初中美术-魅力永恒的建筑教学设计学情分析教材分析课后反思

《魅力永恒的建筑》教学设计《魅力永恒的建筑》教学设计一、教材分析：本课选自于湘版九年级上册《美术》第6课。是以“欣赏·评述”作为主要活动的学习内容。本课通过欣赏中外优秀建筑的学习活动，了解建筑的功能，建筑的风格特点，并思考人、建筑、环境、时代的关系。加强学生对建筑与自然环境关系的理解和体验，学生掌握一定的欣赏方法，通过看视频自主学习后填写学案，以及分析中外建筑的不同之处，进一步提升学生对建筑作品的认识和分析。本课分为两个部分，建筑与自然环境的融合，建筑与历史人文之间的关系。重点落在探究建筑与历史人文之间的关系。二、学情分析1、九年级学生有了一定的欣赏与分析作品的能力，但是梳理所学知识并进行评述的能力还不够。2、本节课学生欣赏建筑，但是因为不懂得审美的方法，所以大多数学生只停留在建筑外形的欣赏层面中。三、教学目标（一）、知识与技能了解建筑的基本功能，感受建筑艺术的形式美与文化美，掌握欣赏建筑美的基本方法。（二）、过程与方法第一部分从动物、人类对建筑功能的要求出发，结合建筑与自然材料和环境融合等方面知识理解建筑与自然的关系；第二部分通过对中外古建筑和现代建筑的赏析，学会运用比较的方法分析建筑与环境、人之间的关系，并填写学案。（三）、情感、态度与价值观提高学生的观察能力，感悟中西方古建筑的魅力，通过欣赏与评述使学生对中国古建筑的文化理念、美学标准和工艺水平的总体认识更为清晰，加深对建筑艺术的热爱。四、教学重难点（一）、教学重点探究欣赏建筑美的方法，并运用这样的审美方法学会欣赏与评述中外古建筑的永恒魅力。（二）、教学难点充分理解建筑、环境与人文之间的关系，并可以进行大胆评述。解决措施：中西古建筑对比欣赏，直观感受建筑的取材、造型特征、建筑方式等差异，鼓励学生大胆想、大胆说、大胆论证。五、教学准备教具：多媒体课件、建筑立体模型三个、导图学具：学案放大的建筑图片自主学习材料六、教学方法1、多媒体展示法：视频展示古建筑形式美与文化美，更为直观。2、讲授法：运用讲授学生了解建筑的功能，建筑与自然、人文之间的关系。3、讨论法：提出问题引发学生的讨论，提高其探究问题的能力。4、比较分析法：选取有代表性的中外建筑对比欣赏从而降低难度。七、教学过程教学设计：教学过程教师活动学生活动媒体运用设计意图一、组织教学二、导入三、新授四、学生自主学习五、总结拓展一、组织教学课前谈心，组织教学，检查学生的材料准备情况。二、导入很多国家都有自己标志性的建筑，咱们中国的标志性建筑是什么？法国与埃及呢？这些建筑是国家精神的象征。引出魅力永恒的建筑——直接导入课题。三、新授：探究相关建筑知识1、建筑与自然赏析动物的房子造型、材质，请同学们仔细观察以下这些哪几幅是建筑？（天坛、居民楼、蜂巢、燕窝）其中这两幅是谁的家，（动物的家）动物们给自己筑造房子是为什么？（庇护，抵御自然环境的侵袭）为什么不同种类的小动物会给自己建筑不同造型和大小的房子？（自身的需要）小结：动物建筑的取材、造型、空间利用满足的是实用的要求。动物建筑具有这样的功能，我们身边是不是也有使用当地材料，改造自然环境所建造的房屋呢？少数民族有没有他们独特的居住方式？大家想一想，你了解的有哪些？爱斯基摩人的冰屋，陕北窑洞，湘西吊脚楼和游牧民族的蒙古包。小结：这些建筑与当地的山水融合在一起，是古老而有魅力的居住方式。欣赏世界著名的建筑图片故宫和悉尼歌剧院。小结：优秀的建筑在造型上夺人眼球，内涵丰富厚重，再加上建筑设计师出类拔萃的创造力，就升华出耐人寻味的建筑之美。建筑与历史人文展示天坛与米兰大教堂的模型，学生初谈对这两座建筑的感受，激发学生学习探索古建筑天坛的兴趣。并询问学生想了解哪些关于天坛的哪些知识。视频欣赏天坛圜丘坛祈年殿圜丘坛：远看、近看远看圜丘坛的功能，近看圜丘坛的材质。小结：天坛无论整体布局还是单一建筑都反映了天与地的关系。祈年殿：外观看、内部看外观看1、祈年殿的造型是（圆形）象征天圆，并且形状有怎样的变化？（逐渐变小，层层回缩上举，体现出古人怎样的愿望？与天接近的愿望）2、瓦的色彩主要为？（蓝色）象征蓝天，蓝色有上升的趋势，逐渐与天融合。3、主要使用哪种建筑材料？是木质还是石料？（木质）内部看：祈年殿富丽堂皇，殿内内围的四根“龙井柱”象征一年四季；中围的十二根“金柱”象征一年十二个月；外围的十二根“檐柱”象征一天十二个时辰。中层和外层相加的二十四根，象征一年二十四个节气。三层总共二十八根象征天上二十八星宿。小结：天坛处处展示出中国传统文化所特有的寓意、象征的表现手法，具有深刻的哲学韵味，是中国历史的象征。课代表带领大家讨论后回答：天坛是我国古建筑中的精华之作，展示了古人对天的崇敬。而西方人给自己提供的精神抚慰的场所是哪里？（教堂）学生看视频，按照欣赏天坛的形式美与文化美的方法，小组自主学习探究米兰大教堂。小结：天主教堂，最大的哥特式建筑，是米兰精神的象征。课代表询问自主学习中大家遇到哪些问题了呢？学生提出问题：1、教堂为什么是尖顶？这种尖形拱门的设计多用于教堂，是产生于法国的哥特式的建筑风格。2、西方建筑多采用哪种建筑材料？（石料）所以建筑颜色多为石料的原色。原因西方人崇尚力量之美，喜欢追求建筑的高大尖耸来体现人的渺小，所以用石料打造建筑的宏伟气势。对比东西方建筑有什么不同：可以从造型、结构、用材、外部色彩及装饰等方面进行分析。有人形象的比喻中国古建筑是木头的历史，西方古建筑是石头的历史。通过中西方古建筑的对比欣赏，你认为建筑体现出哪些内容？不同的时代、地域、人文环境、还有世界观、宗教观都在建筑中得以体现。不仅古建筑展示出了永恒的魅力，现代建筑的设计师们把看似平常无奇的空间通过创造性的开发使它具有了新意。人们还不断刷新着建筑的高度，目前世界上第一高楼是哪一座？（迪拜塔）位于阿拉伯酋长国的世界上最高的建筑迪拜塔，这是一座具有太空时代建筑风格的七星级酒店。欣赏了这么多国内外优秀的建筑，我们再来看看身边的建筑“东荷西柳”，哪位同学来谈谈它具有怎样的形式美与文化美呢。小结拓展提升同学们，无论古建筑还是现代建筑，外国建筑还是中国建筑它们都是时代的产物。总结：优秀的建筑犹如一本书，表面上看是厚厚的一叠纸，但其中蕴含着的是人间百态与世事沧桑。只要学会欣赏建筑的美，那么建筑在我们眼中就不再是冷冰冰的，而是有民族、有信仰、有温度更有魅力的艺术作品。学生做好课前准备。通过生活中的发现，对建筑有初步的认识与感受。学生看图片，感受动物建筑与大自然的关系，引导学生思考并总结。这里体现出美术与其他学科之间的联系，引发学生思考回答学生谈喜欢这两座建筑的理由，小结欣赏建筑美的2个层面：形式美和文化美学生边看视频边在学案中记录关键词学生从第一印象出发，从感官上对圜丘坛认识，并初步理解天坛建筑的象征性内涵。通过对祈年殿的外观及内部结构的分析，学生加深对祈年殿的设计思想“敬天礼神”的理解，充分体现中国人理念的象征性内涵。小组发言人总结天坛的文化美。学生欣赏米兰大教堂小组讨论后快速填写学案的表格。请小组发言人到台前来评述自主学习的结果米兰大教堂的形式美与文化美学生提出问题，由其他学生解答或者老师解答。大教堂的尖顶设计与石料建造体现出人与神之间对话的渴望。对比回答，形象直观便于学生梳理本节课学习的重点内容学生继续欣赏现代建筑学生认真观察，进一步感受现代建筑所散发的永恒魅力学会欣赏建筑美的方法并且自己能够独立欣赏更多的建筑是这节课的学习要点。视频展示课件展示视频展示：天坛的布局视频展示：祈年殿内部结构视频欣赏米兰大教堂课件展示图片课件展示视频展示课件播放世界优秀的建筑图片和学生谈心拉近彼此的距离。导入设计意图：学生通过对建筑的初步认识把学生带入特定情景中，继而进入建筑的相关知识点的学习。通过动物为自己搭建的栖身之地，了解建筑必须满足功能的需求。逐层递进的问题易引起学生的好奇心问题的设立引导学生从观察中思考总结建筑美的欣赏方法。以学生为本使学生直观感受天坛的格局，浓缩教学内容。通过引导学习直观感受圜丘坛的造型以及天圆地方的象征性表现手法。直观感受，祈年殿的外形、色彩、结构与用材等形式美，殿内的象征及寓意，思考祈年殿的敬天礼神的设计思想，并总结天坛的文化美。学生理解天坛是一座祭祀建筑群，所以无论是圜丘坛还是祈年殿都是依照这样的建筑理念建造的。通过天坛的欣赏方法，学生自主学习分析米兰大教堂的形式美与文化美，重点是使学生学会运用欣赏的方法。学生提问题的教学方式可以锻炼学生不断思考，美术课代表带领大家学习，可以充分体现学生是课堂中的主人这样的地位。中西方古建筑的对比，引发学生思考，使学生逐渐理解西方国家的政治体制、美学标准以及人们的世界观、宗教观差异会导致建筑风格的巨大差异。学生自己畅谈身边建筑奥体中心，介绍这座建筑的文化意蕴。对建筑未来的发展，开拓学生视野，对未来融入更多新的思考。通过本节课对古今中外优秀建筑的赏析，归纳建筑是时代的产物。拓展学生的知识与能力八、板书设计魅力永恒的建筑祈年殿敬天礼神祈年殿敬天礼神天坛祭祀性建筑欣赏建筑的美形式美天坛祭祀性建筑文化美圜丘坛天圆地方圜丘坛天圆地方（一）、对于本课的认识与设计意图这节课在教学设计中，我的目标就是学生在美术课中真正学到实用的内容，然后利用各种教学方法激发学生自主合作探究发现知识，在欣赏与评述中总结。运用学生自己总结的审美方法赏析中西方古建筑，教师引导学生欣赏天坛，学生自主学习欣赏并评述米兰大教堂。重点是学生学会欣赏建筑的方法从而自己可以运用这样的方法欣赏更多的建筑，起到以点带面的作用。（二）、这节课中我的感悟因为自己对建筑很感兴趣，所以选取了这节课。本课欣赏建筑美的方法来源于西安建筑科技大学教授祁嘉华先生的系列丛书，建筑的三个看点，《美眼看建筑》《醉眼看建筑》《冷眼看建筑》。总结出欣赏建筑美的两个层面，形式美与文化美。为了更为深层次的了解天坛，自己阅读了清华大学建筑学院教授王贵祥的著作《北京天坛》，并对着天坛的全景图认真仔细的研究。我认为只有自己了解认识并对天坛建筑群有所感悟，才可以引导学生更为清晰地欣赏，启发学生评述。本课还有幸得到了湖南美术出版社副社长黎丹老师的指导，自己感悟到现代美术教育就是要采用多种教学方法与手段引发学生的兴趣，通过学生的独立思考，获取的知识才可以内化，学生才可以真正的理解。（三）、对于课的定位本课是九年级学生的美术欣赏课，所以深度把握尤为重要，既要区别于高中的美术鉴赏课，又要与七、八年级的欣赏课有所不同，所以教案更改了很多版本。最终的定位还是给学生留有更多思考的空间，面面俱到的讲解永远讲不完，学生学会欣赏建筑的方法才是本课的重点。为了引发学生的探究思考问题的能力，斗拱没有在课堂上讲解，斗拱对于古代建筑固然重要，但是对于天坛文化美的赏析作用不明显，所以留给学生一个悬念，引发他们课下更多的思考与探究古建筑的兴趣。学情分析：1、九年级学生有了一定的欣赏与分析作品的能力，但是梳理所学知识并进行评述的能力还不够。2、本节课学生欣赏建筑，但是因为不懂得审美的方法，所以大多数学生只停留在对建筑外形的欣赏层面中。3、九年级的学生基础高低参差不齐，有的基础较牢成绩较好，有的个别学生没有养成良好的学习习惯，这样美术课必须依据学情因材施教，使他们在各自原有的基础上有所发展与进步。在课堂的设计中除了培养学生的学习兴趣之外，要注意的美术知识与学生生活相联系，培养学生科学的学习方法，分析评述能力及创新精神，我感觉现阶段学生应该重视学生多种能力的培养，设计的问题要能提高注意力，激发思维，成为促进学生学习的燃料，所以问题的循序渐进设计与有效性十分重要。4、《魅力永恒的建筑》这节课，既要区别于一般的导游式的讲解，又要区别于历史课与地理课，但是要整合这些学科的学习内容。所以我就将切入点定于如何来欣赏建筑的美这一层面中，学生根据以往的经验畅谈喜欢建筑的理由，总结出建筑审美的两个层面外在的形式美与内在的文化美。九年级学生有一定的总结概括能力，这一点学生不难解决。5、这节课设计了两处学生提出问题，学生解答问题的环节，也是依据这个学段的学生已经具备自主学习、预习的能力，并且有很多同学知识面非常广，这样可以更加充分的调动学生的积极性，参与到课堂中来，真正成为课堂的主人，而教师只是起到穿针引线的作用，并且在感到困惑和好奇的时候学生自主提出问题，对于九年级学生来说更有助于学生的学习。学生对这堂课的评价：教师引导工作比较好，循序渐进，逐层引入；著名建筑的模型可以使学生更加直观的了解建筑，学生自主学习时间及图片文字资料充足，有助于进一步激发思维，课代表带领大家学习米兰大教堂，课堂气氛更加自由、活泼；课堂结尾欣赏活动及教师朗诵升华课堂学习内容，引发学生更加深入的思考。不足之处：由于我们学生录课稍显紧张，课堂气氛还不够活跃。上课方式新颖，图文并茂，足够长的时间讨论，同学们能够分享并吸收知识；情景导入，逐层引入正题，吸引眼球，视频给力，画面清晰，同学们能够直观了解更多的知识。不足之处是个人感觉前面的铺垫有点长。教师语言及思路清晰，条理分明，教授时间把握得当；同学们之间的探讨与交流多，大家的积极性很高，课堂气氛较为活跃。建筑模型的展示尤其吸引大家，直观的了解建筑的结构与艺术特点；不足之处：提出的问题少数同学回答，部分同学沉默。教师讲课层次分明，听起来通俗易懂。备课认真仔细，课件制作精美；新颖的地方是课代表带领大家一起学习，感觉心里更加轻松；不足之处：没有更加充足的调动起更多同学回答问题。教师分析：本节课准备时间比较长，自己先后试讲20遍左右，最后的录制效果还是比较满意的。学生们的评价比较真实，也像是一面镜子反映出自己的教学效果。本节课在学生问题的设计中，学习了我们区教研员推荐的《优质提问教学法》中的内容，通过循序渐进的问题设计来促进学生的思考、学习与进步。学生在回答问题时，给予学生思考的时间，并给予他们具体的、真诚的表扬。课堂中利用两次讨论，鼓励和支持学生之间的互动，在自主学习中，学生基于正确的答案并进行了拓展，是我这节课很大的收获。课堂中教具的使用也是这节课很关键的，因为建筑的展示不同于一般的绘画课，建筑是立体的造型，所以我认为只有同比例放大立体的建筑模型展示学生才会有更加真切的感受，并且可以360度全方位的体会建筑的魅力！课堂中由美术课代表带领大家学习的部分，也是这节课中一个小高潮，现在的课堂并不是看老师有多么的精彩，还是看学生的反应。九年级的学生已经具备了一定的自主学习能力，所以在教师的引导下他们是可以完成学案中的学习内容的。优秀的建筑非常多，几节课也讲不完，所以本节课关键是教会学生欣赏建筑的方法，以点带面的学习，才是这节课的最终目的。依照学生上交的学习后的体会，我感到孩子们还是喜欢自主驾驭课堂的，学生的课堂就应该体现出他们的主体地位，这也是新课标的要求。总的来说，这节课内容和环节实现了有效地串联，学生学有所获。从世界上优秀的古建筑到现代优秀建筑再到身边的优秀建筑的递进赏析，有效激励了学生对学习本课的热情，有利于对建筑美的可持续性学习，顺利实现了本节课的教学目标。教材分析：本课选自于湘版九年级上册《美术》第6课。是以“欣赏·评述”作为主要活动的学习内容。本课通过欣赏中外优秀建筑的学习活动，了解建筑的功能，建筑的风格特点，并思考人、建筑、环境、时代的关系。加强学生对建筑与自然环境关系的理解和体验，学生掌握一定的欣赏方法，通过看视频自主学习等相关学习活动后填写学案，以及分析中外建筑的不同之处，进一步提升学生对建筑作品的认识和分析能力。本课分为两个部分，建筑与自然环境的融合，建筑与历史人文之间的关系。重点落在探究建筑与历史人文之间的关系。本课教参中有还有苏州博物馆和美国流水别墅的赏析及相关草图设计活动，我把它们放在第二个课时来完成。教材的导入部分是学生先来认识什么建筑，由动物的家引入自然环境中的人类的家，从对建筑功能的要求出发，结合建筑与自然材料和环境的融合等方面，开阔学生的视野，引导学生对建筑设计中以自然环境为本的思考。第二个学习活动是通过对两座著名建筑悉尼歌剧院和北京故宫的赏析，总结出建筑美的审美方法，形式美与文化美，学生初步理解优秀的建筑是艺术之冠，集各种艺术表现手法之大成，将人们的审美精神表现的淋漓尽致。运用这样的审美方法比较欣赏我国古建筑天坛与意大利的米兰大教堂。初步认识中国古建筑的特点了解中西方建筑与历史人文的关系，从建筑的造型、色彩、外部装饰及建筑材料对比中西方古建筑的不同之处，学生逐步理解西方国家的政治体制、美学标准以及人们的世界观、宗教观、人文环境等都会导致建筑风格的巨大差异。建筑的文化美赏析中总结中西方古建筑也有共同之处。这些内容都是本节课的学习重点。西方著名建筑米兰大教堂欣赏是由美术课代表依据中国天坛的审美方法带领大家自主学习后讨论回答，鼓励学生在更为轻松地学习环境中大胆想，大胆说，把课堂真正的给予学生。循序渐进的欣赏现代建筑与世界最高的建筑以及身边的建筑济南奥体中心，逐渐与学生的生活联系的更为紧密,更具直观性。课堂的最后设计是欣赏世界著名建筑，提供了视觉奇特、功能各异、风格不一的建筑作品，开拓学生的视野，升华本课学习内容。第六课魅力永恒的建筑形式美造型：用材：色彩:装饰：文化美思考题：建筑可以体现哪些内容？课后反思：（一）、对于本课的认识与设计意图这节课在教学设计中，我的目标就是学生在美术课中真正学到实用的内容，然后利用各种教学方法激发学生自主合作探究发现知识，在欣赏与评述中总结。运用学生自己总结的审美方法赏析中西方古建筑，教师引导学生欣赏天坛，学生自主学习欣赏并评述米兰大教堂。重点是学生学会欣赏建筑的方法从而自己可以运用这样的方法欣赏更多的建筑，起到以点带面的作用。（二）、这节课中我的感悟因为自己对建筑很感兴趣，所以选取了这节课。本课欣赏建筑美的方法来源于西安建筑科技大学教授祁嘉华先生的系列丛书，建筑的三个看点，《美眼看建筑》《醉眼看建筑》《冷眼看建筑》。总结出欣赏建筑美的两个层面，形式美与文化美。为了更为深层次的了解天坛，自己阅读了清华大学建筑学院教授王贵祥的著作《北京天坛》，并对着天坛的全景图认真仔细的研究。我认为只有自己了解认识并对天坛建筑群有所感悟，才可以引导学生更为清晰地欣赏，启发学生评述。本课还有幸得到了湖南美术出版社副社长黎丹老师的指导，自己感悟到现代美术教育就是要采用多种教学方法与手段引发学生的兴趣，通过学生的独立思考，获取的知识才可以内化，学生才可以真正的理解。（三）、对于课的定位本课是九年级学生的美术欣赏课，所以深度把握尤为重要，既要区别于高中的美术鉴赏课，又要与七、八年级的欣赏课有所不同，所以教案更改了很多版本。最终的定位还是给学生留有更多思考的空间，面面俱到的讲解永远讲不完，学生学会欣赏建筑的方法才是本课的重点。为了引发学生的探究思考问题的能力，斗拱没有在课堂上讲解，斗拱对于古代建筑固然重要，但是对于天坛文化美的赏析作用不明显，所以留给学生一个悬念，引发他们课下更多的思考与探究古建筑的兴趣。课标分析本课的课程设计