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文档简介
《雷雨》语文课堂教学实录
师:简介《雷雨》之后.
看看你的课本,《雷雨》选自什么?
生:答
师:(简介不同版本《雷雨》的微小区分.雷雨在曹禺高校期间写成,开头郑振铎一看,说乱,后来巴金在文学期刊社见到雷雨剧本,说好,这样雷雨一下成名.后来在剧院上演雷雨戏剧,一举胜利!
二、教学过程:
1、让同学自主分角色朗读(给定时间)
师:读完的举手(可能没有读完,全部的同学都不举手,又给了点读的时间,后来同学举手)
2、师:课文是戏剧,对话是重点。对话的特点是阶段性、分组。<雷雨>的对话可以分为四组。
师:第一组是围围着什么而绽开的对话?
生答
师:第一段对话是回忆一个人?两人是相互熟悉的吗?
生:不是,梅侍萍是叙述她自己。周没认出梅小姐。
师:同是要回忆梅小姐,两人对梅小姐的称呼和评价是一样的吗?
生:周说,梅法规、贤慧,而且称小姐梅侍萍说,不清白,不法规,不贤慧,不是小姐,是下等人
师:(讲“慧”和“惠”)原作中是“贤慧”,推举词是“贤惠”。
师:为什么两人对梅小姐称呼、评价有这样大的区分?(给同学思索时间)
生:周那样说是对梅小姐有一点留恋,梅侍萍那样说是恨自己有那么一点经受。
师:他们两个人相爱是不是一种罪过?
生:他们相爱不是罪过,倡由于他们的身分打算了他们相爱是一种错误。
生:他们相爱是一种错误。
生:不是一种错误。长期在一起,是肯定会产生恋情的。(听课老师鼓掌)
生:不是一种错误,就当时来说是错误,但就现在是一种权力。
师:同学们说得很好,相爱是一种权力,不是罪过。
师:其次组对话:回忆梅小姐被赶出周家.梅小姐离开周家,他们一起生活了两年,生了两个儿子,周家为什么要赶走她呢?
生:为了要娶一位有钱的小姐,周是一位商人.
师:还有其他同学谈谈吗?
生:(没动静)
师:你们先沟通沟通.(生看书沟通)
生:由于身份区分,周怕社会舆论
……
师:大家都把责任推到周身上,读原作,问题不全是这样,娶一位小姐就肯定要把梅侍萍赶出去吗?有没有别的方法,既让周娶小姐,又不让梅小姐离开周家?
生:可以娶小姐作妻,娶梅小姐作妾。(听课老师笑)
师:好,不能作妻,但可以作妾。可能这样的方法是父母提出来的,周认可,但侍萍最终还是离开了。为什么?
生:侍萍虽然是一个下人,但尊严还是有的。
师:我们看到了侍萍作人的尊严,“我”宁肯离开周家,也不作你的妾,读文学作品要伴随着联想和想像。她肯定要作妻,而这恰恰是不允许的。
师:第三组对话,离开周家的经受。句子很有琢磨头,同学们把这些句子画下来:嫁了个人,生了个女儿,境况很不好,她的命很苦,以后还嫁过两次,都是很下等的人,她生活很不简单。这时候的侍萍为什么要说自己的经受。自己是个下等人,嫁个下等人不是很正常吗?为什么要在周面前说这些话?
生:为了获得怜悯。
师:可给她钱,给她路费,不要啊!
生:她恨他。
生:周是公子,她不能嫁给他,她嫁给了鲁贵。
生:为了羞辱周,宁肯嫁给下等人,也不嫁给周。侍萍的现状都是周造成的,都是周的无情无义造成的这个的现状。
师:侍萍是一位很和善的人。赶出梅小姐倒不是周造成的,而是周的父母,周屈从了父母的主见。说经受是反衬梅小姐曾经有那样一段美妙的`经受。那可是侍萍的初恋,也是周的初恋,而且有了两个爱情的结晶,对两个人来说都是刻骨铭心的!
师:最关键的句子哪个同学起来读一读?
生:读
生:读
师:侍萍说了一句感动人心的话:你自然想不到,侍萍的相貌老得有一天连你也不熟悉了!同学们留意,人称由“老爷”换成了“你”,把“你”圈住。
师:假如有一天,他们两个人相遇,周说“你真美”,侍萍该说些什么?
生:这是心里话吗?(听课老师鼓掌)
师:侍萍的那句话,对于周的感情,既有恨又有爱,爱恨交加,那种爱是很重很重的(说到北京人民剧场女主角因嫌她没骨气拒演侍萍的事)。同学们说侍萍为什么不走开,而要让周一步步认出来呢?要是换了同学你该怎样呢?
侍萍来到周公馆,看到周家的布置,那窗子,那屋中全部的摆设,那桌上女人的照片,她发觉她回到了周公馆,她不明白为什么周家要保留着原样?
当周说到自己爱穿的衣服时,侍萍觉到周是对自己旧情难忘的,所以才打算让他认出来。
师:第四组对话,围绕什么问题绽开?(板书)
师:周问“谁让你来的?是谁指使你来的?”表明周心中的侍萍是和善纯净的,而鲁贵是不狡猾的。而侍萍答是“命”。当他知道大海是他的儿子时,更加惊疑。周多年来在社会上摸爬滚打,使他怀疑她是来敲榨的。
这个误会反衬出来了侍萍性格的另一个方面--单纯。她反复说:“你不要怕!你以为我要用这种关系来敲榨你吗?
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