初中美术-漂亮的手工灯饰-纸质灯饰设计与制作教学设计学情分析教材分析课后反思

教学内容教师活动学生活动修正一、激趣导入教师演示两种不同的灯光效果（一种单纯的生活日用灯光，一种有灯罩渲染的灯光），让学生比较哪种更有意境。二、愤悱点拨活动一：大家试一试让学生用手中的普通白纸进行尝试卷、折、剪等，看能有哪些立体造型。活动二：大家想一想怎样给这些纸张立体造型穿一件漂亮的外衣？（装饰方法）活动三：大家猜一猜通过灯光对比，让学生总结出纸质灯饰的灯光效果与什么有关。（制作要点）三、教师示范教师通过课前做好的微视频示范展示文件夹灯饰的做法，拓展学生视野。四、大胆创作小组为单位，合理分工，合作完成一款精美的灯饰作品。五、展示评价1、小组派代表展示灯饰作品，并解说作品的创意，包括作品名称、制作方法、表达意图或用途等。同时，教师将各小组的灯饰分别演示灯光下的效果。2、其他小组作相应的评价或提出更好的建议，教师主要从灯饰的立体造型及灯光效果方面进行点评、总结。七、拓展延伸演示两种不同灯光效果，让学生观察、对比看哪种灯光更有意境，通过学生的答案导入本课。教师鼓励学生大胆尝试，以小组为单位看看哪个小组的纸张立体造型方法最多。出示问题，鼓励学生猜一下，有哪些装饰方法，并依次演示不同装饰灯饰的灯光效果。展示灯光在不同厚度纸张、不同色彩纸张、不同形状纸张下的变化，点出制作要点：色彩、形状、厚度。同时出示制作步骤。播放视频教师循环播放灯饰图片，指导学生进行灯饰设计、制作。教师鼓励小组代表进行成果展示，同时，演示各小组的灯饰在灯光下的效果，供大家欣赏。教师从灯饰的立体造型及灯光效果方面进行点评、总结。播放创意灯饰作品，开拓学生视野，让学生懂得节约、废物利用的价值所在，。欣赏、观察两种不同灯光效果，说出哪种更美观。学生通过独学、对学、群学的方式体验纸张的变形，以小组为单位总结立体造型方法，看哪组最多。根据问题认真思考，看有哪些装饰方法。认真观察灯光效果，总结出纸质灯饰的设计制作要点。观看视频小组积极合作，合理分工、制作。小组派代表展示灯饰作品，解说作品的创意。其他小组作相应的评价或提出更好的建议。欣赏创意灯饰作品，开拓眼界，感受生活废物利用的价值。七年级学生比较喜欢手工制作课，动手能力比较强，有自己的审美观和需求。他们在平面设计制作方面有一定基础，这为本课的立体造型学习做了很好的铺垫，学生参与活动积极性较高。但是学生的设计意识不够强，从平面到立体的这个过渡衔接不是很好，缺乏创新意识，在完成作业的过程中容易“依葫芦画瓢”。整体来说，本节课的课堂气氛比较活跃，大部分学生能积极参与到活动中来，投入到学习、制作的热情之中。但是，也有个别学生很难融入进来，与学习活动略有脱节。学生合作情况：在第一环节和最后制作环节中，大部分小组能够合理分工，积极合作、踊跃发言，小组合作意识比较强。学生展示情况：本节课的展示有问题答案展示和作品展示，学生们能够积极的进行发言、展示自己小组的作品，体验成功的乐趣。学生学习成果情况：本课学生的作品能够按照课堂所学制作方法正确的进行制作，但是大部分作品缺少创新意识，容易“照葫芦画瓢”。本课属于“设计.应用”学习领域。本课教学内容从了解灯饰造型入手，重点尝试纸质灯饰的立体造型变化与制作，并通过学习灯饰设计与制作的基本方法，帮助学生理解灯光设计与美化生活的联系，培养学生热爱生活，感悟生活的能力，在课堂教学中，通过学生的合作探究学习，提高他们的设计意识、合作意识。教学目标：知识与技能：了解纸质灯饰的造型特点，能够选择合适的纸质材料尝试对其进行多样立体变形。过程与方法：了解手工灯饰的制作方法，能借助立体构成的造型方法，设计制作一件有创意、富于美感的手工灯饰。情感、态度、价值观：在灯饰制作过程中感受美、发现美、创造美，认识到美术设计与生活的紧密联系，养成自主探究创新能力。教学重难点：重点：灯饰的造型设计与制作步骤，以及灯光文化与生活的密切联系。难点：在灯饰设计与制作时，如何达到既美观又实用的效果。本课通过“大家动手做一做，小组合作给你、我、她设计一款漂亮的灯饰，点缀某一空间”这一活动进行测评。该活动目的是让学生以小组为单位，根据所学的纸质灯饰的制作方法进行合作、创作，设计灯饰，以此来检测学生的对本节课的学习情况、学生的合作情况以及展示情况。本课教学设计的目的是为了实现美术课程目标中：学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，体验美术活动的乐趣，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。本节课我主要以学生活动为主,围绕纸质灯饰的设计、制作展开，通过直观演示的导入、引导学生齐动手尝试、对比分析总结、教师微课程展示、学生小组合作并展示等方式进行，使每个学生在轻松、愉快的氛围中掌握了本课重点，达到了较好的效果。但是，本节课的难点——纸质灯饰的创意度并没有实现，很多作品都是“照葫芦画瓢”，没有充分展现学生的创新思维。这需要多方面的努力：教师恰当的引导、学生知识面的拓展、学生对生活的关注等等，相信我们能通过各方面的努力在今后的课堂中有所提高。美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。美术课程标准力求体现素质教育的要求，以学习活动