界里，那是感受新事物的又一方式！

在我们的教学中，多设身处地地为同学想想，让孩子在“自己的世界里”，在非常和谐、愉悦的氛围中，让同学自谈、自探、自创、得意、自乐。在课文教学活动中，让他们在敢想敢说的空间里长大，创新思维和创新力量的培育自然会水到渠成！

《长城和水道》教学反思8

课前，还在和同仁闲聊，争论要上好这一课需要留意些什么，大家一会儿达成共识，认为这课主要抓住朗读训练，词语理解倒不是重点，由于文章消失的“连绵起伏、曲折曲折、银光闪闪”等词，通过课件的展现，小伴侣很快能得以理解。

在上这篇课文之前，我已经思路清楚，依据本课的教学重点，课中要引导同学带着激情品位文字，带着激情体会诗意，但事实上这一教学的目标的完成的似乎还不是太顺当，一开头，同学完全不在状态，朗读平平，丝毫听不到骄傲的激情，怎么办？只有充分发挥老师的示范作用，读给同学听，让他们从我的朗读中感悟情感，我认为要让同学有激情，首先老师得有激情，朗读起来得声情并茂，小伴侣的仿照力量很强，他们在老师的带动下，朗读起来自然也有声有色，如我在指导“是谁制造了这人间奇迹？”这句话时，我采纳师生协作读的方式，开头一遍，同学在读到“是我们中华民族的祖先”时，语气平淡，那么我又一次加重语气引读，尤其强调“是谁”一词，师：“是谁制造了这人间奇迹？”同学很自然地也加重了语气：“是我们中华民族的祖先”，语气比刚才剧烈了很多，就这样我们在一遍又一遍的协作中，朗读变得一次比一次更富有激情布满骄傲、傲慢之情。

课上还有一个目标，就是通过学习了解我们中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有才智啊。古代的劳动人民不但筑起了惊人的万里长城，还开挖了浩大的大水道工程，那么他们还制造了哪些宏大的历史工程呢？这一问题，其实课前我已经动员同学去查找资料，查找答案，但课上问题下去还是略显冷落，问题可能有点难度，需要平常有肯定的阅读和阅历的积累，一下子同学回答不出来。所以我只有将国内外的名胜古迹一一简洁介绍一下如：故宫、圆明园、墩煌莫高窟、兵马俑、埃及金字塔……

当然，在我的启发和介绍之后，有的小伴侣还举起了小手：“我知道东方明珠”“南浦大桥”等中国的现代艺术建筑也走进了课堂，走近了同学。

课后我自然多了一个作业：仿写段落，介绍古迹和现代建筑。

《长城和水道》教学反思9

想起来作这节课，是缘于两点。其一，是始终以来，我都在思索语文的课堂我们毕竟要赐予同学什么？语文的学问；学习的力量；思索的过程；情感的落差……对于文本的阅读，是不同的人都有自己不同的阅读体验，而对于同学而言，他们的体验是“空白”，我是说，孩子由于年龄的缘由，他在理解上总是会停留在表像上，那么我们的课堂，对于深度的把握要不要？怎样引领同学进入这样一个深度的空间，应当把握怎样一个度？其二，我发觉苏教版的《长城和水道》这首诗很好，而且有很宽阔的拓展空间。由于一段长城和水道的历史，几乎就是中华民族历史的缩影。于是，我打算去上这一课。

备课时，我想，用什么去提炼这种“缩影”呢？你想，无论长城和水道，都是中华民族的祖先制造的；而且，长城也好，水道也罢，它们“不朽”的是其中蕴含的民族的精神和文化；这长城和水道，在地图上，正是纵横的一撇一捺，宛如一个“人”，于是，大写的“人”字立了起来。

诗歌是布满想象的，而这样的想象，对于三班级的同学来说，相当生疏，由于长城和水道，同学了解不多，我想到只能用图片或者录像，所幸让我找到了关于长城和水道的录像，这就确保了同学的第一层想象，直观的感知；假如只是停留在这，我觉得不够，应当让同学进入其次层想象：走进历史，去体验修筑长城和水道，我们祖先的才智和士气，和为此而付出的血汗和制造。这在课中，我是运用地图，运用故事和相互事物间的比较，去体验这样的感悟；第三层次的感悟是进入精神和文化的境界，展现画、书法，以及民族自强不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。

语文课要上出语文味，这首诗的语文味体现在哪呢？我想，朗读是重点。朗读要按层次来，三个层次的想象，会产生三层情感的落差，而这样的落差，正是朗读的心理预备，三个层次的阅读应当是一层一层的升华，从而达到预期的效果。

其次，是要留意语文学问的训练。这首诗中，从句型上来说，“像巨龙穿行大地”“像绸带飘落在大地”这是比方；“万里长城谱写了不朽的诗篇”“京杭大水道谱写了动人的诗篇”这运用了拟人的手法；“是谁制造了这人间奇迹，是我们中华民族的祖先”这明显是设问。假如将这些都在一节课中去体现，可能同学不易接受，因此，我忽视这三种句型和修辞的学习，但在教学中努力体现三种句型的作用。我想，三班级，还是从词语的积累入手，查找两个词语积累的点。一个是“连绵起伏”的点，去拓展“波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一个是“银光闪闪”的点，拓展“金光闪闪、波涛滚滚……”其次，在理解词义这块，我强调查词典，利用课件，教给同学养成查字典的习惯，还有严谨的态度。

课堂教学过程，通过自己的心情感染同学，让课堂教学的“温度”热起来，赐予同学自主学习的空间，把课堂给同学。

《长城和水道》教学反思10

《长城和水道》是首诗歌，这首诗是写驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两个小节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙曲折在群山之中，从山海关到嘉峪关。其次节写的是京杭大水道，从北京到杭州，开通了水道，便利了水上航运。诗歌从整体上描绘了万里长城和大水道的特征，还赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。

在教学时，我主要引领同学进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使同学有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和水道宏伟秀丽的景象，在剧烈的视觉，听觉的冲击下，同学好像来到了长城边，水道旁，他们的情感也随之调动了起来。的情感体验快速转化成了同学的情感体验，文本的描述好像成了他们内心真情的表白，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和水道已经有了一些了解，所以再读课题，便会读出长城和水道的气概，由衷地抒发出赞美之情。

教学主要以读为主，在指导同学朗读中，我引导让同学诵读，让长城、水道成为同学心中的一个“美”点。于是在我的课堂上消失了反复读四句重点句的场面。同学有所知、有所感，体会所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时，我要求同学留意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导同学按诗歌的节奏进行。其次，要留意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大水道的宏伟气概。可喜的是同学对此篇课文爱好深厚，在指导朗读时师生都投入了非常的感情，感动、骄傲之感溢于言表。同学在课堂中朗读的乐观性特别高，同学也能很快背诵课文了。

今日我上《长城和水道》，有不少同学课前都预习课文，收集了资料，这使我很是欣慰，由于收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。由于事先都

收集了资料，所以孩子们对长城和水道有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和水道而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验同学作业完成状况，另一方面关心他们梳理资料，逐步学会查找资料，理解资料的力量。

《长城和水道》教学反思11

第一单元的课文都体现了喜爱祖国的情愫，假如都是空洞地讲解和灌输，那么孩子得到的也只能是空洞的喜爱，对祖国和祖先的宏大的一种空洞的理解。

第一篇课文中的长城和水道，离农村孩子的生活太遥远了，他们中间没有一个亲眼见识过长城和水道，所以对此他们有太多的生疏。为了让孩子们逐步熟识以及亲切，我和他们共同搜集了有关的图片和文字资料，让他们从图中感受到长城的宏伟壮美、水道的迷人风姿。通过图与文字结合，孩子们对“巨龙、穿行、连绵起伏、曲折曲折、绸带、飘落、因光闪闪、伸向天涯”等有了直观的感受。而后，我又给孩子们介绍了祖先筑长城、凿水道的历程，引领他们逐步感受“不朽的诗篇、动人的诗篇”的含义。最终又对长城和水道的长度、宽度等数字资料的介绍，让孩子们体会“奇异的景象”的场景。

专心，即使没有现代教学工具，我们同样能找到资源引领孩子感受！

《长城和水道》教学反思12

这课同学预习工作做得比较好，因此在教学第一课时很轻松，能把练习题都完成一部分。本学期的好习惯之一就是要培育同学良好的预习习惯，通过这堂课，我更加觉得预习对同学的学习有多么的重要，以后要坚持不懈地抓好预习习惯的培育。

今日进行了其次课时的教学，主要让同学感受长城和水道的宏伟与壮美，激发同学的民族骄傲感。教学时，我让同学抓住关键语句，从“奇异”入手，观看插图，结合自己搜集的图片、资料理解“连绵起伏”、“曲折曲折”、“银光闪闪”、“伸向天涯”等词语。一堂课上下来，感觉很不爽，对于我的提问，同学有的回答不出，有的想象贫乏，有的用词不够正确，课堂死气沉沉。

造成这样的状况，我也做了一点反思：同学回答不出，首先是性格使然，班级同学许多都不爱表达，包括在音乐课等副科上也是只留意倾听，不情愿把自己的想法表达出来，下阶段要蹲下来看同学，拉近自己和同学的关系，让每个同学都喜爱你，喜爱表达。其次，同学不喜爱表达，也许问题有点难，之所以难，有两种缘由：一是可能我没有设计符合同学实际状况的问题，让同学无所适从；二是同学对于我的问题没有相应的学问储备。是的，虽然课前让同学搜集了相关资料，然而只是皮毛，这课涉及到的内容不仅仅是长城和水道，还有历史的、地理的、建筑的……不要说同学，自己的学问也不够丰富，我深深感到：要给同学一杯水，自己得有一桶水。作为语文老师，得不断地学习、反思。

在感受水道是中华民族的傲慢时候，我请同学结合书上的插图绽开丰富的联想。你的眼前仿佛看到了什么？有的说两岸长得绿油油的麦苗，我就引导同学：那说明有了水道的浇灌，庄稼丰收了；有的说看到了许多房子，我又引导这可以看出两岸繁华的城市；还有的说看到了许多船只，我就引导从中可以感受到水道上运输的繁忙……同学充分体会到水道给人们带来的便利，从中感觉到它不仅是人间奇迹，更是中华民族的傲慢！

《长城和水道》教学反思13

《长城和水道》让同学充分熟悉到中国古代劳动人们的宏大。在宽阔的中国版图上，长城由东向西，撇出凝重宏伟的阳刚一笔，水道自北到南，划出舒适平和的阴柔一捺。这一切奇迹的缔造者，就是我们平凡而又宏大的祖先。在这样的情感体验下，同学的朗读力量，同学的情感体验以及思维力量怎能不得到极大的熬炼和提高？

今日上《长城和水道》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，由于收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。

由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和水道有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和水道而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验同学作业完成状况，另一方面关心他们梳理资料，逐步学会查找资料，理解资料。

今日的教学我以朗读为媒介，使同学领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。开头同学朗读消失拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和同学收集的材料，激发同学对长城、水道修建者的鄙视，引发同学自身做为中国人的骄傲。这样同学的心情上来了，他们激情澎湃地开头朗读了，拖音现象荡然无存。

《长城和水道》教学反思14

第一课时：本课时分三大板块，第一板块预习反馈，依据预习单进行检测。

主要有：朗读词语、理解词语、搭配词语、辨析词语、朗读全诗等练习。

其次板块初步感知诗歌内容和形式。依据学习单进行自主阅读：

默读全诗，你发觉两个小节有什么共同的地方，有什么不同之处？

读读每个小节的3——6行诗，说说主要写了什么？

3.用曲线画出赞美长城和水道的句子。

第三板块书写生字。重点教学“蜒”和“谱”，留意左右两部分的关系。

印象最深的一个细节是：理解词语“不朽”时，首先让同学查“朽”字，联系上下文选择正确义项“腐烂”。可是，从字面上理解的话，“不朽”指“不会腐烂的诗篇”，其实是理解不通的。于是我向同学提出这个疑问，请他们深化思索：“不会腐烂的诗篇”其实是说……

有同学回答：是指诗篇永久存在于这个世界。至此，我们总结出：“