初中英语-Full Moon,Full Feelings教学设计学情分析教材分析课后反思

FullMoon,FullFeelings教学设计教学目标知识与技能：（1）理解并会运用单词admire、goddess、steal、layout、dessert；（2）通过故事发展的顺序寻找关键词；（3）通过关键词与他人合作讲述故事，并正确使用一般过去时；过程与方法：（1）利用字里行间的意义来拓展文本内容，赏析文学作品之美；（2）熟悉阅读策略，如寻读、找关键词、理解大意、了解重点细节、评价阅读内容等；情感态度价值观：（1）了解文本故事的起源和节日习俗；（2）培养批判性的阅读思维能力。Stage1:Pre-reading1.师生问候教师从“Howareyoutoday?”开始发问，并自然过渡到：Iamhappyaswell.That'stosay,Ihavefullfeelings!同时，幻灯片上呈现出一个圆形的图案。教师告知学生这个圆形会让自己感到开心，并追问学生原因，为接下来的导入部分做好铺垫。2.引入话题Towatchamovie《Mid-AutumnFestivalinHongKong》教师可以实时的提问一下视频里面的相关内容：T:Whatisabout?S:It’saboutMid-AutumnFestival,并在幻灯片上呈现圆月的图景，同时与学生展开以下对话，自然地将话题聚焦到了中秋节：T:Whatmoonisit?Ss:Fullmoon.T:Well,whenweenjoythefullmoon,wecanhavefullfeelings.Andwhenweseethefullmoon,whatfestivalcanwethinkof?Ss:TheMid-AutumnFestival.3.自由谈论教师通过幻灯片向学生呈现中秋节活动场景（见图1），让学生找出中秋节的庆祝活动场景，学生选择场景c。T:CouldyoupleasesaysomethingabouttheMid-AutumnFestival?［设计意图］读前阶段是英语阅读教学的引入阶段，此时的主要教学目的是对文章进行合理的导入，为学生做好情感、话题和语言上的准备。课前的师生问候是重要的热身环节，有利于缓解学生的紧张情绪，使其轻松进入课堂学习环境；导入部分通过不同角度的设问，引导学生预测教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生自然进入话题；自由谈论环节促进学生从已有认知向新的认知迁移，新词汇的习得可以有效帮助学生减少阅读障碍，为学生顺利进入文本情境做好铺垫。Stage2:While-reading1.快速阅读教师让学生快速阅读文章并圈出主要的人物角色。任务设计见图2。1）Whoisthegirlinthepicture?Whatdoesthepassagetalkabout?3）What’sthemeaningof“FullMoon,FullFeelings”?［设计意图］这一环节是培养学生的寻读能力，使学生有针对、有目的地找出文章的特定信息。虽然寻读的信息仅仅是人物角色，但学生在寻读过程中已经能基本了解故事梗概，对故事内容有了初步认知。2.Readpara.1andtrytoanswerthefourquestions.1.WhatdoweeatonMid-AutumnFestival?2.What’smooncakeslooklike?3.WhyweeatthemonMid-AutumnFestival?ReadPara.2andfindWhattheyhavedone.Readpara.3andtrytofillintheblanks1).Peopleliketoa_______thefullmoononMid-Autumnnight.2)ThestoryofChang’eisoneofmanyt__________folkstories.3)HouYiw_______thatChang’ecouldc_____b________.4)HouYil______outfruitsanddessertsinthegarden.Stage3RetellT:Talkineachgroupandfinishthemindmap［设计意图］学生依据教师的示范在小组内进行讨论并合作完成思维导图，之后根据思维导图复述整个故事内容。gave。此时箭头从王母指向后羿，并在箭头旁呈现关键词thanked、Thegoddessthankedhimandgavehimmagicmedicine.HouYishotdownninesuns.此时在思维导图中后羿这个角色下方呈现关键词shotdown；故事继续：为了体现这两个角色的关系，教师根据故事发展的顺序开始讲述故事：教师首先示范了第一个关系——后羿和王母的关系。Stage4:Writing学生对该故事有了不同层次的认知，教师引导学生回到实际生活中，模仿文本进行创作。DearXiaYu,DoyouknowthattherearetwospecialdaysforparentsinAmerica?OneisMother’sDayonthesecondSundayofMay,andtheotherisFather’sDayonthethirdSundayofJune.Onthesetwodays,Americanchildrenoftengivegiftstotheirparentsortakethemoutforlunchofdinner.Commongiftsareflowersandcardsformothersandshirtsortiesforfathers.IheardthatitisbecomingmoreandmorepopulartocelebrateMother’sDayandFather’sDayinChina.Iwonderifchildrenovertherealsogivesimilargiftstotheirparents.Ibelievethattherearemanywaystoshowourlove.Actually,wedon’thavetospendalotofmoney.Itisalsoagoodideatohelpparentstodosomethinginstead.Stage5:HomeworkReviewExclamatorystatementsandObjectiveclauses2.Previewthenewwordswewilluseinthenextlesson.3.TrytofindsomeinformationaboutHalloween.FullMoon,FullFeelings学情分析对于初三的同学们来说，本单元对于他们来说应该是非常的感兴趣的一个单元，因为在之前的第四单元我们学习了神话故事，有一些比如后羿射日、愚公移山等，本身与传统节日就是相互关联的，尤其是中国的传统节日，几乎每个节日后面都充满了神话故事，所以对于学生们来说也是很好铺垫;对于八年级的学生来说，词汇量已经累加到了一定的水平和层次，在语言输出方面应该可以做到很好，也可以很好地结合自己的现实生活，将课堂上语言很好的与自己的现实生活进行进一步的融合，效果应该会比较好，虽然现在学生的时间比较少，正是因为时间上的不充分，才可以很好的设计一下我们课堂教学，能更好的提高学生参与的积极性，课堂上的效果应该是更加明显；对于学生在进行本单元的话题学习的时候，学生可以很容易的搜索到与本单元话题相关的资料和信息，有助于学生对于本单元内容的预习和准备，只有有了大量的学习素材，那么我们的课堂才会有延伸的空间。FullMoon,FullFeelings效果分析本课是一节阅读课，英语阅读作为语言技能的重要组成部分，是语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。长期以来，我们对英语阅读教学的理解比较狭隘，往往重知识点的分析而轻语篇的整体理解，重阅读的结果而轻过程的指导，重文本信息的捕捉而轻文化背景的渗透，重教师的主导作用而轻学生的主体地位。事实上，英语教师在教授语言知识的同时，要充分利用文化渗透策略，帮助学生能得体、准确地交流，以文化的包容、尊重等品质去赢得自信和平等，英语阅读教学不仅要完成传统阅读教学中的传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要深化文章的内涵和拓展文章的外延，把文章的空间范围拓展到社会、生活中相关的人和事，教会学生认识社会，培养学生自信、自强、自立的品格，发展和完善学生的个性，并培养学生的综合语言运用能力。本节课旨在基于阅读教学培养学生的综合语言运用能力，帮助学生形成开放、包容的品格，发展其文化交流的意识与能力，促进其思维发展。备课团队在设计本课时经历了三个阶段：第一阶段以中西方节日文化为主线，引导学生认知节日的内涵和意义，并通过教师指向性的问题引导学生自主讨论，从而逐步聚焦到中秋节这一节日。文本的解读充分考虑了阅读材料故事性较强的特点，首先以人物角色和人物动作为经络，以故事的发生过程为序，以思维导图为纲，以开放性问题为创新点引导学生自主阅读，享受阅读的成就感，并引发学生思考家人和朋友的重要意义；教师在各个环节逐步对学生进行阅读情况的形成性评价。但这一设计仍然拘泥于阅读教学的程式，而且读前环节不能使学生做好语言和话题上的充分准备；读后环节开放性问题的设置不能激发学生欣赏文本优美内容的兴趣，也难以有效地开发他们的想象力。第二阶段进行了重大的修改，以故事起源、节日习俗、节日精神三个板块来设计本课。三个板块既相对独立又互相关联，形成三个完整的、独立的微阅读内容：故事起源的着重点是文章的第二段，以完整的阅读过程来引导学生理解故事大意，掌握故事内容，并能讲述故事；节日习俗的着重点是在文章第一段和第三段，让学生结合自己的中秋节记忆来了解中秋节文化习俗；节日精神着重引导学生读懂文章字里行间的意义，理解中秋节文化背后的深刻内涵。这一设计比较新颖，能抓住学生的眼球，但阅读的内容因为要适应形式而被迫割裂，同时对节日精神的理解依然未摆脱文本内容的束缚，无法让学生真正理解“月满、情浓”背后的残缺之美。FullMoon,FullFeelings教材分析教材采用了话题、功能、结构、任务相结合的编写思路，任务链式的活动设计循序渐进，重视培养学生的自主探究和合作学习能力。该教材的题材十分广泛，注重文化内容，有助于开阔学生的视野，提高学生的人文素养。八年级下册共8个单元，每个单元分为SectionA和SectionB两大部分。SectionA为体验和感知环节，是每个单元教学的基本内容。其中，1a~2d围绕单元主题创设话题情境，呈现词汇和语法结构，并以“听力输入、口语输出”任务链的方式呈现目标语言；3a~3b以短篇阅读为核心，提供更为丰富的语境，以使学生在阅读中充分体会目标语言；GrammarFocus及4a~4c以语法内容为核心，呈现典型例句以及不同形式、不同层次的语言练习和语言活动，给学生创造观察、对比、发现和归纳的机会，让学生从关注语言形式自然地过渡到关注语言意义。SectionB对本单元话题进行拓展，重点培养学生的阅读和写作能力。其中，1a~1d进一步丰富本单元的话题内容，提供更多的词汇和语言结构，从形式和内容上增加难度；2a~2e以长篇阅读为核心，体现了读前、读中、读后的完整的阅读教学过程；3a~3b是践行以读促写的独立板块，通过提供写作素材和语言提示引导学生根据本单元的目标语言整理信息，独立完成写作任务；SelfCheck涵盖了词汇、结构、功能等方面的评价练习，能引发学生思考和自主归纳，并培养学生的自主学习能力。从教材的整体布局不难看出，虽然在板块设计上有明显的语言技能训练区分，但整个单元在一个话题的指导下，通过不同的任务设计，充分训练了学生的听、说、读、写能力，而且这种训练是统一、配合进行的。SectionA部分的3a是教材改版后新增加的内容，从形式上看是阅读，实质上是对本单元基础目标语言的集中输入，同时强调让学生体会目标语言的表意功能；从内容上偏向故事性，而且在让学生体会目标语言的基础上渗透了丰富的文化内容和品德教育，体现了文化的多元性。FullMoon,FullFeelings评测练习在空白处填入适当单词1.Therearemanytraditional__________(民间故事)aboutMid-AutumnFestival.However,mostpeoplethink____thestoryofChang’eisthemosttouching.2.Chang’erefused_______(give)ittohimanddrankitall.3._____hewishedthatChang’ecouldcomeback!二、把主要人物和主要事件连线三、写作DearXiaYu,DoyouknowthattherearetwospecialdaysforparentsinAmerica?OneisMother’sDayonthesecondSundayofMay,andtheotherisFather’sDayonthethirdSundayofJune.Onthesetwodays,Americanchildrenoftengivegiftstotheirparentsortakethemoutforlunchofdinner.Commongiftsareflowersandcardsformothersandshirtsortiesforfathers.IheardthatitisbecomingmoreandmorepopulartocelebrateMother’sDayandFather’sDayinChina.Iwonderifchildrenovertherealsogivesimilargiftstotheirparents.Ibelievethattherearemanywaystoshowourlove.Actually,wedon’thavetospendalotofmoney.Itisalsoagoodideatohelpparentstodosomethinginstead.请根据以上的文本材料，写一封回信Dear......_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________YoursFullMoon,FullFeelings课后反思虽然上过很多的阅读课，尤其是阅读课的第一课时，但是自己还是在教研组和备课组的备课中和建议中做出了很多的修改，既有自己的思考成分也有集体的智慧的结晶，通过评课，有不少收获，也有一些想法，现归纳梳理如下：优点：一、这篇阅读材料难度不小，话题对学生而言稍显沉重，有一定距离感，我对文章进行了整合和设计，不仅体现了自己的思路，也有利于教学活动更好的开展。一上课，老师首先播放一段关于中秋节的英文视频，创设了一种英语学习的氛围，激起了学生的兴趣，并很自然的引出Mid-autumn这个概念。接下来是以freetalk形式展开的口语交流，请学生谈谈自己对中秋节的感受，进而请学生简单介绍自己所知道的其它历史事件，这一系列活动与课本内容切和紧密，为课文内容做了很好的铺垫。二、整节课的设计合理，突出了reading的特色，以阅读为主，主线条突出，舍弃了一些过于细碎的知识，突出了阅读策略的渗透———通过题目预测文章主要内容，下面的阅读训练分为fastreading和deta