《长城和运河》教学反思

《长城和运河》教学反思

《长城和水道》教学反思1

今日上《长城和水道》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，由于收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，现在看来不少家长都能参加孩子的成长了。

今日的教学我以朗读为媒介，使同学领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。开头同学朗读消失拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和同学收集的材料，激发同学对长城、水道修建者的鄙视，引发同学自身做为中国人的骄傲。这样同学的心情上来了，他们激情澎湃地开头朗读了，拖音现象荡然无存。

和水道图片写话时，我只是供应了一些词语供他们选择，而没有做具体的指导，等同学写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过观看对长城整体有个映像，然后再分布重点描述长城的一个特点，最终抒发感叹。原来我想：为了让孩子们能依据自己的共性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，班上的孩子需要细致的指导，现在不是放手的时候。

《长城和水道》教学反思2

《长城和水道》让同学充分熟悉到中国古代劳动人们的宏大。在宽阔的中国版图上，长城由东向西，撇出凝重宏伟的阳刚一笔，水道自北到南，划出舒适平和的阴柔一捺。这一切奇迹的缔造者，就是我们平凡而又宏大的祖先。在这样的情感体验下，同学的朗读力量，同学的情感体验以及思维力量怎能不得到极大的熬炼和提高？

今日上《长城和水道》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，由于收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。

由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和水道有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和水道而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验同学作业完成状况，另一方面关心他们梳理资料，逐步学会查找资料，理解资料。

今日的教学我以朗读为媒介，使同学领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。开头同学朗读消失拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和同学收集的材料，激发同学对长城、水道修建者的鄙视，引发同学自身做为中国人的骄傲。这样同学的心情上来了，他们激情澎湃地开头朗读了，拖音现象荡然无存。

《长城和水道》教学反思3

师：我们的中国有两项规模宏大的工程，它们的大和长，还有历史的悠久以及功能的显赫，影响之远大，是世界上任何其他文化遗留都无与伦比的。我们习惯上都把它们称作“人间奇迹”。你们知道这两项宏大的工程是什么吗？

同学回答：长城和水道，师板书课题。

师：那么你对它们了解吗？

我知道长城原来是六条短的城墙，是秦始皇把他连起来的，形成万里长城，是用来抵挡敌人入侵的。

我知道人们常常说“不到长城非英雄”。

我知道长城像巨龙一样曲折曲折。

我知道长城的条形砖每一条砖都有两三千斤重，那时候没有大吊车，没有运输车，完全是*人们的双肩和双手运上去的，真了不起啊。

我听说过一个传奇《孟姜女寻夫》，就是讲的孟姜女来查找她的丈夫，把城墙哭倒了。

师：是啊，古代由于筑长城，不知道死了多少劳动人民呢！在长城的脚下不知道埋着多少劳动人民的白骨呢！这长城都是用劳动人民的血汗换来的呢。

我知道长城东起山海关，西倒嘉峪关，一共有一万二千多里呢，关不得叫万里长城啊！

我知道长城上特别宽敞，可以有五六匹马并排行走。

我还知道城墙的外侧有两米多高的垛口，垛口上面有了望口，下面还有射口，是用来了望和射击的。每隔三百多米就有一座方形的城台。打仗的时候，城台之间可以相互照应。

师：你们可真了不起，知道这么多有关长城的信息。那这些信息你们都是从哪里来的呢？

我是从课外书上看到的。

我是听亲戚们说过的。

我是从我们的《新补充读本》上面看到的。

师：你们做得好，是个有心人。我们学习就应当从各个方面来猎取学问。那你觉得长城怎么样呢？

长城有着宏伟的气魄！

长城宏伟壮美，气概非凡。

长城就像男子汉！

师：为什么？

由于男子汉就应当很宏伟，很宏大！

师：说的好！那谁情愿来读一读文中写长城的那一段呢？

（一男生，咚的一下举其了小手，看他的脸色很坚决，很镇重，一副非我莫读的架势）

师：“张辉，今日第一个举手，大家把掌声送给他，都要向他学习！”

大家鼓掌的同时，张辉说：“我昨天就已经会背了

。”神情间多了一份自信和得意。

于是就请他读。他饱含深情地朗读使大家都沉醉了进去。读完又是掌声四起。

他把长城那宏伟的气魄读出来了。

他读得时候，我感觉到他很骄傲，很傲慢。

师问张辉：“是吗？你读得时候是很傲慢吗？”

“是的。由于长城是别的国家都没有的，是人间的奇迹。所以我感到很骄傲。”

师：“说得好，大家再一次的把掌声送给他。我从他的朗读中还看到了一种张辉预习仔细的学习态度，并且养成了一种爱思索的好习惯。大家可都要向他学习啊！”

反思：

其实教科书只是同学学习猎取学问的其中的一个途径，我们要把教教科书变成用教科书。在教学重我们要适当的引进相关其他资源，重视学科、生活、社会等之间的联系，冲破环境的制约，走出狭窄的天地。假如做得适当的话，会加深对课文内容的理解，促使语文学习。在课堂上，我没有就教材教教材，在确定无法运用多媒体的状况下，让同学课前自己去查找资料，事先先对课文内容进行阅读、了解，进行充分的预习。同学这么多的信息的获得来源于课前的积累，来源于课前的查找，并把这些信息语言内化成自己的语言表达出来。

在教学中，我们应把同学当作一位伴侣来沟通、来互动，让同学有更多的机会来展现自己。课堂教学不仅仅是告知，更应是同学的一种主动猎取学问、探求学问的一种体验、一种过程。你给同学多大的舞台，同学就能跳出多美的舞蹈。

让同学课前去预习、去找资料，这虽然是一种良好习惯的培育，更重要的是让同学在主动学习的过程中主动猎取学问，发觉问题，主动去解决问题，这一过程将会在课堂上体现出来，为同学自己在课堂上与老师共同度过一段精彩的生命旅程，而铺垫。

《长城和水道》教学反思4

我们的孩子大多生活在连云港，很多孩子并没有见过长城和水道。在他们的生活阅历中只有宽敞的街道、田间的小河……而这些与长城和水道又差之千里，同学对长城和水道的直观感受唯有从书本的插图中去猎取！但是插图又未能尽显其风姿，同学从单纯的语言文字中又很难体会到其宏伟、壮美，更难以激发真正的宠爱之情，更别说是产生互动，故教学中感觉非常之圆满！我们的教材中有很多类似的与同学生活阅历脱节的教学内容，我们老师不妨宽容一些，不要急着加以否定，让孩子们在“自己的世界里”学语文，让他们依据自己的想法，大胆的进行表达！可能把长城比作街道、高速大路并不合适，但是在孩子们的世界里，那是感受新事物的又一方式！

在我们的教学中，多设身处地地为同学想想，让孩子在“自己的世界里”，在非常和谐、愉悦的氛围中，让同学自谈、自探、自创、得意、自乐。在课文教学活动中，让他们在敢想敢说的空间里长大，创新思维和创新力量的培育自然会水到渠成！

《长城和水道》教学反思5

通过一堂课的教学，我完成了预定教学目标，同学在课堂中读诗、背诗乐观性特别高，效果良好。

在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：

1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使同学感到枯燥乏味，加上同学年龄较小，爱玩好动。我在朗读训练中，多次采纳音乐、录音、录像等多种帮助手段，刺激同学感官，激发他们爱好。运用画面，引导同学进入课文意境；运用媒体，呈现万里长城和大水道的壮美景象、宏伟气概，关心同学读出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛，使同学的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。同学们乐观参加，课堂气氛活跃轻松，孩子们读诗热忱高涨。

2、在重视朗读训练的`同时，我也非常注意对同学想象力的培育。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不行言传”的感觉。虽说通过反复读，能使同学有肯定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给同学留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，多次引导同学进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在同学的脑海里留下了宏伟的万里长城和壮丽的京杭大水道。这不仅培育了同学的想象力量，而且促进了同学对诗歌的理解。所以，学完了课文，同学就完全能做到带着骄傲感，有感情地诵读诗歌了。

通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对字词教学有些忽视，尤其是关键词语的理解不够重视。诗

歌中字词浅显，同学不简单理解，老师又不能采纳以词解词这种简洁的方法。因此，老师在诗歌教学中如何将浅显的词语深化浅出地教给同学，让教学更完善。这是我想在以后的诗歌教学重点讨论的问题。

《长城和水道》教学反思6

这是我的一堂校内公开课。上完这课，我的感受很深。

1、对教学环节的反思：

在《长城与水道》其次教时的教学环节上，我是这样支配的：1谜语激趣，导入新课。这一环节设计的本意是增加点学习的爱好，试上时感觉比较好，但在我班的教学中简直显得多此一举：几个同学都说不出“长龙”“银河”指什么。课后细细一想，我班的同学性格比较内敛，有这么多的老师来听课，已经够他们紧急的了，再让他们进行大胆猜想，他们自然不敢举手了。我忽视了同学这一共性各异的主体，“开局”的不利自然难免了。2、朗读感悟，进入诗境。本环节主要通过老师范读、课件展现对同学进行朗读训练。课件出示了长城、水道的图片，是为了培育同学的想象力量，并培育良好的语感。3、品尝语言，迁移内化。本环节主要让同学观赏录象，激发其情感，让男女生配音朗读课文，感受祖国山河的壮丽。假如在第一课时多训练一下同学的朗读，我想本环节的效果会好一些；其次是同学小组合作，完成诗歌的仿写练习。虽然同学说出了一些我国的古今奇迹，但范围不广。假如多为本课做一些铺垫，让同学在课余多搜集些资料，信任他们的诗作会更加异彩纷呈，对祖国会有更进一步的了解，民族骄傲感会更加剧烈；4、趣味作业，拓展实践：本环节供应了一份自助餐式的作业，旨在让同学在感爱好的共性化综合学习活动中提高语文素养。同学的自主性作业我看了一遍，作诗、画画的比较多，搜集、设计的极个别。我想，假如我能做一个综合性的网页，供应给同学的学习空间会更大些，同学的收益也会更大吧。

2、对一些教学状况的反思：

虽然新课程标准已学习了很久，新课程理念也在我平常的教学中有所体现，但很惭愧地说一句：这堂课我最大的失败就在新课程理念的把握、实践上。这一课同学朗读的效果很不抱负，但我当时心中所想的是，我已进行朗读指导了，再个别指导的话，铺张我的时间，下面的教学环节就会受影响，甚至完不成。我忽视了同学是学习和进展的主体，犯了以往公开课的一些通病，成了一个蹩脚的导演。也由于赶时间，由此也带来了更多的失败：比如教学点评的语言不疼不痒，模糊而过，带来了我的语言枯燥、没有激情。以后我会更多地以新课程理念指导教学，关注同学的个体差异，注意评价方式的设计，让同学真正成为学习的仆人，使自己的教学更上一层楼。

《长城和水道》教学反思7

当我和同学们朗诵起《长城和水道》的时候,作为老师-----中华民族的儿女,一种民族骄傲感便油然而升.宏伟壮美的万里长城是世界独一无二的奇迹,绵长秀丽的京杭大水道制造了中华民族交通运输历史的辉煌.听着孩子们琅琅的读书声,我怎能不感到心潮澎湃.或许我的这种体会触动了在座的同学的心,他们的脸上泛起了欣慰的微笑.不言而喻,这首诗的朗诵,同学肯定体现出了较高的水平.

带着激情品位文字,带着激情体会诗意,教学的目的完成的的确较为顺当,一看,离下课还有短短的两分钟.那就再来丰富一下孩子的阅历,了解一下中华民族辉煌的历史吧!

于是,我顺势诱导:同学们，中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有才智啊。他们不但筑起了宏伟的万里长城，还开挖了浩大的大水道工程，你们还知道古代的劳动人民制造了哪些宏大的历史工程？”刚脱口。我就暗自思忖：问题可能有点难度，同学会不会回答不出来

谁知道，一只只高高举起的手出乎我意料，接下来的回答更让我瞠目结舌。什么故宫、圆明园、墩煌莫高窟……有关的典型例子应有尽有，个别同学还把“埃及金字塔”等外国古代建筑和“东方明珠”、“润扬大桥”等中国的现代建筑也搬进了今日的课堂。我本想简洁否定，但转念一想，这不是个拓展课外学问的极佳时机吗？接着，我就耐给同学讲明白各类建筑的区分，并又补充介绍了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵马俑”等诸多中华民族历史建筑奇迹，同学们一个个听得啧啧赞扬……

虽然最终略微有点拖了课堂，可与原先的设计比起来，我对这个意外的结束设计感觉更满足。

《长城和水道》教学反思8

今日，我接受学校领导支配，开设《长城和水道》公开课，接受区训练局教研室常规调研。

“读书贵入境，入境始与亲。”课上我引领同学进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使同学有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和水道宏伟秀丽的景象，在剧烈的视觉，听觉的冲击下，同学好像来到了长城边，水道旁，他们的情感也随之调动了起来。的情感体验快速转化成了同学的情感体验，文本的描述好像成了他们内心真情的表白，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和水道已经有了一些了解，所以再读课题，便会读出长城和水道的气概，由衷地抒发出赞美之情。

诗歌教学主要以读为主，在指导同学朗读中，我盼望让同学有所知、有所感，体会所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要留意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导同学按诗歌的节奏进行。其次，要留意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大水道的宏伟气概。可喜的是同学对此篇课文爱好深厚，在指导朗读时师生都投入了非常的感情，感动、骄傲之感溢于言表。同学在课堂中朗读的乐观性特别高，效果良好。整堂课从激情导入到识字教学，从读通诗句到语言实践，教学过程清楚，环环紧扣，有机穿插，彼此连接，自然流畅。

今日上《长城和水道》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，由于收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和水道有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和水道而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验同学作业完成状况，另一方面关心他们梳理资料，逐步学会查找资料，理解资料。

当时阅读这篇文章设计教案时，我的第一感觉是，这首诗是引导同学借助长城与水道与祖先做一次对话。这个对话是特别美的，这个对话能够让同学感受到制造奇迹是不朽的诗篇。所以，这一课的学习，我们就应当让同学读，让同学诵，让长城、水道成为同学心中的一个“美”点。于是在我的课堂上消失了反复读四句重点句的场面。我试图让同学在第一课时就熟知描写长城和水道的句子，这样在其次课时讲解就能水到渠成了，同学也能很快背诵课文了。

教研室领导在评课时认为第一课时要让同学把握文体特征，初步感知课文大意。事后我去问同学：“你们知道第一课是什么类文章？”同学都能回答是诗歌。我再问：“课文分几小节？每小节讲什么？”同学也知道分两小节，第一节讲长城很宏伟，其次节讲水道很漂亮。看来同学已经到达不需要老师教的地步。事实上我的教学支配中已经潜移默化地渗透了这些内容，只不过没有明确提出罢了。

《长城和水道》教学反思9

《长城和水道》让同学充分熟悉到中国古代劳动人们的宏大。在宽阔的中国版图上，长城由东向西，撇出凝重宏伟的阳刚一笔，水道自北到南，划出舒适平和的阴柔一捺。

这一切奇迹的缔造者，就是我们平凡而又宏大的祖先。在这样的情感体验下，同学的朗读力量，同学的情感体验以及思维力量怎能不得到极大的熬炼和提高？今日上《长城和水道》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，由于收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。孩子们对长城和水道有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和水道而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验同学作业完成状况，另一方面关心他们梳理资料，逐步学会查找资料，理解资料。

今日的教学我以朗读为媒介，使同学领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。开头同学朗读消失拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和同学收集的材料，激发同学对长城、水道修建者的鄙视，引发同学自身做为中国人的骄傲。这样同学的心情上来了，他们激情澎湃地开头朗读了，拖音现象荡然无存。

《长城和水道》教学反思10

《长城和水道》是首诗歌，这首诗是写驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两个小节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙曲折在群山之中，从山海关到嘉峪关。其次节写的是京杭大水道，从北京到杭州，开通了水道，便利了水上航运。诗歌从整体上描绘了万里长城和大水道的特征，还赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。

在教学时，我主要引领同学进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使同学有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和水道宏伟秀丽的景象，在剧烈的视觉，听觉的冲击下，同学好像来到了长城边，水道旁，他们的情感也随之调动了起来。的情感体验快速转化成了同学的情感体验，文本的描述好像成了他们内心真情的表白，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和水道已经有了一些了解，所以再读课题，便会读出长城和水道的气概，由衷地抒发出赞美之情。

教学主要以读为主，在指导同学朗读中，我引导让同学诵读，让长城、水道成为同学心中的一个“美”点。于是在我的课堂上消失了反复读四句重点句的场面。同学有所知、有所感，体会所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时，我要求同学留意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导同学按诗歌的节奏进行。其次，要留意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大水道的宏伟气概。可喜的是同学对此篇课文爱好深厚，在指导朗读时师生都投入了非常的感情，感动、骄傲之感溢于言表。同学在课堂中朗读的乐观性特别高，同学也能很快背诵课文了。

今日我上《长城和水道》，有不少同学课前都预习课文，收集了资料，这使我很是欣慰，由于收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。由于事先都

收集了资料，所以孩子们对长城和水道有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和水道而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验同学作业完成状况，另一方面关心他们梳理资料，逐步学会查找资料，理解资料的力量。

《长城和水道》教学反思11

这是一首诗歌，而我对于这种文体的教学方法始终有些困惑，所以每次上这个课都很头疼。

这篇课文主要是讲两个部分，而且结构相同，重点都是水道和长城的姿势、长度。长城这边让孩子知道为什么它是连绵起伏的，由于是依山而建。这里有个难点，是谁谱写诗篇（中华民族祖先）不朽的诗篇是指万里长城，那为什么不朽呢？这里大多数孩子都答到由于劳动人民建筑这个很辛苦，花费了许多精力，他们只答到一点，还有就是古代劳动人民的才智、心血，这些融合起来，便是我们中华民族悠久的历史文化，这是永久都无法磨灭的。水道这边从“伸向天涯”知道水道很长，通过资料来让孩子知道。

“是谁制造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先”这是一个设问句（自问自答）这要让孩子知道起强调作用。同时这里消失两次，那么是反复的手法。

课后，我也让孩子根据相同的结构描写一个我们中华民族的宏大建筑。

总的来说，这堂课不怎么如意，由于有一些环节，孩子们回答得并不好，而我也没有很好的引导，只是生硬的灌输，这是我没有做好备同学这一环节，后面的教学中肯定牢记！

《长城和水道》教学反思12

《长城和水道》是一首现代诗。把对长城、水道的赞美、对中华民族祖先的颂扬均分散在诗文中。

在教学此文第一节诗时，我没有进行过多的讲解，而是引导同学直接面对文本，反复诵读，充分感知语言文字材料，让同学在诵读中感悟，点燃同学情感的火花，让同学去领悟作品所抒发的爱国情感，从而陶冶他们的情操。

在教学伊始，我先范读，在同学大声读本节诗后我问：“我驾驶着飞机在蓝天上看到了什么奇异的景象？谁来读读有关的诗句？”当同学读完“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折曲折”时，我再问：“读这两行诗时，你眼前消失了什么样的画面？”“文中曲折是什么意思？”我让几个同学谈后，又说：“你能不能通过读，让我们感受到龙之巨大？”“能配上动作就更好了。”在同学跃跃欲试的时候，我让他们同桌赛读、小组读、再齐读。教室里书声朗朗，学味很浓。“读了这几句，你感受到了长城什么特点？”（宏伟壮美）“长达一万多里的长城起于哪又止于哪呢？”接着让同学简介山海关和嘉裕关。

“万里长城谱写了不朽的诗篇。是谁制造了这人间奇迹呢？”同学接完“是我们中华民族的祖先”后，我说：“我们勤劳能干的祖先，历经千辛万苦，制造出这世界奇迹，你们对此有什么感想？”在同学畅所欲言后我说：“那就请你带上深深的鄙视之情来朗读最终两行诗吧！”之后我让同学齐读整节诗，要求依据诗表现出长城的宏伟壮美和表达民族骄傲感。最终分组赛读，然后熟读成诵。

我觉得这样依据诗歌教学的特点，有目的、有意识地引导同学诵读、感悟，可以让同学在诵读中接受学问，加深理解。特殊是朗读时留意想象画面，配上动作，利于激发同学情感的火花，让同学披情入文，促进了他们对诗中所蕴含的情感的感悟。

《长城和水道》教学反思13

《长城和水道》作为本册书的开篇课文，以诗歌的形式极力颂扬了长城、水道的宏伟壮美，歌颂了中华民族的勤劳才智。纵观苏教版的教材，从三班级开头，每册书的第一篇课文都是一首现代诗，我认为现代诗的课文，应当通过诵读理解诗歌蕴含的感情，再通过仿写把握诗歌的形式，进而拓展延长写法。所以在教学《长城和水道》时，我主要实行了这样的形式：

一、多种形式诵读，体会感情

在同学们自由读完课文之后，再请几名代表来读课文，同学们选出了陈浩然和吴梦琪，他们两个都是班级里平常读书最有特色的。这两个同学感情充足地读完课文后，同学已经基本能体会文中对长城和水道描述的不同了。接下来，我请同学们比较这两部分文字的异同之处。孩子们发觉每小节的头尾相同，我告知孩子这就是现在诗歌的特点，文字往往是一咏三叹。对于诗歌中不同的部分，我们师生对比读。同学们人多，读长城部分，我读水道部分，在读中同学们明白了异中有同。这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感受了长城的宏伟壮美和水道的优美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。读过，我通过同学前言搜集到的长城、水道的资料，激发他们对长城、水道修建者的鄙视，引发同学自身做为中国人的骄傲。这样同学的心情上来了，他们再激情澎湃地朗读了，诗中的感情自然就理解了。

二、发觉写作特点，迁移写作

《长城和水道》这首小诗，共分为两小节。每小节的第1、2，两句“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象消失在我的眼前”和7、8两句“是谁制造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先”，都是相同的。课堂上引导同学发觉诗歌这一重复的特点。另外，每小节在写法上还都有共同的特点：使用了比方的修辞。比如写长城“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折曲折”，写水道“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯”，对比这两个用在诗歌中的比方句，同样是字数相同，形式相近。抓住了诗歌的这些写作特点，结合课前搜集的资料和

课后的练习，我让让同学也来仿照这种形式，自己写一写小诗歌。课堂上同学们还真写出了不少的好句子，这样对句式分析再迁移仿写，同学自然而然就把这篇诗歌背诵了，同时，写作力量也得到了提升。

现代诗歌看似浅显易懂，假如匆忙带过，只是让同学背诵，那隐藏在诗歌里的感情同学便不易理解，反复诵读再加上迁移仿写，同学对诗歌的形式和感情都有了更深化的理解。

《长城和水道》教学反思14

《长城和水道》作为本书的第一篇课文，他以儿童诗的形象消失，本身就是对这本书做出一个良好的开端。诗虽然不长，却在字里行间都表现了中华的宏大和富强，并显现出一个人对自己祖国的最大喜爱，最大忠诚。上学期为了赶教学进度，已经上过了这一课，但经过一个寒假的