初中英语-SectionB2a教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGEUnit2Whattimedoyougotoschool?SectionB(2a—2c)教学设计【教材分析】本课时为U2的sectionB第二课时，在知识层面上，是的深化和拓展，例如：本部分介绍了更复杂的时间表达法（to和past）;在语言技能层面上，SECTIONB在进一步训练、发展听说技能的基础上，重点转向读写技能及语言综合素养的培养及提升。本课时为2a-2c为阅读教学，是本单元的重点。此部分采用读前、读中和读后设计。开展教学时，应将他们作为一个整体，由一个任务过渡到下一个任务，一气呵成，。2a是一项读前预热活动。2b是读中活动，包括两个不同层次的活动：第一个问题检测文章的主旨大意，第二个问题涉及文章的具体细节。2c活动为读后任务，其主题仍然为“健康生活习惯”，但训练的重点由“读”过渡到“写”上。本篇阅读材料以第一人称描述兄妹两人的生活习惯，情感目标明确，引导学生关注健康生活，培养良好生活习惯。【学生分析】本单元以学生最为熟悉的日常作息习惯为谈论话题，并练习时间的表达和询问方式，同时逐步的培养学生合理安排时间的能力。整个单元以谈论日常作息时间安排为主线，将日常生活中所涉及到的语言、词汇和时间的表达法融入一系列的小任务中。学生在sectionA学习的基础上，已经学会了对时间及日常活动的表达，学生通过前段时间的学习，对一般现在时态的用法已经有了一定的语感和模仿运用的能力，也能够用简单的英语表达个人意见。通过本单元学习能基本掌握时间的表达法，并能用英语谈论作息时间安排。本课时将通过语篇，来综合运用本单元的重点知识，在阅读中培养学生的阅读策略，培养学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，培养学生的综合知识的运用能力。另外，初一学生通过前阶段时间的学习，掌握所学单元的交际用语和单词，有了一定的语言能力，但对于本课未接触过的语言点，仍有待教师的指导，综合运用英语的能力还有待进一步的提高；本课时的中心话题与学生的生活密切相关，因此教师在教学过程中，应结合学生的实际情况，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。【教学目标】1.知识与能力：（1）通过对时间表达法的应用和对日常活动的描述，让学生学会用英语来表达和描述自己或周围人的作息时间。（2）.通过对文本的阅读，培养学生的速读和细读的阅读能力2.过程与方法：通过口语表达和阅读中的任务解决，以及在学习过程中的小组合作，让学生在完成任务的过程中完成对阅读文本的理解，形成自己的阅读策略。3.情感态度与价值观：通过的文本的阅读理解，让学生意识到健康与不健康生活习惯的差别，引导学生形成正确的健康观，为拓展学生的视野，通过视频让学生了解国外孩子的生活习惯及作息时间。【重点难点】重点:通过阅读培养学生的阅读兴趣和习惯，学习阅读策略。难点：如何表达自己和他人的日常作息活动，用学过的英语做事情。【教学过程】warmingup课前让学生观看关于时间表达的动画片，激发学生的学习兴趣，同时又能复习学过的关于时间的表达法。Pre-reading读前通过对老师的作息时间和爱好的猜猜，引导学生复习前面学过的时间表达法和日常活动的短语，并为下一步的阅读做好铺垫。While-reading(I)Fast-readingRead2bandanswer.阅读2b，回答问题。（Fast-reading）速读Whatdoesthepassagemainlytalkabout？Theyare.Whose(谁的)habitsarehealthier,Tony’sorMary’s?.(II)Skimming(1).Readthefirstparagraphandfillinthechart.(读短文第一段完成关于Tony的表格)TimeActivitiesTonyInthemorning(1)at8:00(2)veryquickly(3)at8:30Atnoon(4)eatforlunchAfterschool(5)forhalfanhourWhenhegetshome(6)firstAfterdinnerIntheevening(7)eitherorAtnight(8)at10:30(9)then(II).Readthesecondparagraphandanswerthefollowingquestions.(读短文第二段回答下列问题)1.WhatdoesMaryusuallydointhemorning?Sheusually___________atsixthirty.Thenshealways_____________and______________.Afterthat,she_______________ateightthirty.2.Whatdoessheeatforlunch?3.Whatdoesshedoafterlunch?4.Whatdoesshealwaysdoafterdinner?5.Whatdoesshedointheevening?6.Whattimedoesshegotobed?(III)根据语境，小组内解决下列问题：1.Idon’thavemuchtimeforbreakfast,soIusuallyeatveryquickly.为什么用much而不用many?much还可以用什么替换？2.Thenshealwaystakesashowerandeatsagoodbreakfast.eatsagoodbreakfast.如何翻译：3.Sheknowsit’snotgoodforher,butittastesgood!总结短语对…..有好处:4.Sheknowsit’snotgoodforher,butittastesgood.为什么句中用good而不用well？(IV).通过图式小结，让学生根据图式复述文本主要内容，进行语言输入的内化。教师示范小组合作，互相讲给同桌听展示(V)深层次阅读，：通过学生对文本的理解，结合学生的实际生活经验，让学生思考问题：AreallTony’shabitsgoodforhishealth?Whatarehisbadhabits?WhataboutMary?Couldyoupleasegiveyouradivcetothem?目的是让学生通过深度思考，判断健康的生活习惯和不健康的生活习惯，并给出自己的看法。(VI)拓展思维，开阔视野播放国外学生AlexGreenall一天的活动安排，让学生了解国外孩子的一天，开阔视野。五拓展提高（根据自己的实际情况完成表格，然后向同伴讲述自己的日常活动）Fillinthechartandwriteaboutyourowndailyroutine.根据自己的实际情况完成表格，然后根据表格内容写一篇短文。ActivitesTimeActivitesTimegetupdohomeworkeatbreakfasteatdinnergotoschoolgotobedeatlunchexercisegohome(usually/always/never)Hello!Iam...IamastudentinYizhouExperimentalSchool.Iusuallygetupat6:15.Ialwayseatbreakfastat...该部分是在对文本的阅读理解之后，通过大量的语言输入，和视野拓展，达到语言的口头和笔头输出，让学生能学以致用，达到能用英语做事情的目的。【教学反思】通过本节课的教学，我发现孩子上的非常开心，孩子对于时间的表达和对于日常活动的表达，均能运用自如，孩子的参与度非常高。达到了预设的以下目标：1.知识与能力（1）通过对时间表达法的应用和对日常活动的描述，学生学会了用英语来表达和描述自己或周围人的作息时间。（2）.通过对文本的阅读，培养学生的速读和细读的阅读能力2.过程与方法：通过口语表达和阅读中的任务解决，以及在学习过程中的小组合作，学生在完成任务的过程中完成对阅读文本的理解，形成自己的阅读策略。3.情感态度与价值观：通过的文本的阅读理解，学生意识到健康与不健康生活习惯的差别，并能给出更好的关于健康习惯建议，学生形成正确的健康观，通过视频学生了解国外孩子的生活习惯及作息时间，拓展了学生的视野。在对于阅读理解的问题设计上，注重了文章的结构和内在线索，但对于问题的设计形式还缺乏科学性，没有兼顾到内容和形式的统一完美。本人认为离更高层次的高效课堂还有一定的距离。学情分析本单元以学生最为熟悉的日常作息习惯为谈论话题，通过对句型：并练习时间的表达和询问方式，同时逐步的培养学生合理安排时间的能力。整个单元以谈论日常作息时间安排为主线，将日常生活中所涉及到的语言、词汇和时间的表达法融入一系列的小任务中，七年级学生通过完成一个个的任务达到交际的目的，从而能够合理的安排自己的作息时间，初步了解时差，学生在sectionA学习的基础上，已经学会了对时间及日常活动的表达，学生通过前段时间的学习，对一般现在时态的用法已经有了一定的语感和模仿运用的能力，也能够用简单的英语表达个人意见。通过本单元学习能基本掌握时间的表达法，并能用英语谈论作息时间安排。本课时将通过语篇，来综合运用本单元的重点知识，在阅读中培养学生的阅读策略，培养学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，培养学生的综合知识的运用能力。另外，初一学生通过前阶段时间的学习，掌握所学单元的交际用语和单词，有了一定的语言能力，但对于本课未接触过的语言点，仍有待教师的指导，综合运用英语的能力还有待进一步的提高；本单元的中心话题与学生的生活密切相关，因此教师在教学过程中，应结合学生的实际情况，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。

效果分析本次授课，从总体来讲，非常符合我国英语教学的发展趋势，对录课教师的要求较高，也是对任课教师的一次极大的挑战。一、教师的工作：1、从录课前就开始准备，整个过程忙碌而又充实，我首先再次研读课程标准，吃透课程标准对英语教学的基本要求，并将其理念贯穿于我的教学中。2、研究阅读课教学的要求3、研究本课时在整册课本中的地位4、研究本课时在本单元的地位5、研究本单元的目录6、研究文本，吃透文本，分析文本脉络。7、研究改单元的教师教学用书，以及对本课时的设计要求8、围绕教学目标，设计教学问题，推动学生的阅读进行。9、因为本堂课为阅读课，所以，我以问题推进，图式小结，阅读策略贯穿其中，并拓展课外资源，开阔学生视野。从录课效果来看，学生积极，教师投入，课堂效率较高。二、该课堂实录，1、前期录制（1）录制时长课堂实录采用单一视频形式，没有与教学无关的内容。（2）录制场地录制现场光线充足、环境安静、整洁，避免在镜头中出现有广告嫌疑或与课程无关的标识等内容。有合适的拾音设备，声音清晰。（3）多媒体课件的制作及录制教师在录制前应对授课过程中使用的多媒体课件（PPT、音视频、动画等）认真检查，其文字、格式规范，没有错误，符合拍摄要求。该实录录制完后，完全符合上述标准，画面清晰流畅。关于教材内容的研究本课时为U2的sectionB第二课时，在知识层面上，是SectionA的深化和拓展，例如：本部分介绍了更复杂的时间表达法（to和past）;在语言技能层面上，SECTIONB在进一步训练、发展听说技能的基础上，重点转向读写技能及语言综合素养的培养及提升。本课时为2a-2c为阅读教学，是本单元的重点。此部分采用读前、读中和读后设计。开展教学时，教师应将他们作为一个整体，由一个任务过渡到下一个任务，一气呵成，切忌将其逐一分裂开来。2a是一项读前预热活动。2b是读中活动，包括两个不同层次的活动：第一个问题检测文章的主旨大意，第二个问题涉及文章的具体细节。2c活动为读后任务，其主题仍然为“健康生活习惯”，但训练的重点由“读”过渡到“写”上。本篇阅读材料以第一人称描述兄妹两人的生活习惯，情感目标明确，教师应注意契机，引导学生关注健康生活，培养良好生活习惯。七年级英语下第二单元第4课时同步检测题Unit2Whattimedoyougotoschool?ThefourthperiodSectionB(2a—2c)一、根据汉语意思写出短语。1.快速吃饭_______2.起床_______3.在大约6:15______4.做作业_________5.吃早饭______6.在7:30__________７.去上学_______8.尝起来味道好______二、把下列句子翻译成英语。1.我不喜欢早起床。________________________________.2.我没有很多时间吃早饭。_____________________3.我通常6:15起床。_______________________4.在晚上，我要么看电视，要么玩电脑游戏。___________________________.5.在十二点，她午饭吃许多水果和蔬菜。______________.6.午饭后，他有时打排球。___________________.【课堂探究】1)______________doyougetuponschooldays?在上学的日子你几点起床？onschooldays在上学的日子2）Rickalwaysgetsupat6:20.always意思是“总是”3）Whattimedoyouhavebreakfast?havebreakfast吃早饭4）Annanever____________.（吃早饭）never意思为“从不，决不”【达标练习】一、用适当的介词填空。1.Mybrothergetup_________nineo’clock.2.Thanks_________yourhelp.3.Somepeoplelikeswimming__________theriver..4.Doyouwanttoknow_________mymorning?5.DoesTomget________Beijing?6.Helikeslistening________MP4.7.Doyouoftenwatcheveningnews________TV?8.Whattimedoesheget_________school?9.Whatdoyoulikedoing________theevening?10.Wetakeawalk________theweekends.二、单项填空。1.I_______hamburgersforbreakfast.A.toeatB.eatC.eating2.Shedoesn’texercise____________.A.onweekendB.onweekC.onweekends3.Doesshewant____acomputer?A.buyB.tobuyC.buys4.Atninethirty,he______tobedA.togoB.goingC.goes5.Iusuallyeat___________.A.anbananaB.bananaC.bananas6.Whattime____yourteacher_____lunch?A.does;hasB.does;haveC.do;have三、用所给动词的适当形式填空。1.Hedoesn’t_________(go)homeintheevening.2.Scott_________(play)basketballforhalfanhoureveryafternoon.3.LiLeiusually______(getup)ataroundsixfifteen.4.School_________(start)atnineo’clock.5.Shesometimes__________(do)herhomeworkintheevening.6.She_________(eat)lotsofvegetables。7.Shedoesn’t___________(go)toworkatsixo’clock.●Time,Timeagain,Iaskmyself（请写出这节课你的收获，完成下面的反思）【学后反思】教学反思本课时为U2的sectionB第二课时，在知识层面上，是的深化和拓展，例如：本部分介绍了更复杂的时间表达法（to和past）;在语言技能层面上，SECTIONB在进一步训练、发展听说技能的基础上，重点转向读写技能及语言综合素养的培养及提升。本课时为2a-2c为阅读教学，是本单元的重点。此部分采用读前、读中和读后设计。开展教学时，教师应将他们作为一个整体，由一个任务过渡到下一个任务，一气呵成，切忌将其逐一分裂开来。2a是一项读前预热活动。2b是读中活动，包括两个不同层次的活动：第一个问题检测文章的主旨大意，第二个问题涉及文章的具体细节。2c活动为读后任务，其主题仍然为“健康生活习惯”，但训练的重点由“读”过渡到“写”上。本篇阅读材料以第一人称描述兄妹两人的生活习惯，情感目标明确，教师应注意契机，引导学生关注健康生活，培养良好生活习惯。通过本节课的教学，我发现孩子上的非常开心，孩子对于时间的表达和对于日常活动的表达，均能运用自如，孩子的参与度非常高。达到了预设的以下目标：1.知识与能力（1）通过对时间表达法的应用和对日常活动的描述，学生学会了用英语来表达和描述自己或周围人的作息时间。（2）.通过对文本的阅读，培养学生的速读和细读的阅读能力2.过程与方法：通过口语表达和阅读中的任务解决，以及在学习过程中的小组合作，学生在完成任务的过程中完成对阅读文本的理解，形成自己的阅读策略。3.情感态度与价值观：通过的文本的阅读理解，学生意识到健康与不健康生活习惯的差别，并能给出更好的关于健康习惯建议，学生形成正确的健康观，通过视频学生了解国外孩子的生活习惯及作息时间，拓展了学生的视野。不足之处：在对于阅读理解的问题设计上，注重了文章的结构和内在线索，但对于问题的设计形式还缺乏科学性，没有兼顾到内容和形式的统一完美。离更高层次的高效课堂还有一定的距离。关于课程标准的研究英语课程改革的重点是：要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。本课时主要通过谈论Tony和Mary兄妹俩人的生活习惯，学会对日常活动和时间的英语表达，通过了解这两个人的实践和生活经验，对其进行对比，并形成自己对自己的日常作息时间和日常活动的英语表达，学会用英语做事情。英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们